DENILDA -MATRIZ DE RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL AREA DE ARTE Y CULTURA

MATRIZ DE RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL AREA DE ARTE Y CULTURA SEGUNDO AÑO.
Centro de Interés
Eje Articulador
RECURSOS NATURALES Y ACTIVIDADES
AGRICOLAS.
CONVIVENCIA Y BUEN USO DE LOS
RECURSOS FORESTALES Y LA COMUNIDAD.
Título del Plan de Investigación
RECURSOS FORESTALES DE LA ZONA
DATOS
GENERALES
Docentes responsables
DENILDA PILAR GODOY VALENZUELA
1. CICLO: VI
CRFA
LUGAR
DISTRITO
LAS TANGARANAS
La Merced del Locro
CASTILLO GRANDE
Grado
N° de
estudiantes
Mes de ejecución:
Tiempo de Duración
2º
11
Junio
1 mes.
GRADOS: 2º
2. EJE ARTICULADOR: CONVIVENCIA Y BUEN USO DE LOS RECURSOS FORESTALES Y LA COMUNIDAD.
3. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado de secundaria del CRFA “LAS TANGARANAS” están en constante contacto con la
naturaleza conocen sus bosques de manera espontánea a través de la experimentación personal utilizando la materia prima para
su consumo diario, para la preparación de sus alimentos.
Los recursos forestales son los bienes o las materias primas que tiene utilidad en función de algún objetivo. También se refiere
para aquello que es necesario para la subsistencia forestal, sin embargo se refiere a los que está vinculado a un bosque y a la
extracción o explotación de sus árboles, plantas, etc. Un recurso forestal es aquello que se obtiene de los bosques y que permite
satisfacer alguna necesidad humana, ya sea de manera directa o indirecta a partir de los recursos forestales, es así que. Las
familias en la comunidad de Merced del Locro se ha visto afectado de igual manera ante esta pandemia ya que están realizando sus
actividades agrícolas y ganadera por lo tanto, también son afectados indirectamente debido a que el comercio y la venta de sus productos
ha decaído, produciendo sensaciones de frustración, y temor en las familias de la comunidad, . Aun así, consideramos que como
estudiantes de segundo grado de secundaria debemos tener una participación activa en las labores cotidianas que realizan nuestras familias
y comunidad para mitigar situaciones de incertidumbre, duda, tensiones, conflictos que se podrían presentar en la convivencia armoniosa
en nuestros hogares. Por ello se genera las siguientes interrogantes: ¿De qué manera los recursos forestales nos generan ingreso
económico? ¿De qué manera podría yo como estudiante, cuidar la tala indiscrimida de los bosques? ¿En qué momento tuvimos
que afectar nuestra naturaleza? ¿Por qué? Es por ello que los estudiantes lograran el propósito de Interpreta las cualidades
estéticas de las expresiones artístico-culturales y las danzas locales de diversos entornos, empleando el lenguaje de las artes y
sus referentes personales y sociales. Reconoce las características fundamentales a través del empleo racional de los recursos
forestales de la zona. Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa y desarrolla trabajos usando las artes de manera
integrada para promocionar o comunicar asuntos de importancia social realizando improvisaciones a través de los recursos
forestales de la zona.
4.
RETOS
Por esta razón, consideramos que se hace necesario proveer a la familia de una guía de recomendaciones con información válida para
una convivencia sana en el hogar en el contexto de aislamiento, y el uso de los recursos forestales de manera responsable
en la situación en la cual nos encontramos en los cuales nuestra actuación sea importante. Este reto nos plantea los siguientes
desafíos:
¿De qué manera podría plantear el uso adecuado del tiempo y los recursos en la familia para una convivencia saludable?
¿Cómo producir una guía de recomendaciones con propuestas para una convivencia saludable en el hogar?
¿De qué manera mejoraría la convivencia familiar desarrollando una experiencia de indagación de manera conjunta sobre algún tipo
de cultivo de los
recursos forestales en el hogar?
¿De qué manera podemos fortalecer los roles y responsabilidades de los integrantes de la familia en empleo de recursos forestales
para generar una convivencia saludable? ¿De qué manera impactaría tomar decisiones desde una asamblea familiar para una
buena convivencia y uso y cuidado de los bosques?
Frente a los desafíos planteados, elaboraremos una guía con recomendaciones para el desarrollo de actividades en la convivencia
familiar y que presentaremos en una asamblea familiar. Por lo que como estudiante deberé tomar en cuenta los siguientes criterios.
o
o
o
o
o
o
Interpreta la información que nos brinda la proporcionalidad directa e inversa en el uso efectivo del tiempo y recursos de la familia
para una adecuada toma de decisiones que beneficie a una convivencia saludable y el cuidado de los recursos
forestales.
Escribe de forma coherente y cohesionada las actividades para el cuidado de los bosques.
Reflexiona y evalúa el proceso de elaboración del texto escrito en el contenido de la danza local, coherencia y cohesión,
determinando si se ajusta a su propósito artístico comunicativo.
Formula recomendaciones a partir de los resultados de su indagación producto de la colaboración de todos los miembros de la
familia para una buena convivencia familiar con respecto a la danza local y los recursos forestales.
Identifica la importancia y los pasos para la formulación de presupuestos familiares, y formula sugerencias de mejora con la
finalidad de contribuir a una convivencia saludable y emocional con el cuidando de los bosques y el aprecio por la danza.
Registra información de prácticas a través de las cuales se promueve el ejercicio de los derechos y deberes del niño y adolescente
en la convivencia familiar tanto como el uso y cuidado de los recursos forestales de la zona y a la vez conocer más sobre
alas danzas.
5. PRODUCTO FINAL
Frente a los desafíos planteados, elaboraremos una guía con recomendaciones para el desarrollo de actividades en
la convivencia familiar con el cuidados de los recursos forestales y conociendo la danza local y que presentaremos en
una asamblea familiar. Por lo que como estudiante deberé tomar en cuenta los siguientes criterios.
o
o
o
o
o
o
Interpreta la información que nos brinda la proporcionalidad directa e inversa en el uso efectivo del tiempo y recursos de la familia
para una adecuada toma de decisiones que beneficie a una convivencia saludable y el cuidado de los recursos
forestales.
Escribe de forma coherente y cohesionada las actividades para el cuidado de los bosques.
Reflexiona y evalúa el proceso de elaboración del texto escrito en el contenido de la danza local, coherencia y cohesión,
determinando si se ajusta a su propósito artístico comunicativo.
Formula recomendaciones a partir de los resultados de su indagación producto de la colaboración de todos los miembros de la
familia para una buena convivencia familiar con respecto a la danza local y los recursos forestales.
Identifica la importancia y los pasos para la formulación de presupuestos familiares, y formula sugerencias de mejora con la
finalidad de contribuir a una convivencia saludable y emocional con el cuidando de los bosques y el aprecio por la danza.
Registra información de prácticas a través de las cuales se promueve el ejercicio de los derechos y deberes del niño y adolescente
en la convivencia familiar tanto como el uso y cuidado de los recursos forestales de la zona y a la vez conocer más sobre
las danzas.
6. ENFOQUES TRANVERSALES PRIORIZADOS

Intercultural: Justicia: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 IGUALDAD DE GÉNERO: Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Ambiental: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta.
7. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artísticoculturales
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
8. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO :VI
AREA
ARTE Y
CULTURA
COMPETENCIAS
 Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artísticoculturales
CAPACIDADES



 Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Percibe e
interpreta
manifestaciones
artísticoculturales.
Contextualiza
manifestaciones
artísticoculturales.
Reflexiona
creativa y
críticamente
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos de
creación.
 Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
GRADO: 2º
TITULO DE LA
SESION

Conociendo
las danzas
locales:
definición y
desarrollo.
Consiste en que el
estudiante, debe usar
los
sentidos
para
observar,
escuchar,
describir y analizar las
cualidades
visuales,
táctiles, sonoras y
kinestésicas de diversas
manifestaciones
artístico-culturales. De
la danza local y
Reconoce las
características
fundamentales a través
del empleo racional de
los recursos forestales
de la zona.

Practicamos y
conocemos la
improvisación.
En la cual el estudiante
Planifica trabajos de
manera independiente
o colaborativa y
desarrolla trabajos
usando las artes de
manera integrada para
promocionar o
comunicar asuntos de
importancia social
realizando
improvisaciones a
través de los recursos
forestales de la zona.
RECURSOS
IMPRESOS
RECURSOS TIC
-Textos de
danza
tradicional de
la zona.
-Imágenes,
dibujos.
-Definiciones
impresas
sobre danza y
la
improvisación.
-Laminas
.DANZAS DE LA
REGION HUANUCO
autor: MANUEL
NIEVES OBRAS
-VIDEOS
-TINGO MARIA
MARAVILLA DE
HUANUCO.
Acoplado autor:
ANONIMO.
AUDIOS
ESTIMULACION
DE LA
IMPROVISACIÒN.
AUTORA: LUCIA
REULA
9. EVALUACION
FORMAS


Formativa
Sumativa
MODALIDADES



Autoevaluación
Coevaluacion
Heteroevaluacion
………………………………………………….
DENILDA GODOY VALENZUELA
DOCENTE- MONITOR
INSTRUMENTOS





Rubrica de evaluación de evidencias.
Rubrica de evaluación de observación.
Ficha De Autoevaluación
Ficha De Coevaluacion
Hoja De Practica