INDICE 1. PLAN DE INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 4 1.1. Planteamiento del problema científico ......................................................................... 4 1.2. Planteamiento del problema Experimental ................................................................... 4 1.3. Formulación del problema. ........................................................................................... 4 1.3.1. Problema General ......................................................................................................... 4 1.3.2. Problemas específicos................................................................................................... 4 1.4. Objetivos de la investigación ........................................................................................ 5 1.4.1. Objetivos Generales ...................................................................................................... 5 1.4.2. Objetivos Específicos ................................................................................................... 5 1.5. Justificación del problema ............................................................................................ 5 1.5.1. Justificación Teórica ..................................................................................................... 5 1.5.2. Justificación metodológica ........................................................................................... 6 1.5.3. Justificación practica .................................................................................................... 6 1.6. Antecedentes:................................................................................................................ 6 1.6.1. Internacional ................................................................................................................. 6 1.6.2. Nacional ........................................................................................................................ 8 1.6.3. Local ............................................................................................................................. 8 2. Marco Teórico ............................................................................................................ 10 2.1. APLICACIÓN DE LAS 3RS ..................................................................................... 10 2.2. Variable Independiente ............................................................................................... 13 2.2.1. 3RS ............................................................................................................................. 13 2.3. Variable Dependiente ................................................................................................. 14 2.3.1. MOTRICIDAD FINA ................................................................................................ 14 2.4. Hipótesis General ....................................................................................................... 14 2.5. Hipótesis Específicas .................................................................................................. 14 3. MATERIAL Y MÉTODOS ....................................................................................... 17 3.1. Tipos de Investigación ................................................................................................ 17 3.2. Diseño e Investigación................................................................................................ 17 3.3. Muestra y Muestreo .................................................................................................... 17 3.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos ....................................................... 17 3.4.1. Técnicas ...................................................................................................................... 17 3.4.2. Rubricas ...................................................................................................................... 18 3.4.3. Lista de cotejo ............................................................................................................. 18 3.5. Técnicas e instrumento de procesamiento y análisis de datos .................................... 18 LISTA DE TABLAS Tabla 1 LAS 3 Rs del Reciclaje ................................................................................................... 10 Tabla 2 Tiempo de descomposición de productos ....................................................................... 12 Tabla 3 Operativización de variables ........................................................................................... 15 LISTA DE FIGURAS Figura 1. Gestión de residuos aplicando las 3 Rs. ........................................................................ 11 Figura 2. Ciclo del reciclaje. ........................................................................................................ 12 Figura 3. Generación de nuevos productos .................................................................................. 14 Figura 4. Motricidad Fina............................................................................................................. 16 1. PLAN DE INVESTIGACIÓN Planteamiento del problema científico 1.1. En la actualidad el sistema educativo tiene como finalidad la formación integral. 1.2. Planteamiento del problema Experimental La psicomotricidad juega un papel preponderante, desde temprana edad en la vida del niño ya que repercute directamente en el desarrollo intelectual afectivo, social de los mismos. La actividad psicomotriz se manifiesta mediante juegos libres de uso. Los problemas de medio ambiente amenazan nuestro planeta y toda la población actual y futura, sin agua ni aire limpio aquello dificulta disfrutar del derecho humano a tener un medio ambiente saludable, y empezar nuestros niños a tomar más conciencia y contribuir a reducir el efecto en el entorno natural. Formulación del problema. 1.3. 1.3.1. Problema General ¿En qué medida la aplicación de las 3RS mejorara la motricidad fina en los estudiantes de 5 años de educación Inicial de la IE Nuevo Cerro Azul 2020? 1.3.2. Problemas específicos ¿En qué medida la aplicación de las 3RS mejorara la motricidad en la dimensión de coordinación motora fina en los estudiantes de 5 años de Educación Inicial de la IE Nuevo Cerro Azul 2020? ¿En qué medida la aplicación de la 3RS mejorará la psicomotricidad en la dimensión óculo manual en los niños de 5 años de Educación Inicial de la IE Nuevo Cerro Azul 2020? ¿En qué medida la aplicación de la 3RS mejorará la psicomotricidad en la dimensión óculopodal en los niños de 5 años de Educación Inicial de la IE Nuevo Cerro Azul 2020? Objetivos de la investigación 1.4. 1.4.1. Objetivos Generales Demostrar que la aplicación del uso de los 3RS mejorara la motricidad fina en los estudiantes de 5 años de Educación Inicial de la IE Nuevo Cerro Azul 2020. 1.4.2. Objetivos Específicos Demostrar que la aplicación de las 3rs mejorara la motricidad en la dimensión de la coordinación motora fina en los estudiantes de 5años de Educación Inicial de la I.E.I Nuevo Cerro Azul. Demostrar que la aplicación de las 3rs mejorara la motricidad en la dimensión óculo- manual en los niños de 5 años de educación inicial de la I.E. Inicial nuevo cerro azul 2020. Demostrar que la aplicación de las 3rs mejorara la motricidad en la dimensión Ocular-podal en los niños de 5 años de educación inicial de la I.E. Inicial nuevo cerro azul 2020. 1.5. Justificación del problema 1.5.1. Justificación Teórica La investigación se justifica técnicamente con nuevos conocimientos en el área psicomotriz, además de crear materiales para mejorará la motricidad fina de los niños de 5 años. 1.5.2. Justificación metodológica El estudio presente nos muestra las actividades de motricidad fina con la finalidad de mejorar la escritura de los estudiantes y teniendo la aplicación de las 3RS mostrara su validez y podrán ser usadas en otras instituciones educativas. 1.5.3. Justificación practica El estudio a través de la aplicación de la 3rs busca mejorar la motricidad fina en los niños y niñas de 5 años mejorara notablemente el inicia a la escritura en los estudiantes. 1.6. Antecedentes: 1.6.1. Internacional A continuación, se presenta algunos trabajos de grado, relacionados con la investigación, se muestra y hace un realce a lo importante del tema de investigación. Navarro y Márquez (2013) realizaron una investigación acción participativa en niños y niñas entre 3 y 5 años de la escuela Bolivariana “María Teresa Coronel” que lleva como título: “Estrategias innovadoras para la estimulación de la psicomotricidad fina de niños y niñas de 3 a 5 años de la Escuela Bolivariana María Teresa Coronel”, esta investigación surge a raíz de la falta de estimulación para el desarrollo de la psicomotricidad fina por parte de los docentes, la investigación se centra en el desarrollo de esta a través de estrategias y actividades manuales en los niños y niñas, y así lograr estimularlos. Se obtuvo como resultado la participación espontánea y creativa en los niños y niñas durante el desarrollo de las actividades motrices. Esta investigación nos mostró la importancia de realizar actividades y estrategias para la estimulación motriz que sean agradables y placenteras para el niño y lo motiven. Asimismo, Duque y Montoya (2013) en su investigación titulada “Estrategias para el desarrollo de la Psicomotricidad” desarrollaron una serie de estrategias “grafico-plastilina” para fortalecer el desarrollo de la psicomotricidad en los niños, esta estrategia permitirá al niño el desarrollo de desarrollo cognitivo corporal y comunicativo. Esta investigación brinda ideas del desarrollo de la psicomotricidad. (Duque Herrera & Montoya Castrillón, 2013) Y, por último, Ballesteros, Díaz, Guerrero, Robles y Sierra (2017), en su trabajo de investigación “Impacto Formativo de la Psicomotricidad Fina en Niños y Niñas de Edad Preescolar Para su Desarrollo Cognitivo”, tuvo como objetivo identificar las estrategias formativas que influyan en el fortalecimiento de los procesos psicomotrices finos de los niños. Esta investigación fue de tipo cualitativo con un enfoque observacional, este trabajo se realizó con niños pertenecientes al Colegio La Esperanza de San Gil donde se implementaron materiales educativos y los métodos usados en las tareas realizadas son de reconocimiento de figuras geométricas, comida sana, entre otras. En el resultado se determinó que los niños desarrollan con creatividad cada una de las actividades con el acompañamiento de los docentes en cada una de las actividades pedagógicas en el aula de clase. (María A. Ballesteros Aparicio, 2017) Tal trabajo de investigación demostró que el desarrollo psicomotor de los niños en las edades de preescolar se debe en gran parte a las actividades pedagógicas y recreativas que desarrollan los docentes con los alumnos, ya que incentivan la creatividad y facilitan la coordinación de movimientos que los niños deben tener de acuerdo a la edad en la que se encuentran. 1.6.2. Nacional Valverde Gonzales, Rosa (2017) en su tesis nominada “Proyecto de innovación para el desarrollo de la coordinación viso-manual en niños de 4 años a partir de técnicas gráficoplásticas”, se propuso como objetivo desarrollar la coordinación viso-manual con el uso de técnicas grafico-plásticas, en un ambiente en el que se integran el currículum High Scope y las rutas de aprendizaje del MINEDU, por ello, se proponen estrategias innovadoras con ayuda de diversos materiales, espacios y un enfoque de guía y acompañante por parte del maestro. (Valverde Gonzales, 2017) El tema surgió porque aún existen aulas de educación inicial que practican actividades tradicionales para el desarrollo de la coordinación viso-manual, con esta tesis se platea actividades innovadoras, estas actividades se organizan por técnicas de dibujo, pintura, modelación y construcción. Mercedes C. (2017), en su trabajo de investigación titulado “Programa de coordinación motriz fina en el aprendizaje de la escritura en niños de cinco años de la I.E.P. “Santa María Reina” del distrito de Comas 2016”, tuvo como objetivo general demostrar que efecto produce al aplicar el Programa de Coordinación motriz en el aprendizaje de la escritura en niños. El tipo de investigación fue pre experimental y la muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de 5 años, se aplicó la técnica de observación. Se llegó a la conclusión de que la aplicación del programa motriz influye en la mejora de aprendizaje de la escritura en los niños. (Carhuanina, 2017) 1.6.3. Local Chigne y Norabuena (2014), en su tesis titulada “Motricidad fina y niveles de construcción de la escritura en estudiantes de 5 años del nivel inicial de la Institución Educativa Virgen de Lourdes, Barranca” tuvo como objetivo determinar la relación entre la motricidad fina y los niveles de construcción de la escritura en estudiantes de 5 años del nivel inicial de la Institución Educativa Virgen de Lourdes Barranca-2013. La investigación es de tipo básica, descriptivo correlacional, y estuvo conformada por 64 estudiantes. Los resultados obtenidos evidencia que existe relación débil positiva entre motricidad fina y los niveles de construcción de la escritura en los estudiantes de cinco años, Por lo que es necesario plantear estrategias didácticas para lograr la estimulación de la motricidad fina, con el fin de ayudar al manejo de su mano con el lápiz. (Chigne Julca & Norabuena López, 2014) 2. Marco Teórico 2.1. APLICACIÓN DE LAS 3RS En la actual investigación resalta la importancia del uso y aplicación de material didáctico en la educación inicial. Hidalgo (2007, p.35) “los materiales didácticos ocupan un importante lugar en el currículo de todos los niveles y modalidades del sistema educativo, pero no son los únicos elementos que intervienen para ser posible el logro de los objetivos, capacidades o competencias educacionales” Los materiales didácticos son importantes y dan apoyo a los maestros para presentar y desarrollar programas de enseñanza, se encuentra una gran variedad de materiales didácticos que ayudan a transferir conocimiento y mejora el aprendizaje. Tabla 1 LAS 3 Rs del Reciclaje N° ELEMENTO 1 Reemplazo 2 Reducción 3 Refinamiento DESCRIPCIÓN Métodos que eviten o ayuden a reemplazar el uso de animales Métodos que ayuden a reducir el número de animales que se usan en experimentos; Métodos que ayuden a minimizar cualquier dolor o angustia y mejoren el bienestar animal Las 3 Rs del reciclaje son actividades que se deben realizar para conservar nuestro ambiente en buen estado. Para el desarrollo de la investigación crearemos material didáctico a través de reciclaje. El reciclaje ayuda a recuperar y reutilizar elementos que fueron desechados y ayuda en la reducción del volumen de desperdicios. Agregando que el reciclaje es bueno para el medio Ambiente y a mantener un sano equilibrio en la ecología del planeta Figura 1. Gestión de residuos aplicando las 3 Rs. Valverde, R. en su libro “Aprendo Haciendo” explica la importancia de los materiales didácticos para la enseñanza de los niños en la educación inicial y desarrolla materiales didácticos creados por material reciclable que ella misma en el centro infantil donde trabaja. Teniendo en cuenta la concientización de preservar el medio ambiente en los Programas de Educación de Cuidado Ambiental que se enseña en las aulas, se elaborará estos materiales didácticos usando elementos reciclados, no está más que decir que no todos los elementos serán fácilmente aplicados para la investigación. Figura 2. Ciclo del reciclaje. Esta aplicación ayudará fomentar los hábitos de reciclaje y concientizar a los niños que con pequeños esfuerzos se puede proteger el medio ambiente. Tabla 2 Tiempo de descomposición de productos N° PRODUCTOS TIEMPO 1 Botellas 4000 años 2 Cáscara de naranja 6 meses 3 Cáscara de plátano 2 a 10 días 4 Chicle 5 años 5 Envases de leche (Cartón) 5 años 6 Bolsas de plástico 12 a 20 años 7 Medias de lana 1 a 5 años 8 Palos de madera pintada 12 a 15 años 9 Papel 2 a 5 meses 10 Tubos de plástico 450 años Muchos productos demoran años en descomponerse y eso provoca mayor contaminación de nuestro planeta. 2.2. Variable Independiente 2.2.1. 2.2.1.1. 3RS Definición Es una regla para cuidar el medio ambiente y reducir el volumen de residuo o basura generada. Son conformadas por elementos que pueden ser nuevamente utilizados por medio de un tratamiento, dándole una nueva utilidad. 2.2.1.2. Característica Reducir el consumo Reutilizar; volver a utilizar las cosas Reciclar, someter a los elementos en un proceso para que puedan volver a utilizar. 2.2.1.3. Tipos Papel y Cartón: Se reciclan materiales como periódicos, libros, cajas de cartón. Envases y Plástico: Se reciclan elementos como botellas de platico, bolsas y sacos de plástico. 2.2.1.4. Procedimiento Ejm: Flores (2017) expresa que la educación emocional, permite que el educando, sea habilidoso al relacionarse con sus semejantes. Figura 3. Generación de nuevos productos 2.3. Variable Dependiente 2.3.1. 2.3.1.1. MOTRICIDAD FINA Definición La motricidad fina son los movimientos con propósito y controlado por los músculos, esto se realiza con una o varias partes del cuerpo y tienen una coordinación con la visión. 2.3.1.2. Características Coordinar los movimientos con lo que se ve. Importancia Hipótesis (si es factible) Hipótesis General 2.4. La aplicación de las 3RS mejorara significativamente la psicomotricidad fina en los estudiantes de 5 años de Educación Inicial de la IE Nuevo Cerro Azul, 2020. Hipótesis Específicas 2.5. La aplicación de las 3RS mejorara significativamente e la dimensión de la coordinación motora fina en los estudiantes de 5 años de la IE Nuevo Cerro Azul, 2020. La aplicación de las 3RS mejorara significativamente e la dimensión de la coordinación óculo manual en los estudiantes de 5 años de Educación Inicial de la IE Nuevo Cerro Azul, 2020. La aplicación de las 3RS mejorara significativamente e la dimensión de la coordinación óculo-podal en los estudiantes de 5 años de Educación Inicial de la I.E Nuevo Cerro Azul, 2020. Tabla 3 Operativización de variables Variable Dimensiones Fundamentación V.I 3RS Estructura V.D Motricidad Fina Coordinación motora fina (203) Dimensiones Óculo manual Óculo podal Indicadores Instrumentos Filosófica Pedagógica Didáctica Actividades Estrategia Elementos Lista de Cotejo Coordinación Aplica coordinación Óculo manual Óculo podal Resuelve cada vez con mayor destreza desenroscar, sacar enroscar Fecha De Observación Rúbricas Las variables, dimensiones e indicadores de la investigación permiten identificar la orientación y alcance que tendrá el estudio. Figura 4. Motricidad Fina 3. MATERIAL Y MÉTODOS 3.1. Tipos de Investigación El tipo de investigación es experimental cuantitativa, y según el nivel es aplicada, porque se va a manipular las variables. 3.2. Diseño e Investigación El diseño de investigación es pre-experimental con un solo grupo con pre test y post test. G1: Grupo maestral (14 niños de 5 años de Educación Inicial). 01: Pre test. X: (Uso de 3RS) Psicomotricidad fina. 02: Post test. 3.3. Muestra y Muestreo La muestra está constituida por 15 alumnos del aula de 5 años de la IE Nuevo Cerro Azul provincia de Cañete Región Lima Provincias, los alumnos fueron elegidos de acuerdo a los intereses del investigador mediante un muestreo no probabilísticos. 3.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos 3.4.1. Técnicas Observación es una técnica que permite observar personas, hechos, acciones, etc. Teniendo como resultado, obtener información necesaria para una investigación. La técnica que usamos para el trabajo de investigación es la de observación y la experimentación, se observará las actividades que realiza el niño en las clases, así como también lo experimentará. 3.4.2. Rubricas Rubrica es una pauta de evaluación, es un registro de evaluación con ciertos criterios a evaluar la competencia. Según Elena Cano las rubricas “Se asimila a una matriz una matriz de valoración que incorpora en un eje los criterios de ejecución de una tarea y en el otro eje una escala y cuyas casillas interiores están repletas de texto (no en blanco, como sucede con las escalas para que el evaluador señale el grado de adquisición de cada criterio). En cada casilla de la rúbrica se describe qué tipo de ejecución sería merecedora de ese grado de la escala.” 3.4.3. Lista de cotejo Mediante la observación veremos la realidad de los niños de 5 años, como se desenvuelven y realizaremos la lista de cotejo con la finalidad de saber el grado de manejo y libertad de los niños, la lista de cotejo nos permite verificar el desarrollo psicomotor con relación al grado de escritura de los niños, con esto obtendremos la información necesaria para la investigación Técnicas e instrumento de procesamiento y análisis de datos 3.5. Medida de Tendencia Estándar Medida de Tendencia central: Media, Moda, Mediana Desviación estándar Coeficiente de variación “T” student Referencias ANEXOS Instrumentos de recolección de datos Plan de intervención Diseño de propuesta
