PROYECTO DE APRENDIZAJE Tutorial para el diseño y gestión de proyectos de aprendizaje NIVEL: INICIAL CICLO: II EDAD: 5 años FASE I: PREPARACIÓN FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO FORMULACIÓN DEL PROBLEMA La pandemia provocada por la COVID-19, por un lado, ha despertado emociones y sentimientos como el miedo, la inseguridad y la frustración alrededor del mundo; por otro, ha desestabilizado la economía y los sistemas sociales. Los niños no son ajenos a estos sentimientos y desestabilización, pues los perciben día a día. Por ello, es necesario trabajar un proyecto de aprendizaje que les permita expresar y gestionar los sentimientos y emociones ante la realidad que se está viviendo y así afianzar su autoestima y autoconcepto. FORMULACIÓN DEL PROYECTO ¿Qué podemos hacer para expresar nuestras emociones y sentimientos, y convivir en forma armoniosa? PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Aprender a expresar y gestionar sus emociones y sentimientos. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES Se valora a sí mismo. Construye su identidad. Inicial Autorregula sus emociones. ¿Qué podemos hacer para expresar nuestros sentimientos y emociones, y convivir en forma armoniosa? Se comunica oralmente en su lengua materna. ENFOQUE TRANSVERSAL COMPETENCIA TRANSVERSAL Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. ESTÁNDAR ÁREA Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes Personal para él. Actúa de manera autónoma Social en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las origina. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el Comunicación propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. De Derecho Orientación al bien común Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Interactúa en entornos virtuales. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Registro de observación y análisis Nombre del niño o niña: Edad: Fecha: Nombre del padre, madre o cuidador que brinda la información: Preguntas de apoyo para verificar el progreso de los aprendizajes ÁREA Descripciones de los logros y dificultades de aprendizaje. ¿Su niño participó en la búsqueda y selección de las imágenes? ¿Cómo participó? Al momento de seleccionar las imágenes, ¿su niño hizo comentarios acerca de las emociones que representaba cada imagen? ¿Qué comentarios realizó? PERSONAL SOCIAL ¿Su niño identificó las causas de los estados anímicos que encontró en las imágenes de revistas y periódicos? ¿Cómo lo hizo? ¿Su niño preguntó a los miembros de su familia si en algún momento se han sentido como los personajes de las imágenes? ¿Con quiénes se comunicó? ¿Qué preguntas o comentarios realizó? ¿Le fue fácil mantener la comunicación con sus familiares? COMUNICACIÓN ¿Su niño representó estados de ánimo para armar su propio diccionario de emociones? Conclusiones: Acuerdos u orientaciones brindadas: - FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PREGUNTAS SOCRÁTICAS Ante el COVID-19: ¿Qué son para ti los sentimientos y emociones? ¿Cuándo te sientes alegre, triste, con miedo, etc.? ¿Qué sientes cuando escuchas hablar del COVID-19 en las noticias? ¿Cómo se siente tu familia al no poder salir de casa ni hacer reuniones? RECURSOS Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS ESTRATEGIAS Pregunta a tus estudiantes cómo se sienten. Muestra interés por las actividades que realizan. Guía el proceso de aprendizaje: -- Presentación gradual de las actividades. -- Facilitación de pautas periódicas para alcanzar las competencias Incorporación de recursos de manera gradual. -- Propuesta de actividades y recursos alternativos. Transmite tranquilidad y seguridad. Celular WhatsApp Cámara fotográfica YouTube Correo electrónico Mensajería de texto PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO COMPETENCIA Construye su identidad. Se comunica oralmente en su lengua materna. FORMULACIÓN DEL PROYECTO CAPACIDADES PRODUCTO Se valora a sí mismo. ¿Qué podemos hacer Autorregula sus emociones. para expresar nuestras emociones y sentimientos Utiliza recursos no verbales y convivir en forma y paraverbales de forma armoniosa? estratégica. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. “Mi diccionario de emociones y sentimientos” metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Interactúa en entornos virtuales. INDICADORES DE EVALUACIÓN Lista de cotejo del producto “Mi diccionario de emociones y sentimientos” SÍ NO Selecciona imágenes que expresan emociones. Emplea materiales reciclados y que tiene a su alcance en casa. Trabaja con orden, limpieza y responsabilidad para cumplir con los plazos establecidos. Es creativo al utilizar los recursos con los que cuenta. FASE III: PLANIFICACIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Paula y su familia están cumpliendo con quedarse en casa. Han pasado 75 días sin salir a la calle, ni recibir visitas, para evitar contagiarse del COVID-19. Esta situación ha ocasionado en la familia de Paula, diversos comportamientos y emociones que seguramente tú también los estás experimentando en casa. Te proponemos un gran reto: descubrir qué emociones están sintiendo los miembros de tu familia. Para ello deberás investigar en familia sobre las emocione, y qué las originan para luego elaborar tu diccionario de sentimientos y emociones. PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES Ante la COVID-19: ¿Qué son para ti los sentimientos y emociones? ¿Cuándo te sientes alegre, triste, con miedo, etc.? ¿Qué sientes cuando escuchas hablar de la COVID-19 en las noticias? ¿Cómo se siente tu familia al no poder salir de casa ni hacer reuniones? Estudiante: Realiza las actividades propuestas para elaborar el diccionario de sentimientos y emociones. Padres de familia o cuidador a cargo: Orienta y guía las actividades del niño. Demuestra confianza y respeto por las ideas e iniciativas de sus hijos o hijas. Docente: Explica a los padres de familia los propósitos del proyecto y las actividades a desarrollar. Comunica que puede fotografiar los trabajos. Solicita contar con un portafolio para guardar las evidencias del proyecto. Recomienda el uso de una libreta para anotar las conductas que presentan sus hijos para que luego, cuando estén en contacto, puedan conversar sobre ello. ACTIVIDADES Y TAREAS DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA 05 Un día de cine casa Somos periodistas Observamos el video: Pregunta en casa, qué emociones sienten los miembros de tu familia Jugamos a las charadas Dramatizamos emociones Descubrimos emociones en familia Observamos el video: Fundación PAS Oficial. ¿Para qué sirven las emociones? - Fundación PAS Cantamos y jugamos haciendo gestos que representan emociones. Dialogamos en familia sobre nuestras emociones ante laCOVID-19. Distroller. ¿Qué son las emociones?- Investigueishon - Distroller. Distroller cuándo se sienten así. Hacemos una lista de cómo podemos controlar nuestras emociones en todo momento ¿Que expresiones vistas en el video podemos repetir? Conversamos sobre lo que hemos visto en el video. ¿Qué emociones provoca laCOVID-19 en los miembros de tu familia? DÍA 06 DÍA 07 DÍA 08 DÍA 09 DÍA 10 Descubriendo las emociones Recolectores de emociones Somos escritores Diseñamos nuestro diccionario Un día de fiesta Observamos el video: Buscamos y recortamos imágenes de periódicos y revistas que representen nuestras emociones y sentimientos. Recursos Aula. El Monstruo de Colores | Videocuento Coloreamos las palabras que representan las emociones del cuento. Armamos y decoramos “Mi diccionario de emociones y sentimientos”. Presentamos “Mi diccionario de emociones y sentimientos”. Armamos y decoramos “Mi diccionario de emociones y sentimientos”. Colocamos la información en un organizador gráfico para establecer la relación causa-efecto (“emoción - qué la causa”). PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO Actividades Día 05 06 07 08 09 10 Gestión: fase 3 X X X X X X Gestión: fase 4 X X X X X X Diseño: fase 1 Diseño: fase 2 Gestión: fase 5 01 02 03 X X X 04 X X FASE IV: INVESTIGACIÓN BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN ANÁLISIS Y SÍNTESIS Indagamos en YouTube. Conversamos en familia sobre Colocamos la información en las emociones que provoca la COVID-19. Buscamos y recortamos imágenes que representan nuestras emociones y sentimientos ante la COVID-19. un organizador gráfico para establecer la relación causaefecto (“emoción - qué la causa”). Hacemos una lista de cómo podemos controlar nuestras emociones en todo momento. CONCLUSIONES Respondemos qué debemos hacer cuando sentimos temor, dolor, rabia, etc. Respondemos cómo podemos controlar nuestras emociones en el lugar en que nos encontremos. PRODUCTO FINAL “Mi diccionario de emociones y sentimientos”. SOCIALIZACIÓN Para socializar el producto del proyecto y tomando en cuenta las características de los niños y las niñas, la socialización se dará en el ámbito familiar. Se pide al padre de familia que ayude a su hijo o hija a elegir dos o más familiares para que les exponga el producto “Mi diccionario de emociones y sentimientos”. Durante este momento, se pide al padre de familia que tome fotos, grabe y/o tome nota de la actuación de su hijo o hija para que luego, cuando se reúna con la docente, pueda brindar información de este momento. FASE V: EVALUACIÓN MONITOREO DE LAS ACTIVIDADES Mantener contacto con los padres de familia vía llamada telefónica, mensaje de texto, WhatsApp o correo electrónico. Verificar que se estén realizando las actividades y tareas propuestas de acuerdo al cronograma. RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA Ante la COVID-19: ¿Cómo podemos definir las emociones y los sentimientos? ¿Cómo reconocemos cuando estamos alegres, tristes, con miedo, etc.? Cuando escuchamos sobre la COVID-19 en las noticias, ¿que sentimos? ¿Cómo podemos compartir en familia nuestras emociones y sentimientos ante la COVID-19? EVALUACIÓN DEL PRODUCTO Lista de cotejo del producto “Mi diccionario de emociones y sentimientos” Selecciona imágenes que expresan emociones. Emplea materiales reciclados y que tiene a su alcance en casa. Trabaja con orden, limpieza y responsabilidad para cumplir con los plazos establecidos. Es creativo al utilizar los recursos con los que cuenta. SÍ NO
