https://aulavirtualdehistoriadlm.blogspot.com/p/instrumentos-de-evaluacion.html http://rubistar.4teachers.org/index.php?ts=1584288045 Rúbrica para evaluar trabajo en equipo. CATEGORY Sobresaliente (4) Satisfactorio (3) Necesita mejorar (2) Insuficiente (1) Responsablidad Ha realizado toda la tarea asignada. en la parte asignada. Ha realizado mas de Ha realizado la mitad de la mitad de la tarea la tarea asignada. asignada. Ha hecho menos de la mitad de la tarea asignada. Participación en las discusiones del equipo. Participa totalmente en las discusiones del equipo de trabajo: aportando ideas, clarificando conceptos y ordenando el debate. Participa muchas veces en las discusiones del equipo de trabajo: aportando ideas, clarificando conceptos y ordenando el debate. Participa algunas veces en las discusiones del equipo de trabajo: aportando ideas y clarificando conceptos. Participa raras veces en las discusiones del equipo de trabajo: aportando ideas. Escucha activa a los miembros del equipo. Escucha activamente todas las opiniones de los integrantes del equipo de trabajo. Discrepa con altura y respeta el orden de las intervenciones. Escucha activamente la mayoría de las opiniones de los integrantes del equipo de trabajo. Discrepa con altura. Escucha activamente algunas opiniones de los integrantes del equipo de trabajo. No escucha activamente las opiniones de los integrantes del equipo de trabajo. Animación, apoyo y felicitación. Anima, apoya y felicita a todos los integrantes del equipo por su participación y compromiso en el trabajo. Reconoce el esfuerzo individual y colectivo. Anima, apoya y felicita a a la mayoría de los integrantes del equipo por su participación y compromiso en el trabajo. Anima, apoya y felicita a algunos integrantes del equipo por su participación y compromiso en el trabajo. Es indiferente con los integrantes del equipo en relación a su particiación en el trabajo. Investigación del tema asignado. Utiliza 4 fuentes de investigación, incluye los enlaces que facilitan la navegación. Utiliza 3 fuentes de investigación, incluye los enlaces que facilitan la navegación. Utiliza 2 fuentes de investigación, incluye los enlaces que facilitan la navegación. Utiliza 1 fuente de investigación, no incluye el enlace que facilita la navegación. Proyectos Multimedia : Rúbrica para evaluar blogs CATEGORY Excelente (4) Bueno (3) Presenta constraste Diseño e impacto visual. de fondo y forma, y Regular (2) Deficiente (1) Presenta constraste de fondo y forma, páginas de: páginas de: bienvenida, autores y bienvenida y objetivos. autores. Presenta constraste Presenta sólo de fondo y forma, y constraste de fondo y página de forma. bienvenida. Estructura. Presenta banner en la cabecera, entradas en la columna central, gadgtes en la columna lateral y atribución en la parte inferior. Presenta banner en la cabecera, entradas en la columna central y gadgtes en la columna lateral. Presenta banner en la cabecera y entradas en la columna central Presenta solo banner en la cabecera. Entradas. Las entradas presentan secuencialidad didáctica, contienen videos, cuestionarios, fotografías y organizadores gráficos. Las entradas presentan secuencialidad didáctica, contienen videos, cuestionarios y fotografías. Las entradas presentan secuenlialidad didáctica limitada, contienen videos y cuestionarios. Las entradas no presentan secuencialidad didáctica y solo contienen videos. Ortografía. Los cuestionarios y respuestas en las entradas no contienen errores ortográficos. Los cuestionarios y respuestas en las entradas contienen entre 1 y 2 errores ortográficos. Los cuestionarios y respuestas de las entradas contienen entre 3 y 4 errores ortográficos. Los cuestionarios y respuestas de las entradas contienen más de 5 errores ortográficos. Todos los enlaces (4) ubicados en la barra lateral permiten navegabilidad hacia los blogs del docente. Enlaces. La mayoría (3) de los enlaces ubicados en la barra lateral permiten navegabilidad hacia los blogs del docente. Algunos enlaces (2) ubicados en la barra lateral permiten navegabilidad hacia los blogs del docente. Solo un enlace ubicado en la barra lateral permite navegabilidad hacia los blogs del docente. Diseñando un Sitio en la Red : Blogs educativos Excelente 3.5 Bueno 2.5 Regular 2 Contenido El blog en la red tiene un propósito, un tema y objetivos claros, bien planteados y son consistentes en toda sus estructura, responde a la sesión de aprendizaje y a la unidad didáctica. El blog en la red tiene un propósito, un tema y objetivos claros, pero responde solo a la sesión de aprendizaje. El blog en la red El blog en la red tiene propósito, el carece de propósito y tema y los objetivos de tema. son de alguna forma confusos o imprecisos. Navegación Los enlaces para la navegación están claramente etiquetados, colocados consistentemente, permiten al lector moverse fácilmente de una página a otras Los enlaces para la navegación están claramente etiquetados, permiten al lector moverse fácilmente de una página a otras páginas relacionadas (hacia Los enlaces de navegación llevan al lector donde él o ella espera ir, pero algunos enlaces necesarios parecen no estar presentes. El usuario algunas veces se pierde. CATEGORY Malo 1 Algunos enlaces no llevan al lector a los sitios descritos. El usuario se siente perdido. páginas relacionadas (hacia delante y atrás), y llevan al lector donde él o ella espera ir. El usuario no se pierde. delante y atrás), y los enlaces internos llevan al lector donde él o ella espera ir. El usuario rara vez se pierde. Trabajo Cooperativo Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el trabajo de forma justa, muestran un compromiso por la calidad del trabajo y se apoyan unos a otros. Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay compromiso por parte de algunos de los miembros hacia un trabajo de calidad y se apoyan unos a otros. Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay poca evidencia de compromiso hacia la calidad del trabajo en grupo. Los compañeros discuten o no respetan las ideas de cada uno y su aportación. La crítica no es constructiva y no se ofrece apoyo. El trabajo es hecho por una ó dos personas. Diseño El diseño contrasta muy bien los elementos de fondo y forma, utilizando los colores y gadgets adecuados, anadiéndole interactividad. El diseño contrasta los elementos de fondo y forma, utilizando colores adecuados, pero no le añade interactividad. El diseño contrasta algunos elementos de fondo y forma. El diseño no contrasta elementos de fondo y forma. Ortografía y Gramática No hay errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web. Hay 1-3 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web. Hay 4-5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web. Hay más de 5 errores de ortografía, puntuación o gramática en el borrador final del sitio web. Derechos de Autor Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras, precisas y fáciles de localizar para todo el material que fue reproducido. No se incluye material de aquellos sitios en la red que estipulan que se debe obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido. Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras, precisas y fáciles de localizar para casi todo el material que fue reproducido. No se incluye material de aquellos sitios en la red que estipulan que se debe obtener permiso para usarlos a menos que éste se haya ya obtenido. Se siguen pautas de uso de la información justas con citas claras, precisas y fáciles de localizar para la mayoría del material que fue reproducido. No se incluye material de aquellos sitios en la red que estipulan que se debe obtener permiso para usarlos a menos La información reproducida no está documentada apropiadamente o el material fue reproducido sin permiso de los sitios en la red que lo requerían. que éste se haya ya obtenido. Date Created: September 27, 2015 analizando mapas conceptuales 4 3 2 1 conceptos el mapa conceptual se manifiesta mediante sustantivos concretos o abstractos en forma muy clara el mapa conceptual se manifiesta mediante sustantivos concretos o abstractos en forma medianamente clara el mapa conceptual se manifiesta mediante sustantivos concretos o abstractos en forma clara el mapa conceptual se manifiesta mediante sustantivos concretos o abstractos en forma poco clara palabras de enlace conformados por verbos, articulos o preposiciones que permiten relacionar los conceptos con frases que tienen mucho significado conformados por verbos, articulos o preposiciones que permiten relacionar los conceptos con frases que tienen relativo significado conformados por verbos, articulos o preposiciones que permiten relacionar los conceptos con frases que tienen significado conformados por verbos, articulos o preposiciones que permiten relacionar los conceptos con frases que no tienen significado las proposiciones los conceptos están unidos por palabras de enlace que conforman una unidad semántica u oración con mucho sentido lógico los conceptos están unidos por palabras de enlace que conforman una unidad semántica u oración con relativo sentido lógico los conceptos están unidos por palabras de enlace que conforman una unidad semántica u oración con sentido lógico los conceptos están unidos por palabras de enlace que conforman una unidad semántica u oración sin sentido lógico lineas de unión hay muchas lineas de unión que acompañan a las palabras de enlace hay escasas lineas de unión que acompañan a las palabras de enlace mediana claridad hay suficientes lineas de unión que acompañan a las palabras de enlace con claridad no hay lineas de unión que acompañan a las palabras de enlace mediana claridad CATEGORY ¿Cómo elaborar buenos mapas conceptuales? CATEGORY 0 a 2 2a4 4a6 6a8 8 a 10 El mapa conceptual parte parte de una de una pregunta pregunta de de enfoque que enfoque, no no involucra ni involucra ni permite relacionar relaciona los los conceptos conceptos fundamentales y fundamentales y no es respondida no es respondida a través del a través del mismo. mismo. El mapa conceptual parte de una pregunta de enfoque que involucra los conceptos pero no permite relacionarlos y no es respondida a través del mismo. El mapa conceptual parte de una pregunta de enfoque que involucra y permite relacionar los conceptos fundamentales pero no es respondida a través del mismo. El mapa conceptual parte de una pregunta de enfoque que involucra y permite relacionar los conceptos fundamentales y es respondida a través del mismo. El mapa conceptual involucra menos de 20 conceptos que no están relacionados con la pregunta de enfoque, ni se pueden definir ni relacionar a través del mismo. El mapa conceptual involucra menos de 20 conceptos relacionados con la pregunta de enfoque, los cuales no se pueden definir ni relacionar coherentemente a través del mismo. El mapa conceptual involucra más de 20 conceptos relacionados con la pregunta de enfoque, los cuales no se definen ni relacionan coherentemente a través del mismo. El mapa conceptual involucra más de 20 conceptos relacionados con la pregunta de enfoque, los cuales se pueden definir pero no se relacionan coherentemente a través del mismo. El mapa conceptual involucra más de 20 conceptos relacionados con la pregunta de enfoque, los cuales se pueden definir y relacionar a través del mismo. El mapa conceptual no permite evidenciar los conceptos generales ni su relación con los conceptos subordinados, no se hizo buen uso de las palabras claves. El mapa conceptual permite evidenciar los conceptos generales, pero no los conceptos subordinados, no muestra con coherencia la relación entre los mismos porque no se usaron las palabras claves adecuadas. El mapa conceptual permite evidenciar los conceptos generales, los conceptos subordinados pero no muestra con coherencia la relación entre los mismos porque no se usaron las palabras claves adecuadas. El mapa conceptual permite evidenciar los conceptos generales, los conceptos subordinados y la relación entre los mismos mediante el uso de palabras claves. Pregunta de El mapa conceptual no enfoque Conceptos incluidos Jerarquía de El mapa conceptual no Conceptos permite responder a la pregunta de enfoque, no muestra una jerarquía de conceptos ni de relaciones. Relaciones entre Conceptos En el mapa conceptual no se evidencia la jerarquía de conceptos ni las relaciones entre conceptos generales y subordinados y no se establecen relaciones cruzadas entre conceptos. En el mapa conceptual se evidencia la jerarquía de conceptos, pero no se muestran con coherencia las relaciones entre conceptos generales y subordinados y no se establecen relaciones cruzadas entre conceptos. En el mapa conceptual se evidencia la jerarquía de conceptos, se muestran con coherencia las relaciones entre conceptos generales pero no con los conceptos subordinados y no se establecen relaciones cruzadas entre conceptos. En el mapa conceptual se evidencia la jerarquía de conceptos, se muestran con coherencia las relaciones entre conceptos generales y subordinados pero no se establecen relaciones cruzadas entre conceptos. En el mapa conceptual se evidencia la jerarquía de conceptos, se muestran con coherencia las relaciones entre conceptos generales y subordinados y se establecen relaciones cruzadas entre conceptos. Edición del Mapa Se evidencia que no se analizó la relación entre la pregunta de enfoque, los conceptos generales y subordinados y no se verificaron las palabras de enlace ni las relaciones directas y cruzadas entre los conceptos. La pregunta de enfoque no es respondida completamente a través del mapa conceptual. La edición del mapa es muy deficiente, no contribuye en diferenciar plenamente su estructura y relaciones. Se evidencia que se analizó la relación entre la pregunta de enfoque, los conceptos generales y subordinados pero no se verificaron las palabras de enlace ni las relaciones directas y cruzadas entre los conceptos. La pregunta de enfoque no es respondida completamente a través del mapa conceptual. La edición del mapa es deficiente, no contribuye en diferenciar plenamente su estructura y relaciones. Se evidencia que se analizó la relación entre la pregunta de enfoque, los conceptos generales y subordinados y se verificaron las palabras de enlace y las relaciones directas y cruzadas entre los conceptos. La pregunta de enfoque no es respondida completamente a través del mapa conceptual. La edición del mapa es homogénea, no contribuye en diferenciar plenamente su estructura y relaciones. Se evidencia que se analizó la relación entre la pregunta de enfoque, los conceptos generales y subordinados y se verificaron las palabras de enlace y las relaciones directas y cruzadas entre los conceptos. La pregunta de enfoque es respondida a través del mapa conceptual. La edición del mapa es homogénea, no contribuye en diferenciar plenamente su estructura y relaciones. Se evidencia que se analizó la relación entre la pregunta de enfoque, los conceptos generales y subordinados y se verificaron las palabras de enlace y las relaciones directas y cruzadas entre los conceptos. La pregunta de enfoque es respondida a través del mapa conceptual. La edición del mapa es cuidadosa, diferencia plenamente su estructura y relaciones. Aspectos conceptuales de la planificación. Mapa Mental CATEGORY 3 puntos/ Excelente 2 puntos/ Adecuado 1 puntos/ Necesita Mejorar 0 puntos/Inadecuado Total Dominio del tema Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles. Las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y las palabras clave representan conceptos importantes. Tema bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento. Tema bien focalizado pero no suficientemente organizado. No se destacan en su totalidad las ideas principales y secundarias. El desarrollo del tema es de fácil seguimiento. Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el tema. El desarrollo del tema es de difícil seguimiento. Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos. Tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen. Organización de los contenidos Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos. La composición evidencia la importancia de las ideas centrales. Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales. No se asocian adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales. No se distinguen las ideas principales de las secundarias, las palabras claves no se relacionan con los conceptos. Las palabras e imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.las ideas principales y secundarias están mal organizadas y no cuenta con palabras clave Uso del espacio, líneas y textos El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, lineas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio. Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, lineas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica. Uso de imágenes y colores La imagen central se asocia correctamente con el tema. Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. La selección de los colores y la tipografía usada fueron atractivas. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos. La imagen central se asocia con el tema pero no aportan una idea clara de cada concepto tratado. No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. La imagen central representa una idea o concepto ambiguo. No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido.a tipografía usada no permiten una correcta visualización del mapa. No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos. No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones. Incorporación de referencias bibliográficas Se indican las fuentes trabajadas para la elaboración del mapa siguiendo correctamente las normas APA. Se indican las fuentes Las fuentes consultadas no se trabajadas para la organizan en función de las elaboración del mapa, normas APA. pero se obvian algunos elementos de las normas APA al elaborar el listado de las fuentes. No se indican las fuentes consultadas. 6+1 Modelo de Escritura : autobiografias 4 3 2 1 Introducción (Organización) La introducción es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo. La introducción claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector. La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector. No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo. Añadiendo Personalidad (Voz) El escritor parece estar escribiendo de conocimiento o experiencia. El autor ha tomado las ideas y las ha hecho suyas. El escritor parece estar escribiendo de su conocimiento o experiencia, pero hay falta de autoridad en el tema. El escritor relata algo de su propio conocimiento o experiencia, pero no añade nada a la discusión del tema. El escritor no ha tratado de transformar la información en una forma personal. Las ideas y la forma en que son expresadas parecen pertenecer a alguien más. Ritmo (Organización) La progresión de información es bien controlada. El escritor sabe cuándo ir más despacio para elaborar y cuándo volver a un ritmo más rápido y seguir adelante. La progresión de información es generalmente bien controlada, pero el escritor no elabora lo suficiente. La progresión de información es bien controlada, pero el escritor algunas veces repite el mismo punto una y otra vez, o gasta mucho tiempo en detalles que no son importantes. La progresión de información a menudo es complicada para el lector. El escritor elabora cuando tiene necesidad y luego omite información de apoyo necesaria. CATEGORY Transiciones (Organización) Una variedad de transiciones bien pensadas fueron usadas. Estas claramente demuestran como están conectadas las ideas. Las transiciones claramente demuestra como están conectadas las ideas, pero hay muy poca variedad. Algunas transiciones funcionan bien, pero las conexiones entre otras ideas son confusas. Las transiciones entre las ideas no son claras o no existen. Reconicimiento del Lector (Voz) Se anticipa las preguntas del lector y éstas son contestadas completa y minusiciosamente. Se anticipa las preguntas del lector y éstas son contestadas con algún detalle. Se deja al lector con Se deja al lector con 1 ó 2 preguntas. varias preguntas. Más información es necesaria para llenar los blancos. Fuentes (Contenido) Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son creíbles y citadas correctamente. Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y la mayoría son citadas correctamente. La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y citadas correctamente. Conclusión (Organización) La conclusión es fuerte y deja al lector con un sentimiento de que entendió lo que el escritor quería \\"alcanzar\\". La conclusión es reconocible y ata casi todos los cabos sueltos. La conclusión es No hay conclusión reconocible, pero no clara, sólo termina. ata varios de los cabos sueltos. Caligrafía (Convención) El documento está nítidamente escrito o mecanógrafiado sin ninguna corrección que llame la atención. El documento está nítidamente escrito o mecanógrafiado con 1 ó 2 correcciones que llaman la atención (por ejemplo, tachaduras, manchones de corrección blancos, palabras escritas sobre otras). La escritura en general es legible, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras. Muchas palabras son difíciles de leer o hay varias correciones que llaman la atención. Compromiso (Voz) El escritor usa con éxito varias razones o llamamientos para tratar de mostrar por qué el lector debería interesarse o quisiera saber más sobre el El escritor usa con éxito una o dos razones o llamamientos para tratar de mostrar por qué el lector debería interesarse o, El escritor intenta hacer que el lector se interese en el tema, pero no tiene éxito. El escritor no intenta hacer que el lector se interese en el tema. Muchas fuentes usadas para las citas y los hechos son menos que creíbles (sospechosas) y/o no están citadas correctamente. Gramática y Ortografía (Convenciones) tema. quisiera saber más sobre el tema. El escritor no comete errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido. El escritor comete de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido. Extensión de la Cada párrafo tiene Oración (Fluidez oraciones que varián en su extensión. de la Oración) El escritor comete de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido. Casi todos los Algunas oraciones párrafos tienen varían en su oraciones que varían extensión. en su extensión. El escritor comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido. Las oraciones raramente varían en su extensión. Fluir y Ritmo (Fluidez de la Oración) Todas las oraciones suenan naturales y son fáciles de entender cuando se leen en voz alta. Cada oración es clara y tiene un énfasis obvio. Casi todas las oraciones suenan naturales y son fáciles de entender cuando se leen en voz alta, pero 1 ó 2 son complicadas y difíciles de entender. La mayoría de las oraciones suenan naturales y son fáciles de entender cuando se leen en voz alta, pero varias son complicadas y difíciles de entender. Las oraciones son difíciles de leer en voz alta porque suenan complicadas, son repetitivamente molestas o difíciles de entender. Estructura de la Oración (Fluidez de la Oración) Todas las oraciones están bien construidas y tienen una estructura variada. La mayoría de las oraciones están bien construidas y tienen una estructura variada. La mayoría de las oraciones están bien construidas, pero tienen una estructura similar. A las oraciones les falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido. Uso de Mayúsculas y Puntuación (Convenciones) El escritor no comete errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, por lo que el trabajo es excepcionalmente fácil de leer. El escritor comete 1 ó 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, pero el trabajo todavía es fácil de leer. El escritor comete pocos errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención del lector e interrumpe el flujo de información. El escritor comete varios errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información. Selección de Palabras El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector. La selección y colocación de palabras parecen ser precisas, naturales y no forzadas. El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector, pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado. El escritor usa palabras que comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo. El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el interés del lector. Jerga o clichés pueden estar presentes y restan mérito al contenido. Precisión de los Hechos (Contenido) Todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. Casi todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. La mayoría de los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. No hay hechos de apoyo o la mayoría fueron reportados incorrectamente. Los detalles de apoyo y la que proporcionan al información están lector información relacionados, pero que va más allá de lo un aspecto clave o obvio y predecible. porción de la historia está sin apoyo. Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero varios aspectos claves de la historia están sin apoyo. Los detalles de apoyo y la información no están claros o no están relacionados al tema. Enfoque en el tema (Contenido) Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con información detallada. La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general. La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo. La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información. - Por favor escoja - undefined undefined undefined undefined Apoyo del Tema Pertinente, dando detalles de calidad (Contenido) A4.2 Rúbrica Línea del tiempo CATEGORY Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente Secuencia. Se identifican las fechas en orden ascendente Una fecha precisa, coherente y completa ha sido incluida para cada evento Una fecha precisa, coherente y completa ha sido incluida para casi todo evento Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento Algunas fechas carecen de precisión para los eventos presentados Todas las fechas carecen de precisión para los eventos presentados Contenido. Se identifican el mayor número de representantes de la Calidad. Al menos 8 de los representantes más sobresalientes están debidamente señalados Al menos 7 de los representantes más sobresalientes están debidamente señalados Al menos 6 de los representantes más sobresalientes están debidamente señalados Al menos 5 de los representantes más sobresalientes están debidamente señalados Hay menos de 5 los representantes más sobresalientes están debidamente señalados DiseñoCreatividad. Se realiza con un software de apoyo. Hizo uso de un software que permite mejor diseño y visibilidad en la línea del tiempo, combinado colores e imágenes Hizo uso de un software que permite mejor diseño y visibilidad en la línea del tiempo. Hizo uso de un software que permite mejor diseño y visibilidad en la línea del tiempo, pero no es lo suficientemente comprensible el contenido Hizo uso de un software que permite mejor diseño y visibilidad en la línea del tiempo, pero no es comprensible el contenido No hizo uso de un software que permite mejor diseño y visibilidad en la línea del tiempo. Comprensión. Es comprensible la información La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer La apariencia total de la línea de tiempo es algo agradable y fácil de leer (90%) La apariencia total de la línea de tiempo es relativamente legible (80%) La apariencia total de la línea de tiempo es poco legible (70%) La apariencia total de la línea de tiempo es poco legible (menos del 70%) Ortografía. Se revisa sintaxis y ortografía Sintaxis y ortografía La sintaxis y ortografía es excelente. No contiene error alguno La sintaxis y ortografía es muy buena. La sintaxis y ortografía es muy buena. En total presenta 1 error La sintaxis y ortografía es buena. En total presenta 3 errores La sintaxis y ortografía es regular. En total presenta 4 errores La sintaxis y ortografía es regular. En total presenta más de 4 errores Evaluación de infografia Muy bueno Bueno Necesita mejorar Profundidad de Información la investigación fundamental, suficiente y pertinente a la temática. Información fundamental, no abundante pero pertinente a la temática. Información no abundante pero pertinente a la temática. La información no tiene nada que ver a la temática. Análisis crítico El alumno expone la infografia con certezas, seguridad y abundantes razones. El alumno expone la infografia con certezas, poca seguridad pero con muchas razones. El alumno expone la No hay análisis crítico. infografia con certezas pero con poca seguridad. Contenido Cubre los temas con Buen manejo del profundidad. conocimiento. Menciona Contenido bueno. cantidades de ejemplos. Conocimiento excelente. Contenido sobre el Contenido no válido. tema con errores de Errores de redacción. redacción. Organización Contenido bien organizado en títulos, subtítulos, temas y subtemas. Contenido organizado por títulos y temas. Gran parte del contenido organizado lógicamente. Calidad del Informe La infografia no contiene errores gramaticales ni ortográficos, es correcta y formal la presentación. La infografia no contiene errores gramaticales ni ortográficos, pero no es formal la presentación. La infografia La infografia contiene contiene algunos muchos errores. errores gramaticales y ortográficos pero es formal. CATEGORY Excelente Contenido no organizado, no estuvo claro ni fue lógico. aspectos de una infografia CATEGORY excelente bueno regular presentación Existe un equilibrio entre el texto y las imágenes, utiliza colores llamativos tiene colores y estructura llamativa, contiene imágenes pero demasiado texto los colores empleados no llaman la atención, tiene pocas imágenes o demasiado texto pertinencia la información presentada la información presentada es relevante, clara y de no es relevante, es clara y acuerdo a la edad del niño de acuerdo a la edad del niño la información presentada no es relevante, no es clara o no es adecuada a la edad del niño aspectos lingüisticos cuida la ortografía, uso de algunos errores de mayúsculas y signos ortografía, en el uso de lingüisticos mayúsculas o signos lingüisticos varios errores de ortografía y poco uso de mayúsculas Haciendo un Afiche : La infografia 4 3 2 1 Elementos Requeridos El afiche incluye todos los elementos requeridos así como información adicional. Todos los elementos requeridos están incluidos en el afiche. Todos, menos 1 de los elementos requeridos están incluidos en el afiche. Faltan varios elementos requeridos. Atractivo El afiche es excepcionalmete atractivo en términos de diseño, distribución y orden. El afiche es atractivo en términos de diseño, distribución y orden. El afiche es relativamente atractivo aunque puede estar un poco desordenado. El afiche es bastante desordenado o está muy mal diseñado. No es atractivo. CATEGORY Gramática No hay errores de gramática en el afiche. Hay 1 error de gramática en el afiche. Hay 2 errores de gramática en el afiche. Hay más de 2 errores de gramática en el afiche. GráficasRelación Todas las gráficas están relacionadas al tema y lo hacen fácil de entender. Las fuentes de las gráficas prestadas están citadas. Todas las gráficas están relacionadas al tema y la mayoría lo hacen fácil de entender. Las fuentes de las gráficas prestadas están citadas. Todas las gráficas están relacionadas al tema. La mayoría de las fuentes de las gráficas prestadas están citadas. Las gráficas no se relacionan al tema o varias gráficas prestadas no tienen una fuente citada. GráficasOriginalidad Varias de las gráficas usadas en el afiche reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exposición. Una ó dos de las gráficas usadas en el afiche reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exposición. Las gráficas son No hay gráficas hechas por el hechas por el estudiante, pero estudiante. están basadas en el diseño e ideas de otros. - Por favor escoja - undefined undefined undefined undefined Haciendo un Afiche : rubrica sobre infografia CATEGORY ContenidoPrecisión 4 3 2 1 Al menos 7 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. considerando aspectos ..... De 5-6 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. De 3-4 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. Menos de 3 hechos precisos fueron expuestos en el afiche. Conocimiento Ganado El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo. El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas a los hechos en al afiche y los procesos usados para crearlo. El estudiante puede contestar con precisión aproximadamente el 75% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo. El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del afiche. Ortografía El uso de mayúsculas y puntuación es consistente. Hay 1 error en el uso de mayúsculas o en la puntuación. Hay 2 errores en el Hay más de 2 uso de mayúsculas o errores en el uso de en la puntuación. mayúsculas o en la puntuación. Elementos Requeridos El afiche incluye todos los elementos requeridos así como información adicional. Todos los elementos requeridos están incluidos en el afiche. Todos, menos 1 de Faltan varios los elementos elementos requeridos están requeridos. incluidos en el afiche. Título El título puede ser leído desde una distancia de 6 pies y es bastante creativo. El título puede ser leído desde una distancia de 6 pies y describe bien el contenido. El título puede ser leído desde una distancia de 4 pies y describe bien el contenido. El título es muy pequeño y/o no describe bien el contenido del afiche. Gramática No hay errores de gramática en el afiche. Hay 1 error de gramática en el afiche. Hay 2 errores de gramática en el afiche. Hay más de 2 errores de gramática en el afiche. GráficasRelación Todas las gráficas están relacionadas al tema y lo hacen fácil de entender. Las fuentes de las gráficas prestadas están citadas. Todas las gráficas están relacionadas al tema y la mayoría lo hacen fácil de entender. Las fuentes de las gráficas prestadas están citadas. Todas las gráficas están relacionadas al tema. La mayoría de las fuentes de las gráficas prestadas están citadas. Las gráficas no se relacionan al tema o varias gráficas prestadas no tienen una fuente citada. GráficasClaridad Las gráficas están enfocadas y el contenido es fácilmente visto e identificable desde una distancia de 6 pies. La mayoría de las gráficas están enfocadas y el contenido es fácilmente visto e identificable desde una distancia de 6 pies. La mayoría de las gráficas están enfocadas y el contenido es fácilmente visto e identificable desde una distancia de 4 pies. Muchas gráficas no son claras o son muy pequeñas. Etiquetas Todos los artículos de importancia en el afiche están claramente etiquetados y las etiquetas pueden ser leídas a 3 pies de distancia. Casi todos los artículos de importancia en el afiche están claramente etiquetados y las etiquetas pueden ser leídas a 3 pies de distancia. Varios artículos de importancia en el afiche están claramente etiquetados y las etiquetas pueden ser leídas a 3 pies de distancia. Las etiquetas son muy pequeñas para ser vistas o los artículos importantes no fueron etiquetados. Atractivo El afiche es excepcionalmete atractivo en términos de diseño, distribución y orden. El afiche es atractivo en términos de diseño, distribución y orden. El afiche es relativamente atractivo aunque puede estar un poco desordenado. El afiche es bastante desordenado o está muy mal diseñado. No es atractivo. Conocimiento Ganado El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo. El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas a los hechos en al afiche y los procesos usados para crearlo. El estudiante puede contestar con precisión aproximadamente el 75% de las preguntas relacionadas a los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo. El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del afiche. Etiquetas Todos los artículos de importancia en el afiche están claramente etiquetados y las etiquetas pueden ser leídas a 3 pies de distancia. Casi todos los artículos de importancia en el afiche están claramente etiquetados y las etiquetas pueden ser leídas a 3 pies de distancia. Varios artículos de importancia en el afiche están claramente etiquetados y las etiquetas pueden ser leídas a 3 pies de distancia. Las etiquetas son muy pequeñas para ser vistas o los artículos importantes no fueron etiquetados. 6+1 Modelo de Escritura : Presenta un informe historial de la creación de la legislación a través de la literatura. CATEGORY Introducción (Organización) 4 3 2 1 La introducción es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo. La introducción claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector. La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector. No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo. Se anticipa las preguntas del lector y éstas son contestadas con algún detalle. Se deja al lector con 1 ó 2 preguntas. Más información es necesaria para llenar los blancos. Se deja al lector con varias preguntas. Reconicimiento del Se anticipa las preguntas del lector y Lector (Voz) éstas son contestadas completa y minusiciosamente. Fuentes (Contenido) Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son creíbles y citadas correctamente. Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y la mayoría son citadas correctamente. La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y citadas correctamente. Muchas fuentes usadas para las citas y los hechos son menos que creíbles (sospechosas) y/o no están citadas correctamente. Caligrafía (Convención) El documento está nítidamente escrito o mecanógrafiado sin ninguna corrección que llame la atención. El documento está nítidamente escrito o mecanógrafiado con 1 ó 2 correcciones que llaman la atención (por ejemplo, tachaduras, manchones de corrección blancos, palabras escritas sobre otras). La escritura en general es legible, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras. Muchas palabras son difíciles de leer o hay varias correciones que llaman la atención. Gramática y Ortografía (Convenciones) El escritor no comete errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido. El escritor comete de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido. El escritor comete de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido. El escritor comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido. Análisis de un Trabajo de Arte : Evaluar una maqueta turística de Arequipa CATEGORY EXCELENTE ELABORACIÓN BUENA ELABORACIÓN REGULAR ELABORACIÓN NECESITAS TRABAJAR Calidad de la La maqueta muestra una construccion considerable atención en su construcción. Sus componentes están nítidamente cortados. Todos elementos están cuidadosa y seguramente pegados al fondo. No hay marcas, rayones o manchas de pegamento. Nada cuelga de los bordes. La maqueta muestra atención en su construcción. Los elementos están nítidamente cortados. Todos los elementos están cuidadosa y seguramente pegados al fondo Tiene algunas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes Nada cuelga de los bordes. La maqueta muestra algo de atención en su construcción. La mayoría de los elementos están cortados. Todos lo elementos están seguramente pegados al fondo. Hay unas pocas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes. Nada cuelga de los bordes. Entendiendo El estudiante puede definir el término El estudiante puede definir el los medios “maqueta” y decir cómo éste difiere término “maqueta” y decir El estudiante puede definir el término “maqueta” y decir cómo de otros dos medios. El o ella pueden cómo éste difiere de otros dos éste difiere de otros dos medios. al menos nombrar 5 cosas que hacen medios. El o ella también El o ella también puede nombrar a la maqueta efectiva y atractiva. pueden nombrar 3-4 cosas al menos 1 - 2 cosas que hacen a que hacen a la maqueta la maqueta efectiva y atractiva. efectiva y atractiva. La maqueta fue construido descuidadamente, los elementos parecen estar “puestos al azar”. Hay piezas sueltas sobre los bordes Rayones, manchas, rupturas, bordes no nivelados. El estudiante tiene dificultad definiendo el término “maqueta” y desentiendo cómo difiere de otros medios y/o el estudiante no puede describir cómo hacer una maqueta mas efectiva y atractiva. Creatividad Usa criterios variados para juzgar la obra de arte, como por ejemplo su composición, expresión, creatividad, diseño y comunicación de ideas. Usa 1-2 criterios para juzgar la Trata de usar criterios estéticos obra de arte. para juzgar la obra de arte, pero no utiliza los criterios adecuadamente. Evalúa la obra de arte como buena o mala basado en su gusto personal. Diseño Los materiales están corlados a un tamaño apropiado y en una forma interesante y están bien organizados, algunas al frente y otras atrás. Se prestó cuidado a balancear las fotos en toda la superficie de trabajo. Los materiales están cortados a un tamaño apropiado y en una forma interesante y han sido arregladas con algunos elementos al frente y otros atrás, sin embargo, no parece haber balance. Los materiales no están cortados o tienen un tamaño y una forma que no son apropiados Parece que se le dio muy poca atención a la maqueta. Los materiales han sido cortados a un tamaño y forma apropiados, pero la forma en que se arreglaron los elementos no es muy atractiva. Parece que no hubo mucha planificación en el arreglo. Colección o Exposición : EXPOSICION DE UNA maqueta de los componentes naturales 4 3 2 1 Participación El estudiante mostró gran entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió. El estudiante mostró algo de entusiasmo y se centró en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidió. El estudiante sí trabajó, pero perdió la concentración o se frustró. No distrajo a otros. El estudiante con frecuencia perdió la concentración o se frustró y distrajo a otros. Número de Artículos La exposición tiene 5 o más artículos diferentes, pero relacionados y en buena condición. La exposición tiene 4 artículos diferentes, pero relacionados. Al menos 3 de estos artículos están en buena condición. La exposición tiene por lo menos 3 artículos diferentes, pero relacionados. Al menos 2 de estos artículos están en buena condición. La exposición tiene menos de 3 artículos o los artículos no varían o están en una mala condición . Caja de Presentación La caja de presentación es atractiva y está bien organizada. Los artículos están cuidadosamente asegurados a la caja. La caja está cubierta con un tipo de vidrio o algún otro material transparente. La caja de presentación es atractiva y está bien organizada. Los artículos están cuidadosamente asegurados a la caja. La caja de presentación es en alguna forma organizada. Los artículos están bien asegurados a la caja. La caja de presentación no está organizada o los artículos no están bien asegurados a la base de la caja. Clasificación El estudiante ha usado información científica y/o histórica para tratar de clasificar y organizar los artículos. Un gran esfuerzo fue puesto en la clasificación. El estudiante puso un poco de esfuerzo en tratar de clasificar y organizar los artículos. La clasificación/organización parece ser lógica y estar basada en las características de los artículos. El estudiante ha tratado de clasificar y organizar los artículos, pero el método para hacerlo parece defectuoso. El estudainte no ha hecho ningún esfuerzo para clasificar y organizar los artículos. CATEGORY Destrezas de Trabajo Colaborativas: : elaboracion de un periodico mural 4 3 2 1 Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar. A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar. Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente. Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. CATEGORY Usualmente A veces escucha, Raramente escucha, Trabajando con Casi siempre escucha, comparte y escucha, comparte y comparte y apoya el comparte y apoya el Otros apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo. esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.
