Documento 893674

Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES/INGLES
NIVEL: PRIMARIA
GRADO: TERCERO
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
PERÍODO ACADÉMICO: PRIMERO
DURANCIÓN DE LA UNIDAD EN HORAS DE CLASE: 14 Horas
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
“Mr. MOSQUERA IS A FARMER…”
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO
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3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
La intención de formación de esta unidad es la de reconocer y valorar las distintas ocupaciones que tienen las personas más cercanas a él o de su entorno y el respeto por cada una de las
ocupaciones ya que de una u otra forma es un trabajo.
4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS:
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O PROPIAS DEL ÁREA
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Reconozco y respeto las normas de convivencias establecidas en el salón de clase para que fluya un ambiente de cordialidad,
de respeto y armonía.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo
modificarlo que pienso ante argumentos más sólidos.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
Respondo a saludos y a despedidas.
Entiendo y sigo Instrucciones que me da mi profesor.
Me presento ante mis compañeros indicando mi nombre, edad, procedencia y preferencias de manera clara y sencilla.
Saludo formal e informalmente en diferentes eventos de la vida escolar.
Por medio del juego me relaciono y aprendo las órdenes en inglés
Canto y me divierto en inglés.
Demuestro interés en el aprendizaje de un idioma extranjero
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.
Copio y transcribo palabras y frases que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
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5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS (SABER SER)
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Importancia a los aportes de sus compañeros.
Virtud para integrase y relacionarse con las demás personas.
Interés por tener buenas relaciones con las demás personas.
Interés por seguir las instrucciones y reglas acordadas en
grupo para propiciar un ambiente adecuado de clases.
Valor y habilidad en la realización de actividades, que
integran la convivencia y paz.
Interés en la realización de sus actividades escolares, dentro y
fuera de la institución.
Interés por aprender el inglés.
Actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS
(SABER CONOCER)
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Saludos.
Comandos: sit down, stand up, listen to the teacher, silence,
stop. (review) come on, be quiet, raise your hands, give me
your hand, listen to me, repeat, go to the bathroon, go out,
take out your pencil. Close your mouth, open the door.
Verbo to be: i am, you are, she is, he is, it is.
The occupations. Teacher, student, doctor, nurse, farmer,
milkman, worker, mason, secretary, soccer player. House
wife. Police officer, bus driver and waiter.
Some places: the house, the school, the restaurant, the
hospital, the library.
PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
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Técnicas de escuchas
Estrategias para elaborar un plan.
Diferentes técnicas de entonación y matices afectivos de voz.
Técnicas de lectura y la comprensión de lectura.
Estrategias para escribir un libreto.
Estrategias para comparar dos lenguas.
Estrategias para realizar lo que escucha
Estrategias para hablar en público.
Estrategias de lectura oral.
Acuerdos para realizar actividades en grupos.
Técnicas para realizar obras de teatro.
Procedimiento para la elaboración de un texto relativo a la
escuela.
Ideas prácticas para mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con familiares, amigos y amigas a pesar de las
diferencias, disgustos o conflictos.
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6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
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Realiza trabajos prácticos, que le permiten integrar las diferentes áreas del conocimiento.
Realiza y participa de actividades lúdicas como juegos y canciones en inglés, para interiorizar mucho más rápido las órdenes e instrucciones dadas por el profesor.
Realiza paralelos entre las dos lenguas comprendiendo el mensaje subliminar que hay en la venta de productos con nombres en inglés.
Expresa en pequeños diálogos con sus compañeros, su interés por el entorno, las personas que le rodean y las actividades que hacen diariamente.
Escribe frases cortas y sencillas relativas a lo que se está tratando, teniendo en cuenta: su familia, sus amigos, su entorno o sobre hechos que le son familiares.
7. RECURSOS PEDAGÓGICOS
Se sugiere en esta unidad para aumentar la motivación de los Estudiantes, hacia los temas que es recomendable adaptar los temas a situaciones lúdicas como rondas, canciones (relacionadas con las
temáticas, como: “Bingo”, crucigramas, sopa de letras e historietas. También se sugiere la realización de juegos didácticos como: fichas o loterías para relacionar las imágenes y el sonido de los objetos a
trabajar, a demás se puede ilustrar con video, bingos, elaboración de cartillas, videos didácticos, CD musicales y otros que el docente sugiera. Cuentos, guías y textos escritos en inglés donde además de
divertirse memoricen y apliquen de manera más fácil el vocabulario. Estos Juegos son elaborados por los propios alumnos, con la colaboración de sus padres y claro el docente.
8.
DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
(MEDIOS DE EVALUACIÓN)
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Mediante una visita imaginaria o real a un personaje de la comunidad o su entorno social. Los niños formando grupos por afinidad, se dirigen en la
búsqueda del personaje para realizarle una entrevista e indagar su ocupación para luego socializarlo ante el profesor y compañeros de clase.
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Selecciono el personaje de mi entorno al cual voy a realizar la entrevista.
Con anterioridad escribo las preguntas que le voy a realizar en mi lengua materna.
Acuerdo con mi personaje el día y la hora de la entrevista.
Hago la entrevista a mi personaje en mi lengua materna.
Hago dibujos o ilustraciones sobre la ocupación que tiene mi personaje.
Escribo en mi lengua materna las respuestas a mis preguntas.
Escribo frases sencillas para presentar mi personaje.
 Presento el texto y la ilustración de mi personaje ante la clase.
 En un cartel, escrito en inglés, Presento a cada uno de los integrantes del grupo
 Escribo en el cartel el nombre del personaje y su respectiva profesión en inglés.
 En una tarjeta de invitación defino el día y la hora de la entrevista.
 Escribo en el cuaderno preguntas a realizar en mi lengua materna.
 Escribo en el cuaderno las respuestas a las preguntas, en lengua materna
 Mediante el diseño de tiras cómicas registro en inglés la entrevista a mi personaje.
 En carteles dibujo o pego fotografías o gráficos sobre la ocupación que tiene el personaje.
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 En los carteles, describo con frases sencillas el personaje.
 Socializo mediante una exposición en cartelera o en portafolio el personaje.
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
Se inicia la unidad observando una imagen sobre diferentes actividades u oficios que realizan las personas. Los niños interpretan las imágenes y las relacionan con su realidad inmediata, haciendo
comparaciones y resaltando la que más les llame la atención. Pueden hablar sobre los ocupaciones de sus padres y familiares además de proyectándose y argumentado lo que va a hacer en el futuro.
Lógicamente esta plenaria se hace en lengua materna.
 El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad, las funciones comunicativas, el estándar, los desempeños y los contenidos que se pretenden en cada unidad. Al igual que
los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación.
 Utilizar la lengua para analizar y comprender textos y situaciones cotidianas incrementa el fortalecimiento de la competencia pragmática (el docente debe propiciar por medio de lecturas
clasificadas con anticipación y ejercicios prácticos de la clase que el estudiante interactúe y haga un uso adecuado de las estructura que se pretenden enseñar).
 Las expresiones que se aprenden en ingles como las propuestas en esta unidad deben tener un reflejo práctico en la vida del estudiante. Nuestro trabajo pedagógico puede iniciar en forma
académica a través del análisis de situaciones planteadas en diferentes tipos de lecturas pero este ejercicio debe trascender a situaciones de la vida práctica.
 Las ordenes, sugerencias, ruegos y expresiones que hacen parte del modo imperativo de la conjugación verbal son de uso generalizado, por lo tanto son de gran importancia en la comunicación
formal e informal. La identificación y empleo adecuado de estas estructuras son muy importantes para el fortalecimiento de la competencia pragmática. Son de gran importancia para el
trabajo de este contenido las actividades de tipo lúdico.
 Para la evaluación se tendrá en cuenta el desempeño del estudiante en el uso de las estructuras trabajadas y la aplicación de las mismas dentro y fuera del aula. Las lecturas que plantean
situaciones reales serán un punto de partida importante en la adquisición de vocabulario por lo cual los ejercicios de análisis y comprensión lectora al igual que la traducción de textos serán
tenidos en cuenta al momento de evaluar la competencia sociolingüística. El desarrollo de cuestionarios tipo ICFES deberá rodear la actividad lectora de la clase de inglés, la habilidad que
demuestre el estudiante en las respuestas de estos cuestionarios será tenida en cuenta al momento de evaluar su competencia lectora.
 Se recomienda visitar la página: http://elfuturoenmanosdelatecnologia.blogspot.com/ donde encontrara tallares, ejercicios en inglés, lecturas, chat etc.
 Muchas de las actividades que aquí se recomiendan se encuentran grabadas en un CD, el cual se consigue con los compañeros de la mesa de trabajo de inglés-