Febrero 2020 DIPLOMADO EN HABILIDADES Y COMPETENCIAS DOCENTES Ensayo Final “Propuesta de compromiso y contribución hacia la construcción de la Nueva Escuela Mexicana, desde el contexto de mi práctica docente, en el marco del enfoque Socioformativo. PROFR. FABIOLA GONZALEZ GALVEZ PLANTEL 49 ZONGOLICA Grupo Nogales G23 LINEA DE ACCIÓN: Fortalecer la formación y actualización docente . TÍTULO: Las plataformas virtuales como herramienta educativa para los docentes del Plantel 49 Zongolica. INTRODUCCIÓN Educar con tecnología es brinda a los estudiantes actuales una herramienta poderosa que puede ayudarlos a potenciar su aprendizaje, con el acceso a la información, como medio de comunicación, con el uso de aplicaciones para resolver problemas, pero sobre todo como alternativa para acceder a entornos virtuales donde se incrementan las posibilidades de formación en modalidades flexibles de educación. El acceso a diferentes recursos de la red para un aprendizaje virtual conlleva a la innovación académica estimulando en el estudiante el deseo de aprender y generar ideas que refuerzan la clase, así mismo se fortalece la institución frente a los procesos de enseñanza y estructuración de los mismos. El presente ensayo pretende como parte de la línea de acción de la Nueva Escuela Mexicana: Fortalecer la formación y actualización docente, el implementar “El Curso-Taller: plataformas virtuales como herramientas educativa para los docentes del Plantel 49 Zongolica”, durante el semestre 2020-A con la finalidad de brindar a los alumnos y alumnas las herramientas necesarias para alcanzar el aprendizaje deseado, basándose en material multimedia y uso de las TIC’s El uso de la tecnología en el aula puede llegar a ser la mejor herramienta pedagógica ya que se puede aprovechar toda la capacidad sensorial del individuo por medio de herramientas como videos, fotografías, animaciones, mapas organizacionales y con esto transmitir el conocimiento de forma más fácil, dinámica lo cual para algunos individuos resulta ser muy importante. Así mismo se convierte a los estudiantes no en el antiguo receptor de información sino parte activa del aprendizaje. Estas estrategias permiten que tanto el alumno como el profesor interactúen, compartan e investiguen mucha más información en todos los aspectos, campos del conocimiento y cultura de la vida en general; siendo esta una de las principales ventajas de las pedagogías de las TIC. 1 PLATAFORMAS VIRTUALES COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA La utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en la educación se define como una propuesta flexible, individualizada e interactiva, con el uso y combinación de diversos materiales, formatos y soportes de fácil e inmediata actualización. Una plataforma de enseñanza virtual es una aplicación informática a la que se accede a través de la red, que permite a los profesores elaborar materiales docentes y ponerlos a disposición del alumnado. La incorporación de estas plataformas en el ámbito educacional, se centran no solo en la inclusión de los materiales educativos, sino también en el trabajo colaborativo que fomentan, así como las habilidades didácticas que podemos generar con su utilización. Así pues, la plataforma virtual queda definida como un medio altamente cualificado para la enseñanza. Las Plataformas Virtuales Socioformativas se pueden definir como un conjunto de herramientas que buscan favorecer el aprendizaje mediante la formación integral, el desarrollo de capacidades, valores y habilidades que faciliten la trayectoria académica y supone una visión multidimensional del individuo, desarrollando su inteligencia emocional, intelectual, social, ética y material. Están integradas por módulos tecnológicos de diferente naturaleza, como herramientas de gestión de contenidos, redes sociales, trabajo colaborativo en línea, autorregulación del aprendizaje, videoconferencias, entre otros.1 Son muchas las ventajas que se pueden adquirir por el uso de las TIC en los procesos educativos, estas son algunas de ellas: Causa interés, motivación e interacción, iniciativa, mayor comunicación entre profesores y alumnos, alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información, fácil acceso a mucha información de todo tipo. 1 Rivera, Contreras, Fernández, & Ramírez, 2016 2 El objetivo primordial de una plataforma e-learning es permitir la creación y gestión de los espacios de enseñanza y aprendizaje en Internet, donde los profesores y los alumnos puedan interaccionar durante su proceso de formación. Un espacio de enseñanza y aprendizaje (EA) es el lugar donde se realiza el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje dirigidos a la adquisición de una o varias competencias2 Distintos Tipos de Plataformas Virtuales En la actualidad existe un número bastante amplio de plataformas, y atendiendo al periodo de tiempo en que estas han cobrado importancia, cabe esperar que su proliferación y perfeccionamiento vayan creciendo a un ritmo considerable y en un corto plazo de tiempo. Plataformas comerciales: Son aquellas que han evolucionado rápidamente en su complejidad ante el creciente mercado de actividades formativas a través de Internet. En general, todas has mejorado en operatividad y han generado sucesivas versiones que incorporan funciones y aplicaciones cada vez más versátiles, completas y complejas que permiten 4 una mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual y en la consecución de los objetivos que pretende, tanto académicos como administrativos y de comunicación. Ejemplos de ellas muy conocidas y extendidas son: Virtual Profe, eeducativa, Blackboard, WebCT, FirstClass, etc. Inicialmente, muchas de ellas realizaron ofertas de licencias a centros educativos que, posteriormente, quitaron cuando se fueron consolidando. Plataformas de software libre: El software libre brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido para ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Por lo tanto, el termino libre, se refiere a cuatro libertades del usuario: la libertad de usar el programa, 2 Griffiths et al. 2004; López Alonso, Fernández-Pampillón, de Miguel, 2008 3 con cualquier propósito; de estudiar el funcionamiento del programa, y adaptarlo a las necesidades; de distribuir copias, con lo que puede ayudar a otros; de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, de modo que toda la comunidad se beneficie (para la segunda y última libertad mencionadas, el acceso al código fuente es un requisito previo). En este apartado hablaremos de cada una de ellas, ya que al ser de licencia abierta y que no se necesita pagar para su implementación, recominedo hacer uso de alguna de ellas, de acuerdo a lo que mejor se adapte a las necesidades de cada docente del Plantel 49 Zongolica. E D M O D O Permite crear grupos cerrados y privados, enviar sencillos mensajes de texto, notas, enlaces, archivos, alertas y notificaciones, avisos de clase, anuncios diversos, tareas, eventos y otras cosas más. También existe la opción de que los docentes inviten a los alumnos a participar en debates en línea, para lo cual es necesario registrarse con un nombre de usuario y contraseña. El docente, en Edmodo, es el único que puede crear los grupos y administrarlos, mientras que los estudiantes (y también sus familias) necesitan conocer el código de acceso a estos grupos para consultar los contenidos que se suben. Propuesta para integrarla al aula: Algunas de las principales formas en las que podría integrar Edmodo al aula son organizando un debate en vivo desde la aplicación móvil para ofrecer un debate con los estudiante dentro y fuera del aula. Por ejemplo, los estudiantes pueden usar su aplicación móvil para debates en vivo en la clase durante lecturas en voz alta o películas. También se puede ofrecer debates fuera de la clase durante eventos claves (ejemplo: discursos o debates en la televisión) para ayudar a que los estudiantes piensen sobre lo que están aprendiendo del evento y cómo se relaciona con lo que están aprendiendo en clase. 4 B R A I N L Y Es aprendizaje para una comunidad en línea de estudiantes, que aprendizaje colaborativo. Es una red fomenta el estrictamente conectada a la educación y el aprendizaje. La plataforma utiliza funciones de redes para conectar a los usuarios que quieren compartir conocimiento dentro de la comunidad en línea. Brainly se enfoca en estudiantes de educación media, básica y superior, a profesores, padres de familia y otros educadores. Cada versión de Brainly es gratuita y consiste en una serie de preguntas y respuestas para cada lenguaje en el que opera la plataforma. El objetivo es inspirar a los estudiantes a que aprendan dentro de un ambiente colaborativo y a que expandan su conocimiento, con un enfoque especial en ayuda con tareas. Propuesta para integrar esta red al aula: Brainly es una plataforma de preguntas y respuestas para estudiantes que necesitan ayuda con sus tareas. Los usuarios pueden subir preguntas a la comunidad y recibir ayuda en pocos minutos de otros estudiantes. Esta plataforma puede ser incluida dentro del aula como un juego en donde los alumnos respondan preguntas y ganen puntos. En concreto, esta tecnología permite resolver cualquier tipo de duda que tengan los alumnos sobre sus tareas escolares o los docentes sobre su asignatura. Cuantas más preguntas contesten, más puntos, logros y niveles desbloquearán. Además, los mejores estudiantes y profesores podrán formar parte de la comunidad de moderadores, que se encarga de garantizar un contenido seguro y apropiado. Además, tiene la capacidad de registrar una media de más de 10.000 preguntas por hora, que se resuelven en menos de diez minutos. D O C S I T Y Esta otra red educativa, permite poder consultar apuntes, noticias e incluso vídeos didácticos entre todos sus miembros. Ofrece una gran variedad de materias entre las que elegir, por lo que será muy complicado que no encuentres aquello que 5 necesitas. Su sección de blogs es muy interesante para los universitarios, ya que se suelen publicar cosas relacionadas con las diferentes carreras. En intercambio de opiniones es una de sus grandes funcionalidades, aunque también permite programar avisos cada vez que alguien visita algún contenido subido por nosotros. Los usuarios más activos, reciben una serie de puntos. Estos puntos nos permitirán acceder a diferentes secciones de la web. Propuesta para integrar esta red al aula: Una de las propuestas de esta plataforma es porque podria implementarse como una ayuda al estudio, con guías gratuitas para que cada estudiante pueda crearse su propio método de estudio y mejorar así los resultados en los exámenes, además de asesoramiento y orientación académica. ¿Cómo funciona? Uno se registra y puede hacer una pregunta sobre el tema o materia que tenga dudas (“el volumen de un prisma de base pentagonal es igual a 255 cm³. Si su altura es de 6 cm y la base mide de lado 5 cm, ¿Cuánto vale el apotema de la base?”. En unos minutos, alguien ingresa y responde la duda. Detrás de las respuestas hay moderadores (en su mayoría profesores expertos o estudiantes destacados) que se encargan de validar las respuestas. R E D – A L U M N O S Red Alumnos de fácil uso, basada en la nube, donde profesores y alumnos pueden compartir contenidos y recursos, además de considerarse la red definitiva para permanecer en contacto los vínculos educativos entre docentes y alumnos. Aquí se pueden integrar todas las asignaturas, cursos y actividades extraescolares en una sola web. Si nos damos de alta en RedAlumnos y entramos con nuestro usuario podemos ver que su formato es muy similar al de una red social: en la parte central hay una pizarra o muro donde se ven las últimas publicaciones, a la izquierda el menú de opciones y en la columna lateral derecha, los próximos eventos e información de interés. 6 Propuesta para integrar esta red al aula: De acuerdo a la plataforma de redAlumnos podríamos darle los siguientes usos: Profesores: Publicar notas, asignar tareas, planificar eventos, colgas apuntes y ejercicios, crear y asignar webquests,.publicar fotos y enlaces, poner exámenes y corregirlos. Para el caso de los alumnos: pueden estar al día de todo lo relacionado con la asignatura, Planificar ritmos de estudio a través del calendario, consultar sus notas de exámenes, descargar temarios o ejercicios, mandar mensajes a sus compañeros, crear subgrupos de estudio, de actividades extraescolares, etc. OTRA EDUCACIÓN Otra Educación es una plataforma juvenil, fresca y con contenido más lúdico, didáctico y cercano a los jóvenes que aprenden jugando y por medio de capsulas informativas más digeribles. Otra Educación está pensada con varios objetivos en mente: Ofrecer una aula virtual que el profesor pueda usar como complemento al aula física, una red social de profesores para ponerte en contacto con otros profesores con los que puedas tener inquietudes parecidas, cuenta con recursos digitales que puedan servir de apoyo a las actividades del aula, como un generador de comics o un profesor virtual de matemáticas, contiene una plataforma para la realización de un blog propio centrado en contenidos educativos. En Otra Educación existe una herramienta para crear comics con el que podrás crear comics educativos para su uso en el aula. La misma herramientas también puede ser usada por tus alumnos, para trabajar con el lenguaje de una forma sencilla y divertida. Propuesta para integrar esta red social al aula: Algunas de las propuestas para incluir esta red social al ámbito escolar pueden ser: En el caso de largas ausencias del alumnado por motivos médicos las redes pueden ser una excelente herramienta para estar en contacto con los compañeros y profesores. En tareas tales como la realización de trabajos personales y/o grupales, puede utilizarse la red social como medio para crear los grupos de trabajo y buscar, analizar y compartir la información con la posibilidad de inclusión de vídeos, fotos y más. 7 CONCLUSIÓN La formación integral de los estudiantes pretende el desarrollo de capacidades, valores y habilidades que favorezcan su trayectoria académica; es un proceso continuo, permanente y participativo que busca lograr la realización plena del estudiante, preparándolo para enfrentar con éxito los problemas existentes en la sociedad. Para lograr este objetivo es importante que la formación que reciben en las aulas integre la enseñanza de los conocimientos y habilidades propios de su área de conocimiento, valores, actitudes e información referente a su proceso de aprendizaje y a sus estilos preferentes de aprender, lo que les proporcionará una madurez emocional, personal y académica, imprescindibles para la inclusión, permanencia y promoción en el mercado laboral actual. En este ensayo se pretende orientar a los docentes del Plantel 49 Zongolica para incorporar una herramienta de trabajo en el uso de alguna plataforma educativa, que permita a los alumnos a “aprender a aprender”, la práctica del “autoaprendizaje”, así como el desarrollo de competencias para la obtención y procesamiento de nueva información, a fin de lograr la independencia y creatividad intelectual. La integración de las plataformas educativas en la enseñanza presencial supone un enriquecimiento para la misma, ya que los estudiantes pueden acceder a la web para ampliar sus conocimientos, para publicar sus creaciones, y de esta forma convierten el aprendizaje en un proceso más dinámico e interesante. Además, en las tareas de colaboración los estudiantes logran objetivos que hubieran sido inalcanzables si hubieran tenido que trabajar solos. La utilización de Internet en el aula presencial la convierte, por tanto, en un instrumento pedagógico que constituye la base para un cambio hacia enfoques metodológicos, más motivadores, basados en el acceso a la información y la comunicación entre personas y grupos sociales de todo el mundo. 8 BIBLIOGRAFÍA Aguadez, J. I. y Cabero, J. (2002). Educar en Red. Internet como recurso para la educación. Málaga: Editorial Aljibe. GRIFFITHS, D., BLAT, J., GARCÍA, R. y SAYAGO, S. (2004). "La aportación de IMS Learning Design a la creación de recursos pedagógicos reutilizables”. En Simposio SPDECE: Alcalá de Henares. Rivera DL, Alonzo, Valencia Gutiérrez M del C, Vargas Contreras JA, Bolívar Fernández N del J, García Ramírez M de J. Los estilos de aprendizaje en la formación integral de los estudiantes. bol.redipe [Internet]. 30 de abril de 2016 [citado 20 de febrero de 2020];5(4):109-14. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/105 Universidad de Sevilla. (2007). e-Learning. Definición y Características. Sevilla, España.: Centro de Formación Permanente. dehttp://www.cfp.us.es/e-learning-definicion-y-caracteristicas 9 Recuperado
