CUADRO COMPARATIVO SINDROME DOWN 2 ACTIVIDAD 2 - copia - copia

UNIVERSIDAD MONTRER
Maestría en Educación Especial e Inclusión
Síndrome de Down ll
Cuadro comparativo
Nelly Guadalupe Reyes López
Urley Cuenca Duran
Cuarto Trimestre
Ibagué, Tolima, 19 - Marzo - 2020
CUADRO COMPARATIVO
En nuestro contexto educativo colombiano, la educación inclusiva ha iniciado de forma positiva y acertada, desde la
implementación de un marco normativo enmarcados en Leyes y decretos que garantizan en nuestros niños con
discapacidad un aprendizaje que cubra algunas de sus necesidades.
La educación de los estudiantes que presentan discapacidad sin duda alguna, exige un abordaje de un grupo de apoyo,
para lo cual deben participar tutores, profesorado de apoyo curricular, maestros de pedagogía terapéutica y monitores de
educación especial. profesionales del área de la educación que desde su rango de acción pueden brindar un bienestar
emocional y cognoscitivos a estudiantes con NEE
Es necesario desarrollar un trabajo colaborativo en la escuela: directivos, profesores, profesionales especializados,
estudiantes y administrativos, entre otros; es decir, involucra a la unidad educativa en su conjunto. La familia, por su parte,
juega un rol fundamental, así como las redes externas que se puedan establecer con el fin de ofrecer una respuesta
educativa adecuada, pertinente y equitativa a estos estudiantes en los distintos niveles educativos.
A continuación, presentare un cuadro comparativo de cada uno de los participantes del grupo de apoyo.
CONCLUSION
Lamentablemente, la política pública en su sentido práctico no se compromete con los tiempos asociados a la tarea
docente, algo así como el cálculo de valor de la hora – hombre.
En conclusión, la política educativa Colombiana debe seguir trabajando para conseguir un modelo de inclusión educativa
apropiado para su alta diversidad geográfica y cultural, formado especialistas con altos estándares de calidad en la tarea
y la colaboración multi y transdisciplinaria. Apropiando a docentes de las nuevas necesidades del sistema en cuanto a
inclusión y NEE, y garantizando el derecho a educación para todos.
Solo espero que desde mi maestría pueda contribuir de forma positiva y activa a la construcion de una educacion inclusiva
de calidad en donde pueda responder a las necesidades de esta poblacion, permitiendo que los niños interactúen en
aulas generales con métodos de enseñanza y materiales que favorezcan el aprendizaje y promuevan una sociedad más
dinámica y abierta a las diferencias.
REFERENCIAS
Section on Developmental and Behavioral Pediatrics (SODBP). (2015) Niños con discapacidad intelectual. Recuperado el
20 de febrero de 2019, de
https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/developmental-disabilities/Paginas/IntellectualDisability.aspx
Serrano Rodríguez, A. (2010) Reseña critica escuela y discapacidad intelectual. Recuperado en el 2012, de
https://www.curn.edu.co/lineas/produccion_academica/1262-escueladiscapacidad.html
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Decreto 2082 de 1996 - Ministerio de Educación https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles103323_archivo_pdf.pdf

MSc. Pineda Pérez, Eloy Jesús (2013) Estrategia educativa dirigida a la familia para la promoción de salud en niños
con
Síndrome
Down.
[Documento
en
línea]
Disponible
en:
file:///C:/Users/usuario/Downloads/Estrategia%20educativa%20dirigida%20a%20la%20familia%20para%20la%20p
romoci%C3%B3n%20de%20salud%20en%20ni%C3%B1os%20con%20S%C3%ADndrome%20Down%20(1).html
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https://www.canva.com/design/DAD3BUqv9fU/r4eT2RO_Vs9T61zoj3JAgw/edit?category=tADWs4uoPgw&utm_source=
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https://es.slideshare.net/Cristinajilo/flujo-de-informacin-y-comunicacin?from_action=save