SESION DE APRENDIZAJE 1.- DATOS INFORMATIVOS: I. E. : Proyecto Integral Chavarría. Grado y sección : 3ro”A” y “B” Área :MATEMATICA Título : RECORTAMOS LA CENTENA Sub-Director : Hugo Araya Alfaro. Docentes : Orfelinda Valentín López Fecha : 19 de Marzo del 2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencia 1. Resuelve problemas de cantidad. Capacidad 1.2 Resuelve problemas de cantidad. Enfoques transversales ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar la centena de forma concreta y simbólica en situaciones lúdicas de conteo; para ello, realizarán agrupaciones y canjes usando el material Base Diez y el Tablero de valor posicional del sector de Matemática. Actitudes o acciones observables Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Prepara una copia del Tablero Base Diez (Anexo 1) y una copia Copias del Tablero Base Diez y del Tablero de valor posicional. del Tablero de valor posicional (Anexo 2) para cada estudiante. Plumones para pizarra acrílica. Dos dados y material Base Forra el Tablero de valor posicional para que sea usado como Diez. Cuaderno de trabajo (pág. 10). una pizarra acrílica. Revisa la página 10 del Cuaderno de trabajo. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 15 En equipos, los niños y niñas reciben diferentes tarjetas para jugar la competencia “Arma el número y gana”, representan diferentes números utilizando el material multibase. Ordenan los números y los escriben en la pizarra, si es el correcto, saldrá su siguiente compañero, el equipo que termine primero será el ganador. Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Encontraron los números? ¿Cuáles fueron las estrategias utilizadas para poder representar los números rápidamente? Aplauden el trabajo realizado. Comentan ¿Qué materiales podemos utilizar para poder representar los números hasta la centena? ¿Creen que podemos elaborar nuestros propios materiales? ¿Creen que sería más fácil encontrar los números utilizando algún material concreto? Dialogan ¿Cómo se leen los números hasta la centena? ¿Cómo se representan los números hasta la centena? En esta sesión, los estudiantes recordarán los números hasta la centena. Desarrollo Tiempo aproximado: 65 Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en el día. - Escuchar a sus compañeros. No interrumpir mientras sus compañeros hablan. Ser amables y respetuosos con todos. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: EN EL GRUPO CLASE Los estudiantes leerán un problema sobre pinturas que encontró Don Andrés en paredes y comentan: ¿Cuántas pinturas encontró don Andres, según la grafica? ¿Qué materiales nos sirven para aprender matemática? Dialogan ¿Qué materiales nos ayudarán en el problema propuesto? ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Creen que podemos utilizar los materiales multibase, ábaco para representar los números? COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema propuesto anteriormente. Observan cómo se representaron diferentes números utilizando el ábaco y el material multibase. Representan diferentes números. Comentan ¿Creen que con los materiales utilizados estamos descomponiendo los números? ¿Recuerdan la descomposición según el valor posicional o utilizando los materiales multibase como vimos en los ejemplos anteriores? Observan los ejemplos anteriores y señalan las descomposiciones que utilizaron. Dialogan ¿Cómo creen que sería más fácil representar los números hasta la centena? ¿Qué material pueden utilizar para representar los números? Posteriormente representan diferentes números utilizando sus materiales. Dialogan ¿Cómo se leen y escriben los números hasta la centena? BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: En grupos eligen diferentes tarjetas con números, los descomponen, leen oralmente y escriben como se leen. Utilizan sus materiales para descomponer los números. Leen armoniosamente los números de las tarjetas y los descomponen, utilizando los materiales que crean más adecuados. Mediante el juego “Descompone un número y gana” , los estudiantes en diferentes equipos competirán. En grupos, responden ¿Qué fue lo más divertido? ¿Recordaron cómo se leen los números hasta la centena? ¿Recordaron cómo se descomponen los números hasta la centena? Mediante lluvia de ideas mencionan cuáles fueron las estrategias que utilizaron para descomponer y leer rápidamente los números. FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE: En pares los niños y niñas elaboran diferentes organizadores visuales sobre el tema que reforzaron en la sesión. En equipos, los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios para reforzar lo que recordaron. En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos? ¿Cuáles fueron las estrategias que utilizamos? REFLEXIONAN: Agrupados en equipos, crearán sus propios problemas y los resolverán siguiendo un ejemplo propuesto. Cierre Tiempo aproximado: 10 Explican los problemas utilizando papelógrafos. Se felicita a los estudiantes por el gran trabajo realizado. METACOGNICIÓN En grupos comentan las siguientes preguntas: ¿Qué actividad te ayudó a entender más? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades para resolver, los problemas propuestos? El (la) docente completa las Rúbricas ANEXO 1. Los estudiantes resuelven una evaluación escrita. ANEXO 2. Los estudiantes resuelven en casa la ficha “Recordando la centena”. ANEXO 3. TAREA Comparten con sus padres lo que aprendieron. 4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE ¿Lograron los estudiantes representar los números de hasta tres cifras? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
