SILABO DE PSICOMOTROCIDAD-INICIAL-VI

..
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE EDUCATIVO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
POMABAMBA
SILABO DEL AREA DE PSICOMOTROCIDAD
I.
DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN MAGISTERIAL
CARRERA PROFESIONAL
SEMESTRE ACADÉMICO
CICLO ACADÉMICO
COMPONENTE
HORAS SEMANALES
CRÉDITOS
HORAS DEL CICLO ACADÉMICO
: IESPP- “POMABAMBA”
: EDUCACIÓN INICICIAL.
: 2020-I
: VII
: FORMACIÓN GENERAL
: 04 Horas
: 03
: 72
*Educación no Presencial: 06 Horas
*Educación Presencial:
30 Horas
1.9. DOCENTE
1.10. DURACIÓN
II.
: Prof. Enrique, PAJUELO TARAZONA
: (18 semanas), del 13-04-2020 al 14-08-2020
FUNDAMENTACIÓN:
2.1. SUMILLA
El Área de Psicomotricidad, dirigida a las futuras docentes de la especialidad de inicial, brinda las bases teóricas que sustentan el desarrollo psicomotor del niño
menor de seis años y su relación con otras dimensiones del desarrollo, valorando la importancia del cuerpo como medio de aprendizaje, expresión relación en
la vida del niño. A través de esta área se desarrollan acciones teórico practicas sobre: La estructuración del esquema corporal, actividades lúdicas en la etapa
preescolar y expresión corporal. Así mismo permite aplicar una metodología adecuada y técnicas específicas para el desarrollo de sesiones de psicomotricidad
para el nivel inicial, teniendo en cuenta la utilización de materiales educativos. Los diferentes contenidos planteados, pretenden desarrollar también en el
estudiante una comunicación interactiva, promoviendo la corresponsabilidad con los otros para involucrarse positiva y creativamente en el desarrollo del proyecto
integrador: “estrategias para desarrollar habilidades musicales y coordinativas en las estudiantes del séptimo semestre de la carrera de educación inicial”; que
permitirá el desarrollo personal y profesional, así como estipula la visión y misión de nuestra institución .
0
III.
PROYECTO INTEGRADOR:
1. Fortalezcamos el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo y creativo de los estudiantes.
IV.
TRMAS TRANSVERSALES Y VALORES.
TEMAS TRANSVERSALES
Educación Ambiental
Educación Intercultural
Estilos de Vida Saludable
Costumbres y Tradiciones de mi Localidad
V.
VALORES
Respeto activo
Libertad como participación y autonomía
Dialogo
Solidaridad y equidad
DIMENSIONES DEL PERFIL, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
DIMENSIÓN
PERSONAL
COMPETENCIA GLOBAL
1. Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en los
escenarios en los que se desenvuelve
para fortalecer su identidad.
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS
1.1.5 Manifiesta capacidad de
1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos
comunicativos.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su
quehacer cotidiano como estudiante y
como futuro docente al ejecutar acciones
propias de la educación psicomotriz.
PROFESIONAL 2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa
PEDAGÓGICA experiencias educativas, aplicando los
2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y contextualiza con
pertinencia en
su tarea docente, dando sustento
teórico al ejercicio profesional.
2.1.3. Domina teorías, contenidos básicos y
estrategias de enseñanza de la
psicomotricidad, para su contextualización
y aplicación en el proceso de aprendizaje
de los niños.
2.1.3. Domina contenidos de la
psicomotricidad para promover
la interculturalidad en la
educación.
SOCIO
COMUNITARIA
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en
alianza con diferentes instituciones
gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de
incentivar la responsabilidad social, potenciar
las responsabilidades y oportunidades de
equidad e inclusión social y de esta manera
contribuir a mejorar la calidad de vida de la
población con la que se vincula.
3.3.1. Desarrolla proyectos comunitarios de
carácter motriz y recreativo, en alianza con
diferentes instituciones gubernamentales y
de la sociedad civil, a fin de incentivar la
responsabilidad social, potenciar las
responsabilidades y oportunidades de
equidad e inclusión social de los niños de
educación inicial.
3.2.1. Promueve un clima de
equidad a partir del
reconocimiento y valoración de
la diversidad lingüística y
sociocultural en el inter
aprendizaje y
en el ejercicio de la ciudadanía.
fundamentos teórico metodológicos
vigentes en su carrera con
responsabilidad, para contribuir a la
formación integral del ser humano y
responder a las demandas del contexto.
3. Desarrolla proyectos comunitarios en
alianza con diferentes instituciones
gubernamentales y de la sociedad civil, a
fin de incentivar la responsabilidad social,
potenciar las posibilidades y
oportunidades de equidad e inclusión
social y de esta manera contribuir a
mejorar la calidad de vida de la población
con la que se vincula.
dialogo reflexivo desenvolviéndose
con autonomía en los diferentes
conceptos culturales fortaleciendo
su identidad.
1
VI.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
4.1. MATRIZ ORGANIZATIVA.
PRIMERA UNIDAD: INFORMACION SOBRE TEORIAS DEL JUEGO E N LOS NIÑOS.
SEMANA
Y
FECHA
Semana
1ª
SESIONES
S1
S2
Semana
2ª
S3
S4
Semana
3ª
S5
S6
Semana
4ª
S7
S8
Semana
5ª
S9
DURACION: 24 HORAS
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑOS ESPECIFICOS
PRODUCTO ESPERADO
INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
DE EVALUACION
 Presentación del área y negociación del
 Negociación del silabo y recojo de
 Comprende y usa conocimiento  Silabo consensuado.
 Escala de
silabo.
expectativas del curso.
sobre los seres vivos, materia y  Resumen y precauciones valoración.
energía, biodiversidad, tierra y
 COVID19, Las causas de la enfermedad a  Dialogo.
sobre prevención de
 Ficha meta
universo
partir de actividades, como la lectura de
COVID-19.
cognitiva.
 Trabajo en equipo.
textos informativos y la observación de
 Presentación de
 Guía de
 Búsqueda, selección de información.  Analiza y reflexiona sobre las
video e imágenes.
tendencias y enfoques actuales
organizadores visuales y
observación.
 Presentación de trabajos en
de la psicomotricidad.
 Evolución y origen de la educación
de la psicomotricidad y
 Guía de calificación
multimedia.
psicomotriz.
las tendencias y
de exposición.
 Exposición.
enfoques actuales.
 Psicomotricidad. Concepto
 Tendencias y Enfoques actuales de la
psicomotricidad.
 Fundamentos teóricos prácticos de la
 Dialogo.
 Elabora y presenta
 Organizadores visuales  Ficha de
psicomotricidad:
organizadores visuales sobre los
sobre los fundamentos
observación.
 Trabajo en equipo.
para comprender mejor los
teóricos los objetivos de  Guía de calificación
 Objetivos de la educación psicomotriz.
 Búsqueda, selección de información.
fundamentos y objetivos de la
la psicomotriz.
de exposición.
 Importancia de la educación psicomotriz.  Presentación de trabajos en
motricidad.
multimedia.
 Exposición.
 Motricidad y corporeidad.
 Consultas textuales.
 Domina contenidos y elabora un  Cartel sobre los el
 Ficha de
cartel sobre la motricidad,
desarrollo psicomotor y
observación.
 Desarrollo psicomotor.
 Trabajo individual.
corporeidad y características
las características
 Guía de calificación
 Características del niño menor de 6 años.  Resúmenes.
motrices de los niños de 0 a 6
motrices de niños de 6
de exposición.
 Plenario.
años.
años.
 Exposiciones.
 Elementos de la psicomotricidad: El tono  Trabajo en equipo.
 Describe y explica los elementos  Presenta resúmenes
 Guía de
muscular, el equilibrio postural y la
de la psicomotricidad a través
sobre los elementos de
observación.
 Plenario.
conciencia corporal.
de resúmenes.
la motricidad.
 Dialogo.
 Exposiciones.
 Esquema corporal: definición.
 Trabajo en equipo.
 Sistematiza información sobre el  Organizador visual del  Ficha de
esquema corporal y expone a
esquema corporal.
observación.
 Estructuración: Objetivos.
 Plenario.
2
S10
Semana
6ª
S11
S12
 Elementos: Importancia.
 Ejercicios básicos para el reconocimiento
del esquema corporal.
 Lateralidad: Dominio de los hemisferios.
 Perturbaciones de la lateralidad.
 Ejercicios básicos.
 Dialogo.
 Búsqueda, selección de información.
 Descubrimiento guiado.
 Dialogo.
 Búsqueda, selección de información.
 Trabajo en equipo.
 Exposiciones.
 Resoluciones de problemas.
través de un organizador visual,  Relación de actividades
además pone en práctica una
motrices.
batería de ejercicios.
 Fundamenta teóricamente la
 Síntesis a través de
 Evaluación de
lateralidad a través de
diapositivas.
rubrica..
diapositivas y aplica ejercicios
 Ejercicios de lateralidad.
específicos para el
reconocimiento del lado derecho
e izquierdo en el niño.
PRODUCTO DE LA PRIMERA UNIDAD: TRABAJO DE EXPOSICION VIRTUAL.
SEGUNDA UNIDAD: ORGANIZA TIPOS DE JUEGO SEGUN EL DESARROLLO SOCIAL.
Semana
7ª
S13
S14
Semana
8ª
S15
S16
Semana
9ª
S17
S18
Semana
10ª
S19
S20
Semana
11ª
S21
 Equilibrio: Definición, Factores, Evolución,
Tipos, ejercicios de aplicación.
 Respiración y relajación: Definición, Tipos
e Importancia.
 Estructuración del espacio y del tiempo:
Definición, Elementos e Importancia.
 Ejercicios de aplicación.
 Dialogo.
 Fundamenta teóricamente el
equilibrio y aplica actividades
 Plenarias.
motrices propias del tema.
 Exposición.
 Resolución de problemas.
 Dialogo.
 Organiza información y ejecuta
acciones motrices relacionadas
 Plenarias.
con el tiempo y el espacio para
 Exposición.
la orientación de los niños.
 Trabajo en equipo.
 Presentación de trabajos en
multimedia.
 Exposiciones verbales.
 Analiza y sistematiza
información y aplica ejercicios
 Trabajo en equipo.
básicos para mejorar la
 Búsqueda, selección de información.
coordinación sensorio
 Resolución de problemas.
perceptivo motriz de los niños.
 Coordinaciones: Sensorio motrices y
perceptivo motrices, ejercicios prácticos
para el aprendizaje.
 Educación del ritmo.
 Motricidad gruesa y fina.
 Ejercicios de aplicación.
 Habilidades grafo motrices.
 Dialogo.
 Habilidades psicomotrices complejas.
 Búsqueda, selección de información.
 Materiales para uso de la psicomotricidad.  Exposición.
 Trabajo en equipo.
 Resolución de problemas.
 El juego y las estrategias e enseñanza de  Dialogo.
la psicomotricidad: Definición Y Teoría.
 Búsqueda, selección de información.
DURACION: 24 HORAS
 Diapositivas y fichas de
trabajo.
 Ficha de
observación.
 Diapositivas y fichas de
trabajo.
 Autoevaluación.
 Organizador visual de las  Ficha de
coordinaciones.
observación.
 Relación de actividades
coordinativas.
 Analiza, sistematiza información  Relación de actividades
y aplica ejercicios básicos para
psicomotoras complejas.
mejorar habilidades motrices.
 Rubrica de
evaluación.
 Explica los fundamentos
teóricos de los juegos y elabora
 Rubrica de
evaluación
 Organizador gráfico.
 Fichero de juegos.
3
S22
Semana
12ª
S23
S24
 Tipos de juego.
 Importancia del juego.
 Valor educativo de los juegos.
 Exposición.
 Trabajo en equipo.
 Resolución de problemas.
 Técnica de juego.
 Dialogo.
 Búsqueda, selección de información.
 Exposición.
 Trabajo en equipo.
 Resolución de problemas.
 Técnica de juego.
fichero de las actividades
lúdicas.
 Explica los fundamentos
teóricos de los juegos y elabora
fichero de las actividades
lúdicas.
 Organizador gráfico.
 Fichero de juegos.
 Rubrica de
evaluación
PRODUCTO DE LA SEGUNDA UNIDAD: EJERCICIOS PRACTICOS DE LOS JUEGOS.
TERCERA UNIDAD: EL JUEGO LIBRE EN EL DESARROLLO INFANTIL.
Semana
13ª
S25
S26
Semana
14ª
S27
S28
Semana
15ª
S29
S30
Semana
16ª
S31
S32
Semana
17ª
S33
S34
DURACION: 24 HORAS
 Procedimientos para enseñanza de los
juegos.
 Conducción de juegos.
 Planificación.
 Aplica metodologías y
 Esquema de conducción  Lista de cotejo.
procedimientos
de
manera
de juegos.
 Trabajo en equipo.
secuencial
y
progresiva
para
la

Evento de juegos.
 Exposiciones.
enseñanza
de
los
juegos.
 Participación activa.
 Organización de eventos.
 Expresión corporal: Concepto, actividades  Dialogo.
 Participa en talleres de expresión  Presentación de mimo.
 Evaluación de
motrices,
rubrica.
 Búsqueda, selección de información. corporal.
 Trabajo en equipo.
 Resolución de problemas.
 Técnica de expresión corporal.
 Danzas creativas y folclóricas.
 Dialogo.
 Participa en talleres de expresión  Presentación de mimo.
 Evaluación de
rubrica.
 Finalidad y estrategias
 Búsqueda, selección de información. corporal.
 Trabajo en equipo.
 Resolución de problemas.
 Técnica de expresión corporal.
 Estrategias metodológicas para la
 Aplica metodologías y
 Dialogo.
 Sesiones de aprendizaje  Ficha de
enseñanza de la psicomotricidad.
procedimientos
de
manera
observación.
utilizando metodologías
 Búsqueda, selección de información.
secuencial y progresiva para la
adecuadas.
 Trabajo en equipo.
enseñanza de la
psicomotricidad.
 Simulación de sesiones de aprendizaje.
 Dialogo.
 Diseña y ejecuta sesiones de
 Ficha de
 Esquema de
educación psicomotriz,
observación.
 Búsqueda, selección de información.
aprendizaje.
utilizando metodologías
 Trabajo en equipo.
apropiadas.
 Resolución de problemas.
4
Semana
18ª
S35
S36
 Evaluación escrita final, Autoevaluación,
Coevaluación, Revisión de portafolio y
presentación del producto final.
 Dialogo.
 Resolución de problemas.
 Diseña y ejecuta sesiones de
educación psicomotriz,
utilizando metodologías
apropiadas.
 Esquema de
aprendizaje.
 Ficha de
observación.
 Hoja de aplicación
PRODUCTO DE TERCERO UNIDAD: ORGANIZADOR DEL CONOCIMIENTOS.
ESTRATEGIAS
PRODUCTO FINAL
 Organización de los
 Elaboración Sesiones de
PROYECTO
Producto final:
Diseña y ejecuta sesiones de educación
psicomotriz, utilizando metodologías apropiadas,
teniendo en cuenta la secuencia didáctica.
VII.

alumnos por temas en
forma individual.
Trabajo en equipo.
aprendizaje utilizando
metodologías adecuadas, sobre
la psicomotricidad.
INDICADORES
INSTRUMENTO
 Asume con responsabilidad la elaboración,
organización y sustentación de su producto
final.
 Rubrica.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
La estrategia metodológica está orientada por el enfoque socio crítico y se basa en la exposición del sustento teórico y conceptual de los contenidos del área confrontándoles
con las experiencias y el contexto de los alumnos participantes, para lo cual se emplearan las preguntas motivadoras, propiciando la autorreflexión y la reflexión grupal de sus
aprendizajes, así como el análisis crítico del contexto institucional y el contexto socioeducativo en el que se desarrollan tanto sus prácticas pedagógicas como sus hábitos
curriculares de igual manera se empleara el trabajo individual, grupal y colaborativo o cooperativo e interaprendizaje, que permita la difusión e intercambio de ideas y la
construcción de aprendizajes significativos y pertinentes basados en la experiencia y dirección durante las sesiones de aprendizaje concluyendo en la elaboración de productos
en cada una de las unidades de aprendizaje. El docente asume el rol de mediador en la organización de grupos de trabajo para investigar y dar Orientaciones para el proceso
de investigación, entre el objeto de aprendizaje y recursos, favoreciendo, de esta manera, el desarrollo de capacidades, conocimiento y actitudes. Para lograr lo antes mencionado
se utilizará métodos y técnicas activas de acuerdo al área, las cuales se detallan a continuación:
METODOS
LOGICOS





Deductivo
Inductivo
Analítico
Sintético
Practico
ACTIVOS






Método científico.
Método experimental.
Descubrimiento.
Enseñanza
problemática
Proyectos.
Teoría de la actividad.
TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
DONDE INTERVIENEN EXPERTOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
GRUPOS

Mesa Redonda

Lluvia de ideas

Debate publico

Visita de campo

Entrevista o consulta publica

Debate dirigido

Entrevista Colectiva

Diálogo y exposiciones

Colaborativo.

Dinámica grupal

Cooperativo

Observación.
TÉCNICAS GRAFICO-ESQUEMATICAS
DE ESTUDIO O
PROFUNDIZACION

Taller de
investigación

Seminario

Estudio de Casos




Organizadores visuales y auditivas
Resolución de problemas
Mapas semánticos
Mapas mentales
5
INICIAL/ENTRADA
PRERRQUISITO
DE PROCESO O
FORMATIVA
USO
NO FORMALES, SEMIFORMALES Y SEMIFORMALES Y
FORMALES
FORMALES
EVALUACION
TECNICAS
Observaciones espontaneas
Conversaciones y diálogos.
Preguntas de exploración
Observación sistemática.
Participativa
Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test.
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución.
Ejercicios y prácticas en clase y pruebas de
comprobación.
FORMALES
SUMATIVA
Análisis de tareas realizadas fuera de clase.
INSTRUMENTOS
 Fichas de observación.
 Fichas de seguimiento.
 Exposición.
 Dialogo.
 Debate.
 Fichas de exploración.
 Lista de cotejo.
 Lista de control.
 Rubrica.
 Escala de actitudes.
 Diario de clases.
 Fichas de autoevaluación.
 Fichas de coevaluación.
 Examen temático.
 Respuesta alternativa.
 Correspondencia.
 Selección múltiple.
 Ordenamiento.
 Organizadores de conocimientos.
 Análisis de casos.
 Ensayo o pruebas de ensayo.
 Pruebas objetivas.
 Pruebas escritas.
 Practica calificada.
 Tareas domiciliarias.
 Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de información o
investigación.
VIII.
RECURSOS DIDACTICOS: Se utilizarán diversos recursos educativos, que contribuyan al interés y motivación permanente en los estudiantes:
MEDIOS
MATERIALES
6




Internet
TV y CD
Programas de
Videos
Audio




Textos especializados
Copias seleccionadas para lectura.
Láminas
Multimedia








IX.
Separatas
Boletines
Pizarra, Mota, Plumones de pizarra acrílica y
papel
Trípticos
Revistas
Afiches
Papelotes
Papel bond A4




Fichas Prácticas
Auto instructivos
Material didáctico diverso elaborado por los docentes y alumnos
Exámenes escritos.
SISTEMA DE EVALUACION:
La evaluación se planifica desde el momento de la programación en coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa, la evaluación es permanente, integral y diferenciada respetando
los estilos y ritmos de aprendizaje, se realizara durante todo el proceso para regular la enseñanza y aprendizaje, los calificativos se originan a partir de los indicadores, también se realizara por
cada competencia del área, se utilizara la Autoevaluación y Coevaluación con carácter formativo, se utilizara instrumentos variados de acuerdo con cada uno de los diversos indicadores propuestos
como: Prueba de desarrollo, Prueba de ensayo, Lista de cotejo, Ficha de observación, Rubrica y algunos trabajos de los estudiantes, se tendrá especial atención la evaluación proceso formativa
de los estudiantes.
2.
3.
Se llevará a cabo una evaluación integral. Se tendrá en cuenta la evaluación como: productos de proceso, producto final, portafolio y autoevaluación y coevaluación. Asimismo, se
considerará: Práctica de valores, participación en clases, lecturas realizadas, y tener en cuenta la formación del estudiante de acuerdo a los temas transversales indicados en renglones
arriba.
Promedio Semestral (PS) Para determinar el promedio semestral se utilizará la siguiente formula
P. Px25% + AyCx15% + P. Fx35% + P. l. Ax25%
PS= ----------------------------------------------------------------------
100
4.
5.
TIPO DE PRODUCTO
01
02
03
04
05
Producto de Proceso.
Autoevaluación y Coevaluación.
Producto Final de Semestre.
Portafolio Integrado de Aprendizaje.
Promedio Final.
ABREVIATURAS
(P.P)
(A y C)
(P.F)
(P.I.A)
(P.F.)
PESO (%)
25%
15%
35%
25%
100%
Requisitos de aprobación: La nota mínima aprobatoria es 10.5 (El 30% de inasistencias a clases da lugar a la inhabilitación en el área y la nota mínima será 00, según el reglamento de
evaluación de los I.E.S.P.P)
Matriz de evaluación:
Productos de proceso
Producto 1
N°
Producto 2
Producto 3
Autoevaluación y Coevaluación
AutoCoevaluación
evaluación
Producto
Final
Portafolio
7
1
2
3
4
Part.
Un calificativo





X.
5
6
7
8
Un calificativo
9
10
Un calificativo
11
12
Part.
I
II
I
II
Part.
Dos calificativos
I
II
Un
calificativo
I
II
Un
calificativo
Indicaciones:
En productos de proceso hay 14 calificativos, de las cuales salen 3 para el SIGES (los productos de proceso están enumerados e indican la fecha de entrega)
En autoevaluación hay dos calificativos: I autoevaluación y II autoevaluación; en coevaluación hay 3 calificativos I autoevaluación, II autoevaluación y participación
En producto final hay 2 calificativos: I presentación para su revisión y luego el envío al aula virtual; y II revisión.
En portafolio hay dos calificativos: I revisión y II revisión
Part. significa participación.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
PARA ALUMNO
 Aucouturier B (2004) Los Fantasmas de Acción y la Practica Psicomotriz.
 Gaercia, J. y Pablo, P. (2000) Psicomotricidad y Educación Infantil.
 Pic L. y Vayer, P. (1969) educación Psicomotriz y Retraso Mental.
 Ried, B. (2002) Juegos y ejercicios para estimular la Psicomotricidad.
 Ruiz, F. (2003) Los juegos en la Motricidad infantil de 3 a 6 años: 2° ciclo de Educación Infantil.
AUTORES Y EDICIONES
 Ed: Grao, Barcelona.
 Ed. CEPE. Madrid.
 Ed. Científico Medica. Barcelona.
 Ed. Oniro S. A. Barcelona.
 INDE, Barcelona.
Pomabamba, Abril Del 2020
Vº. Bº…………………………………………….
COORDINADOR DE LA IESP- “POMABAMBA”
…………………………………………………
FORMADOR DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
PAJUELO TARAZONA, Enrique Manuel
8
9