Productos contestados de la Primera Sesión de la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2020 – 2021. Nombre del maestro(a): Nombre de la escuela: Clave del C.C.T.: Grado: Lugar y Fecha: PRODUCTO: Zona Escolar: Grupo: Estrategia “Hacia una nueva normalidad: preparar la escuela para cuidar de ti y de mí”. https://materialeducativo Primera .org/ Sesión Formatos de los productos de la primera sesión de la fase intensiva del consejo técnico escolar del ciclo escolar 2020 – 2021. https://materialeseducativos.mx/ & https://materialeducativo.org/ Únete: https://www.facebook.com/educacionprimariamx/ Gracias por utilizar estos formatos solo te pedimos nos regales un like(me gusta), un comentario(gracias), compartir y etiquetar a sus compañeros y amigos docentes en nuestras publicaciones en Facebook. 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Organizar el regreso seguro a clases: Preparar la escuela para cuidar de ti y de mí SESIÓN 2. Hacia la mejora continua de nuestra escuela SESIÓN 3. Orientaciones pedagógicas para el inicio y la organización del ciclo escolar 2020-2021. Parte I SESION 4. Orientaciones pedagógicas para el inicio y la organización del ciclo escolar 2020-2021. Parte II SESIÓN 5. Fortalecer los objetivos, metas y acciones de nuestro Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) ANEXO 1. Insumos para el diagnóstico ANEXO 2. RESUMEN de las orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021. Guía para el trabajo docente. PRESENTACIÓN Maestras y maestros: El inicio del ciclo escolar 2020-2021 nos presenta grandes retos para la organización y funcionamiento escolar a fin de garantizar que niñas, niños y adolescentes (NNA) ejerzan su derecho a la educación en ambientes seguros y saludables, propicios para su aprendizaje, bienestar y desarrollo integral. A la vez, nos ofrece un escenario único para la transformación de la escuela. Aprovechar esta oportunidad requiere del compromiso de todos: autoridades educativas, supervisores, asesores técnico pedagógicos, directivos, docentes, alumnos y familias. Por ello es importante que las comunidades escolares compartan ideas claras sobre los principios que orientan la construcción de la Nueva Escuela Mexicana a la que aspiramos y sobre todo, claridad sobre los caminos a seguir para lograrlo. El Consejo Técnico Escolar (CTE) y la fase intensiva en particular, son espacios privilegiados para tomar decisiones que contribuyan a la transformación y mejora de la escuela y del servicio educativo que ofrece. La guía de trabajo para la fase intensiva de los CTE del ciclo escolar 2020-2021 tiene como propósitos promover la reflexión, el diálogo y la toma de decisiones del colectivo docente sobre lo que necesita para preparar la escuela como un entorno saludable y seguro; establecer acciones que permitan identificar la situación emocional de NNA, los saberes que adquirieron en casa y los aprendizajes esperados que necesitan reforzar para estar en condiciones de continuar su trayecto formativo. Asimismo, para delinear la planeación del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) de este nuevo ciclo, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos hasta ahora y el análisis de los retos que enfrenta la escuela tras un largo periodo de educación en casa. Para arribar a estos propósitos la guía está organizada en cinco sesiones. En la primera sesión: ORGANIZAR EL REGRESO SEGURO A CLASES: PREPARAR LA ESCUELA PARA CUIDAR DE TI Y DE MÍ, los colectivos docentes definirán una estrategia para preparar el regreso a clases en la nueva normalidad, que ponga en el centro el interés superior de NNA. En la segunda sesión HACIA LA MEJORA CONTINUA DE NUESTRA ESCUELA, harán una revisión del PEMC con la finalidad de identificar las nuevas problemáticas y retos que impone a la escuela la nueva normalidad, para determinar qué se debe mejorar y cuáles priorizar en el ciclo escolar 2019-2020. En la tercera sesión ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL INICIO Y LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2020-2021. PARTE I, maestras y maestros reflexionarán sobre los retos a superar para el inicio del ciclo escolar tras el largo periodo de suspensión de las actividades presenciales para desarrollar el ciclo escolar 2020-2021, lo que implica una recepción distinta de NNA, focalizada en la atención socioemocional que procure ambientes de confianza. La cuarta sesión ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL INICIO Y LA ORGANIZACIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2020-2021 PARTE II, promoverá la reflexión sobre la realización de una valoración justa y adecuada de los saberes y habilidades de los estudiantes para identificar logros e insuficiencias en el aprendizaje y seleccionar contenidos a reforzar durante el ciclo escolar que inicia. En la quinta sesión FORTALECER LOS OBJETIVOS, METAS Y ACCIONES DE NUESTRO PEMC, modificarán y/o adecuarán los objetivos y metas de su PEMC, decidirán cuáles son las acciones a seguir, así como los mecanismos de seguimiento para el logro de sus metas y objetivos. Las actividades están planeadas para cinco días de trabajo, que cada colectivo podrá ajustar de acuerdo con la duración de su jornada escolar. El desarrollo de las sesiones se realizará de manera virtual. En las regiones del país en las que las medidas para la contención de la pandemia de COVID-19 las ubiquen en semáforo verde, la fase intensiva podrá realizarse de manera presencial, solo si el personal docente y directivo, considera que no se pone en riesgo la salud de ninguno de sus integrantes. Al realizar las reuniones a distancia, es de vital importancia que previo al desarrollo de cada sesión, todos los participantes revisen la Guía; lean los documentos de apoyo; realicen individualmente las actividades sugeridas y preparen la información necesaria. La videoconferencia ha de destinarse fundamentalmente al intercambio de opiniones y la toma de acuerdos. Es importante reiterar que esta Guía es una propuesta y, como tal, debe ser enriquecida con las experiencias y los conocimientos de los docentes y directivos. Los productos de la Fase Intensiva son de utilidad exclusiva de la escuela y no están sujetos a procesos de control, ni deben representar una carga administrativa para los colectivos docentes. Maestras y maestros, deseamos que las actividades propuestas para esta Fase Intensiva favorezcan el diálogo profesional de su colectivo y que las decisiones que tomen sean en beneficio de las niñas, niños y adolescentes con las que realizan su labor. RECOMENDACIONES PARA PREPARAR EL DESARROLLO DE LAS SESIONES A DISTANCIA Antes de la sesión: 1. Identifiquen las herramientas con las que cuentan para establecer comunicación y decidan cómo hacerlo: 2. Si los integrantes del colectivo docente, cuentan con dispositivos como computadora, teléfono o tableta y con acceso a internet, podrán llevar a cabo la reunión mediante videoconferencias, a través de alguna plataforma que conozcan, por ejemplo: WhatsApp, Teams, Skype, Zoom, Webex, Google Hangout, etcétera. 3. Los colectivos docentes que no cuenten con conectividad a internet y computadora o algún otro dispositivo, podrán implementar alguna de las siguientes estrategias. - Realizar las actividades de manera individual y establecer comunicación telefónica con otro colega de la escuela para intercambiar puntos de vista, luego ponerse en contacto con su director (a) o supervisor (a) para recibir orientación sobre las estrategias diseñadas y sobre los apoyos que podrían requerir. - Los maestros que no dispongan de telefonía celular o fija podrán realizar de manera individual las actividades propuestas e implementar las estrategias a su alcance para preparar el inicio del siguiente ciclo. En el momento en que regrese a la escuela, podrá recibir orientación sobre las estrategias diseñadas y sobre los apoyos que podrían requerir. 4. Acuerden la hora en la que se reunirán virtualmente. 5. La puntualidad es importante, se recomienda conectarse diez minutos antes de la hora programada. Aprovechen este tiempo para verificar que todos estén conectados, hacer pruebas de conectividad, audio y sonido, probar cómo se comparte la pantalla, etc. 6. Es recomendable que, si no han organizado previamente una videoconferencia, realicen una sesión de prueba, con algún colega, esto les permitirá llevar a cabo procesos como: descargar la aplicación, registrarse en la plataforma, realizar la invitación a otros usuarios para participar, probar cómo compartir su pantalla para que otros puedan verla, silenciar o activar el micrófono, entre otras acciones que son importantes en una reunión virtual. 7. Revisen previamente la guía y realicen las actividades que se proponen, para que la videoconferencia se destine a compartir sus inquietudes y experiencias, así como a la toma de acuerdos. Durante la sesión: 8. Elijan un lugar de su casa en el que la señal de internet sea más intensa. 9. Procuren colocarse de frente a la luz y no con la luz a su espalda, de esta manera lograrán mejor visibilidad. 10. Mantengan su cámara encendida durante toda la sesión. 11. Mantengan su micrófono apagado, mientras otros hablan. 12. Usen la herramienta de mano, para pedir la palabra. Es recomendable nombrar un moderador que organice las participaciones y ceda la palabra. 13. Tengan al alcance su cuaderno de notas para registrar las ideas relevantes que compartan con el colectivo. 14. Designen a un relator para que registre en el cuaderno de bitácora o en un archivo de texto, los acuerdos a los que lleguen como colectivo. Al finalizar la sesión: 15. Hagan una recapitulación de los acuerdos registrados y envíenlos al colectivo por correo electrónico. AGENDA DE TRABAJO Primera Sesión ORGANIZAR EL REGRESO SEGURO A CLASES: PREPARAR LA ESCUELA PARA CUIDAR DE TI Y DE MÍ ACTIVIDADES Análisis del mensaje del C. Secretario de Educación Pública Esteban Moctezuma Barragán * Visualización de video con el mensaje del C. Secretario. *Análisis y reflexiones sobre el contenido del video. Procesos de cambio en una nueva normalidad * Reflexiones sobre las transiciones educativas. TIEMPO1 10% 20% Estrategia para el regreso a la escuela en el marco de una nueva normalidad * Revisión del documento Regreso a clases. Guía de organización para el regreso seguro a las escuelas ante COVID19. *Diseño de la estrategia para organizar el regreso seguro a clases, que incluya actividades concretas, recursos, responsables y tiempos para realizarlas. * Valoración y fortalecimiento de la estrategia a la luz de las directrices dadas en la Guía para el regreso a clases. 70% EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA: UNA HERRAMIENTA PARA IMPULSAR LA MEJORA DE NUESTRA ESCUELA EN FAVOR DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES GUÍA DE ACTIVIDADES Fase intensiva SESIÓN 1 ORGANIZAR EL REGRESO SEGURO A CLASES: PREPARAR LA ESCUELA PARA CUIDAR DE TI Y DE MÍ El comienzo de cada ciclo educativo supone procesos de cambio y adaptación para NNA, así como para las familias. En cada nivel, NNA se enfrentan a entornos distintos de aprendizaje, con particularidades propias, por ejemplo, maestros y horarios distintos para quienes transitan a secundaria; mayor cantidad de libros de texto para quienes transitan a primaria; o salir de la familia y rodearse de otras personas para quienes ingresan a educación inicial o preescolar. Aunado a lo anterior, en este ciclo, las comunidades educativas tendrán la responsabilidad de pensar no sólo en cómo lograr que las NNA se adapten al nuevo grado o nivel educativo, sino, además, de que lo hagan en el contexto de la nueva normalidad derivada de la pandemia de COVID-19. Para hacerle frente, la escuela necesita de una cultura que reconozca el cambio y se comprometa a responder a las necesidades individuales y colectivas con principios de equidad e inclusión, considerando que las condiciones actuales económicas, sociales y educativas, han afectado en mayor medida a los grupos más vulnerables. Asimismo, será necesario que la escuela sea un espacio que promueva la adopción de una cultura de la salud y del autocuidado en todos los miembros de la comunidad escolar, para que de manera autónoma y responsable cuiden su salud y con ello, contribuyan a mitigar la pandemia de COVID-19 y a prevenir otras enfermedades que afectan a la población mexicana. En esta sesión analizaremos las implicaciones de la nueva normalidad en nuestra escuela y se avanzará en el establecimiento de estrategias que nos preparen para recibir a nuestros estudiantes en un ambiente afectivo, seguro y propicio para su aprendizaje y desarrollo integral. Propósitos Que el colectivo: *Reflexione en torno a sus experiencias, dificultades, emociones y aprendizajes vividos durante la pandemia, como procesos de cambio inherentes a una nueva normalidad. *Planifique las estrategias necesarias para preparar la escuela como el espacio de protección y cuidado que toda la comunidad escolar necesita en la nueva normalidad. Materiales *Regreso a clases. Guía de organización para el regreso seguro a las escuelas ante COVID-19 *Fichero Cuidar de otros es cuidar de sí mismo. Herramientas de Soporte Socioemocional para la Educación en Contextos de Emergencia Producto * Estrategia “Hacia una nueva normalidad: preparar la escuela para cuidar de ti y de mí”. ACTIVIDADES SUGERIDAS Procesos de cambio en una nueva normalidad. De forma individual, previo a la sesión en línea Es recomendable el desarrollo de las siguientes actividades, con el propósito de reflexionar y preparar los insumos necesarios que se emplearán para su análisis y ajuste. 1. Lea la presentación y la agenda de esta guía y prepare los insumos necesarios para realizar las actividades. 2. Observe el video con el mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán. Durante la videoconferencia, comparta sus apreciaciones sobre el mismo. (Pendiente pues aun no sale el video) 3. Lea el siguiente texto y tome nota de las ideas principales. Transiciones educativas y cambio ¿Qué son y por qué son importantes las transiciones? Las transiciones son procesos de cambio que niñas, niños y adolescentes viven cuando pasan de una etapa educativa a otra. Pueden ser horizontales o verticales, las primeras se refieren a las transiciones que NNA hacen en el día a día, por ejemplo, entre la escuela y alguna actividad educativa después de clases; las segundas son las transiciones entre niveles educativos diferentes, por ejemplo, el paso de inicial a preescolar, o entre este y la primaria. Atender las transiciones es importante porque: 1) Ayuda a asegurar que los beneficios de la educación y el cuidado de la etapa previa perduren. 2) Prepara a las niñas, niños y adolescentes para la escuela y el aprendizaje a lo largo de la vida. 3) Favorece la equidad en los resultados educativos. Para desarrollar prácticas de transición adecuadas en las escuelas, es importante que estén basadas en las preguntas, motivaciones, intereses y perspectivas de los niños. Escuchar lo que ellas y ellos tienen que decir sobre sus propias expectativas, ayuda a un mejor entendimiento de los desafíos que enfrentan. Algunos factores que los niños perciben como importantes antes de empezar la escuela incluyen: Relaciones sociales y afectivas (saber cómo hacer amigos y tener a alguien en quien confiar); Habilidades pre académicas (saber cómo aprender y conocimientos de lectura, escritura y habilidades numéricas); Reglas y procedimientos de la escuela (saber qué es un comportamiento apropiado e inapropiado y saber qué hacer); Procedimientos del salón de clases (saber cómo es el salón de clases y cómo comportarse) y; Los sentimientos (saber cómo sentirse bien y cómo evitar sentirse asustados). Las transiciones exitosas se asocian con un fuerte y positivo sentido de identidad y pertenencia (cuánto los niños se sienten valorados, apoyados y conectados con el ambiente escolar y con otros); actitudes positivas y disposición al aprendizaje escolar; sentirse competentes y capaces; llevar relaciones positivas con el equipo pedagógico y con sus pares; y vincularse a la escuela, entre otros Traducido y adaptado de: OECD (2017). Starting Strong, “V. Transitions from early Childhood Education and Care to Primary Education”. Recuperado de: https://www.oecd-library.org/education/starting-strongv_9789264276253-en. Consulta: 15 de mayo de 2020 . Ideas principales * Las transiciones son procesos de cambio que las NNA viven cuando pasan de una etapa educativa a otra. * Las transiciones horizontales son las que las NNA hacen en el día a día. (Ejemplo entre la escuela y alguna actividad después de clases) * Las transiciones verticales son las que hacen entre niveles educativos diferentes. (El paso de inicial a preescolar o de preescolar a primaria) * Atender las transiciones nos permite asegurar que los beneficios de la educación y el cuidado de la etapa previa perdure. * Prepara a las niñas, niños y adolescentes para la escuela y el aprendizaje a lo largo de la vida. * Favorece la equidad en los resultados educativos. * Las practicas de transición deben estar basadas en preguntas, motivaciones, intereses y perspectivas de los niños. * Los niños perciben relaciones sociales y afecticas. * Los niños perciben habilidades pre académicas. (Saber cómo aprender y conocimientos de lectura, escritura y habilidades numéricas) * Los alumnos percibes reglas y procedimientos de la escuela. (Saben que es un comportamiento inapropiado) * Procedimientos del salón de clases (saber cómo es el salón de clases y cómo comportarse) y; * Los sentimientos (saber cómo sentirse bien y cómo evitar sentirse asustados). * Las transiciones exitosas se asocian con un fuerte y positivo sentido de identidad y pertenencia * Actitudes positivas y disposición al aprendizaje escolar; sentirse competentes y capaces; llevar relaciones positivas con el equipo pedagógico y con sus pares; y vincularse a la escuela. 4. Reflexione sobre las acciones, orientaciones o los apoyos puntuales que la escuela puede hacer para favorecer la transición de NNA, a partir de lo siguiente: ¿Qué acciones o apoyos puntuales daremos para recibir a NNA? El inicio del ciclo escolar no puede ser rutinario, cabe destacar que se debe realizar actividades de diagnóstico pues es importante la situación de cada NNA, para ello de se establece un periodo de valoración diagnostica y de reforzamiento de un mínimo de tres semanas el cual se puede prolongar si así lo requerimos. Apoyarlos de manera psicosocial a fin de atender a las necesidades emocionales y físicas de la población, ayudándoles a aceptar, asumir y superar la situación. En la educación en contextos de emergencia. Debemos recibirlos con un ambiente cálido, protector, estructurado y organizado en el cual expresar sus emociones, y entender que la incertidumbre, las angustias y los temores son normales y se comparten con quienes convivimos. Debemos acompañarlos y brindarles esos ambientes para la gestión de las emociones y también saben cómo recuperar poco a poco el ritmo escolar habitual. Platicar con mis alumnos sobre lo que pasó de una manera que puedan entender, de una forma simple y adecuada para la edad de cada niño. Ofreceré a mis alumnos la oportunidad de hablar sobre lo que les pasó o qué piensan de eso. Los animare a que hablen sobre lo que les preocupa y hagan preguntas. Dar la impresión de calma y seguridad, para darles el mejor apoyo. Los niños que estuvieron expuestos directamente a un desastre pueden volver a sentirse angustiados. Los cambios de comportamiento causados por el evento podrían ser duraderos y pueden empeorar o volver a manifestarse si estos niños ven u oyen algo que les haga recordar lo que pasó. Tengo que estar atento a que esto podría suceder y sepa qué recursos están disponibles en su escuela para los niños y las familias, en caso de que tenga que reportar cualquier preocupación a la persona apropiada en su establecimiento escolar. ¿Qué aspectos debemos cuidar para NNA que ingresan a primer grado? Empezar primer grado es un cambio muy importante tanto para los alumnos como para los padres. Aparecen objetos nuevos que simbolizan una etapa nueva: el cuaderno, la lapicera o el uniforme son diferentes a los que usaban en el Jardín. Aparecen rutinas vinculada a esos objetos, la tarea, el aprender contenidos más complejos. El tener horarios y hacerse amigos del orden. Primer grado es un salto hacia otra vida en muchos aspectos, los niños y niñas socializan con más autonomía y de a poco van construyendo nuevos temas de conversación, nuevos imaginarios en función de vínculos que ya no son tan fácilmente controlados con los padres y el ingreso a la escuela en algún punto es también un modo de abrirse camino al espacio público de una manera acelerada. El ingreso a primer grado es el punto de partida de una larga negociación entre educación familiar y educación escolarizada que va a implicar un aprendizaje para los mismos niños. En primer grado aparece para el grupo familiar como una novedad y en los propios niños representa una carga de ansiedad que va en aumento a medida que se acerca el primer día de clases: es muy común que los chicos lo expresen directamente, que estén muy excitados, que les cueste conciliar el sueño o que estén irritables. Ante estas situaciones -y aunque no haya ninguna manifestación, que también es una señal de preocupación por el tema- es fundamental que los padres abran la puerta al diálogo, que junto con los abuelos se recuerden anécdotas y se miren fotos de cuando los papás empezaron la escuela y que se converse sobre todos los miedos que les puedan surgir a los chicos. En primer grado aparece para el grupo familiar como una novedad y en los propios niños representa una carga de ansiedad que va en aumento a medida que se acerca el primer día de clases: es muy común que los chicos lo expresen directamente, que estén muy excitados, que les cueste conciliar el sueño o que estén irritables. Los alumnos de primer grado suelen no entender la situación por la cual han atravesado pero por el grado es importante tratar de explicarles de una manera muy sencilla la situación actual y plantear normas y reglas pues ellos no suelen entender y comprender lo que sucede. ¿Qué debemos considerar para NNA que requieren más apoyo? En cuanto a la contingencia se deben considerar una serie de factores, estás de acuerdo a las clases en línea del tercer trimestre del ciclo pasado. Se debe considerar si el alumno realizo las actividades, si tenía una computadora o aparato que le permitiera ver y realizar las actividades, el internet o los aspectos económicos familiares. Se deben considerar muchos aspectos. La situación socioeconómica, la cultura y el contexto familiar de los y las estudiantes. La pobreza, el desempleo, la baja escolaridad de los padres, la marginación, el embarazo a temprana edad, el consumo de drogas, la desintegración familiar, así como las bajas expectativas que las familias tienen de la educación son identificados como factores del contexto familiar que pueden desencadenar el rezago educativo Efectuar esfuerzos por hacer una evaluación detenida y hacer las adaptaciones significativas posibles. Se recomienda flexibilizar los criterios respecto a los procedimientos e instrumentos de evaluación. Puede ser necesaria una evaluación individualizada, con instrumentos adecuados a las características y necesidades de los alumnos. Es necesario introducir nuevas formas de evaluar además de las ya tradicionales, oral y escrita, tales como la observación del trabajo de los alumnos, su participación en los juegos, actividades, entrevistas, diálogos, y otras. Estrategia para el regreso a la escuela en el marco de la nueva normalidad 5. Revise el documento Regreso a clases. Guía de organización para el regreso seguro a las escuelas ante COVID-19, tome notas de las orientaciones relevantes y consérvelas en un archivo electrónico. * El inicio del ciclo escolar no puede ser rutinario. * Es posible que la asistencia alternada de NNA a las escuelas se mantenga durante varios meses. * El tiempo de trabajo presencial se reducirá. * Idear formas de trabajo que combinen clases en el aula con estudio en casa. * Desarrollar actividades creativas e interesantes que NNA puedan realizar de manera autónoma o con apoyo de una persona adulta. * Si se detecta un caso de COVID-19 en la escuela las clases se suspenderán por un lapso de 14 días. * Durante el ciclo escolar 2020 – 2021 el trabajo educativo se debe concentrar en aquellos contenidos realmente fundamentales y dejar en segundo plano contenidos informativos. * Dar prioridad al desarrollo socioemocional, a la formación de hábitos congruentes con estilos de vida saludables y al desarrollo de habilidades intelectuales. * Poner en marcha formas de enseñanza globalizadas que permitan abordar simultáneamente varios contenidos. * Poner en marcha proyectos de trabajo con los estudiantes donde el planteamiento de retos intelectuales o problemas, la indagación, el análisis, la argumentación y la formación de juicios propios. * La planificación y el trabajo cotidiano deberán ser particularmente sensibles a las diferencias individuales e incluir un trabajo de convencimiento y coordinación con las familias de estudiantes que afrontan mayores barreras de aprendizajes. Con el colectivo docente, en sesión en línea Es momento de compartir pantalla en su plataforma de videoconferencia. 6. Diseñen la estrategia “Hacia una nueva normalidad: preparar la escuela para cuidar de ti y de mí”. Propongan algunas actividades que consideren prioritarias y viables para los cinco momentos clave del regreso a clases, regístrenlas en un cuadro como el siguiente y muéstrenlo mediante la herramienta compartir pantalla, de la plataforma de videoconferencia que emplean. Recuerden, el regreso será alternado por lo que es importante considerar el tiempo necesario para que las actividades se realicen con todos los alumnos. Etapa Actividad Recursos Preparativ os Conformar el comité de salud. Si ya se conformó el comité de salud realizar un recorrido en la escuela. Realizar un aseo general en la escuela desinfectando todos los espacios por dentro y fuera de la escuela. En plenaria con el personal docente, el comité de salud y el director de la escuela planear las actividades del primer día de clases. Revisar que los baños cuenten con agua y la escuela con insumos como jabón y gel antibacterial. Colocar en distintas partes de la escuela dispensadores de gel. Si es necesario restringir el acceso a distintas zonas. Realizar la división de los alumnos teniendo en cuenta los apellidos de los alumnos para citar a hermanos o primos el mismo día. Elaborar en lonas o carteles las recomendaciones de la secretaria de salud y colocarlas en puntos estratégicos de la escuela. Trazar rutas de ingreso y salida de la escuela. Colocar tapetes sanitizantes. Realizar un simulacro con el comité de salud sobre la entrada y recibiendo de los alumnos. Revisar que todo se encuentre en orden y listo para el primer día de clases. Colocar tapetes sanitizantes. Jabón. Agua. Gel antibacterial. Lonas. Carteles. Termómetro infrarrojo. Despachador de gel antibacterial. Cloro. Lysol. Cubetas. Escobas. Trapeadores. Tapete sanitizante. Instalaciones escolares Maestro asignado Maestro de la comisión de salud. Por definir. Lonas. Carteles. Termómetros infrarrojos. Jabón. Gel antibacterial. Tapete sanitizante Instalación escolar. Instalaciones escolares. Cubrebocas. Caretas. Tapetes sanitizante. Carteles. Lonas. Director. Comité de salud. Maestro encargado de la comisión de salud. Por definir. Comité de salud. Comisión de salud. Director. Por definir. Día previo al regreso a clases Primer día de clases Llegar 30 minutos antes a la escuela. Todo el personal docente y director debe llegar con cubrebocas y careta. Abrir los salones de clases colocando el tapete sanitizante en la entrada del salón. Colocar tapetes sanitizantes en la entrada de la escuela. Abrir la escuela da tal manera que los Responsable Fecha alumnos puedan ingresar rápidamente. Tomarles la temperatura a cada alumno o persona que ingrese a la escuela. Darle o pedirle al alumno que tome gel antibacterial y se limpie las manos. Al entrar el salón mencionarle al alumno donde debe sentarse y que ese será su lugar durante el ciclo escolar y pedirle que no se pare o cambie de lugar. Informar a los alumnos la nueva forma de trabajar de acuerdo a las indicaciones de la SEP. Se pasará lista de asistencia desde el primer día de clases. Primera 1. Realizar una actividad de bienvenida semana de para NNA en la que exploren el clases. reacomodo de los espacios escolares y conozcan las normas de la nueva normalidad. 2. Implementar actividades donde las NNA expresen cómo se sienten física y emocionalmente y cómo están sus familiares. Gel antibacterial. Jabón y agua. Instalaciones escolares Docentes de cada grupo 17 al 21 de agosto Fichero Cuidar de otros es cuidar de sí mismo. Herramientas de soporte socioemocional. Docentes de cada grupo 17 al 21 de agosto Docentes de cada grupo 17 al 21 de agosto 3. Explorar las dudas o inquietudes que tienen NNA sobre las medidas de higiene, limpieza y distanciamiento social que se implementan en la escuela. Preguntar sobre alternativas de solución. Resto del ciclo escolar 4. Proponer a los alumnos la elaboración de una campaña para promover en la escuela el lavado correcto de manos. Cartulinas, plumones Seguir con las recomendaciones e indicaciones de la secretaria de salud y de la secretaria de educación pública. Materiales del profesor. 17 al 21 de agosto Cada docente Por definir. Trabajar con las planeaciones realizadas, trabajando específicamente en los contenidos importantes. Planear actividades para trabajar en casa y en el hogar. Apoyar a los alumnos con rezago escolar. Planeaciones. Monitoreo de asistencia al regresar a clases 7. Revisen los aspectos que deben observar en las próximas semanas, para saber si su escuela está avanzando en funcionar adecuadamente en la nueva normalidad. A continuación, se presentan algunos aspectos, agreguen todos aquellos que consideren pertinentes: Nuestra escuela: Sí Está abierta Reincorporó a todo el personal a las actividades. Todos los alumnos que debieron reinscribirse en la escuela, lo hicieron. Todos los alumnos asisten alternadamente a la escuela. SI SI SI SI NO TODAVÍA 8. Tomen acuerdos para monitorear en los meses siguientes la asistencia del personal y del alumnado a la escuela, con el apoyo del Sistema de Monitoreo. En caso de que en su escuela hayan seleccionado “No todavía” en uno o más aspectos de la tabla anterior, dialoguen sobre: ¿Qué podrían hacer para que NNA que no se han reincorporado a la escuela continúen aprendiendo en casa? Como docentes debemos realizar proyectos de trabajo que permitan a los alumnos trabajar y aprender desde casa. La planeación debe realizarse cuidadosamente y tener un seguimiento correcto. La planificación y el trabajo que realicemos debe ser sensibles a las diferencias individuales e incluir un trabajo de convencimiento y coordinación con las familias de nuestros alumnos. Para los alumnos que no se reincorporen debemos ser comprensibles y desarrollar un proyecto adecuado a ellos donde se aborden los mismos contenidos que con los alumnos que asisten a clases presenciales. Este proyecto debe considerar las características de los alumnos, su entorno familiar y económico. Con el colectivo docente, en sesión en línea Procuren que todas y todos se encuentren conectados y atentos a las actividades para enriquecer la reunión con sus aportaciones. 9. Revisen su estrategia “Hacia una nueva normalidad: preparar la escuela para cuidar de ti y de mí” y respondan: ¿Nuestros acuerdos consideran los principios clave para un regreso seguro a clases señalados en la Guía para el regreso a clases2? Si, pues antes se analizó la guía para el regreso a clases. ¿Consideran las acciones necesarias para implementar las medidas de higiene, limpieza y desinfección; la sana distancia y los filtros de corresponsabilidad, que aseguren el bienestar de la comunidad escolar? Si, se contemplan todos esos aspectos. ¿Incluye las acciones para monitorear la asistencia de los alumnos a la escuela? Si, el pase de lista está programado para realizarse todos los días. ¿Considera las acciones para la adaptación de NNA que ingresan a la escuela? Si pues es necesario adaptarse a la nueva normalidad la cual se consideraría la nueva normalidad escolar. 10. Fortalezcan, a partir de lo anterior, su estrategia “Hacia una nueva normalidad: preparar la escuela para cuidar de ti y de mí” y tengan presente que estas acciones deberán estar enmarcadas en su PEMC 2020-2021. Asimismo, consideren lo siguiente: El aprendizaje de NNA, la protección de sus derechos y su desarrollo integral son el centro de la Nueva Escuela Mexicana, por ello debemos avanzar hacia la construcción de espacios escolares más saludables y seguros, con la participación de los actores escolares, las instancias de salud y las procuradurías estatales de protección de NNA. Para avanzar en esa dirección, se sugiere consultar el documento “Entornos Escolares Seguros en Escuelas de Educación Básica.” Es momento de cerrar la sesión, pero no olviden conservar los archivos electrónicos de las actividades realizadas para compartir con el colectivo docente los acuerdos alcanzados. Ejercicio de autoevaluación De forma individual 11. Haga un ejercicio de autoevaluación. Tome tres tarjetas blancas o notas adheribles y escriba en cada una sus reflexiones sobre lo siguiente: - Tres aprendizajes que logré en esta sesión. - Dos situaciones que representan un reto para enfrentar la nueva normalidad en la escuela. - Una duda que no logré despejar en la sesión. Envíen al director o supervisor un correo electrónico con la información que registraron en sus tarjetas para que puedan tratarse en la siguiente sesión o a lo largo de esta semana. https://materialeducativo Primera .org/ Sesión Formatos de los productos de la primera sesión de la fase intensiva del consejo técnico escolar del ciclo escolar 2020 – 2021. https://materialeseducativos.mx/ & https://materialeducativo.org/ Únete: https://www.facebook.com/educacionprimariamx/ Gracias por utilizar estos formatos solo te pedimos nos regales un like(me gusta), un comentario(gracias), compartir y etiquetar a sus compañeros y amigos docentes en nuestras publicaciones en Facebook. 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