Apuntes de clase ARTICULO 75 inciso 22: Tiene los tratados internacionales…Menciona dº civiles, políticos y sociales. Ej. Convención de los Dº del niño. Características: *Son históricos (surgen de luchas a través de la historia) *Son construcciones sociales. Como un proceso /indicadores del progreso de una sociedad *Nacen en la edad moderna. Paso del SÚBDITO al CIUDADANO Leer cuestionario de Nosiglia PREG 1 – 2 - 3 Evolución: Civiles y políticos Educación salud y vivienda DERECHOS INDIVIDUALES (CIVILES Y POLITICOS) responsabilidad NEGATIVA. Solo interviene cuando un derecho es violado implican al ESTADO una Son derechos NATURALES (por nacimiento) e IMPRESCRIPTIBLES. Por eso se llaman LIBERTADES DERECHOS POLITICOS DEMOCRACIAS REALES, CIUDADANIA Y EDUCACIÓN Ciudadanía política Ser humano en tanto ACTOR – Rol ACTIVO Sujetos Críticos, autonomía, valores democráticos Rol DOCENTE - Tejido social Ciudadanía activa: libertad – igualdad Apatía ciudadana. No compromiso – no comprensión de responsabilidad Democracia Democracia real – Democracia formal Rol del ESTADO DERECHOS SOCIALES implican al ESTADO una responsabilidad POSITIVA. El ESTADO debe intervenir en POLITICAS PÚBLICAS * Derecho de seguridad social * Bienestar económico * Salud para todos * Educación para todos * Derechos laborales (pago justo por tiempo trabajado justo) “La EVOLUCIÓN de la concepción del DERECHO A LA EDUCACIÓN en la CONSTITUCIÓN ARGENTINA” de Nosiglia y Trippano *1853-60 En un principio se hablaba de educación como libertad. Derecho de enseñar y aprender art 14. Doble interpretación: Si considero que el derecho fundamental es el de ENSEÑAR, entonces digo que es un derecho individual, entonces, el estado tiene una responsabilidad negativa. En cambio, si digo que el derecho de enseñar es accesorio al de aprender digo que el Estado tiene una responsabilidad positiva frente a él. Debiendo garantizar su cumplimiento efectivo. EL DERECHO A APRENDER ES EL DERECHO FIN, EL DERECHO A ENSEÑAR ES SOLAMENTE UN MEDIO. * 1994 Luego de introdujo la educación como derecho: - gratuita y obligatoria. (generó debate) PROBLEMAS DE EXIBILIDAD DE LOS DERECHOS SOCIALES: ARGUMENTACIONES ($$) RIESGO DE TRANSFORMARSE EN LETRA MUERTA --- PARTICIPAR “La EDUCACIÓN como DERECHO” de Pablo Pineau “la tensión entre la ampliación y la restricción de derechos es uno de los hilos conductores de la historia de la educación” Desafío actual: La tarea de los educadores: RESTITUCIÓN DE DERECHOS, sobre todo el derecho a la educación a las poblaciones a las que les fueron arrebatados. Hace un repaso histórico por el derecho a la educación El SER ARGENTINO. Antes y hoy Entonces se ve una progresiva INDIVIDUALIZACIÓN DE LAS DISTINTAS ESFERAS SOCIALES: 1º cambio Relación escuela - familia 2ºcambio: La constitución social de las edades HETEROGENEIDAD económica / HOMOGENEIZACION cultural CIRCUITO NORMAL Y CIRCUITO DEGRADADO Fuerte diferencia de tránsitos institucionales. CIUDADANIA BAJA INTESIDAD ESCOLARIDAD DE BAJA INTENSIDAD . Desafío para los docentes: RESTITUCION DE DERECHOS -Comprender la educación como derecho implica comprender al Otro como SUJETO DE DERECHOS -CONSUMIDORES INTELIGENTES / ABRIR EL MUNDO (nuevas miradas) -AMPLIAR El TAMAÑO DE LA OPERACIÓN PEDAGOGICA: Pasar de INTERES del estudiante al DERECHOS del estudiante. -AMPLIAR AL RANGO DE LA OPERACIÓN PEDAGOGICA: REDEFINIR EL VINCULO PEDAGOGICO. -IGUALDAD DE BASE que se articula con GENERAR ESPACIOS DE CUIDADO. -TAREA DEL EDUCADOR: CONFIANZA – AMPARO – CUIDADO (RED DE SIGNIFICACIONES) LEYES EDUCATIVAS: LEN 26.206 y LEP 13.688 Durkheim: LOS SISTEMAS EDUCATIVOS SON CONSECUENCIA CAUSAL DEL SISTEMA ECONÓMICO. principal responsable de proveer una educación integral, permanente y de calidad, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad, con la participación de las organizaciones sociales y las familias. La educación se constituye como política de estado para constituir una sociedad más justa.) La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado). El Estado debe garantizar educación de CALIDAD (tanto en propuesta pedagógica como edilicia, material) COMUNES (para todos por igual) Para eso el Mterio de educación y el Consejo Federal de cultura deben definir los CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES (DC) y LOS NUCEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP) Es un Organismo constituido por los representantes de los 24 distritos del país-. NIVELES (4) – MODALIDADES (8)AMBITOS (4). / Organización de nivel inicial (maternal y jardín de infantes) / Qué es la DIRECCION GRAL. DE CULTURA Y EDUCACIÓN / SECRETARIA DE ASUNTOS DOCENTES. CUADRO COMPARATIVO ESTADO. ROL PRINCIPAL Y ROL SUBSIDIARIO Filosofía con niños. LOS NIÑOS Y EL DERECHO AL RESPETO. Waksman, Vera y Kohan, Walter Qué es ser niño Cómo se relaciona con los adultos. El derecho del niño al respeto Cómo se aprender a ser niño en su relación con los adultos. CONTEXTOS Niñez en movimiento. Del adultocentrismo a la emancipación Morales, Santiago y Magistris, Gabriela 1. 2. 3. Nos movemos desde 3 paradigmas: El que concibe a la INFANCIA como OBJETO DE TUTELA O CUIDADO El que concibe a la INFANCIA como SUJETO DE DERECHO. El que concibe a la INFANCIA como CO-PROTAGONISTA DE LA NIÑEZ Adultocentrismo / infancia hegemónica Micropolítica de la escuela: Hacia una teoría de la organización. Ball, Stephen. (1989) Dos enfoques de la dimensión política de las instituciones escolares: Macropolitica Micropolitica . LADO OSCURO Conceptos de la perspectiva micropolítica CONTROL: CAMPOS DE CONTROL DIVERSIDAD DE METAS CONFLICTO La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Pérez Gómez, Ángel. (1998) Cultura institucional ---- Aspectos : La política educativa en la sociedad posmoderna. De la igualdad de oportunidades a la desregulación del mercado / La escuela como organización. (CULTURA ESCOLAR) ASPECTO MACRO: PUBLICO / PRIVADO La escuela como organización. (CULTURA ESCOLAR) ASPECTO MICRO DIMENSIONES INSTRUMENTAL Y SOCIOCULTURAL