Lengua

ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 9 Y AN. COMERCIAL “JUAN XXIII”- WANDA.MNES.
T.E./FAX 03757-470015 - e-mail: [email protected]
Instituto de Formación Docente Continua Nº 9
MATERIA
LENGUA
2° año Ciclo básico

CURSOS Y PROFESOR A CARGO
2° B: Prof. Chamorro Mirian
2° C: Prof. Chamorro Mirian
2° E: Prof. Samudio Aldo (suplente); Prof. Cánovas Patricia (titular).
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UNIDAD N° 1

Objetivos: Leer, comprender e interpretar textos. Identificar algunos tipos de textos.
Reconocer las propiedades textuales. Reformular textos a partir del empleo de diferentes recursos
cohesivos.

Criterios de evaluación:
Se tendrá en cuenta: la lectura comprensiva de los textos y la confección o el armado de una carpeta
que contenga la resolución de las actividades propuestas, respetando las normas básicas, como ser la
carátula (nombre del docente, materia, ciclo lectivo, alumno/a) márgenes de la hoja, prolijidad,
ortografía.
TEMA: EL TEXTO

Presentación del tema:
Para comenzar a incursionar en qué es el texto, es necesario repasar algunos contenidos
básicos, que se han desarrollado a lo largo de ciclos escolares anteriores.
Por lo tanto, con las diferentes ejercitaciones propuestas en esta unidad, el estudiante
evidenciará que cuando se habla de texto no se refiere a la sumatoria de palabras u oraciones.
El texto está presente en todo momento de nuestra vida, ya sean orales o escritos. Por lo tanto,
para que un texto sea considerado como tal es necesario cumplir con ciertos requisitos: coherencia,
cohesión, adecuación y corrección. Las cuales son fundamentales para poder producir y comprender
un texto.

Actividad:
1-Lee el siguiente texto:
Este cuento
Cuando descubrieron al polizón, ya en alta mar, era tarde para regresarlo a puerto y admitieron que
los acompañara. Todo siguió sin novedad hasta que una tormenta degeneró en un naufragio. Con
valor prodigioso, nuestro hombre encabezó las operaciones de salvatajes ¡Qué muestra de tino bien
empleado! ¡Qué forma de inyectar optimismo sobre pasajeros y personal de abordo! Como el último
bote no dio abasto, fue invitado a hundirse con aquella vieja cáscara de nuez, supliendo la cobardía
del capitán. Un drama así tuvo su héroe y los demás pudieron (pudimos) contar el cuento
Ariel Muniz. Para empezar cien micro-cuentos
Hipanoamericanos. Concepción, Chile, 1990.
Consignas: buscar en el diccionario las palabras desconocidas. Copiarlas a continuación.
2-Interpretación de texto.
Contesta a las preguntas siguientes:
a-¿A quién encuentran en el barco?
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
b- ¿Qué deciden hacer con él?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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c-¿Qué sucedió después?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
d- ¿Por qué ese hombre fue un héroe?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3- Extrae del cuento todos los sustantivos que reconozcan en un listado.
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2-Responde:
a. ¿Qué son los sustantivos?
b. Clasifica a los sustantivos en comunes y propios según corresponda. Fíjate en el ejemplo.
Perro: sustantivo común.
Trigo:
Luisa:
Duende:
Pablo:
c. Clasifica estos sustantivos según su género y número: hojas, profesoras, conde, flor, cochera,
temores, pez, alegría, gallos, canciones.
Masculino singular Masculino plural
Femenino singular
Femenino plural
3-Silabeo y acentuación
a- Divide en silabas y rodea la silaba tónica en cada una de las palabras:
Mariposa:_____________ aviador:________.
Arbolito:______________ aeronave:_______.
Lucero:________________ raíz:__________.
b- Según la posición de la silaba tónica, las palabras pueden ser:_______________
,_______________y________________.
c- Agrupa las siguientes palabras según sean agudas, graves o esdrújulas: reloj, bata, mármol,
botón, víveres, lápiz, pirámide, televisión, pincel, puente.
 Agudas:__________________________________________________________________
 Graves:__________________________________________________________________
 Esdrújula:________________________________________________________________
d- Poné la tilde a las palabras que deben llevarla:
Compas – medico – campamento – capataz – sartén – música – lucir – María – árbol –
americano – algodón – lápiz – aéreo.
Recuerda:
“Las palabras agudas llevan tildes si terminan en vocal o consonantes n, s.
Las palabras llanas o graves llevan tilde si terminan en consonante que no sea n, s.
Las palabras esdrújulas o sobresdrújulas llevan tilde siempre”.
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4-EXPRESIÓN ESCRITA: Completa “Este cuento” imaginando como llego el polizón al barco
explicando qué motivos lo obligó a abordarlo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________.
5-Resuelve el crucigrama. Las soluciones son palabras esdrújulas.
1234567-
Partes en las que se descompone la palabra.
Árboles que crecen junto a un río.
Balanza para pesos granes.
Dirige los partidos de futbol.
Fruto de las palmera datilera.
Relativo al ojo.
Día de la semana.
6-CATEGORIAS GRAMATICALES: GÉNERO Y NÚMERO.
7
1
S
2
3
4
5
6
O
P
T
I
C
O
A. Forma el femenino de los siguientes sustantivos:
El sacerdote: _________________El actor: ____________________
El caballo: ___________________ El doctor: _________________
El príncipe: __________________ El marqués: ________________
B. Forma el plural de los siguientes sustantivos:
El cristal: ___________________el jueves: ________________________________
La pared: __________________ el café: __________________________________
El compás: _________________ la crisis: __________________________________
7-CADENAS LEXICAS: sinónimos y antónimos
A. ¿Qué son las palabras antónimas?
B. Forma el antónimo de estas palabras
Grande:
consiente:
Ancho:
Cosido
Cómodo:
Fácil:
C. ¿Qué son las palabras sinónimas?
D. Escriban un sinónimo de cada palabra
Veloz:
Alegre:
Bonito:
Embustero:
8-TIPOS DE PALABRAS: EL ADJETIVO
A. Completen y recuerda:
Los adjetivos son palabras que expresan cualidades……………………….
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B. Subraya los adjetivos e indica su género y número.
1 .Pedro es un chico alegre y sensible.
2. En las frías montañas recogeremos frutas maduras.
3. ¿Tengo los ojos grandes y la boca pequeña?
4. Era una chica valiente y osada.
C. Entre estas quince palabras, doce son adjetivos y tres no. Tacha los tres que no lo son:
felices- perezosas- sonriente- amapola- largas- gordo- verde- escoger -preciosas- amplia- curiosossalado- amables- estrechos- ahora.
9- Tipos de palabras: el verbo
a. En la siguiente lista, se entrometieron algunas palabras que parecen verbos en infinitivo, pero
no lo son. Tachen esas intrusas.
Brillar- billar- estornudar- reñir- maldecir- tapir- surgir- calor- pintar- pulgar- desbaratarcalamar- trotar- trastocar- renacer- placer- entorpecer- vivir- llover- líder- esclarecer- recorrera. ensordecer¿Cuáles saborson lassubirraícescontradecir-mártirde los verbos de la educadorlista anterior?
Subráyalas
pulirprócerproceder- prometerfundar- par- radar.
b. ¿Cuáles son las raíces de los verbos de la lista anterior? Subráyalas
c. Elijan tres raíces y escriban el verbo del que la extrajeron. Usando esas raíces, formen
sustantivos y un adjetivo de la familia.
VERBO
Brillar
RAIZ
Brill-
SUSTANTIVO
brillo
ADJETIVO
Brillante
d. Los verbos: subraya los verbos de las siguientes oraciones.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Ayer salimos de casa y fuimos a visitar a mis tíos.
Mi perro corre y juega con las palomas.
No pienso recibir más trabajos para mi proyecto.
He salido corriendo de la casa y me he olvidado las llaves.
¿Vas a venir a la fiesta?
El rio lleva poca agua porqué llovió muy poco.
10- LAS ORACIONES: BIMENBRES Y UNIMEMBRES.
A. Marque con una X las oraciones unimembre.
a- Una tarde de cine.
b- ¿Quién es?
c- ¿te gusta esto?
d- Por nosotros.
e- Día de festejos.
f- Realmente.
g- Sonidos espaciales.
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h- Oí algo.
B. Subraya con rojo el sujeto y con azul el predicado de las siguientes oraciones:
a) Los niños encontraron el gato y el conejo.
b) Los abuelos de Luis vinieron el sábado pasado.
c) El atleta corrió velozmente.
d) Algunos meses mi padre trabaja los sábados.
e) Ayer los sevillanos celebraron la feria de abril.
f) La ventana de la vieja casa estaba abierta.
g) El coche rojo corría por la autopista
h) La hormiga tenía la cabeza muy gorda.
i) Los padres de Rafa son muy jóvenes.
C. Agrega el predicado a estos verbos:
 Mis amigos:
 Ellas:
 La bicicleta de mi prima:
 Nosotros:
 El perro:
D. Subraya el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Rodea el núcleo de cada uno de
ello.
a. Los obreros de la empresa terminaron la obra.
b. La competición la gano el primer equipo.
c. Estaban agotados por el esfuerzo.
d. Los días de verano son cortos.
11-CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN
A. Dibuja las siguientes situaciones e indica los elementos de la comunicación (emisor, receptor,
etc.)
a. Un guardia de tráfico indica a las personas que pueden cruzar la calle.
b. Una chica lee una carta que le ha escrito un amigo.
12-SIGNOS DE PUNTUACIÓN:
1)- Identifica a que signo de puntuación se refieren cada una de las siguientes definiciones y pon un
ejemplo de cada uno de ellas.
a)- Indica una pausa breve: ___________________________________
b)- Indica una pausa completa al final de la oración: _______________________
c)- Indica una pausa mayor que la coma y menor que el punto:_________________.
2)- A este texto les faltan los puntos. Ponéselos y escribí mayúsculas donde corresponda:
“Me llamo María vivo en la ciudad que se llama Wanda recientemente me he trasladado aquí desde
Puerto Esperanza mis hermanos: Luis y María, se quedaron allí hubiera preferido quedarme con ellos,
pero papá dijo: aún eres muy pequeña no me aburro porque tengo muchos amigos además, me han
regalado un perro y un gato, que se llama Michu y Ron muchas veces los llevo a pasear por el parque
República del Paraguay”
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3)-Coloca los puntos y las mayúsculas que falten en el siguiente texto.
“Pedro tiene doce años vive en la calle Mayor tiene una hermana más pequeña que se llama
Ruth es muy aficionado a la natación todos los miércoles va a la piscina Dolores tiene casi trece años
vive en la plaza Grande le gustan mucho las películas suelen ir al cine todos los domingos”.
4)-Copia este fragmento añadiendo los signos de puntuación que correspondan:
Los Durley tenían todo lo que querían pero también tenían un secreto y su mayor temor era que lo
descubriesen no habría soportado que se supieran lo de los Potter.
5)-Coloca las comas necesarias en estas oraciones.
 Desde el rincón podía ver a hombres a mujeres niños niñas y ancianos en animada
conversación.
 Visitamos el museo de juguetes y nos admiramos los caballitos de cartón las muñecas de
porcelana los soldaditos de plomo y los trenes de madera.

Viví muchas aventuras estuve a punto de naufragar subí al monte más alto y recogí la más
bellas flores para ti.
6)- Puntúa adecuadamente este texto con punto, coma, punto y coma.
“Buscó dentro de sus bolsillos _Sacó palillos_monedas_con pañuelos_tres semillas y una
canica_pero ni rastro de las llaves__Revolvió entonces el cajón: lápices_papeles_gomas de borrar y
rotuladores_pero las llaves seguían sin aparecer_”
EJEMPLO
Mi abuela me regalo un balón, un libro, un jersey
y una camiseta.
Entramos en la biblioteca, nos sentamos,
corregimos un libro y empezamos a leer.
Nos echamos a temblar, sin embargo,
mantuvimos el tipo valientemente.
Pero, no te vayas.
SE USA LA COMA ….
Cuando enumeramos una serie de elementos.
Colocamos y antes del último elemento.
Para separar oraciones relacionadas entre si.
Las expresiones sin embargo, en efecto, pues, es
decir, siempre van entre comas.
Para dirigirnos a una persona y llamar su
atención.
7)- Puntos suspensivos
FRASES
Se mucho sobre flores, pájaros…
Existe un refrán que dice: “Quien al buen
árbol se arrima…”
Guardo todo en tu armario: juguetes
libros..
LOS UTILIZAMOS…
Para iniciar una enumeración incompleta.
Señala un texto inacabado.
Cuando suprimimos palabras que ya se
suponen.
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11- “Verbos regulares”: Buscar y copiar lista de verbos regulares del verbo modelo AMAR.
12- PEQUEÑA ANTOLOGÍA
Leer los diferentes textos que aparecen, reconócelos y caracterizarlos. (Para ello, tener en cuenta el
cuadro a continuación).
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La cigarra y la hormiga
Sacaba la hormiga al sol, en invierno todo el trigo que había recogido durante el verano. Una
cigarra hambrienta que vio sus provisiones, se acercó y le pidió que le diera un poco, a lo cual
respondió la hormiga:
-Amiga mía, ¿Qué hiciste tú en el verano mientras yo trabajaba?
-Andaba cantando por los bosques- contesto la cigarra, por lo que no me quedó tiempo para
recoger provisiones.
-Pues si cantabas en verano- repuso la hormiga diligente, - danza ahora en el invierno- y
recogiendo de nuevo el trigo en su agujero, se rio de la holgazanería e imprevisión de la cigarra.
Debemos trabajar a tiempo para que no nos falte lo necesario en adelante el holgazán y
descuidado siempre se halla necesitando y menesteroso.
La zorra y el león
Había una vez un león que tenía hambre, y queriendo encontrar ocasión para comer, pregunto
a la oveja como era su aliento. Y la oveja respondió la verdad, diciéndole que muy apestoso. El león
fingiéndose entonces ofendido, le dio un fuerte golpe en la cabeza y la mató diciéndole:
¡Ahí va! Porque no has sentido vergüenza de ofender a tu rey. ¡Recibe eso!
Después, el león hizo la misma pregunta a la cabra. Y esta, viendo cuan mal lo había tomado
con la oveja, le contestó que su aliento era maravilloso y olía muy bien.
Entonces, el león la mató de un fuerte golpe en la cabeza exclamando: -¡Ahí va! Porque me
has adulado con falsedades. ¡Toma esto!
Y después hizo aquella misma pregunta a la zorra, preguntándole como tenía el aliento. Pero
la zorra de alejo de él, recordando lo mal que les había ido a las otras y le contestó:
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-¡De buena fe, señor, le digo que no le puedo responder a su pregunta, puesto que me hallo
resfriada y nada percibo!
Y así se escapó del león. Y los demás animales que se pusieron en el peligro, sin provecho
murieron, ya que supieron evadirse y alejarse de la respuesta.
FRANCISCO EXIMENI
EL TEXTO
Leer la teoría con respecto al texto:
El texto es una unidad total de comunicación –oral o escrita- emitida por un hablante en unas
circunstancias determinadas y como tal reúne tres características:
1. Obedece a una intención precisa por parte del emisor: ofrecer información, convencer, mover a la
acción.
2. Se produce en una situación que viene definida por un entorno físico concreto y unas determinadas
relaciones sociales entre el emisor y el receptor al que el texto se destina.
3. Provoca determinados efectos en el receptor: modifica sus creencias, aumenta su información,
impulsa la realización de acciones.
Lógicamente, los textos tienen una extensión variable. Una sola palabra como ¡Fuego! es un
texto, puesto que es un mensaje completo mediante el cual el hablante pretende informar y mover a la
acción a los receptores de ese mensaje. Y también son textos un cuento, una novela extensa o una
conversación telefónica en la que los interlocutores se alternan en los papeles de emisor y de receptor.
LAS PROPIEDADES TEXTUALES:
Es evidente que no toda suma de palabras o de oraciones forma un texto con sentido. Para que
algo pueda ser considerado un texto, debe cumplir con ciertas propiedades, entre ellas adecuación,
cohesión, coherencia y corrección.
ADECUACIÓN: El uso de una lengua no es uniforme, por el contrario, presenta variaciones
de acuerdo con los usos regionales, el origen social y la edad del emisor, así como de las características
particulares de la situación comunicativa (conocimiento o confianza entre el emisor y destinatario,
canal comunicativo seleccionado, tema). Así la variedad lingüística que se emplea en un determinado
texto dependerá de las características del emisor y de las peculiaridades de la situación de
comunicación.
Un texto debe adecuarse a estas variables, por ejemplo, un abogado defensor elegirá un registro formal
para redactar un escrito dirigido a un juez. Mientras que un adolescente empleará expresiones y
términos propios del habla de su edad, para conversar telefónicamente con sus amigos.
COHESIÓN Además de resultar coherentes, los enunciados de un texto deben estar
conectados o cohesionados entre sí. Así, dos enunciados coherentes pueden no constituir un texto si
su relación gramatical es incorrecta. Se denomina cohesión a la propiedad por la cual los enunciados
de un texto se relacionan correctamente desde un punto de vista léxico y gramatical. La cohesión se
pone de manifiesto en los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si
atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos morfosintácticos.
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COHESIÓN:
PROCEDIMIENTOS LÉXICOS Se trata de mecanismos que proporcionan una continuidad
de sentido al texto a partir de los significados de las palabras. Los principales procedimientos para
otorgar cohesión léxica a un texto son la repetición, la referencia y la sustitución.
-Repetición: Se trata de la reproducción exacta de la misma palabra o expresión en distintos
lugares del texto. Por ejemplo: Por medio de la encuadernación, existen varias técnicas de
encuadernación.
Referencia: Es la conexión entre oraciones que se realiza por medio de pronombres
personales, demostrativos y adverbios. Por ejemplo: con el tiempo los libros se van deteriorando. Pero
los podemos poner en buenas condiciones. (En este ejemplo, “los” hace referencia a “libros”)
-Sustitución: Es el reemplazo de una palabra o expresión por otra diferente pero que
mantiene el mismo significado. Por ejemplo: herramientas de trabajo herramientas.
LA COHERENCIA: Es la propiedad del texto que permite que sea interpretado como una
unidad de información, percibida de una forma clara y precisa por el receptor. La coherencia se
construye mediante la selección y organización de la información, y por el conocimiento que
comparten el emisor y el receptor sobre el contexto o la realidad que les rodea. Es decir:
• Selección de la información.: elegimos lo que queremos decir o escribir y lo que no,
teniendo en cuenta el tema del que tratamos y lo que pretendemos comunicar.
• Organización de la información: tenemos muchas ideas en la cabeza, pero, después de
seleccionar lo necesario, hay que organizarlo de alguna manera para que el o los receptores de nuestro
texto comprendan qué queremos transmitir.
Para conseguir la coherencia textual hay que tener en cuenta:
• La unidad temática: todos los enunciados giran en torno a un tema, es decir, se relacionan
unos con otros y no debe haber contradicciones.
CORRECCIÓN: Un texto oral o escrito, debe ajustarse a las reglas de la gramática de la
lengua.
Reglas ortográficas: Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal, por
ejemplo: razón.
 Reglas morfológicas: Los sustantivos graves o esdrújulos que en singular terminan en s no
varían para expresar el plural: el viernes, los viernes.
 Reglas sintácticas: El adjetivo concuerda en género y número con el sustantivo que lo
modifica. Por ejemplo: queridos amigos.
ACTIVIDADES:
1- Sustituir las palabras repetidas por sinónimos o formas gramaticales.
a- Ayer conocí la casa de Alicia.
En la casa hay tres dormitorios, una cocina y un living.
El jardín de la casa tiene muchas flores.
Me gustaría vivir en una casa como la de Alicia.
b. La pequeña princesa estaba cautiva en el castillo del gigante deforme.
El príncipe fue al castillo para liberar a la pequeña princesa.
En el castillo el gigante deforme luchó contra el príncipe.
El príncipe venció al gigante deforme y rescató a la princesa.
2- Leer el siguiente texto y resolver las consignas:
a- Explicar cuál es el tema del texto.
b- Marcar las ideas principales y secundarias del texto.
c- Señalen las referencias e identifiquen el/ los referentes.
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La tiranía de los calendarios
El calendario al que obedecemos hoy, el gregoriano, fue impuesto en el siglo XVI por el Papa
Gregorio XIII para corregir las fallas del calendario juliano. Éste, creado por orden de Julio César,
quien aprovechó para ponerle su nombre a un mes, y modificado por Augusto, rigió Occidente durante
toda la Edad Media, a pesar de no coincidir exactamente con el ciclo solar. Un error de cálculo de
segundos, arrastrado por más de mil años, se tradujo en una diferencia de diez días entre el calendario
civil y las estaciones del año. La cuenta fue saldada en 1582 por todos los católicos de Europa con
días de sus propias vidas: se fueron a dormir el 4 de octubre y se despertaron el 15.
Pero la idea de organizar el tiempo no surgió en Roma. El primer calendario de la humanidad
fue creado por los babilonios hace más de cinco mil años, basándose en los ciclos de la luna. De allí
viene la división del día en 24 horas y del año en dos estaciones: fría y caliente. Los egipcios, los
adoradores del sol, idearon el primer calendario solar y el año de 365 días.
3- Reescriban el siguiente fragmento utilizando los mecanismos de cohesión, para lograr un texto
coherente.
En mayo de 2.006, el alpinista Mark Inglis, alcanzó la cima del Everest. El Everest es la cima más alta
del mundo.
En 1.982, el alpinista era guía de montaña. En 1.982, el alpinista permaneció atrapado catorce días en
una cavidad de hielo. El alpinista sufrió la amputación de las dos piernas por debajo de las rodillas.
El ascenso le tomó al alpinista 40 días. La esposa del alpinista declaró que las piernas ortopédicas no
constituyeron un obstáculo para el alpinista. Una de las piernas ortopédicas se rompió durante el
ascenso. El alpinista llevaba material de reparación para las piernas ortopédicas.
4- Ordenar y relacionar las siguientes oraciones de manera que resulte un texto coherente y cohesivo.
- En 1.945 una campesina de Turingia soñó con su hijo.
- Los prisioneros de guerra rusos realizaban trabajos forzados.
- La guerra de Hitler tocaba ya su fin.
- Su hijo la llamaba desde el campo de batalla.
- Ebria de sueño, salió al patio.
- Al dirigir la palabra a su hijo, se dio cuenta de que se trataba, en realidad, de uno de los prisioneros
de guerra rusos.
- Creyó ver al hijo.
- El hijo estaba bebiendo junto a una bomba de agua.
- Días más tarde le sucedió a la campesina algo muy extraño.
- Al iniciar el camino de regreso se le ocurrió mirar hacia atrás.
- Allí estaba otra vez el mismo muchacho.
- Acababa de llevarles la comida a los prisioneros.
- Los prisioneros se encontraban en un bosquecillo próximo, ocupados en desenterrar tacones.
- El rostro del muchacho se transformó de pronto en el de su propio hijo.
5- Imagina la siguiente situación: quieres solicitar una beca para poder terminar tus estudios.
Escríbele una carta a la /el Director/a solicitándole una beca y explicándole que eres la persona
adecuada para recibirla. ¿Qué palabras utilizarías?
¿Cómo plantearías el hecho? Repara en la propiedad textual de la adecuación.
6- Adecua la siguiente conversación a un lenguaje formal. Hazlo con cada línea del texto.
-Gorda…
-¿Qué quieres, enano maldito?
- Cálmate, gorda, es un recado de “tu papi”. ¿Por qué amaneciste tan furiosa, Adelina?
Debes de haber subido otros cien kilos.
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- ¡Qué te importa! Ya dime lo que vas a decirme. Tengo prisa.
- ¿Prisa? Ah sí, seguramente vas a desfilar como reina del carnaval en vez de Leticia, ¿no?
- Mira, esa no es reina ni es nada. Lo que pasa es que su familia compró todos los votos y ella hasta
le pagó el barrendero de la Comisión Organizadora. Así cualquiera es Reina. A antigua tribu
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