PLAN DE DESTREZA MATEMATICA CUARTO AÑO DE BÁSICA LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 1 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Escribir y leer números naturales hasta el 9 999. (C, P, A). NÚMERO DE PERÍODOS: 42 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA SISTEMA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ANTICIPACIÓN •Dinámica de iniciación a criterio del docente •Observar, manipular y utilizar material concreto con base diez: miles, centenas, decenas y unidades para formar números. • Formar números naturales con el material concreto • Representar los números naturales con miles, centenas, decenas y unidades. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Contar números con unidades de mil puras. • Escribir los números con unidades de mil puras. RECURSOS Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Material concreto de base diez INDICADORES DE LOGRO Escribe al dictado números de hasta cuatro dígitos TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicio •Forma las cantidades, componga y descomponga como el ejemplo. Completa series con los números •Completa la semirrecta que faltan numérica con las unidades de mil que falta. Fichas • Escribe en números las siguientes cantidades. • Compara los números escribiendo el signo<,> o = • Escribir y leer los números naturales hasta el 9 999. • Ubicar en la tabla posicional números de cuarto orden • Comparar números • Escribir en números y letras hasta el 9 999. CONSOLIDACIÓN • Escribir números hasta 9 999 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA DISCALCULIA Dificultades de inversiones numéricas. • • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 1 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA •Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P) NÚMERO DE PERÍODOS: 42 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA SISTEMA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Agrupa objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ANTICIPACIÓN Texto del estudiante •Explorar conocimientos previos a través de analizar con los estudiantes como varía el valor de un número cuando sus cifras cambian de posición. Ejemplo 621, 261, 162 • Presentar el objetivo de la clase • Elaborar tarjetas con los números del 0 al 9 para formar diferentes números, utilizando solamente cuatro tarjetas. • Manipular material concreto de base diez. Cuaderno de trabajo Material concreto de base diez Fichas INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Agrupa y forma Técnica: numerales hasta Prueba de cuatro cifras Instrumento: Ejercicio Compone y descompone • Componer y descomponer cantidades. las siguientes cantidades representadas en el ábaco Ubica igual que el ejemplo cantidades en la tabla de •Ubica en la tabla de posiciones. posiciones las siguientes cantidades. • Utilizar el ábaco para obtener en forma concreta, números de cuatro dígitos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Representar en el pizarrón los números formados con las tarjetas, utilizando unidades, decenas, centenas y unidades de mil o millar. • Representar los números representados con el material de base diez. • Ubicar en el cuadro del valor posicional. • Agrupar miles, centenas, decenas y unidades para formar diversos números. CONSOLIDACIÓN • Componer y descomponer números de hasta cuatro cifras. • Copiar al dictado cantidades con unidades de mil y escribir en letras. • Contestar cuestionarios. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Confusión de signos aritméticos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 1 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Reconocer en forma gráfica la semirrecta, segmento y ángulo (C). •Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno NÚMERO DE PERÍODOS: 42 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA SISTEMA GEOMÉTRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Agrupa objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN •Dinámica de iniciación a criterio del docente •Observar en el entorno inmediato cuerpos geométricos para ubicar semirrectas, segmentos de recta y ángulos. • Presentar el objetivo de la clase. •Representar en el pizarrón la semirrecta, el segmento de recta y el ángulo • Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es la semirrecta? ¿Qué es un segmento de recta? ¿Qué es un ángulo? Texto del estudiante Grafica la recta y la semirrecta Semirrecta Traza con el graduador ángulos y reconoce sus elementos. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicio Segmento de recta. Ángulos • Identifica y escribe si los gráficos corresponde a la semirrecta o segmento de recta y justifique su respuesta • Realiza los ejercicios de las páginas 11 y 12 del cuaderno de trabajo del estudiante CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Identificar la semirrecta y deducir la definición •Reconocer el segmento de recta y deducir la definición •Identificar el ángulo y definir. • Determinar los elementos del ángulo: vértice, lado y ángulo. CONSOLIDACIÓN • Emplear la estrategia mapa semántico y graficar: la semirrecta , el segmento de recta y las clases de ángulos • Trazar ángulos utilizando el graduador. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Errores en la seriaciones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 1 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas. NÚMERO DE PERÍODOS: 42 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA GEOMÉTRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Reconoce y clasifica ángulos según su amplitud en rectos, agudos y obtusos. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN Dinámica de iniciación para mantener la concentración y crear un ambiente de confianza Texto del estudiante Traza y estima ángulos rectos, agudos y obtusos Cuaderno de trabajo Cartel de los ángulos Cuerpos geométricos •Observaren el entorno inmediato cuerpos geométricos y objetos varios para ubicar ángulos. •Presentar el objetivo de la clase. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicio •Escribe el nombre de los ángulos representados. • Clasifica los ángulos en rectos, agudos y obtusos • Pinta el ángulo recto, agudo y obtuso. • Realiza los ejercicios de las páginas 13 y 14 del cuaderno de trabajo del estudiante •Representar en el pizarrón los ángulos observados. • Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es un ángulo? ¿Qué partes tiene un ángulo? ¿Qué clases de ángulos conoce? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Clasificar los ángulos de acuerdo al tamaño de su abertura (agudo, recto y obtuso). •Definir cada una de ellos CONSOLIDACIÓN • Graficar: las clases de ángulos • Ubicar ángulos en figuras geométricas. • Trazar ángulos de acuerdo a las medidas propuestas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Escritura incorrecta de los números. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 1 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Escribir y leer números naturales hasta el 9 999, Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulos. Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos a través de actividades con desempeños auténticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA •Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA SISTEMA DE MEDIDA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ANTICIPACIÓN •Dinámica de iniciación •Observar el metro y sus submúltiplos. •Presentar el objetivo de la clase. •Representar en el pizarrón el metro • Identificar y graficar los submúltiplos. • Emplear la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es el metro y para qué sirve? ¿Qué partes tiene un metro? ¿Cuáles son los submúltiplos del metro? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECURSOS Texto del estudiante Cuaderno de Trabajo Metro dm cm mm INDICADORES DE LOGRO Reconoce la utilidad de las medidas de longitud Realiza estimaciones y mediciones con el metro y sus submúltiplos TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicio •Completa el cuadro de los submúltiplos del metro. • Observa cuanto miden los objetos y anota el resultado. • Compara con el signo ˂; ˃ • Realiza los ejercicios de las páginas 15 y 16 del cuaderno de trabajo del estudiante • Conversatorio del origen del metro • Determinarla utilidad de las medidas de longitud. •Definir lo que es el metro • Denominar los submúltiplos •Enunciar las equivalencias del metro y los submúltiplos • Realizar mediciones y estimaciones de varios objetos CONSOLIDACIÓN • Realizar el cuadro de medidas donde se determine el valor del metro en centímetros, decímetros y milímetros • Realizar mediciones y estimaciones con los submúltiplos del metro. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 2 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos. Representar los elementos de un conjunto de salida con un conjunto de llegada. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Resolver adiciones con reagrupación con los números hasta el 9 999. (P, A) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La protección del medio ambiente EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: •Resuelve adiciones con reagrupación 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ANTICIPACIÓN •Presentar el objetivo de la clase. • Realizar una dramatización donde se realice el comercio de mercaderías • Dialogar sobre lo observado • Plantear el problema de la dramatización relacionado con la adición. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Estrategia solución de problemas • Leer el problema • Interpretar el problema •Identificación de datos e incógnitas y jerarquizarlos • Establecer relaciones entre datos e incógnitas • Proponer posibles soluciones Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Material de bases 10 Regletas Problemas y ejercicios INDICADORES DE LOGRO Resuelve ejercicios y problemas de adición con reagrupación TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicios •Resuelve ejercicios y problemas de adición con reagrupación • Realiza los ejercicios de las páginas del cuaderno de trabajo • Matematizar el problema. • Relacionar el problema y operaciones • Efectuar las operaciones •Examinar la solución total y parcial. • Interpretar el resultado • Rectificar procesos y resoluciones erróneas CONSOLIDACIÓN • Solucionar problemas nuevos de sumas con reagrupación. • Emplear la estrategia códigos indicados para representar sumas con unidades de mil (El docente busca un código para representar las unidades de mil, las centenas y las decenas, los estudiantes remplazan por los números y realizan la suma) 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 2 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Resolver multiplicaciones en función del modelo El Buen Vivir: La protección del medio ambiente grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos. Representar los elementos de EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA un conjunto de salida con un conjunto de llegada. RESOLVER DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: DESARROLLADA • Resolver adiciones mentalmente para formar series • Forma series numéricas de adición. mediante descomposición numérica. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ANTICIPACIÓN • Activar saberes previos a través de la estrategia cálculo mental de sumas. • Manifestar el objetivo de la clase • Presentar series numéricas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Definir lo que es una serie numérica • Formar series numéricas añadiendo cantidades • Realizar ejercicios añadiéndolos números que faltan a las series numéricas • Para desarrollar una serie numérica lo primero que debemos hacer es observar los números para identificar el criterio de organización. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Material bibliográfico INDICADORES DE LOGRO Resuelve adiciones mentalmente con la formación de series numéricas TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicios • Completa las series con base diez agregando la cantidad que está en el óvalo • Realiza lo ejercicios del cuaderno de trabajo • Formar series numéricas añadiendo cantidades. CONSOLIDACIÓN • Descubrir las cantidades añadidas en las series numéricas. • Formar series numéricas añadiendo cantidades en cartulinas y exponer como formaron la serie. • Contestar cuestionarios 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Dificultades de inversiones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 2 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL Resolver multiplicaciones en función del modelo El Buen Vivir: La protección del medio ambiente grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA cuadrados y rectángulos. Representar los elementos de un conjunto de salida con un conjunto de llegada. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: DESARROLLADA • Resuelve sustracciones con reagrupación • Resolver sustracciones con reagrupación con los números hasta el 9 999. (P, A) 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental • Presentar el objetivo de la clase. • Realizar una dramatización sobre la compra y venta de objetos. • Dialogar sobre lo observado • Plantear el problema de la dramatización utilizando la sustracción con reagrupación CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia solución de problemas • Leer el problema • Interpretar el problema •Identificación de datos e incógnitas y jerarquizarlos • Establecer relaciones entre datos e incógnitas • Proponer posibles soluciones Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Problemas cotidianos INDICADORES DE LOGRO Identifica los términos de la sustracción Realiza ejercicios y problemas de sustracción TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicios problemas • Realiza ejercicios y problemas de sustracción • Realiza lo ejercicios de las páginas, 33 y 34 del cuaderno de trabajo • Matematizar el problema. • Relacionar el problema y operaciones • Efectuar las operaciones • Examinar la solución total y parcial. • Interpretar el resultado • Rectificar procesos y resoluciones erróneas CONSOLIDACIÓN • Solucionar problemas nuevos con sustracciones con reagrupación. • Contestar cuestionarios 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Confusión de signos aritméticos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 2 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos. Representar los elementos de un conjunto de salida con un conjunto de llegada. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas. (P, A) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La protección del medio ambiente EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Recolecta, representa e interpreta en diagramas de barras datos estadísticos. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN Conversatorio sobre las preferencias deportivas de los niñas y niños •Enumerar cuatro deportes favoritos de los niñas y niños • Recolectar la información CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Organizar la información primero en una tabla de registros y luego en el diagrama de barras. •Escribir el título en la parte superior del diagrama: “Deporte favorito de niños y niñas” • El número de deportistas se coloca en la recta vertical a la que se le llama eje y. • Los deportes investigados se coloca en la recta horizontal y se llama eje x Texto del estudiante Representa datos estadísticos en diagramas de barras Cuaderno de trabajo Diagramas de barras Situaciones cotidianas Interpreta los datos estadísticos de situaciones cotidianas TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Ejercicio Diagrama de barras • Representa en diagrama de barras los datos estadísticos que están en el problema • Realiza lo ejercicios de las páginas 37 y 38 del cuaderno de trabajo • Interpretar los datos leyendo la línea horizontal o eje “x” y luego se lee la línea vertical o eje “y” para saber cuántos deportistas prefieren cada deporte CONSOLIDACIÓN • Representar problemas nuevos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Errores en la seriaciones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 3 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos. Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. (P) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Resuelve multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN •Activar conocimientos previos a través de series numéricas • Realizar sumas de dos en dos, de tres en tres y así sucesivamente • Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Comprender el concepto y el proceso que conlleva multiplicar a través del modelo grupal(a través de sumandos iguales); geométrico(arreglos geométricos, utilizando filas y columnas y lineal (utilizando la recta numérica) • Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas • Identificar los términos de la multiplicación Texto del estudiante Resuelve multiplicaciones con el modelo grupal, geométrico y lineal Cuaderno de trabajo TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios •Suma y multiplica Guía telefónica • Multiplica en la semirrecta numérica •Representa la multiplicación 3 x 7 en la semirrecta numérica • Multiplica de acuerdo al modelo geométrico • Ejercitar la multiplicación de 2, 3 y 4 cifras en el multiplicando, por 2 cifras en el multiplicador CONSOLIDACIÓN • Multiplicar con el modelo grupal, geométrico y lineal • Realiza los ejercicios de las páginas 49 hasta la 52 del cuaderno de trabajo. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Escritura incorrecta de los números. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 3 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos. Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición. (P, A) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA GEOMÉTRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y de rectángulos. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN •Activar conocimientos previos a través de las figuras geométricas. • Observar cuadrados y rectángulos en el entorno (obras de arte, lugares históricos que se puedan identificar las figuras geométricas) y en material concreto. •Presentar el objetivo de la clase. • Dibujar el cuadrado y el rectángulo en el pizarrón CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Determinar los elementos del cuadrado y rectángulo: lados, vértices y ángulos • Medir los lados del cuadrado y rectángulo • Definir qué es el perímetro Texto del estudiante Mide los lados de los cuadrados, rectángulos y determina el perímetro. Cuaderno de trabajo Cuadrados Rectángulos Entorno inmediato Patrimonio cultural TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios • Calcula y escribe el perímetro del cuadrado y del rectángulo graficado •Realiza los ejercicios de las páginas 55 y 56 del cuaderno de trabajo. • Sumar los lados para determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos. •Calcular perímetros de cuadrados y rectángulos CONSOLIDACIÓN • Calcular perímetros. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 3 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos. Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA RELACIONES Y FUNCIONES INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Determina pares ordenados relacionando el conjunto de salida con el conjunto de llegada 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos a través de la estrategia cálculo mental •Presentar el objetivo de la clase. • Conversatorio de las relaciones de conjuntos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Observación: de material para construir conjuntos •Experimentación: Manipular y operar con patrones numéricos, para formar conjuntos de partida y relacionar con los conjuntos de llegada de acuerdo a la relación numérica dada entre los elementos. Establecer las relaciones de correspondencia. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Conjuntos de salida y conjuntos de llegada INDICADORES DE LOGRO Relaciona los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada para formar pares ordenados TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios • Establece la relación de correspondencia uno a uno (observa la posición de los niños para darles el instrumento que les corresponde) • Completa los elementos que faltan en el conjunto de llegada y forma el par ordenado • Comparación: entre los dos conjuntos. • Abstracción: Analizar mentalmente de acuerdo a la relación numérica. Generalización: Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada de acuerdo a la relación dada, transferir a otros ejercicios CONSOLIDACIÓN • Realizar otros ejercicios de correspondencia. •Realiza los ejercicios de las páginas 57 y 58 del cuaderno de trabajo 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 4 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar, aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación, utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos de su entorno. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. (P) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Memoriza paulatinamente las tablas de multiplicar 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN • Activar conocimientos previos a través de ejercicios de cálculo mental • Evocar experiencias sobre las tablas de multiplicar • Presentar el objetivo de la clase. Texto del estudiante Usa estrategias para construir las tablas de multiplicar. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Manipular varios objetos para formar, agrupar conjuntos y multiplicar. Elaborar diagramas creativos para visualizar las tablas de multiplicar Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar Construir series de dos en dos de tres en tres y así sucesivamente Cuaderno de trabajo Tablas de multiplicar Series numéricas Memoriza las tablas de multiplicar. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios • Escribe los resultados de las tablas de multiplicar • Forma las multiplicaciones y escribe los resultados • Realiza los ejercicios de las páginas 69 hasta la 71 del cuaderno de trabajo. hasta el 12 y relacionarles con las respuestas de las tablas CONSOLIDACIÓN • Realizar la tabla reducida de las tablas de la multiplicación Memorizar las tablas de multiplicar. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Dificultades de inversiones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 4 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar, aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación, utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos de su entorno. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y resolución de problemas. (A) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Realiza ejercicios de multiplicación y aplica las propiedades. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN • Estrategia ejercicios de cálculo mental de multiplicación • Evocar experiencias sobre la multiplicación CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia resolución de problemas •Conceptualizar lo que es la multiplicación •Determinar las propiedades de la multiplicación conmutativa y asociativa •Explicar la propiedad conmutativa (cambiar el orden de los factores) ejemplificar. •Resolver ejercicios y problemas aplicando la propiedad asociativa. Texto del estudiante Aplica las propiedades de la multiplicación en ejercicios. Cuaderno de trabajo Problemas TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios • Observa, forma la multiplicación y aplica la propiedad conmutativa • Aplica la propiedad asociativa de otra forma en la multiplicación • Realiza los ejercicios del cuaderno de trabajo. CONSOLIDACIÓN •Aplicar la propiedad conmutativa de la multiplicación en varios ejercicios y problemas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Confusión de signos aritméticos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 4 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar, aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación, utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos de su entorno. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y resolución de problemas. (A) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA RELACIONES Y FUNCIONES INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Multiplica números naturales por 10, 100 y 1 000. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN • Estrategia ejercicios de cálculo mental de multiplicación • Evocar experiencias sobre la multiplicación CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia resolución de problemas •Conceptualizar lo que es la multiplicación •Determinar las propiedades de la multiplicación conmutativa y asociativa •Explicar la propiedad asociativa (agrupar dos o más factores) ejemplificar Texto del estudiante Explica la regla para multiplicar por 10, 100 y 1000. Cuaderno de trabajo Problemas TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios • Realiza las multiplicaciones planteadas por 10, 100 y 1000 • Realiza los ejercicios de las páginas 77 y 78 del cuaderno de trabajo. •Resolver ejercicios y problemas aplicando la propiedad asociativa en la multiplicación. CONSOLIDACIÓN •Aplicar la propiedad asociativa de la multiplicación en varios ejercicios y problemas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Errores en la seriaciones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 4 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar, aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación, utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos de su entorno. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1000 en números de hasta dos cifras. (A) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA RELACIONES Y FUNCIONES INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ANTICIPACIÓN • Estrategia cálculo mental de multiplicación • Manipular el material de base 10. • Evocar experiencias sobre la Multiplicación por 10, 100 y 1000. ¿Cuándo vamos a multiplicar un número por 10, por 100 y por 100 cuántos ceros aumentamos a la derecha? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia resolución de problemas •Presentar ejercicios para multiplicar por 10, 100 y 1000 •Explicar la regla para multiplicar por 10, 100 y 1000 •Ejercitar el aprendizaje con números que tengan dos cifras •Calcular mental mente las multiplicaciones por 10,100 y 1000 Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Ejercicios INDICADORES DE LOGRO Transforma metros a decímetros, centímetros y milímetros TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios •Escribe cuántos decímetros, centímetros o milímetros miden los objetos presentados • Realiza las siguientes conversiones en la tabla posicional. Guíate por el ejemplo 3 m a mm • Realiza los ejercicios de las páginas 77 y 78 del cuaderno de trabajo CONSOLIDACIÓN •Aplicar el aprendizaje a situaciones nuevas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Escritura incorrecta de los números. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 4 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Memorizar paulatinamente las tablas de multiplicar, aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación, utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos de su entorno. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Utilizar las medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm en la medición de objetos de su entorno. (C, A) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA MEDIDA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: •Desarrolla la tabla posicional del metro, sus submúltiplos, las medidas y equivalencias. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN • Explorar y activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirven las medidas de longitud? ¿Con qué objeto puedes medir tu pupitre? ¿Cuál es la unidad de medida de las medidas de longitud? ¿Cuántos centímetros tiene el metro? ¿Cuáles son los submúltiplos del metro? • Presentar ejercicios y problemas para realizar conversiones del metro a sus submúltiplos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Estrategia resolución de problemas Texto del estudiante Explica la transformación de acuerdo a la regla de metros a dm, cm, y mm. Técnica: Prueba Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos. •Escribe cuántos decímetros, centímetros o milímetros miden los objetos presentados. Cuaderno de trabajo Tabla del valor posicional de las medidas Transforma metros a decímetros, centímetros y milímetros. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Instrumento Ejercicios • Realiza las siguientes conversiones en la tabla posicional. Guíate por el ejemplo 3 m a mm. • Realiza los ejercicios de las páginas 77 y 78 del cuaderno de trabajo •Presentar la tabla posicional del metro y sus submúltiplos. •Enunciar las medidas y equivalencias. • Explicar la transformación de acuerdo a la regla de metros a dm, cm, y mm. CONSOLIDACIÓN Aplicar el aprendizaje a situaciones nuevas. • Contestar cuestionarios •Resolver los problemas de medidas de longitud. 1) Elian da un paseo en triciclo, si recorre 8 metros ¿Cuántos decímetros, centímetros y milímetros recorrería? 2) El volcán Cotopaxi que es el más alto del mundo mide 5 943 metros. ¿Cuántos decímetros, centímetros y milímetros miden? 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 5 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes. Identificar la libra como medidas de peso. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. (C) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL La educación sexual en los jóvenes EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Resuelve problemas de división que involucran resta o repartición de tantos iguales. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN •Activar conocimientos a través de la estrategia cálculo mental de restas y multiplicaciones. • Repartir en partes iguales 6 manzanas a dos niñas. Resta tres y luego las otras tres, fue necesario hacer dos reparticiones o restas, por lo tanto 6 ÷ 2= 3 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Definir lo que es la División, operación matemática, inversa a la multiplicación, que consiste en encontrar cuántas veces está contenido un número en otro. 15÷3 = 5 Porque 5×3=15 Texto del estudiante Grafica conjuntos con igual número de elementos Cuaderno de trabajo Semillas Botones Tazos Cromos Fichas Material de base 10 TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios problemas Relaciona la repartición de un grupo de elementos en partes iguales con la división • Reparte frutas y pollitos a cuatro personas, dibuja a cuantos le corresponde y escribe la división respectiva Reparte un grupo de elementos en grupos iguales • Resuelve los problemas presentados de división con el Método de Polya empleando los cuatro pasos • Regla para dividir dos enteros: 1. Se empieza desde la izquierda. 2. Se reparten las cifras del dividendo entre las del divisor. 3. Se divide utilizando las tablas de multiplicar al revés (15÷3 equivale a buscar en la tabla del 3 un número que dé 15 o cerca de 15). 4. Se multiplica esta cifra del cociente por el divisor y se resta del dividendo. Si no se puede restar se prueba con un número menor. 5. Se toma la siguiente cifra del dividendo inicial y se repite este proceso hasta haber tomado todas las cifras. Enunciar los términos de la división 1. Dividendo 2. Divisor 3. Cociente 4. Resto CONSOLIDACIÓN • Realizar ejercicios y problemas de división empleando el método de Pólya. Con los cuatro pasos 1. Comprender el problema: para desarrollar este paso se debe a) Leer el problema b) Saber ¿Cuáles son los datos? c) ¿Cuál es la incógnita? 2. Concebir un plan: Es decir que es lo que voy a realizar, pero se manifiesta solo en palabras sin mencionar las cantidades. Ejemplo voy a realizar una división las manzanas voy a repartir a las niñas. 3. Ejecutar el plan: Se realiza la operación, es decir la división. 4. Examinar la respuesta: Se comprueba que la operación esté bien realizada, puede hacer la prueba. Resuelve problemas de división con el método de Polya •Realiza los ejercicios del cuaderno de trabajo del estudiante. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 5 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes. Identificar la libra como medidas de peso. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL La educación sexual en los jóvenes EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA MEDIDA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Calcula la mitad, el tercio y el cuarto de cantidades. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN •Activar conocimientos a través de la estrategia cálculo mental de restas y multiplicaciones. • Repartir en partes iguales 6 manzanas a dos niñas. Resta tres y luego las otras tres, fue necesario hacer dos reparticiones o restas, por lo tanto 6 ÷ 2= 3 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Definir lo que es la División, operación matemática, inversa a la multiplicación, que consiste en encontrar cuántas veces está contenido un número en otro. 15÷3 = 5 Porque 5×3=15 Texto del estudiante Identifica la mitad, el tercio y el cuarto de objetos. Cuaderno de trabajo Semillas Botones Tazos Cromos Fichas Material de base 10 Divide unidades en medios, tercios y cuartos. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios problemas • Reparte los objetos en medios, tercios y cuartos. •Realiza los ejercicios de las páginas 97 y 98 del cuaderno de trabajo del estudiante. • Regla para dividir dos enteros: 1. Se empieza desde la izquierda. 2. Se reparten las cifras del dividendo entre las del divisor. 3. Se divide utilizando las tablas de multiplicar al revés (15÷3 equivale a buscar en la tabla del 3 un número que dé 15 o cerca de 15). 4. Se multiplica esta cifra del cociente por el divisor y se resta del dividendo. Si no se puede restar se prueba con un número menor. 5. Se toma la siguiente cifra del dividendo inicial y se repite este proceso hasta haber tomado todas las cifras. Enunciar los términos de la división 1. Dividendo 2. Divisor 3. Cociente 4. Resto CONSOLIDACIÓN • Realizar ejercicios y problemas de división empleando el método de Pólya con los cuatro pasos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA • • • DISCALCULIA Dificultades inversiones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA de • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 5 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes. Identificar la libra como medidas de peso. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Reconocer medios, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL La educación sexual en los jóvenes EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Identifica la libra como medida de peso. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ANTICIPACIÓN • Explorar conocimientos a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Para repartir a dos personas un panque hacemos? ¿Qué es una mitad para usted? ¿Para repartir un queso a tres personas cómo hacemos? ¿Qué es un tercio para usted? ¿Para repartir una pizza entre cuatro personas cómo hacemos? ¿Qué es un cuarto para usted? • Presentar problemas Leer y analizar los problemas Texto del estudiante CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Fase manipulativa Cuaderno de trabajo Material de base 10 Objetos varios INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Estima el peso Técnica: más aproximado Prueba de los objetos en libras. Instrumento Ejercicios Convierte de libras a onzas. • Transforma de onzas a libras y de libras a onzas. • Realiza las actividades de las páginas 97 y 9 del texto del estudiante. Utilizar material concreto: material de base 10, semillas, tazos, botones, cromos, tillos para repartir para dos, tres y cuatro personas. •Fase gráfica: representar gráficamente el material concreto doce naranjas repartir para dos, para tres y para cuatro personas. •Conclusión: para obtener la mitad se divide para dos: para obtener tercios se divide para tres; y para obtener cuartos se divide para cuatro CONSOLIDACIÓN •Aplicación del aprendizaje a situaciones nuevas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA • • • DISCALCULIA Dificultades inversiones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA de • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 5 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes. Identificar la libra como medidas de peso. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Identificar la libra como medida de peso. (C) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL La educación sexual en los jóvenes EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA MEDIDA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Representa cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN Texto del estudiante Utiliza monedas y billetes para formar cantidades. Exploración de conocimientos a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué se compra en libras? ¿Cuál es la equivalencia de la libra? ¿Cuáles son las medidas menores que la libra? ¿Cuál es su peso en libras? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Fase manipulativa: Manipular fundas de arroz, azúcar, sal, harina. • Pesar y observar su equivalencia Determinar que una libra equivale a 16 onzas; a dos tazas; a 32 cucharadas soperas; y dos cucharadas soperas a una onza Cuaderno de trabajo Fundas Balanza Taza Cuchara Identifica las monedas menores que el dólar. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios problemas • Suma las monedas y los billetes presentados. • Realiza los ejercicios de las páginas 99 y 100 del cuaderno de trabajo del estudiante. Reducir de libras a onzas. Manifestar: que podemos pesar varios objetos que pesan más de libra: las personas, mesa, silla, animales y otros. CONSOLIDACIÓN Aplicar el conocimiento a situaciones nuevas. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA • • • DISCALCULIA Dificultades inversiones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA de • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 6 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad. Realizar conversiones simples de medidas de tiempo. Resolver y formular problemas de adición, sustracción, multiplicación y división. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Identificar el litro como medida de capacidad. (C) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA MEDIDA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: • Mide líquidos en las botellas para saber las equivalencias. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ANTICIPACIÓN • Dinámica de iniciación • Activar conocimientos previos a través de la estrategia de preguntas exploratorias ¿En las tiendas o en el supermercado, cómo es la presentación de los líquidos? ¿Qué cantidad de líquido vienen en los recipientes? ¿Cuál es la unidad de medida de los líquidos? ¿Si no tuvieras un litro para medir, cómo realizarías estas medidas? • Presentar el objetivo de aprendizaje • Manipular fundas y botellas de un litro CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Medir líquidos en las botellas para saber las equivalencias. Texto del estudiante • Denomina como medida de capacidad al litro. Cuaderno de trabajo Recipientes en fundas, cartones, botellas de un litro • Relaciona que un litro equivale a cuatro vasos medianos. •Explica que un litro equivale a dos medios litros y a cuatro cuartos de litro. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento Ejercicios problemas • Escribe las equivalencias del litro. • Realiza los ejercicios de las páginas 111 y 112 del cuaderno de trabajo. • Selecciona la medida que corresponde a cada recipiente. • Conversar sobre la utilidad del litro • Reflexionar sobre la medición de líquidos • Denominar como medida de capacidad al litro • Relacionar que un litro equivale a cuatro vasos medianos •Explicar que un litro equivale a dos medios litros y a cuatro cuartos de litro •Definir lo que es las medidas de capacidad • Identificar estas medidas en otros ejercicios CONSOLIDACIÓN • Aplicar en problemas cotidianos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Confusión de signos aritméticos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 6 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad. Realizar conversiones simples de medidas de tiempo. Resolver y formular problemas de adición, sustracción, multiplicación y división. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA • Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolución de problemas. (P, A) NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA MEDIDA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: •Identifica equivalencias de la hora y los minutos. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ANTICIPACIÓN • Dinámica de iniciación • Observar el reloj análogo y digital • Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué actividades hace en la mañana? ¿Qué actividades hace en la tarde? ¿Qué actividades hace en la noche? ¿Cómo nos damos cuenta que hora es? ¿Para qué sirve el reloj? ¿Qué partes tiene el reloj? ¿Para qué sirve el horero? ¿Para qué sirve el minutero? • Presentar el objetivo de la clase. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Determinar la utilidad del reloj •Conversatorio y describir el primer reloj. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Reloj análogo y digital INDICADORES DE LOGRO •Determina la utilidad del reloj. •Convierte de horas a minutos. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario • Convierte las horas a minutos de acuerdo a los gráficos. • Lee y escribe las horas que están en los relojes análogos • Resuelve problemas planteados. • Realiza los ejercicios de la página 113 y 114 del cuaderno de trabajo. •Denominar las partes del reloj • Determinar para qué sirve cada una de las partes del reloj •Identificar equivalencias de la hora y los minutos •Convertir horas a minutos CONSOLIDACIÓN •Emplear el método de Pólva •Aplicar el aprendizaje a problemas de situaciones cotidianas •Realizar conversiones de horas a minutos • Contestar cuestionarios. • Realizar las siguientes conversiones de horas a minutos. 1)En leer el cuento las mil y una noches me demoro 4 horas 35 minutos ¿Cuántos minutos me demoré en leer el cuento? 2)Felipe salió de la casa a las 09:00 y regresó a las 13:45 ¿En qué tiempo regreso? Expresa en minutos. 3)Daniel viaja de Guayaquil a Daule y hace ............. Expresa ese tiempo en minutos. 4) Recorro un sendero ecológico de la provincia del Napo en tres horas cuarenta minutos ¿Cuántos minutos me caminé? 5) De Quito a Galápagos el avión se demoró tres horas, menos cuarenta y cinco minutos ¿Cuánto minutos tuve de viajes? 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Confusión de signos aritméticos. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: REVISADO Nombre: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma: Firma: Firma: LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41 1. DATOS INFORMATIVOS BLOQUE Nº 6 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Matemática AÑO DE EDUCACIÓN Cuarto OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad. Realizar conversiones simples de medidas de tiempo. Resolver y formular problemas de adición, sustracción, multiplicación y división. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA Reconocer la reversibilidad entre suma y resta, multiplicación y división. NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: 42 EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La interculturalidad EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA NUMÉRICO INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: •Determina la utilidad de las máquinas aditivas, sustractivas y multiplicadoras 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ANTICIPACIÓN • Dinámica de iniciación • Activar conocimientos a través de la estrategia cálculo mental de sumas, restas y multiplicaciones. •Estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo realizas las sumas? ¿Las sumas unen una cantidad a otra para producir una mayor? ¿Cómo resuelves las restas? ¿La resta es la operación inversa a la suma? ¿Cómo realizas las multiplicaciones? ¿En la multiplicación la cantidad se duplica, triplica etc.? • Presentar el objetivo del aprendizaje. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Determinar la utilidad de las máquinas aditivas, sustractivas y multiplicadoras Texto del estudiante Describe las partes de las máquinas operadoras: una entrada, un operador y una salida. Entrada= número inicial, Operador= produce cambios, Salida= total o producto, según sean operadores aditivos o multiplicativos. •Realizar dos gráficos de máquinas aditivas y sustractivas y representar la siguiente suma y resta. Entrada =42 pelotas Operador + 9 Salida = Entrada = 56 Operador – 24 Salida = Cuaderno de trabajo Maquinas aditiva Sustractivas multiplicativas •Realizar un cuadro de doble entrada y multiplicar los números pares hasta el 10, por 6 •Realizar un cuadro de doble entrada y multiplicar los números impares hasta 10, por 8 •Analizar las partes de las máquinas operadoras: una entrada, un operador y una salida. Entrada= número inicial, Operador= produce cambios, Salida= total o producto, según sean operadores aditivos o multiplicativos. CONSOLIDACIÓN •Aplicar el aprendizaje a problemas de situaciones cotidianas • Contestar cuestionarios. •Completa la máquina aditiva. • Resuelve la maquina sustractiva • Completa las tablas de doble entrada para una máquina que multiplica por 4 • Completa las tablas de doble entrada para una máquina que multiplica por 7 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA DISCALCULIA Errores en la seriaciones numéricas. ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA • • • • • • • • • Composición y descomposición de números. Enseñar diversas estrategias para resolver un problema. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión. Ejercitar actividades de cálculo mental. Trabajar con material concreto. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño. ELABORADO DOCENTE: Firma: Firma: REVISADO Nombre: Firma: Firma: APROBADO Nombre: Firma: Firma:
