Apuntes de clase
ARTICULO
75 inciso 22:
Tiene los tratados internacionales…Menciona dº
civiles, políticos y sociales.
Ej. Convención de los Dº del niño.
Características: *Son históricos (surgen de luchas a través de la historia)
*Son construcciones sociales.
Como un proceso /indicadores del progreso de una sociedad
*Nacen en la edad moderna. Paso del SÚBDITO al CIUDADANO
Leer cuestionario de Nosiglia PREG 1 – 2 - 3
Evolución:
Civiles y políticos
Educación salud y vivienda
DERECHOS INDIVIDUALES (CIVILES Y POLITICOS)
responsabilidad NEGATIVA. Solo interviene cuando un derecho es violado
implican al ESTADO una
Son derechos NATURALES (por nacimiento) e IMPRESCRIPTIBLES. Por eso se llaman LIBERTADES
DERECHOS POLITICOS
DEMOCRACIAS REALES, CIUDADANIA Y EDUCACIÓN
Ciudadanía política
Ser humano en tanto ACTOR – Rol ACTIVO
Sujetos Críticos, autonomía, valores democráticos
Rol DOCENTE - Tejido social
Ciudadanía activa: libertad – igualdad
Apatía ciudadana. No compromiso – no comprensión de responsabilidad
Democracia
Democracia real – Democracia formal
Rol del ESTADO
DERECHOS SOCIALES
implican al ESTADO una responsabilidad POSITIVA. El ESTADO debe intervenir en POLITICAS
PÚBLICAS
* Derecho de seguridad social
* Bienestar económico
* Salud para todos
* Educación para todos
* Derechos laborales (pago justo por tiempo trabajado justo)
“La EVOLUCIÓN de la concepción del DERECHO A LA
EDUCACIÓN en la CONSTITUCIÓN ARGENTINA”
de Nosiglia y Trippano
*1853-60 En un principio se hablaba de educación como libertad.
Derecho de enseñar y aprender art 14. Doble
interpretación:
Si considero que el derecho fundamental es el de ENSEÑAR,
entonces digo que es un derecho individual, entonces, el estado
tiene una responsabilidad negativa.
En cambio, si digo que el derecho de enseñar es accesorio al
de aprender digo que el Estado tiene una responsabilidad positiva
frente a él. Debiendo garantizar su cumplimiento efectivo. EL
DERECHO A APRENDER ES EL DERECHO FIN, EL DERECHO A ENSEÑAR ES
SOLAMENTE UN MEDIO.
* 1994 Luego de introdujo la educación como derecho:
- gratuita y obligatoria. (generó debate)
PROBLEMAS DE EXIBILIDAD DE LOS DERECHOS SOCIALES:
ARGUMENTACIONES ($$)
RIESGO DE TRANSFORMARSE EN LETRA MUERTA --- PARTICIPAR
“La EDUCACIÓN como DERECHO” de Pablo Pineau
“la tensión entre la ampliación y la restricción de derechos es uno de los hilos conductores
de la historia de la educación”
Desafío actual: La tarea de los educadores: RESTITUCIÓN DE DERECHOS, sobre todo el
derecho a la educación a las poblaciones a las que les fueron arrebatados.
Hace un repaso histórico por el derecho a la educación
El SER ARGENTINO. Antes y hoy
Entonces se ve una progresiva INDIVIDUALIZACIÓN DE LAS DISTINTAS ESFERAS SOCIALES:
1º cambio Relación escuela - familia
2ºcambio: La constitución social de las edades
HETEROGENEIDAD económica / HOMOGENEIZACION cultural
CIRCUITO NORMAL Y CIRCUITO DEGRADADO
Fuerte diferencia de tránsitos institucionales. CIUDADANIA BAJA INTESIDAD
ESCOLARIDAD DE BAJA INTENSIDAD
. Desafío para los docentes: RESTITUCION DE DERECHOS
-Comprender la educación como derecho implica comprender al Otro como SUJETO DE
DERECHOS
-CONSUMIDORES INTELIGENTES / ABRIR EL MUNDO (nuevas miradas)
-AMPLIAR El TAMAÑO DE LA OPERACIÓN PEDAGOGICA: Pasar de INTERES del estudiante al
DERECHOS del estudiante.
-AMPLIAR AL RANGO DE LA OPERACIÓN PEDAGOGICA: REDEFINIR EL VINCULO PEDAGOGICO.
-IGUALDAD DE BASE que se articula con GENERAR ESPACIOS DE CUIDADO.
-TAREA DEL EDUCADOR: CONFIANZA – AMPARO – CUIDADO (RED DE SIGNIFICACIONES)
LEYES EDUCATIVAS: LEN 26.206 y LEP 13.688
Durkheim: LOS SISTEMAS EDUCATIVOS SON CONSECUENCIA CAUSAL DEL SISTEMA ECONÓMICO.
principal responsable
de proveer una educación integral, permanente y de calidad, garantizando la igualdad, gratuidad y
equidad, con la participación de las organizaciones sociales y las familias. La educación se constituye como
política de estado para constituir una sociedad más justa.)
La educación y el conocimiento son un bien
público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado). El Estado debe garantizar educación de
CALIDAD (tanto en propuesta pedagógica como edilicia, material)
COMUNES (para todos por igual)
Para eso el Mterio de educación y el Consejo Federal de cultura deben definir los CONTENIDOS
CURRICULARES COMUNES (DC) y LOS NUCEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Es un Organismo constituido por los
representantes de los 24 distritos del país-.
NIVELES (4) – MODALIDADES (8)AMBITOS (4). / Organización de nivel inicial (maternal y jardín de infantes) / Qué es la DIRECCION GRAL. DE
CULTURA Y EDUCACIÓN / SECRETARIA DE ASUNTOS DOCENTES.
CUADRO COMPARATIVO ESTADO.
ROL PRINCIPAL Y ROL SUBSIDIARIO
Filosofía con niños. LOS NIÑOS Y EL DERECHO AL RESPETO.
Waksman, Vera y Kohan, Walter
Qué es ser niño
Cómo se relaciona con los adultos. El derecho del niño al respeto
Cómo se aprender a ser niño en su relación con los adultos. CONTEXTOS
Niñez en movimiento. Del adultocentrismo a la emancipación
Morales, Santiago y Magistris, Gabriela
1.
2.
3.
Nos movemos desde 3 paradigmas:
El que concibe a la INFANCIA como OBJETO DE TUTELA O CUIDADO
El que concibe a la INFANCIA como SUJETO DE DERECHO.
El que concibe a la INFANCIA como CO-PROTAGONISTA DE LA NIÑEZ
Adultocentrismo / infancia hegemónica
Micropolítica de la escuela: Hacia una teoría de la organización.
Ball, Stephen. (1989)
Dos enfoques de la dimensión política de las instituciones escolares:
Macropolitica
Micropolitica . LADO OSCURO
Conceptos de la perspectiva micropolítica
CONTROL: CAMPOS DE CONTROL
DIVERSIDAD DE METAS
CONFLICTO
La cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Pérez Gómez, Ángel. (1998)
Cultura institucional ---- Aspectos : La política educativa en la sociedad posmoderna. De la igualdad
de oportunidades a la desregulación del mercado / La escuela como organización. (CULTURA ESCOLAR)
ASPECTO MACRO: PUBLICO / PRIVADO La escuela como organización. (CULTURA ESCOLAR)
ASPECTO MICRO DIMENSIONES INSTRUMENTAL Y SOCIOCULTURAL
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