NOMBRE DEL ALUMNO: JOSÉ LEOPOLDO JIMÉNEZ OBISPO MATRÍCULA: 126039 GRUPO: E073 MATERIA: FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN NOMBRE DEL DOCENTE ASESOR DE LA MATERIA: CARLOS RIVERA REVUELTA NÚMERO Y TEMA DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2. EJEMPLOS DE PARADIGMAS CIENTÍFICOS EN LA VIDA COTIDIANA CIUDAD Y FECHA: NACAJUCA TABASCO A 11 DE NOVIEMBRE DEL 2019 PARADIGMAS CIENTÍFICOS EN LA VIDA COTIDIANA INTRODUCCIÓN La palabra paradigma es definida por la RAE (2014) como “Teoría o conjunto de teorías cuyo núcleo central se acepta sin cuestionar y que suministra la base y modelo para resolver problemas y avanzar en el conocimiento”. Al ser interpretada por un servidor refiero el paradigma es la búsqueda de la verdad a través de los postulados que generemos a partir de la contextualización haciendo uso de nuestras habilidades como la observación, deducción e interpretación, todo esto apoyado de bases científicas de forma cualitativa y cuantitativa de las cosas. La redacción que a continuación se presenta ejemplifica algunos de los diferentes tipos de paradigmas analizados desde el punto de vista personal y como en algún momento de mi vida los he puesto en práctica. Positivista o naturalista (aprendizaje mediante la experimentación). Para Duran (2020) “el paradigma positivista tiene como objetivo fundamental “la generalización mediante metodologías deductivas, cuantitativas, centradas sobre semejanzas; la explicación última está orientada a la causalidad, causas reales temporalmente precedentes y simultáneas”. En la materia de aguas residuales el docente que la impartía nos solicitó la realización de un experimento en el cual utilizamos diferentes tipos de plantas acuáticas con la finalidad de identificar cuál de ellas realizaba más remoción de nitrógeno y fosforo en aguas residuales del plantel, para esto elaboramos una hipótesis que describía el resultado que queríamos corroborar a base de información previa investigada, de igual manera propusimos objetivos que nos ayudaran a corroborarla, posteriormente colectamos las plantas e implementamos el diseño experimental propuesto agregando un control como parte de 4 tratamientos, monitoreábamos los tratamientos analizando las variables Nitrógeno, Fosforo, pH y Temperatura. Al termino de los monitores se procedió al análisis de la información de forma estadística con pruebas a posterior de Tukey para poder presentar los resultados obtenidos del experimento, debatiendo con información de otras investigaciones aportadas a este tipo de investigaciones y concluyendo con la resolución de la hipótesis planteada al inicio. A mi punto de vista aplique el paradigma mencionado ya que durante el transcurso de mi experimento busque la explicación de una duda a través del control de los elementos presentes y prediciendo los resultados, aplicando los postulados de esta teoría. Otro paradigma que pude haber aplicado sería el Hermenéutico debido a que tiene cierta referencia de los criterios a utilizar basándose en información de situaciones encontradas en textos de investigaciones previas que nos proporcionaría los resultados de una manera igual o diferente. Realista (aprendizaje mediante construcciones nuestras). Desde hace unos años vivo independientemente de mi familia, por motivos de trabajo tuve que residir en Paraíso, Tabasco, mi trabajo era algo demandante por lo que en una ocasión me accidente, aquí es donde relaciono el paradigma realista ya que posteriormente del accidente la aseguradora la cual empezó a ser las investigaciones pertinentes para encontrar la causa del mismo, recopilando información de las personas que vieron el accidente y haciéndole una series de pruebas al vehículo, ellos llegaron al siguiente dictamen tomando en cuenta toda la información recaba de los acontecimientos en sus indagaciones: evaluaron con procedimientos establecidos si el carro fue el causante del percance, al dar negativo esta opción, prosiguieron a realizarme una series de cuestionamientos y pruebas (alcoholímetro y droga) generando como resultado que está bien de mis facultades al momento en que todo sucedió descartándome de ser el que origino el percance, con la recopilación de información de campo que realizaron se constató que un hombre venía manejando en el lado contrario una motocicleta y que la conducía en estado de ebriedad, al ser dominado este invadió mi carril, ocasionando en mí una reacción la cual fue frenar y girar el volante así el otro lado, teniendo como consecuencia el golpe del carro con la banqueta para no golpear al otro conductor. Lo relaciono con este postulado ya que para (Herce,2016, p.55) “entidades científicas como tal son construcciones nuestras” debido a que este busca el porqué de las cosas y en el punto descrito se identificó el por qué y origen del accidente, muchas veces no somos el centro de lo que ocurre, pero nos vemos afectado de alguna u otra manera de las acciones de los demás. Para mi este postulado tiene muchas similitudes con el interaccionista, tomando en cuenta que a partir de las situaciones y los involucrados se pueden presentar diferentes postulados que logren llegar a la verdad de diferentes maneras. Hermenéutico (aprendizaje mediante experiencia de vida). Este tipo de paradigma lo estoy poniendo en práctica desde mis inicios al servicio educativo, dado que nos presentan planes y programas que debemos de conocer, implementar y generar resultados, sin embargo, como dice la lectura la interpretación que cada docente realiza se ve reflejada en la forma de trabajo que este práctica, sumando a esto la contextualización del lugar en donde se aplica y los individuos a los que llegara el conocimiento, tomando en cuenta variantes como el entorno, aspectos económicos, familiares y de educación previo hacen la diferenciación sin olvidar que central la educación a favor del alumno es la clave para poder llegar a la meta. Reafirmando mi postura, (Mueller–Vollmer ,1985) “la propone como la comprensión del fruto de una experiencia vivida de carácter social” por lo que el diferenciar las contextualizaciones de donde y como la aplicamos nos es de utilidad, podría igual funcionar con la corriente interaccionista ya que a base de la interpretación propia podemos elegir las mejores opciones de acuerdo a los pro y contra que podamos tener, ya que trabajo en dos escuelas, una rural y otra urbana, por lo que el plan y programa es el mismo pero aplicado por el docente de acuerdo a su experiencia y recursos que tenga en el contexto donde se encuentre. Interaccionista (aprendizaje mediante las atribuciones personales). En lo personal ciento que este tipo de paradigma es de los más usado, ya que se relaciona con la interpretación personal y al mismo tiempo de como los demás del entorno ven la misma situación pero generan sus propias conclusiones que pueden varias de las mías, hoy en día utilizamos diferentes servicio que como todo tiene un costo y fechas en las cuales debemos de cubrir monetariamente por el tenerlas facilitando nuestras labores, en mi ejemplo hago mención la renta y uso del internet ya que el no pagar en la fecha establecida se genera un corte implementado por el prestador de servicio, desde su punto de vista puede ser que dentro de sus ideas se encuentre la irresponsabilidad o la falta económica para cubrir lo acordado, para mi es la falta de tiempo y distracción que me en algunas veces ocasiona la tardanza del pago, mostrando que a la misma situación puedes haber diferentes formas de interpretación y que los individuos que están en torno a esta, sacan sus propias conclusiones. El paradigma está muy relacionado con el refrán… Cada cabeza es un mundo. Este paradigma lo relaciono con el anterior ya que en ellos no existe como tal una serie de procesos o experimentos que nos den un resulta único, sino que dependiendo los participantes puede variar el punto de interpretación dependiendo a que fue relacionada por la uno de ellos. CONCLUSIÓN Para finalizar el análisis del tema paradigma, es de suma importancia destacar que no existe uno verdadero como tal, ya que estipulan diferentes vertientes fundamentadas en aspectos metodológicos e interpretativo y que cada uno de ellos por separados no dan una verdad a base de hechos y reflexión, por lo que a mi parecer es bueno saber que no solo dependemos de un porque, sino más bien buscamos el conocer las cosas de diferentes orígenes no cerrándonos a la idea de aprender algo nuevo cada día, y entender mejor lo que ya conocemos. Como docente no podemos ser herméticos en decir sabemos todo lo que se refiere a como el alumno aprende o de la manera en que aportamos para que aprenda, el hacer uso de cada uno de ellas nos facilita el entender la manera en que cada uno de ellos lo puede hacer, ya que dentro de un salón de clases cada uno tiene su estilo y ritmo de aprendizaje que no podemos encasillar en solo una forma de trabajar, romper el paradigma que se aprende de una sola manera es parte de ser docente, que se ve reflejado en el crecimiento cognitivo, personal y social de los alumnos. BIBLIOGRAFÍA Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española (23ª ed.) España, Espasa. Durán MM. Marco epistemológico de la enfermería. Aquichan 2002; Oct; 2(2): 7-18. Otero, E. y Gilbert, J. (2016). Diccionario de epistemología. Chile: RIL editores / UDD. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/ieusp/reader.action?docID=4850232&query=e pistemolog%25C3%25ADa# Mueller–Vollmer, Kurt (1985), “Introduction: Language, Mind and Artifact: An Outline of Hermeneutic Theory Since the Enlightenment”, en The Hermeneutics Reader: Texts of the German Tradition from the Elightenment to the Present, Oxford, The Continuum Publishing Co, pp. 1–53.