11. ¿Qué recursos y materiales necesitamos y disponemos (indicar tipo, cantidad, capacidad que según corresponda para realizar la actividad)? Termómetro que les proporcionara el docente esperando tener uno por equipo, para la medición de la temperatura exterior al salón de clases, este recurso depende mucho del número de alumnos que se tengan Contexto ambiental, ubicación de zonas despejadas, pero con una vista ambientalista, puede ser un área verde, un campo entre otros espacios Libreta de anotaciones de manera individual para la registración de las observaciones contando con la perspectiva de cada niño 12. ¿Elaboración de un diagrama de flujo para la planeación didáctica? Inicio: preguntamos al grupo si conoce que es el efecto invernadero y si conocen la importancia del mismo Regresamos al aula con algunas preguntas para la evaluación de la actividad Después de cerciorarnos si conocen o no, les damos a conocer bien que significa y cuáles son sus implicaciones hoy en día Ya en el espacio destinado a las actividades recurrimos a observar el son, planteamos experimentos a realizar por que el espacio se presta para una mejor observación Colocamos ejemplos más claros en el pizarrón con ayuda de material como impresiones de la estructura del efecto invernadero Cuando los niños ya sepan de que vamos a trabajar pasamos al área verte para hacer algunos ejercicios relacionados con el tema 13. ¿Qué competencias desarrolle al hacer la investigación didáctica? Habilidades de investigación, cuestionamientos y adquirimos el conocimiento de que paginas son confiables ante la información a buscar Conocimiento de los contenidos, así como la comprensión de los mismos aplicándolos a los contextos escolares que se presentan 14. ¿Que aprendí en el plano conceptual, procedimental y actitudinal? Aprendimos a diferenciar la información que se presenta en cada caso así como la secuencia que piden los contenidos o actividades a realizar siempre tomando en cuenta la actitud positiva a la situación 15. ¿Cómo me di cuenta de lo que aprendí? Al llevar acabo estos análisis identificamos cuestiones que desconocíamos porque ahora ya lo comprendíamos con bases de información confiable 16. ¿Que no aprendí? A cuestionar que información de los contenidos realmente se les quedan a los niños 17. ¿Cuáles son mis limitaciones, temores y errores? ¿cómo los identifique? ¿cómo los supere? Como tal son mínimas en este equipo de trabajo, sin embargo, la información que es inútil la traemos consigo ya que tenemos a que nuestro encargado de la materia la cuestione y no se dé cuenta 18. ¿Cuáles son mis logros? ¿cómo me di cuenta de ellos? Nuestros logros son muchos, la organización, la búsqueda equilibrada, la creación de estrategias que mejoren el aprendizaje del alumno entre muchas más. 19. ¿Cuál es mi compromiso con la actividad? Que los niños comprendan porque es importante nuestro planeta no dejando de lado la gran importancia del efecto invernadero. 20 ¿Han surgido preguntas? ¿cuáles? ¿por qué? No, el tema da amplitud a mucha información conociendo todo del mismo, como las causas, las consecuencias, la importancia y lo que nosotros como seres humanos damos impacto al efecto invernadero.
