Políticas, Legislación y Administración del Trabajo Escolar Argentina

Apuntes de clase

ARTICULO
75 inciso 22:
Tiene los tratados internacionales…Menciona dº
civiles, políticos y sociales.
Ej. Convención de los Dº del niño.

Características: *Son históricos (surgen de luchas a través de la historia)
*Son construcciones sociales.
Como un proceso /indicadores del progreso de una sociedad
*Nacen en la edad moderna. Paso del SÚBDITO al CIUDADANO
Leer cuestionario de Nosiglia PREG 1 – 2 - 3
Evolución:
Civiles y políticos
Educación salud y vivienda
DERECHOS INDIVIDUALES (CIVILES Y POLITICOS)
responsabilidad NEGATIVA. Solo interviene cuando un derecho es violado
implican al ESTADO una
Son derechos NATURALES (por nacimiento) e IMPRESCRIPTIBLES. Por eso se llaman LIBERTADES
DERECHOS POLITICOS
DEMOCRACIAS REALES, CIUDADANIA Y EDUCACIÓN
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Ciudadanía política
Ser humano en tanto ACTOR – Rol ACTIVO
Sujetos Críticos, autonomía, valores democráticos
Rol DOCENTE - Tejido social
Ciudadanía activa: libertad – igualdad
Apatía ciudadana. No compromiso – no comprensión de responsabilidad
Democracia
Democracia real – Democracia formal
Rol del ESTADO
DERECHOS SOCIALES
implican al ESTADO una responsabilidad POSITIVA. El ESTADO debe intervenir en POLITICAS
PÚBLICAS


* Derecho de seguridad social
* Bienestar económico
* Salud para todos
* Educación para todos
* Derechos laborales (pago justo por tiempo trabajado justo)
“La EVOLUCIÓN de la concepción del DERECHO A LA
EDUCACIÓN en la CONSTITUCIÓN ARGENTINA”
de Nosiglia y Trippano
*1853-60 En un principio se hablaba de educación como libertad.
Derecho de enseñar y aprender art 14. Doble
interpretación:

Si considero que el derecho fundamental es el de ENSEÑAR,
entonces digo que es un derecho individual, entonces, el estado
tiene una responsabilidad negativa.

En cambio, si digo que el derecho de enseñar es accesorio al
de aprender digo que el Estado tiene una responsabilidad positiva
frente a él. Debiendo garantizar su cumplimiento efectivo. EL
DERECHO A APRENDER ES EL DERECHO FIN, EL DERECHO A ENSEÑAR ES
SOLAMENTE UN MEDIO.
* 1994 Luego de introdujo la educación como derecho:
- gratuita y obligatoria. (generó debate)
PROBLEMAS DE EXIBILIDAD DE LOS DERECHOS SOCIALES:
ARGUMENTACIONES ($$)
RIESGO DE TRANSFORMARSE EN LETRA MUERTA --- PARTICIPAR
“La EDUCACIÓN como DERECHO” de Pablo Pineau
“la tensión entre la ampliación y la restricción de derechos es uno de los hilos conductores
de la historia de la educación”
 Desafío actual: La tarea de los educadores: RESTITUCIÓN DE DERECHOS, sobre todo el
derecho a la educación a las poblaciones a las que les fueron arrebatados.
 Hace un repaso histórico por el derecho a la educación
 El SER ARGENTINO. Antes y hoy
 Entonces se ve una progresiva INDIVIDUALIZACIÓN DE LAS DISTINTAS ESFERAS SOCIALES:
1º cambio Relación escuela - familia
2ºcambio: La constitución social de las edades
 HETEROGENEIDAD económica / HOMOGENEIZACION cultural



CIRCUITO NORMAL Y CIRCUITO DEGRADADO
Fuerte diferencia de tránsitos institucionales. CIUDADANIA BAJA INTESIDAD
ESCOLARIDAD DE BAJA INTENSIDAD
. Desafío para los docentes: RESTITUCION DE DERECHOS

-Comprender la educación como derecho implica comprender al Otro como SUJETO DE
DERECHOS
-CONSUMIDORES INTELIGENTES / ABRIR EL MUNDO (nuevas miradas)
-AMPLIAR El TAMAÑO DE LA OPERACIÓN PEDAGOGICA: Pasar de INTERES del estudiante al
DERECHOS del estudiante.
-AMPLIAR AL RANGO DE LA OPERACIÓN PEDAGOGICA: REDEFINIR EL VINCULO PEDAGOGICO.
-IGUALDAD DE BASE que se articula con GENERAR ESPACIOS DE CUIDADO.
-TAREA DEL EDUCADOR: CONFIANZA – AMPARO – CUIDADO (RED DE SIGNIFICACIONES)
LEYES EDUCATIVAS: LEN 26.206 y LEP 13.688
Durkheim: LOS SISTEMAS EDUCATIVOS SON CONSECUENCIA CAUSAL DEL SISTEMA ECONÓMICO.
principal responsable
de proveer una educación integral, permanente y de calidad, garantizando la igualdad, gratuidad y
equidad, con la participación de las organizaciones sociales y las familias. La educación se constituye como
política de estado para constituir una sociedad más justa.)
La educación y el conocimiento son un bien
público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado). El Estado debe garantizar educación de
CALIDAD (tanto en propuesta pedagógica como edilicia, material)
COMUNES (para todos por igual)
Para eso el Mterio de educación y el Consejo Federal de cultura deben definir los CONTENIDOS
CURRICULARES COMUNES (DC) y LOS NUCEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Es un Organismo constituido por los
representantes de los 24 distritos del país-.
NIVELES (4) – MODALIDADES (8)AMBITOS (4). / Organización de nivel inicial (maternal y jardín de infantes) / Qué es la DIRECCION GRAL. DE
CULTURA Y EDUCACIÓN / SECRETARIA DE ASUNTOS DOCENTES.
CUADRO COMPARATIVO ESTADO.
ROL PRINCIPAL Y ROL SUBSIDIARIO
Filosofía con niños. LOS NIÑOS Y EL DERECHO AL RESPETO.

Waksman, Vera y Kohan, Walter
Qué es ser niño

Cómo se relaciona con los adultos. El derecho del niño al respeto

Cómo se aprender a ser niño en su relación con los adultos. CONTEXTOS
Niñez en movimiento. Del adultocentrismo a la emancipación
Morales, Santiago y Magistris, Gabriela

1.
2.
3.
Nos movemos desde 3 paradigmas:
El que concibe a la INFANCIA como OBJETO DE TUTELA O CUIDADO
El que concibe a la INFANCIA como SUJETO DE DERECHO.
El que concibe a la INFANCIA como CO-PROTAGONISTA DE LA NIÑEZ
Adultocentrismo / infancia hegemónica
Micropolítica de la escuela: Hacia una teoría de la organización.
Ball, Stephen. (1989)
Dos enfoques de la dimensión política de las instituciones escolares:
 Macropolitica
 Micropolitica . LADO OSCURO
Conceptos de la perspectiva micropolítica


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CONTROL: CAMPOS DE CONTROL
DIVERSIDAD DE METAS
CONFLICTO
La cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Pérez Gómez, Ángel. (1998)
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Cultura institucional ---- Aspectos : La política educativa en la sociedad posmoderna. De la igualdad
de oportunidades a la desregulación del mercado / La escuela como organización. (CULTURA ESCOLAR)
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ASPECTO MACRO: PUBLICO / PRIVADO La escuela como organización. (CULTURA ESCOLAR)
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ASPECTO MICRO DIMENSIONES INSTRUMENTAL Y SOCIOCULTURAL