PERIODO CIENTIFICO DE LA PSICOLOGIA La preocupación por la vida psíquica, mundo interior o mundo subjetivo es tan antigua como el hombre mismo. Desde que el hombre primitivo concibió a sus ensueños como resultado del abandono voluntario o no que el alma hacía del cuerpo para vagar por mares, prados e incluso viajar al pasado, se produjo la división cuerpo - alma, cuerpo-mente que dominó al pensamiento filosófico y psicológico, consolidándose en las ideas de René Descartes cuya filosofía influyó en la constitución de la Psicología científica. Hemos periodizado la historia de la Psicología tomando como referencia la creación del primer laboratorio de psicología experimental y del primer sistema explicativo en psicología con Wilhelm Wundt y el Estructuralismo, a los que se suelen considerar como el punto de partida del período científico en Psicología. De ello se deduce que las especulaciones psicológicas antes de Wundt pertenecen al periodo precientífico. En el período precientífico se ha concedido importancia al pensamiento griego y su concepción sobre el alma debido al fascinante ingenio de sus postulados y de la influencia que ejercieron y que siguen ejerciendo en la actualidad. En el período científico dejamos testimonio de las principales corrientes y sistemas psicológicos que se han gestado hasta nuestros días. La Psicología es una ciencia relativamente joven y ha atravesado por diversas crisis, en las que se ha desarrollado una intensa lucha de ideas; lucha que refleja las contradicciones existentes entre los sistemas filosóficos que las sustentan y que reflejan, también, en última instancia, contradicciones en el desarrollo social. Es por ello, que hay que examinar el desarrollo histórico de la Psicología como parte del desarrollo de la ciencia y la sociedad en general. Como habíamos mencionado anteriormente, el concepto de reflejo nace con Descartes y su creencia de que el cuerpo o res extensa funciona como una máquina movida por los estímulos externos. En su libro “El tratado del hombre” él expone un modelo de arco reflejo según el cual cada movimiento del cuerpo es efecto mecánico de un estímulo del ambiente. Este planteamiento presentó una alternativa a la creencia de que el movimiento en los organismos animales era voluntario y autónomo y abrió la posibilidad de estudiar dicho movimiento desde una perspectiva naturalista y determinista, naciendo así el campo de la fisiología, que influirá luego en el desarrollo de la medicina moderna. Durante la época de la ilustración y gracias a los avances de la ciencia moderna, en Francia, en el siglo XVIII, se desarrollaron filosofías materialistas como la de La Mettrie, quien afirmó que el hombre en su totalidad es una máquina y negó la res cogitans de Descartes como sustancialidad independiente del cuerpo (Reale y Av. Juan Pablo II Nº 591 Teléfono: 044-622807 PSICOLOGIA Antiseri, 1995). El materialismo fue muy influyente en el desarrollo de la fisiología alemana del siglo XIX, de la mano de investigadores como Hermann von Helmhotz (1821 – 1894), quien determinó la velocidad del impulso nervioso y concibió al organismo como una máquina transformadora de energía. Bajo tales influencias, el ruso Iván M. Sechenov (1829 – 1905) desarrolló hacia 1863 una fisiología de los reflejos cerebrales y concibió los procesos mentales, incluido el pensamiento y la voluntad, como movimientos reflejos, y por lo tanto, automáticos, aunque distintos a los reflejos espinales porque no guardan relación directa con el estímulo (Gondra, 2001). A partir de estas ideas se crea el marco intelectual en el cual se desarrollarán los experimentos de Pavlov y el descubrimiento del condicionamiento clásico. Hoy en día se entiende por reflejo a una respuesta simple e involuntaria, provocada directamente por la acción de un estímulo específico. Las respuestas reflejas están presentes al nacer o aparecen en etapas predecibles del desarrollo; se encuentran en prácticamente todos los miembros de la especie y es parte del equipamiento de adaptación heredado del organismo (Chance, 2001). Todas las especies animales, incluyendo el hombre, nacen con un conjunto de reflejos. Muchos reflejos sirven para proteger al organismo de algún daño, como alejar la mano de un objeto caliente, parpadear ante una ráfaga de viento o un objeto que se acerca rápidamente a los ojos, el cambio del tamaño de la pupila de acuerdo a la cantidad de luz disponible en el ambiente, estornudar ante el polvo o vomitar al ingerir una sustancia tóxica. Otros reflejos son importantes para la obtención de alimento, como el reflejo de succión necesario en la alimentación del recién nacido, el reflejo de hociqueo para buscar el pezón de la madre, el reflejo de salivación y en general todo el acto de comer implica una cadena de reflejos (Chance, 2001). Habituación y Sensibilización. Dos procesos importantes que cambian alguna propiedad de la repuesta refleja son la habituación y la sensibilización. Cuando una respuesta refleja es evocada repetidamente, de forma progresiva se va reduciendo su intensidad y su probabilidad de ocurrencia, a este fenómeno se le llama habituación. Si por ejemplo, provocamos el reflejo patelar, golpeando repetidamente el tendón de la rodilla de una persona varias veces seguidas, la patada se va haciendo cada vez más corta y es más difícil de provocar. En cambio, la sensibilización es un fenómeno que ocurre cuando un estímulo muy fuerte produce una respuesta y momentáneamente el organismo tiene una alta probabilidad de emitir la misma respuesta ante un estímulo mucho menos intenso. Por ejemplo, un ruido muy fuerte puede generar en nosotros un marcado reflejo de sobresalto, el cual puede repetirse ante un ruido mucho más suave (Chance 2001). PERIODO CIENTIFICO Wundt inicio la primera revista psicológica y escribió el primer texto en el área de la psicología fisiológica. Primero en definirse como psicólogo WUNDT Inicia la Psicología Moderna Obra: “Principios de la Psicología Fisiológico (1883 y 1884) Estableció la psicología como ciencia experimental 2 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA FAMOSOS INICIOS DE LA PSICOLOGIA: 1875-1876 1878 1879 1881 1883 1886 1890 William James impartió el primer curso de Psicología Experimental, fue la suya propia. G. Stanley Hall fue el primer doctor en Psicología en América. Wilhelm Wundt fundo el primer laboratorio de investigación psicológica el Laipzig, Alemania Wilhelm Wundt edito en Alemania la primera revista psicológica. El primer laboratorio de Psicología Americano fue establecido por Stanley Hall. Primer libro de Psicología publicado en América por Jhon Dewey. Fue publicado el libro de William James “Principios de Psicología” (tardo 12 años en escribirlo). A partir de estos hechos posibles de ser verificables dentro de la investigación científica, surgieron una diversidad de posturas o criterios psicológicos distintos o contrapuestos o semejantes acerca del hombre, sus procesos mentales, su conducta en relación con su entorno. Así surgen las Escuelas Psicológicas, pero muchos de ellos han ido perdiendo vigencia tanto en su concepción teórica como pragmática. Estas escuelas son: 1. EL ESTRUCTURALISMO: A. Precursores: Wolkmann; Müller, Helmholtz. B. Fundadores: Weber, Fechner, Wundt. C. Métodos: Experimental e introspección. D. Lugar: Leipzig (Alemania) E. Fundamentación: Se llama también conciencialismo o psicología experimental, Fue desarrollada por Wundt y más tarde ampliada por Edgar Titchener (1867 - 1927). Considera que el objeto de estudio de la psicología son las experiencias o estados mentales, estos procesos psíquicos son “ESTRUCTURADAS” cuyo contenido son el resultado de la integración de elementos simples. Titchener quien creo la Escuela Estructuralista en los Estados Unidos, afirmaba que todo los procesos conscientes tiene necesariamente: Sensaciones, imágenes y sentimientos, los cuales se combinan entre sí: 3 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA Procesos Conscientes Atomismo Sensaciones Estructura Imágenes Sentimientos Para Titchener existía en la mente humana más de 30000 sensaciones, imágenes y sentimientos. Ejemplo: En un experimento estructuralista usted podría ser interrogado acerca de cómo sintió el peso, textura y color de un libro; también se le podría preguntar acerca de sus sentimientos hacia ese libro. 2. FUNCIONALISMO: A. Precursores: Darwin, Spencer. B. Fundadores: James, Dewey, Catell, Robinson. C. Lugar: EE.UU. (1896). En ese año publica la obra de Dewey “Concepto del Arco Reflejo” D. Método: Experimental, observación (Introspección, extrospección) E. Fundamentación: Sostiene que la actividad psicológica está condicionada específicamente por su función utilitaria (El para qué es la mente). La conducta es adaptiva, se interesan en los propósitos del comportamiento más que en la estructura del comportamiento, investiga la adaptación o ajuste que el sujeto logra a diferentes ambientes. Por Ejemplo: Los funcionalistas no se limitaron al uso de adultos normales como sujetos experimentales (ellos no confiaban en los reportes introspectivos como lo hacían los estructuralistas). Los funcionalistas podían investigar la forma como un niño respondía frente a problemas nuevos, resolviendo situaciones. Resultaron nuevas áreas de investigación, incluyendo el estudio de la motivación, emoción, la psicología infantil y algunas áreas de la Psicología Aplicada (educacional, militar, clínica, etc.) desarrollando conceptos nuevos como evolución, adaptación, aprendizaje, instinto, etc. 3. REFLEXIOLOGIA: A. Fundadores: Sechenov, Bechterev y Pavlov B. Seguidores: Luria, leontiev, Rubinstein, Frolov C. Método: Experimental y observación 4 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA D. Lugar: Rusa (1904). E. Fundamentación: Considera que la vida mental y el organismo físico no son entidades separadas e independientes sino más bien conforman unidad. Sostiene que todos los reflejos condicionados (R.C.) tienen sustentos biológicos y psicológicos. La conducta humana es una concatenación de reflejos condicionados. Descubre los mecanismos de aprendizaje y formación de hábitos. Pavlov realizo el conocido experimento del perro que estaba hambriento al cual se le condiciona al aparecer la carne, el sonido de la campanilla y la posterior salivación del animal (actividad nerviosa superior) 4. CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO: A. Fundadores: Watson, Weiss, Holt, Hunter y Cashley. B. Lugar: EE.UU. (1908). C. Método: Experimental y observación D. Fundamentación: Sostiene que el objeto de la psicología es el estudio de la conducta observable, sea esta humana o animal. Se caracterizó por el interés en los movimientos musculares y respuestas glandulares del sujeto. Negaron el concepto de mente porque esta no podía ser observada. Utiliza el Método C = E – R de esta manera la psicología puede predecir las respuestas sabiendo el estímulo empleado. Determina que el factor ambiental es decisivo en la formación de la conducta y de la personalidad del ser humano. De esta manera concede importancia al medio ambiente y el aprendizaje. 5. EL NEOCONDUCTISMO: - La Psicología como ciencia debe estudiar la conducta, pero no sólo las conductas observables, sino también las conductas que no son observables directamente (la personalidad, la autoestima, el pensar, el afecto). - Introducen el “Reforzamiento”. Representantes: Skinner, Jay Weiss. Fue fundada en Norteamérica en 1938 por el psicólogo B. Skinner _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. LA GESTALT (Forma. Organización, configuración): A. Fundadores: Max Wertheimer, Kholer, Koffka y Lewin. B. Métodos: Experimental, introspección. 5 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA C. Lugar: Berlin (1912). D. Fundamentación: Concibe los fenómenos psicológicos comprendidos como una organización, como un todo y no como sensaciones aisladas. Nace como protesta contra el carácter atomista del Estructuralismo. Sostienen que todos los procesos psicológicos están ligados a la PERCEPCIÓN (experiencia, inmediata como totalidad). Por ejemplo: los psicólogos de las Gestalt señalaron que un sujeto que mira una película, en un lugar de ver una serie de fotografías fijas (estructura individual de la película) ve una imagen moviéndose en forma continua. 7. PSICOANALISIS: a. Precursores: Breuer, Charcot, Janet, Darwin, Goethe b. Fundadores: Freud, Sigmund c. Lugar: Viena (Austria 1895). d. Método: Asociaciones libres con la finalidad que el paciente exprese sus impulses reprimidos. La técnica de interpretar esos contenidos inconscientes que se expresan simbólicamente. La Catarsis fue utilizada como manifestación de afectos reprimidos. e. Fundamentación: La mayor contribución fue la proposición de que parte del comportamiento humano provenían de motivos que eran inconscientes, esto es, motivos que una persona ignoraba. Afirma que el impulso fundamental de la conducta es la energía sexual a la que Freíd llamo Libido. Sostiene que la personalidad se forma en la niñez, por lo que el ser humano debería pasar por las siguientes etapas: Fase oral (0 – 12 meses), fase anal (1 – 3 años), fase fálica (3 – 6 años), fase latencia (7 – 12 años), fase genital (12 – 16 años). Sostiene que las buenas relaciones afectivas del hijo con la madre origina el complejo de Edipo y los de la hija con el padre genera el complejo de Electra (4 – 6 años). Sostiene tres planos en la vida mental (Psicología Dinámica). ID o ELLO EGO o YO SUPER YO o SUPER EGO Inconsciente Consciente Conciencia Moral 8. ESCUELA COGNITIVA: a. Fundadores: Vigotski, Piaget, Miller, Brunner, Neisser, Ausubel. 6 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA b. Método: Experimentales, clinicos. c. Lugar: Rusia, EE.UU., Canada (1967). d. Fundamentación: Afirma que los profesionales de la conducta deben estudiar los procesos mentales como la memoria, atención, percepción, imaginación. Tiene su base en la teoría sobre el procesamiento de información, la psicolinguistica. Explica que el comportamiento humano está determinado por procesos cognitivos que permiten adquirir y elaborar información procedente del sujeto y ambiente. 9. ESCUELA HUMANISTA: a. Fundadores: Rogers – Maslow b. Lugar: EE.UU. (1970). c. Métodos: Meditación, ejercicios corporales. d. Fundamentacion: Las personas son arquitectas de sus propias vidas. Da importancia a la personalidad, aquello que se desarrolla en relación a la conciencia del yo y su autorrealización. Plantea que la psicología debe estar al servicio de las personas para desarrollar sus potencialidades. La persona debe obtener el SELF (conciencia de sí mismo), donde el ser humano es la totalidad (holístico) y no fragmentada (procesos o conductas). 10. TEORIA SOCIOCULTURAL DE LEV VIGOTSKY La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal" Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos. Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de realizar la tarea 7 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes. La Teoría Sociocultural tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky. Otra de las aportaciones fundamentales de la perspectiva contextual ha sido el énfasis en el aspecto social del desarrollo. Esta teoría defiende que el desarrollo normal de los niños en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura puede no ser una norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a niños de otras culturas o sociedades. Su método de investigación fue denominado causal – genético. Empleo el método lúdico (juego) y el método colaborador (andamiaje). | 11. TEORÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET (Neuchâtel, Suiza, en 1896. Falleció en 1980) La Teoría Genética de este psicólogo, no es propiamente una teoría sobre el aprendizaje, ya que no llega a dar cuenta de los procesos que utilizan los sujetos en la resolución de tareas, 8 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA pero influye en muchos de los modelos instruccionales de inspiración cognitiva, debido sobre todo a su modo personal de entender la inteligencia, centrado en el análisis que hace de la evolución de las estructuras cognitivas a lo largo del desarrollo del niño y al papel activo que otorga al alumno en la construcción del conocimiento. Para Piaget, el desarrollo de la inteligencia consta de dos procesos esenciales e interdependientes: la “adaptación” y la “organización”. Mediante la adaptación (entrada de la información), se consigue un equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente (integración de los elementos nuevos y de las nuevas experiencias a las estructuras previas) y la acomodación de dichos elementos a través de la modificación o reformulación de los esquemas y estructuras mentales existentes. En teoría, el equilibrio de una estructura se conseguiría cuando las acomodaciones anteriores pudieran permitir la asimilación de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. Pero, justamente, para avanzar en el nivel de inteligencia, el desarrollo requiere del “desequilibrio” para que puedan modificarse las estructuras intelectuales. La inteligencia se desarrolla, así, por la asimilación de la realidad y la acomodación a la misma. La organización, por su parte, es la función que sirve para estructurar la información en las unidades que van a configurar los esquemas de conocimiento. Debido a la interacción entre adaptación y organización, en cada momento o estadio del desarrollo del individuo, se origina una determinada forma de organización. Es decir, una determinada, y distinta en cada caso, estructura intelectual. Así, durante la etapa sensoriomotora, el niño adquiere estructuras simples que permiten acceder a una etapa preoperatorio de inteligencia intuitiva, hasta llegar a la etapa de las operaciones formales, en la que el sujeto llega a manejar el pensamiento científico. Para el desarrollo y construcción de las estructuras cognitivas, es necesario, además, que entren en juego la maduración física, la experiencia o interacción con el medio y la equilibración o autorregulación, puesto que las nuevas estructuras sólo se construyen mediante la superación de una serie de inconsistencias, desequilibrios o perturbaciones. El aprendizaje dependerá, por tanto, del grado de desarrollo, y habrá de estar en relación con el nivel operativo: el aprendizaje se sirve y depende del desarrollo, y no al revés. O, lo que es lo mismo, el desarrollo precede y limita la posibilidad de aprender. No se podría, de este modo, realizar cualquier tipo de aprendizaje en cualquier momento del desarrollo del sujeto: el aprendizaje habría de orientarse de acuerdo con la evolución. En el proceso del conocimiento, las estructuras cognitivas previas condicionarían el aprendizaje, el que, a su vez, modificaría y transformaría tales estructuras y las prepararían para nuevos y más complejos aprendizajes. Piaget y sus seguidores, hicieron importantes aportaciones al campo educativo a partir de su teoría, entre esas ideas cabe mencionar las adaptaciones necesarias de realizar según el nivel de desarrollo del alumno, como por ejemplo, el diseño de objetivos de aprendizaje adecuados. Así también, han de plantearse métodos de enseñanza y aprendizaje más activos debido al papel constructivo que se atribuye al alumno a la hora de manejar el conocimiento. 9 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA PRÁCTICA 1. 2. 3. Una escuela psicológica plantea que para conocer la conciencia es necesario hacer un control de las variables, preguntarle al sujeto cómo se representan los estímulos que se le ha presentado: Esta escuela sería el: a) Conductismo b) Gestaltismo c) Estructuralismo d) Psicoanálisis e) Funcionalismo b) Conductista c) Psicoanalítica d) Estructuralista e) Reflexológica La exigencia de objetividad en cuanto al objeto de estudio de la Psicología, fue realizada por: a) El Estructuralismo de Wundt b) El Funcionalismo de James c) La Gestalt d) La Reflexología e) El Conductismo La Psicología Gestáltica principalmente critica los postulados de la escuela: a) Funcionalista 10 4. Corriente psicológica que merece el crédito por descubrir mucho de lo que sabemos sobre aprendizaje, condicionamiento y uso apropiado de la recompensa y el castigo. A. Psicoanálisis B. Funcionalismo C. Estructuralismo D. Reflexología E. Conductismo 5. Corriente Psicológica que recibió la influencia de Charles Darwin, quien dedujo que las criaturas evolucionan en formas que favorecen su supervivencia: A. Estructuralistas B. Conductistas Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA C. Funcionalistas D. Gestálticos E. Humanistas c) d) e) Gestalt Estructuralismo Conductismo 6. Psicólogo___________ que objetó la definición de la psicología como el estudio de la “mente” o de la “experiencia consciente”: a. W. James b. Watson c. Skinner d. Pavlov e. W. Wundt 11. Se gestó bajo la influencia dominante del Positivismo: a) Estructuralismo b) Funcionalismo c) Psicoanálisis d) Gestalt e) Conductismo 7. Los _________________ pensaban que no valía la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente (como hacían los estructuralistas) y cómo piensan y porqué (como hacían los funcionalistas): A. Estructuralistas B. Conductistas C. Funcionalistas D. Gestálticos E. Humanistas 12. Para los conductistas, la meta de la Psicología es: a) Estudiar la conciencia b) Elaborar ideas complejas c) Predicción y control del comportamiento d) Adaptación del ser humano e) T. A. 8. 9. 13. Establecieron las bases de la Reflexología: a) John Watson – Ivan Pavlov b) Kart Jung – Vladimir Bechterev c) Jean Piaget – Ivan Pavlov d) William James – Vladimir Bechterev e) Ivan Pavlov – Vladimir Bechterev Corriente Psicológica que recibió la influencia de Charles Darwin, quien dedujo que las criaturas evolucionan en formas que favorecen su supervivencia: A. Estructuralistas B. Conductistas C. Funcionalistas D. Gestálticos E. Humanistas 14. Una de las escuelas psicológicas que surgió como una reacción al estructuralismo, planteando que la Psicología debe interesarse más en la utilidad, sentido o fin del comportamiento es: a) Conductismo b) Gestalt c) Funcionalismo d) Psicoanálisis e) Reflexología Psicólogo que afirmó: “Para entender el comportamiento humano debemos tomar en cuenta lo que el ambiente le hace a un organismo antes y después de que responda. La conducta es moldeada y mantenida por sus consecuencias”: a. W. James b. J. Watson c. B. Skinner d. I. Pavlov e. W. Wundt 15. Escuela Psicológica que se encargó de estudiar la manera en que la conciencia y otros procesos mentales ayudan a la gente a adaptarse a sus experiencias: a. Estructuralismo b. Funcionalismo c. Conductismo 10. Considera que la función básica de la conciencia se refiere a la adaptación en los seres humanos: a) Funcionalismo b) Psicoanálisis 11 Teléfono: 044 - 622807 PSICOLOGIA d. Gestalt e. Psicoanálisis D. Pavlov E. Wundt 16. La psicología debe estudiar aquello que es observable y medible, dejando de lado el subjetivismo de la conciencia. Es una tesis a favor de la escuela: A. Psicoanálisis B. Funcionalismo C. Behaviorismo D. Reflexología E. Humanismo 21. La Primera Escuela Psicológica que inicia la Etapa científica fue: A) Psicoanálisis B) Funcionalismo C) Estructuralismo D) Reflexología E) Humanista 22. El estudio de las leyes de la actividad nerviosa superior, que permitió el desarrollo de una concepción materialista – científica del cerebro y la actividad psíquica, fue desarrollado por el (la): A) Estructuralismo } B) Funcionalismo C) Reflexología D) Psicoanálisis E) Gestalt 17. Escuela psicológica que investiga los reflejos condicionados y considera que el objeto de estudio es la actividad nerviosa superior: A. Conductismo B. Humanismo C. Reflexología D. Psicoanálisis E. Funcionalismo 23. Doctrina psicológica que tiene interés primordial por el PARA QUE, más que el COMO, de la conciencia: A) Funcionalismo B) Estructuralismo C) Neoconductismo D) Conductismo E) N.A. 18. En su laboratorio, ___________ investigó cómo se combinan las sensaciones, imágenes y sentimientos para formar la experiencia personal A. W. James B. M. Wertheimer C. Becherev D. I. Pavlov E. W. Wundt 24. Los antecedentes de estudios experimentales en la Psicología los encontramos en……………….mientras que los estudios sobre la reforzamiento de la conducta……………………: A) Descartes – Jean Piaget B) Platón – Sigmund Freud C) Weber y Fechner - Skinner D) Weber y Fechner - Wundt E) James y Dewey - Maslow 19. Los _________________ pensaban que no valía la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente (como hacían los estructuralistas) y cómo piensan y porqué (como hacían los funcionalistas): A. Estructuralistas B. Conductistas C. Funcionalistas D. Gestálticos E. Humanistas 25. Un aporte del…… es haber dado inicio a la psicología Aplicada. a) Estructuralismo b) Funcionalismo c) Reflexología d) Behaviorismo e) Psicoanálisis 20. Merece el crédito de hacer de la psicología una ciencia independiente, separada de la filosofía: A. W. James B. J. Watson C. R. Descartes 12 Teléfono: 044 - 622807
