CUADRO AREAL DEL DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES CURRICULUM Saberes que han aprendido: A nivel areal hemos consensuado en las siguientes valoraciones para apreciar el conocimiento adquirido por nuestros estudiantes: EVALUACIÓN Continuidad Retroalimentación formativa. Formulación de preguntas incentivadoras a la reflexión críticas y personal llevando a cabo la retroalimentación con los temas vistos. Realización de cuestionarios evaluativos ExcL (Excelentemente logrado): en el DRIVE. Cumple en tiempo y forma con las actividades de manera destacada. Entrega de trabajos prácticos. ML (Muy logrado): Nivel de desempeño esperado. Mínimo nivel de error. Respuestas completas. Devolución y orientación al Presenta comprensión del concepto o enunciado. Identifica los elementos estudiante atendiendo al proceso que lleva a cabo importantes. L (Logrado): Comprensión incompleta Continuaremos con las valoraciones o parcial del concepto o enunciado realizadas en el área expuestas en Identifica algunos elementos nuestras rúbricas importantes. Presenta los trabajos en el plazo previsto o al menos con Profundizar la definición de criterios poco retraso. Justifica los atrasos. comunes para evaluar. EsL (Escasamente logrado): Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta y no realiza consultas al docente por mensaje de texto. Sus respuestas no son claras. Muestra confusión en los conceptos o en entender los enunciados. Entrega la mayoría de las tareas con retraso, sin justificar la demora. VÍNCULOS Respeto por la singularidad. Atendiendo a situaciones particulares se necesita tener una comunicación más rápida y eficaz. Oportunidad para afirmar-rearmar lazos entre los actores escolares:escuela, familia, estudiantes. Se solicita el acceso directo con los estudiantes, ya que de esa manera se podrá tener una comunicación fluida con los mismos. Tiempo de entrega de las actividades: si se respetan las fechas previstas, si se comunican con el docente en Evitar intermediarios determinados casos para pedir para no demorar la flexibilización, en caso de vinculación. incumplimiento, de cuánto es el retraso, etc. Visibilización del trabajo colaborativo. Incremento de trabajos NL (No logrado): No entrega la tarea . Transferencia de la teoría a casos inclusivos con la y no se puede evaluar. familia. prácticos. • Progresos cognitivos a través de la retroalimentación. Cómo aprendieron (estilos de aprendizaje) · Lectura comprensiva. · Realización y elaboración de cuestionarios y formulación de preguntas · Construcción redes de conocimientos a través de investigaciones, lectura de textos. Visión de videos, etc. Reconocer lo que está pendiente. Lectura comprensiva y elaboración de reflexiones. Elaborar juicios críticos, reflexivos, fundamentando su posición personal, desde los aportes teóricos. Fortalecer el trabajo grupal. Falta de conexión fluida y más directa con los alumnos, Planificar desde los contenidos prioritarios seleccionados, propuestas pedagógicas diversificadas, para cada grupo de alumnos El recorte de contenidos obedece a la situación de pandemia que ha impactado en todo el sistema educativo, seleccionándose sólo aquellos que pueden abordarse de manera adecuada a través del acompañamiento pedagógico a distancia • Pertinencia en la resolución de las Comunicación que llega a todos, que actividades solicitadas. anticipa, acompaña, • Coherencia y cohesión en la escritura. explica, sostiene, entrama… • Presentación de cada actividad que Favorecer una consigne los siguientes datos: comunicación más o Nombre y apellido o Curso y división fluida y directa que o Fecha de la clase o Tema de la clase favorece a la darle a la virtualidad un aspecto correspondiente más cálido en la • Registro de las actividades en la relación docentecarpeta, ya sea copiadas a mano o alumno. impresas • Envío de las actividades: podrán ser resueltas y enviadas en documento tipeado o en fotos. Las fotos deberán ser nítidas y numeradas y deberán ser sacadas en posición VERTICAL (no fotos rotadas). Las respuestas de las actividades deberán estar escritas con tinta de lapicera y con letra clara, legible y prolija. Redefinición de los instrumentos adecuados para sistematizardocumentar las evidencias de aprendizaje. El uso de classroom, mail, plataformas virtuales. En función a los estilos de aprendizaje, las realidades de los estudiantes en el actual contexto, redefinir las estrategias y acciones adecuadas para sostenerlos o revincularse. En el caso de confirmar la imposibilidad de conexión por parte de los estudiantes, se hará llegar los trabajos al colegio. F.V.T TERCER AÑO Exploración y análisis de diversos ámbitos de inclusión social del contexto cercano; desde la reflexión personal sobre la propia trayectoria (personal, familiar, escolar, sociocultural) Identificación de las juventudes como construcción social y características singulares de los jóvenes en distintos contextos para facilitar la autopercepción y respeto por la diversidad: Educación y equidad. Posibilidades y condicionantes para la construcción del proyecto de vida. Adolescentes y jóvenes contemporáneos Los jóvenes y los valores. Derechos de los niños y adolescentes. Trabajo infantil: ser joven en contexto de pobreza Educación e identidad; Educación y desarrollo de competencias. Jóvenes ciudadanos: derecho a tener derecho. Indagación de las diversas alternativas para el ciclo orientado: Indagar alternativas de la escuela y de la zona. Exploración, ensayo de proyectos vinculados a los intereses de los jóvenes; Etapas de la realización de un proyecto. Modos de participación ciudadana F.V.T CUARTO AÑO Diseño (diagnóstico/planificación) y gestión(implementación/evaluación) de un proyecto de intervención sociocomunitaria. Gestión cooperativa del proyecto de trabajo (reparto de roles y responsabilidades por acuerdos, realización delas tareas asumidas, gestión de los recursos (humanos, económicos, materiales y funcionales). Registro, sistematización y comunicación de prácticas de intervención socio comunitarias. Participación en procesos de evaluación del proyecto para la identificación de fortalezas, debilidades y alternativas de mejora. Desarrollo de habilidades sociales para el trabajo F.V.T QUINTO AÑO Debate en torno a los requerimientos, desafíos y problemas propios del ámbito de los estudios superiores y los recursos con los que se cuenta y de los que se carece para afrontarlos. Exploración y empleo de estrategias para manejo del tiempo, desarrollo adecuado de la autonomía, planificación y organización del estudio independiente. Uso de medios y herramientas tecnológicas para la producción y comunicación de conocimiento sobre temas especializados. Reconocimiento del trabajo como organizador social y configurador de identidad. Identificación y manejo estratégico de herramientas para la búsqueda laboral (entrevistas, construcción del currículum, cartas de presentación) y para la generación de emprendimientos individuales, familiares y asociativos (negociación, gestión de recursos, etc.) Determinación de las metas a alcanzar en el proyecto socio ocupacional y planteamiento de estrategias en función de la situación personal y/o colectiva en el contexto (familiares, sociales, etc.). F.V.T SEXTO AÑO Habilidades y actitudes para el desenvolvimiento en los contextos actuales Plan de Búsqueda Articulación entre teoría práctica, procesos de reflexiónacción, y la vinculación socialización a la comunidad.con el contexto socio productivo y su socialización a la comunidad. . Ejercicio del trabajo cooperativo en proyectos personales Reconocimiento y utilización de tecnologías y metodologías actuales como herramientas de inclusión en los ámbitos sociales, educativos y de trabajo. PSICOLOGÍA Análisis de la interrelación entre autoestima y relacionalidad en el proceso de construcción de la identidad en la adolescencia. Identificación –en sí mismos y en los demás- de sentimientos, emociones y comportamientos, ejercitando el desarrollo de habilidades para la expresión de sentimientos, privilegiando la palabra y desnaturalizando la violencia entre pares. Identificación y análisis crítico de diferentes formas de violencia en los vínculos (trata de menores, bullyng, violencia de género y desarrollo de conductas de oposición asertiva y de defensa de la intimidad, en situaciones que impliquen la vulneración de los propios-derechos. Revisión, a través del análisis crítico de la propia experiencia, de la importancia del grupo en la adolescencia: grupos de pertenencia y referencia, identidad negativa y positiva, necesida-des de identidad y pertenencia. Desarrollo de habilidades sociales a partir del reconocimiento del individuo como sujeto de procesos psicosociales y de comportamientos prosociales: habilidades de relación interpersonal, asertividad, empatía, comunicación. Adquisición y desarrollo de actitudes positivas relacionadas con la comprensión del funcionamiento de las interacciones dentro de los grupos pequeños.Observación de los roles en el grupo y modalidades en el ejercicio del lide-razgo en los ámbitos interpersonales, comunitarios, organizacionales y/o socia-es. Desarrollo de procesos de mediación para la resolución pacífica de conflictos y construcción de consensos, para abordar el conflicto como inherente a la relacionalidad y motor de crecimiento. Desarrollo de una actitud comprometida con la protección y promoción de la vida y el cuidado de si mismo/a y de los otros/as, con énfasis en aspectos vinculados con la construcción de relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre las personas. ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL Conocimiento de las categorías analíticas individuo/sociedad, universalismo/particularismo, etnocentrismo,/relativismo y sus posibles relaciones. Identificación y problematización de las representaciones del “otro” elaboradas por la cultura y su incidencia en la construcción de la propia identidad. Reconocimiento de situaciones, prácticas y discursos discriminatorios relacionados con racismo, xenofobia, segregación, exclusión; marginalidad y prejuicios de clase, religión, étnicos y de género, entre otros, y producción de acciones de intervención tendientes a su superación. Sensibilización ante la diversidad religiosa como variante de la multiculturalidad y participación en experiencias sociales concretas de encuentros interculturales Transformaciones culturales del siglo XX y XXI en Argentina y Latinoamérica. Posmodernidad, Globalización, Relaciones interétnicas, Diferencias de género, Trabajo y subjetividades, Culturas juveniles, Violencias urbanas. Ciudadanía y Participación 1B La escuela. Diferentes contextos Una escuela para la diversidad. Discriminar es no respetar. Derechos Humanos. Las normas y los derechos. Infancias con derechos. La atención primaria de salud. La salud un asunto público y comunitario. Evolución del concepto de salud. Trastornos alimentarios. Bulimia y Anorexia. Influencia de los medios de comunicación. Estereotipos. Adicciones. Adolescentes en sociedad. Ciudadanía 2B Seguimos con Gobierno. Poderes. Estado, Nación. Educación Sexual Integral. Nuestras familias dificultades y desafíos. Adolescencias y nuevos contextos. Las nuevas tecnologías: Realización de una línea de tiempo de las tecnologías de la comunicación. Consumos culturales, publicidad e identidades juveniles. Acceso y circulación de la informacióncomunicación vieja y nuevos medios. Prácticas sociales y nuevas tecnología. Redes sociales:
