TRABAJO – PGP TRABAJO DE LA ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS INDICACIONES GENERALES: El trabajo debe llevarse a cabo en grupos y debe cumplir los siguientes requisitos formales: - Tipo de letra: Arial. Tamaño: 11 puntos. Interlineado: 1,5. Alineación: Justificado. El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere. Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente. Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido. 1 TRABAJO – PGP Trabajo: La evaluación final de esta asignatura consiste en el desarrollo de un proyecto pedagógico que esté relacionado con su ámbito laboral o intereses. El mismo será desarrollado grupalmente, para lo cual habrá que desarrollar estrategias de trabajo en equipo, tal como abordamos en este módulo. De esta manera, se trata de pensar un proyecto pedagógico que se ajuste a las necesidades, problemáticas o intereses detectados en la comunidad educativa en la cual se desempeñan. Por lo tanto, la propuesta puede partir de un problema detectado como tal en la comunidad o de un interés que se percibe cómo destacable, presentando a través del proyecto una solución que sea consistente y posible de llevar a cabo. Dicha propuesta deberá ser llevada a cabo en todas sus fases, excepto en la ejecución por razones temporales, pero el proyecto debe quedar terminado en forma tal que pudiera ser ejecutado si a sus instituciones les resulta de interés. Por ello, el proyecto debe abordar todos los apartados que sean necesarios de acuerdo a la envergadura del mismo proyecto. El trabajo deberá llevarse a cabo durante el período de tutorías de la materia en diferentes fases a fin de recibir en el foro sugerencias del profesor/a y los compañeros/as a medida que se vaya elaborando. Por lo mismo, hemos distribuido el trabajo a realizar en diferentes etapas, cada una de las cuales implica un avance en la definición del proyecto final. Las etapas en las que se dividirá el proceso y que por tanto, deben constar en el documento que tienen que elaborar en Word, son: 1ª ENTREGA. Primer momento: concepción En esta fase, les proponemos presentar las primeras ideas sobre el proyecto, como el problema o necesidad detectada, la cual el proyecto buscará solventar. Por ello, se deberá presentar al menos: 1. Contexto. Descripción del problema. Características generales de la institución/organización. ¿Qué se quiere abordar? ¿se pretende encontrar solución a una problemática? ¿a cuál? etc. 2 TRABAJO – PGP 2. Destinatarios del proyecto: características de los destinatarios, nivel de conocimientos previos en relación con el tema, y todo aquello que consideren oportuno: de manera tal de describir con precisión el perfil del destinatario, de modo tal de conocer el para quién y el para qué de la propuesta. 3. Brainstorming o Estructura de división del proyecto, según se ajuste mejor a sus necesidades, con la finalidad de buscar en equipo las primeras ideas creativas hacia las que se dirigirá el proyecto. Se trata de un primer acercamiento, y como hemos visto en el material formativo, toda idea en este momento es aceptada. Por lo tanto, no importará si luego algunas de esas ideas quedan afuera, simplemente se buscan ideas ocurrentes y originales, algunas quedarán en el proyecto y otras no. 2ª ENTREGA. Segundo momento: planificación - primera parte Al documento elaborado en la entrega anterior añadiremos esta segunda etapa, en la cual se trata de prever y concretar un nivel más el proyecto. Por ello, aquí buscaremos bajar más el proyecto, para lo cual agregaremos: 1. Naturaleza del proyecto. 2. Alcance del proyecto. 3. Fundamentación. 4. Misión. 5. Objetivos del proyecto. 3º ENTREGA. Tercer momento: planificación - segunda parte Seguiremos trabajando en el mismo documento, en el cual concretaremos qué haremos y cómo lo haremos pensando tanto en las actividades como en los recursos necesarios, por lo cual al menos, debe poder anticiparse: 1. Actividades y tareas: detalle de las propuestas/actividades que implica el proyecto. Actividades tentativas. 2. Metodología. 3. Recursos materiales, humanos, y financieros. 3 TRABAJO – PGP 4. Cronograma. 5. Localización física. 6. Evaluación: tratando de prever qué modalidades de evaluación se utilizarán, bajo qué criterios, en qué momentos del proyecto, con qué instrumentos se recogerá información y quienes participarán de cada uno de los momentos evaluativos. Finalmente, se destaca que se podrá agregar cualquier otro aspecto que resulte de interés y sea funcional para el proyecto y que su inclusión aluda a una mayor concreción y especificidad del mismo. De esta manera, se pretende que el proyecto que se planifique sea realista y funcional de acuerdo a sus necesidades laborales y, por tanto, que les pueda ser de utilidad para aplicarlo en su contexto. A la vez se valorará la creatividad en la solución buscada al problema original. El profesor/a informará sobre las fechas en que se llevará a cabo cada fase al inicio de las tutorías en el foro de grupo. Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). 4 TRABAJO – PGP Nombres y apellido/s: Lesbia Carolina Baquedano Cruz Douglas Guillermo Ronquillo Carpio García Alvia Bella del Rocío Grupo: 2019-02_es_2 Fecha: 29/03/2020 5 TRABAJO – PGP 1ª ENTREGA. Primer momento: concepción En esta fase, les proponemos presentar las primeras ideas sobre el proyecto, como el problema o necesidad detectada, la cual el proyecto buscará solventar. Por ello, se deberá presentar al menos: 1. Contexto. Descripción del problema. Características generales de la institución/organización. ¿Qué se quiere abordar? ¿se pretende encontrar solución a una problemática? ¿a cuál? etc. Descripción del problema: Los inconvenientes suscitados durante los últimos años en relación al crecimiento del desinterés estudiantil a nivel secundario por el cumplimiento de las tareas de refuerzo académico, se han incrementado de manera dramática. El aumento de los casos de la población estudiantil en fase de supletorio, remedial, exámenes de gracia llega hasta el 30%. Los estudiantes de secundaria demuestran falta de interés por parte de ellos, incumpliendo con tareas asignadas y otro tipo de actividades académicas sugeridas por los docentes. Estas estrategias se implementan con el objetivo que alcancen el mejor puntaje, pero los estudiantes con tienen la motivación necesaria, provocando la reprobación de las asignaturas y futuros problemas legales por denuncias por parte de los representantes. Los inconvenientes se acrecientan cuando los estudiantes desarrollan las pruebas que acrediten el ingreso a las universidades públicas, sin lograr el objetivo pues carecen de conocimientos, sin poder continuar con sus estudios en el nivel de educación superior. Características de la Institución: La Unidad Educativa Fiscal Mixta Fuerte Militar Huancavilca está ubicada ubicada en de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. La Unidad Educativa cuenta con un rector, un vicerrector, inspectores, docentes, un departamento de DECE compuesto por profesionales y estudiantes, teniendo en bachillerato 120 alumnos, quienes han registrado problemas de desempeño académico en una gran proporción, debido a múltiples factores. La Unidad Educativa Fiscal Mixta Fuerte Militar Huancavilca certifica holísticamente, que propende a una convivencia armónica y dé ejemplo de individuos emprendedores, capaces 6 TRABAJO – PGP de tomar decisiones con liderazgo, basada en valores de justicia, innovación, solidaridad, respeto, responsabilidad, compromiso, inclusión y adaptación, mediados por la conservación y cuidado del medio ambiente y de todos los actores de la comunidad educativa, coadyuvando en las actividades curriculares y extracurriculares. Qué se quiere abordar: 1.- ¿Por qué los alumnos no participan activamente en la dinámica de enseñanzaaprendizaje? 2.- ¿Qué pasa con el proceso de enseñanza aprendizaje? 3.- ¿Cuáles son las necesidades de la escuela? Se pretende abordar la problemática: Principalmente con los alumnos de los últimos años del Bachillerato en Ciencias de La Unidad Educativa Fiscal Fuerte Militar Huancavilca. A cuál: Alumnos sin motivación y con poco interés por aprender 2. Destinatarios del proyecto: características de los destinatarios, nivel de conocimientos previos en relación con el tema, y todo aquello que consideren oportuno: de manera tal de describir con precisión el perfil del destinatario, de modo tal de conocer el para quién y el para qué de la propuesta. Estudiantes de educación secundaria en La Unidad Educativa Fiscal Fuerte Militar Huancavilca, Institución Educativa de Guayaquil-Ecuador. Los alumnos se encuentran entre los 15 y 17 años de edad y cuentan en un alto porcentaje de desempeño inadecuado, registrando instancias académicas de recuperación a través de exámenes supletorios, exámenes remediales y exámenes de gracia, desencadenando problemas con acusaciones ante autoridades de la institución y organismos de educación pertinentes contra de los docentes como método de retaliación para ser aprobados de manera irregular. 7 TRABAJO – PGP 3. Brainstorming o Estructura de división del proyecto, según se ajuste mejor a sus necesidades, con la finalidad de buscar en equipo las primeras ideas creativas hacia las que se dirigirá el proyecto. Mejorar contenidos académicos Mejora del interés estudiantil Incrementar los materiales y recursos de aula Desarrollar planes de seguimiento curricular Mejorar los procesos de evaluación Incorporar estrategias de seguimiento de tareas en casa Motivar y capacitar a padres de familia Mejorar el proceso que evidencia las evaluaciones de recuperación (supletorio, remedial y gracia) Mejorar el proceso que evidencia las evaluaciones de recuperación (supletorio, remedial y gracia): Presentación de una propuesta por escrito solicitando el respeto de los docentes de libre catedra ya que, si el mismo presenta estudiantes reprobados, el alumno deberá respetar esta evaluación ya que ellos tuvieron todo el proceso de enseñanza-aprendizaje el cual no cumplió. 8 TRABAJO – PGP Se trata de un primer acercamiento, y como hemos visto en el material formativo, toda idea en este momento es aceptada. Por lo tanto, no importará si luego algunas de esas ideas quedan afuera, simplemente se buscan ideas ocurrentes y originales, algunas quedarán en el proyecto y otras no. 2ª ENTREGA. Segundo momento: planificación - primera parte Al documento elaborado en la entrega anterior añadiremos esta segunda etapa, en la cual se trata de prever y concretar un nivel más el proyecto. Por ello, aquí buscaremos bajar más el proyecto, para lo cual agregaremos: 6. Naturaleza del proyecto. La docencia de La Unidad Educativa Fiscal Fuerte Militar Huancavilca. es el proceso académico de interacción que acontece de manera especial entre profesores y estudiantes alrededor del planteamiento de problemas y de interrogantes concretos. Su fin es el de alcanzar competencia, según la autonomía relativa de las ciencias, en el manejo de distintas situaciones y experiencias; en modelos interpretativos y explicativos; en mediaciones simbólicas y conceptuales; en la aplicación de los conocimientos; y finalmente, competencia para dialogar y decidir a la luz de opciones y valores. La pedagogía, como reflexión personal y dialogal sobre las acciones educativas, se refiere a las actividades del profesor en relación con los alumnos y sus respectivos microentornos y al aprendizaje que hace posible al estudiante conformar una mentalidad y actitudes creativas. Durante los últimos años la institución ha sufrido un sin número de problemas en relación a la evaluación dada por el docente especialmente en los alumnos de último año, surge el caso que cada uno no está de acuerdo si el docente lo reprueba y con ello realiza una acusación ante las autoridades de la institución, provocando así una punto acertado o mejor dicho la autoridad accede a dicha acusación y procede a que el alumno se aprobado sin hacer ningún sacrificio para obtenerlo, dicha acción desautoriza al docente que está a cargo de dicho alumno y con esto también provoca un caos como institución. 9 TRABAJO – PGP 7. Alcance del proyecto. Mediante este proyecto nuestro mayor objetivo es que alumno adquiera. En esta relación, el profesor aporta, junto con su calidad y madurez humana, su competencia académica, basada en su formación disciplinaria o profesional y en su experiencia. Por consiguiente, el profesor debe trabajar por una mayor excelencia personal, académica y profesional. Para ello debe abrirse a los avances de las ciencias, de las tecnologías y al diálogo de culturas propias y foráneas. Dado que la relación profesor-estudiante se realiza dentro de una Comunidad Educativa, es necesario que el alumno obtenga la motivación, habilidades, responsabilidades y sea el discípulo que respete al docente como la autoridad que es dentro de un aula de clase. 8. Fundamentación. Los cambios en la forma de aprender, que afectan a los profesores en ejercicio, están acentuando la idea de que la responsabilidad de la formación recae cada vez más en los propios profesionales. Hacer de nuestra institución La Unidad Educativa Fiscal Fuerte Militar Huancavilca, espacios en los que no sólo se enseña sino en los que los alumnos aprenden, representa el gran giro que necesitamos. Y para ello, nada mejor que entender que es la enseñanza-aprendizaje para los alumnos, el principio que debe orientar la formación. Una formación dirigida a asegurar un aprendizaje de calidad en nuestros alumnos, comprometida con la innovación y la actualización. Que supere el tradicional aislamiento que caracteriza a la profesión docente. Una formación que consolide un tejido profesional a través del uso de las redes de profesores y que facilite el aprendizaje flexible. Una formación en definitiva que contribuya a profesionalizar la docencia frente a aquellos que pretenden simplificar la complejidad del acto de enseñar. 10 TRABAJO – PGP 9. Misión. Ser escultores de entes con valores éticos, conocimientos competentes e innovadores que garanticen la calidad académica de nuestros estudiantes, para que puedan desenvolverse según las exigencias en todas las esferas del desarrollo humano con sentido de liderazgo. 10. Objetivos del proyecto Objetivo general: Desarrollar una estrategia de gestión integral académico sobre estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Fuerte Militar Huancavilca con la finalidad de incrementar el nivel de interés de los estudiantes sobre tareas y actividades de refuerzo académico. Promover la mejora de la educación en la institución del nivel de secundaria para que formen parte del sistema de evaluación por medio del desarrollo profesional de los educadores, preparando a la juventud para hacer frente a los desafíos y las demandas de la sociedad educativa. Objetivos específicos: Fortalecer la autonomía del alumno en el sentido de aumentar su capacidad de realizar cambios. Fomentar el trabajo cooperativo permanente para minimizar el aislamiento de los alumnos de la educación. Despertar en los profesionales de la educación la necesidad de una formación continua. Promover cambios de concepción en las instituciones formadoras de profesionales de la educación, en relación con los procesos de formación inicial y continua. Entre los objetivos que se buscan desarrollar con esta estrategia están el lograr: 1. Aprendizaje significativo. 2. Aprendizaje como construcción. 11 TRABAJO – PGP 3. Aprendizaje durante toda la vida. 4. Aprendizaje para la vida. 5. Enseñanza personalizada. 6. Enseñanza activa y vivencial. 7. Desarrollo del pensamiento crítico. 8. Formación integral del alumno. 3º ENTREGA. Tercer momento: planificación - segunda parte Seguiremos trabajando en el mismo documento, en el cual concretaremos qué haremos y cómo lo haremos pensando tanto en las actividades como en los recursos necesarios, por lo cual al menos, debe poder anticiparse: 7. Actividades y tareas: detalle de las propuestas/actividades que implica el proyecto. Actividades tentativas. 1. Preparación del espacio (salón) 2. Generar programa o clase taller para el desarrollo de un portafolio 3. Impresión de material didáctico 4. Evaluación mediante elaboración de un portafolio (información detallada dé cada asignatura) 5. El taller debe incluir estrategias que promuevan la construcción social del aprendizaje, la participación activa del alumnado, la motivación, la significatividad y funcionalidad del aprendizaje, la cooperación y colaboración entre los compañeros/as y la experimentación del éxito académico de todos y todas. 12 TRABAJO – PGP 8. Metodología. Frente al predominio de una concepción tradicional de la educación en la que el profesor enseña y el alumno aprende, proponemos un modelo de aprendizaje multidireccional que enriquece a la comunidad educativa. Por ello, hay que dotar al alumnado de las herramientas necesarias para que sea capaz de seguir su formación más allá de la escuela. Despertar su curiosidad por lo que le rodea, las ganas de aprender, de desarrollarse íntegramente. En definitiva, que desarrolle una motivación intrínseca que no dependa de factores externos. En este modelo, el profesorado juega el papel de guía, invita más que adoctrina, propone y no impone. No hay mejor manera de motivar al alumnado que enfocar el proceso formativo en sus propios intereses y entender sus individualidades. Debemos ayudar a reconocer esos talentos, potenciarlos y desarrollar aquellos otros aspectos en los que cada miembro del alumnado se muestre menos competente. Se propone un acercamiento vivencial a ese conocimiento. ¿Por qué explicar el mundo, tras un muro que nos separa de él? El aula debe ser un punto de encuentro, un lugar más en el que se puede aprender. El error es considerarlo el único, limitarnos en sus reducidas dimensiones. Todo el centro educativo y todas las personas que a él acuden deben ser partícipes de este proceso. Se aprende en recreos, comedores, al desplazarnos de un aula a otra. No debemos obviar las oportunidades que nos brindan los espacios no formales. El modelo entiende que felicidad y educación deben ir de la mano. En un proceso circular, concluimos que un adolescente bien formado se siente competente, con una autoestima alta y en definitiva, más feliz. Al igual que un alumnado feliz tiene más probabilidades de alcanzar una formación más exitosa. A esa formación completa y exitosa contribuyen una infinidad de factores, muchos de los cuales no son cuantificables de manera precisa. Medir los resultados en función de una serie de pruebas escritas, provoca la desmotivación de aquella parte del alumnado que se siente menos competente en estos tipos de evaluación y, además, atenta directamente contra nuestro compromiso de 13 TRABAJO – PGP atender a las diferentes inteligencias. habilidades que pueden desarrollarse y no como algo innato. 9. Recursos materiales, humanos, y financieros. Materiales propios de la institución la unidad educativa fiscal fuerte militar huancavilca (aula de conferencia con sus instrumentos y materiales), Elementos propios de los docentes, como lápices, cuadernos. Profesores de los espacios curriculares de: todas las asignaturas, autoridades de la institución. 10. Cronograma. FORMACION CONTINUA DE LOS PROFESORES CRONOGRAMA DETALLE DE LA ACTIVIDAD ACTIVIDAD DURACION (SEMANAS) TAREA PLAZO DE LA ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 DEFINIR: INSTRUCTOR, LOCAL, FECHA Y HORARIO DEL ENTRENAMIENTO ENTRENAR A LOS DOCENTES DIVULGAR LAS INFORMACIONES AL EN NUEVAS TECNICAS DE ENTRENAMIENTO 5 SEMANAS ENTRE LOS EVALUACION PARTICIPANTES. PROVEER DEL MATERIAL DIDACTICO NECESARIO. (PORTAFOLIO) REALIZAR EL ENTRENAMIENTO. 14 5 SEMANAS TRABAJO – PGP 11. Localización física. La Unidad Educativa Fiscal fuerte militar Huancavilca, ubicada en las periferias de la ciudad de Guayaquil-Ecuador. 12. Evaluación: tratando de prever qué modalidades de evaluación se utilizarán, bajo qué criterios, en qué momentos del proyecto, con qué instrumentos se recogerá información y quienes participarán de cada uno de los momentos evaluativos. Este portafolio consistirá en la muestra acumulativa del progreso de los docentes, es decir representa los aprendizajes que el alumno ha realizado durante el proyecto. Estará integrado por: Apuntes de clase, Preguntas realizadas por los estudiantes, Informes de trabajos realizados en clase, Explicación de afiches y folletos, Ideas y opiniones propias (Conclusión), El portfolio es entregado por cada docente al finalizar el proyecto. Muchos de los documentos que lo integran ya fue calificado por el profesor previamente, y se le asigna una de las tantas calificaciones que conformarán la calificación final. Es un instrumento que permite involucrar de manera clara a cada docente con su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Una vez cada docente la Unidad Educativa Fiscal Fuerte Militar Huancavilca, de todas las asignaturas, haya participado en el taller en el cual obtendrá las competencias necesarias como ser diferentes formas de evaluar, pondrá en practica todo lo aprendido con cada alumno, como ser : 1. Logre competencia disciplinaria y profesional; comprometa seriamente todas sus capacidades en la búsqueda de la excelencia académica, por el estudio y la investigación, con una clara percepción de la finalidad de lo que investiga y aprende; y adquiera la capacidad de articular sus conocimientos con otras ciencias y sus respectivos valores 2. Desarrolle un hábito reflexivo, crítico e investigativo que le permita formarse esquemas básicos de vida y mantener abierta su voluntad de indagar y conocer. Así aprende a discernir el sentido de los procesos históricos locales y universales, y el valor de modelos y proyectos que intentan transformar situaciones concretas; 15 TRABAJO – PGP 3. Desarrolle la inventiva mediante desafíos imaginativos y creativos que le permitan escudriñar la novedad, los conflictos, los usos constructivos de la adversidad y el valor de las dimensiones estética y lúdica del ser humano. 4. Viva y madure su fe como opción vital y libre en la transformación de la realidad a la cual pertenece. 16 TRABAJO – PGP Bibliografía 1. Quiñónez, M. (2016). Desinterés en la realización de las tareas escolares de los estudiantes de noveno año de educación básica de la Unidad Educativa Don Bosco (Doctoral dissertation, Maestría en Ciencias de la EducaciónPsicodidáctica). Esmeraldas: PUCESE. 2. Torres Hernández, Z. (2014). Administración de proyectos. México, D.F, Mexico: Grupo Editorial Patria. Recuperado de 3. https://elibro.net/es/ereader/ucenm/39414?page=29. 4. Baker, S, y Baker, K, E, (1998), Project Management. Nueva York: Alpha books, 5. Fernandes Barbosa, E. y de Moura, D. G. (2016). Proyectos educativos y sociales: planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Madrid, Spain: Narcea Ediciones. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/ucenm/46139?page=215. 6. Barbosa, E, F, (1999), “Trabalho em Equipe”, Material didáctico utilizado en el Curso de Especialización en Metodologías de Desarrollo y Evaluación de Proyectos Educa- tivos 7 SEE-MG/CEFET—MG, Belo Horizonte. 7. Fernandes Barbosa, E. y de Moura, D. G. (2016). Proyectos educativos y sociales: planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Madrid, Spain: Narcea Ediciones. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/ucenm/46139?page=215. 17 TRABAJO – PGP Finalmente, se destaca que se podrá agregar cualquier otro aspecto que resulte de interés y sea funcional para el proyecto y que su inclusión aluda a una mayor concreción y especificidad del mismo. De esta manera, se pretende que el proyecto que se planifique sea realista y funcional de acuerdo a sus necesidades laborales y, por tanto, que les pueda ser de utilidad para aplicarlo en su contexto. A la vez se valorará la creatividad en la solución buscada al problema original. El profesor/a informará sobre las fechas en que se llevará a cabo cada fase al inicio de las tutorías en el foro de grupo. 18
