1 IDIOMA ESPAÑOL

Establecimiento: ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
Municipio: CUBULCO
Grado: QUINTO Y SEXTO PRIMARIA
Docente: RAMIRO CAMAJÁ TELETOR.
Comunidad: ALDEA PATZIJÓN
Departamento: BAJA VERAPAZ
Área: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L–2
Bimestre: UNO
PLANIFICACIÓN POR PUEBLO: MAYA
COMPETENCIA
1 Interpreta
diferentes tipos de
mensajes orales
que le orientan en
la realización de un
trabajo.
INDICADORES
DE LOGRO
1.1 Identifica las
palabras en el lenguaje
oral, que indican la
secuencia a seguir en
la realización de
acciones.
CONTENIDOS
1.1.1 Interpretación de los
conceptos de orden y secuencia
en la interacción oral en los
ambientes de aprendizaje.
Ejemplos: b’ab’el, skab’, syox,
(orden y secuencia en idioma
popti)
TEMAS
Y SUBTEMAS
Ejercitación de destrezas de
percepción y memoria auditiva,
atención a estímulos diversos,
Ideas principales y secundarias. niveles de atención.
La escucha activa:
Tema central y propósitos.
1.1.2 Identificación de las palabras
claves que indican los pasos en el Relación temporal, espacial y
proceso lógico del discurso en
idioma materno. Ejemplos: yet
Secuencia lógica del tema.
xichikoj, (muy al comienzo), yet
payxa, (en el pasado, Popti)
1.1.3 Aplicación en el discurso oral
de los términos que indican
posición y/o ubicación en el
espacio que ocupa el cuadrante
cósmico, y el entorno comunitario:
sataq, yintaq, spak’il watx’ q’ab’,
spak’il sk’exan q’ab’, (adelante,
atrás,a la derecha a la izquierda,
idioma q’anjob’al).
1.1.4 Discriminación entre la
información relevante y la
complementaria en el mensaje
oral.
ACTIVIDADES
Expresión oral:
Pronunciación.
Discriminación de la información
relevante y complementaria en el
mensaje oral.
Utilización de vocabulario apropiado
y
específico
al
contexto
comunicativo.
Reconocimiento de la relación
espacial, temporal y secuencia
lógica de un texto.
Utilización de conectivos y frases de
enlace para la expresión de
relaciones lógicas.
Frases de enlace o conectivos Interpretación del mensaje a través
de la inflexión de la voz, lenguaje
lógicos.
gestual, pausas y silencios,
intención del emisor.
Recursos y estrategias para
hablar en público: precisión Utilización de normas de cortesía en
léxica, entonación, proyección las diferentes modalidades de
de la voz, fluidez, selección de información y formatos de expresión
RECURSOS
EVALUACIÓN
1.1.5 Interpretación del mensaje a
través de la inflexión de la voz,
pausas y silencios que se aplican
en el idioma materno.
1.1.6 Participación en dinámicas
de comunicación en eventos
reales y simulados: consensos,
exposiciones, diálogos,
ceremonia, invocaciones
espirituales y entre otros.
1.1.7 Participación en eventos
convencionales de los ambientes
de aprendizaje, mediante la
práctica del lenguaje oral en
declamaciones, oratorias,
dramatizaciones, rezos según
patrones discursivos y entre otras.
1.2 Aplica los
mecanismos de
textualización del idioma
materno en los mensajes
orales con sus
compañeros en los
ambientes de aprendizaje.
1.2.1 Identificación de los
marcadores textuales
(conectivos) más utilizados en los
textos a nivel oral en idioma
materno. (sa’ xtiklajik, chi rix
ha’an, re xraqb’al, (idioma
q’eqchi’) inicialmente, después y
finalmente).
1.2.2 Aplicación de conectivos en
los discursos en idioma materno:
entonces, luego, así pues, así
que, por (lo) tanto, por
consiguiente, en consecuencia,
por ello (eso), con ello, porque,
puesto que, ya que, por el hecho
de que, en virtud de, de ahí que...
1.2.3 Identificación de términos
que indican distancia entre dos o
más puntos, ubicación y
localización de elementos en el
medio.
1.2.4 Identificación de términos
registros.
Lenguaje no verbal como apoyo
a la expresión oral (gestos,
movimiento corporal).
según las diferentes culturas o
regiones.
que indican advertencia,
continuación, condición,
distribución, disyunción, y
restricción en el idioma materno.
1.2.5 Identificación de términos
que indican afirmación,
explicación, negación,
comparación y conclusión en el
idioma materno.
1.2.6 Utilización de los términos
que indican inicio, cambio y final
de un tema en mensajes
transmitidos en forma oral.
2 Utiliza el lenguaje
oral en el
intercambio de
ideas, información y
opiniones.
2.1 Participa en distintas
situaciones
comunicativas
expresando sus ideas
con claridad y seguridad.
2.1.1 Organización de las ideas
principales mediante el
reconocimiento del papel del
emisor y receptor en la
comunicación asertiva.
2.1.2 Valoración de la práctica de
la comunicación asertiva en su
interacción con sus compañeros y
ambiente de aprendizaje.
2.1.3 Participación en
conversaciones incidentales y
diálogos espontáneos en los
ambientes de aprendizaje.
2.1.4 Utilización de los recursos y
estrategias discursivas: precisión
léxica, entonación, y fluidez en el
lenguaje verbal.
2.1.5 Aplicación de los
mecanismos de textualización y
cohesión discursiva en idioma
materno en distintos eventos
públicos.
2.1.6 Utilización de los
organizadores de inicio,
continuidad, enumeración y
finalización en los discursos y
diálogos en idioma materno.
Sistema
de
comunicación Lectura de imágenes y textos iconoverbal y no verbal propios de verbales.
los idiomas y regiones:
Comprensión de la construcción de
Textos icónicos ícono-verbales. la comunicación a partir de una
múltiple relación de códigos.
Historia gráfica o cómica:
elementos estructurales de la Producción de textos ícono-verbales
(historias gráficas).
historia gráfica.
Símbolos y señales: señales de Desarrollo de estrategias para
tránsito,
señales analizar textos ícono-verbales.
convencionales
y
no
convencionales
a
nivel Interpretación de algunos símbolos
comunitario, nacional y mundial. propios de la comunidad y otras
comunidades.
Interpretación de mensajes en
imágenes y en objetos propios Orientación espacial referida por
de su cultura: tejidos, cerámica, planos, croquis o mapas.
diversos calendarios, entre
Decodificación de símbolos de los
otros.
distintos calendarios.
Símbolos cartográficos: mapas,
croquis,
plano,
puntos
cardinales.
2.2 Utiliza diferentes
medios y recursos de la
comunicación para
informar y expresar sus
opiniones.
2.2.1 Identificación de los medios
de transmisión de mensajes que
existen en el medio: imágenes,
tanto fijas como móviles, planas,
en relieve o en tres dimensiones;
con o sin sonido y entre otras.
2.3 Aplica las
normas de cortesía en
2.2.2 Valoración de la
diferentes modalidades de expresividad en la práctica
intercambio de información. cotidiana en los ambientes de
aprendizaje.
2.2.3 Utilización de diferentes
formas en la expresión de ideas
desde la cultura: cantos, poesías,
dramatizaciones y bailes entre
otros.
2.2.4 Participación en actividades
como: argumentaciones,
discusiones, debates y coloquios
entre otros.
2.2.5 Descripción oral de hechos,
situaciones, personas, elementos
del contexto, lugares y ambientes
entre otros.
2.3.1 Utilización de diferentes
formas de expresión de ideas
según las culturas o regiones
existentes en el país.
2.3.2 Demostración de aprecio y
respeto por las opiniones de los
demás como formas de vida.
2.3.3 Propuesta de soluciones
fundamentadas para las cuales
solicita acuerdos.
3 Produce mensajes
verbales, no
verbales, icónicos e
ícono-verbales
como apoyo a las
actividades
3.1 Utiliza la
información explícita e
implícita que transmiten
textos icónicos e íconoverbales propios de su
idioma, comunidad y
3.1.1 Identificación de mensajes
connotativos y denotativos en la
comunicación interpersonal.
3.1.2 Aplicación de recursos y
medios de comunicación explicita
e implícita como: imágenes y
Ejercitación de las destrezas de
percepción visual, motilidad ocular,
Articulación de palabras, frases memoria visual y discriminación
figura fondo.
y oraciones.
Hábitos de lectura:
Modalidades de lectura: global, Localización de la información
selectiva, modelada, dirigida, mediante la lectura rápida y
planeadas en los
proyectos de
aprendizaje.
región.
textos icono-verbales existentes
en el entorno comunitario y la
región.
3.1.3 Utilización de mensajes
implícitos en imágenes, y
elementos propios de la cultura
como: los tejidos, la cerámica, la
música y los calendarios entre
otros.
3.1.4 Interpretación de símbolos y
señales utilizados en las siembras,
construcciones, y otros trabajos a
nivel comunitario, regional y del
país desde la cultura maya.
3.1.5 Decodificación de símbolos
cartográficos de uso frecuente en
la comunidad: señalización de
calles y la ubicación de sitios
importantes, (Iglesia, escuela,
tienda, lugar para comer,
descansar y letrinas entre otros)
desde la visión de la cultura maya.
3.1.6 Aplicación de la escritura
básica epigráfica maya como
elemento de identificación del
pensamiento y cosmovisión maya.
3.1.7 Escritura de nombre y frases
mediante la epigrafía maya en el
entorno de aprendizaje.
3.1.8 Conocimiento de los
símbolos y significado básico del
calendario maya.
3.2 Construye
diferentes proyectos
como apoyo a su
aprendizaje.
3.2.1 Elaboración de proyectos
para el registro de información
relacionado al arte de los tejidos,
cerámica, calendarios entre otros.
3.2.2 Señalización de sitios
públicos de su comunidad
utilizando signos icónicos y
verbales.
coral, cooperativa, individual.
selectiva.
Emisión de opiniones acerca del
contenido del texto.
Práctica de diversas modalidades de
lectura: global, selectiva, modelada,
dirigida,
coral,
cooperativa,
individual.
3.2.3 Utilización de mensajes e
imágenes propios de su cultura.
4 Lee textos, y con
base en la
estructura, el
contenido y la
finalidad de los
diferentes tipos
textuales,
selecciona los que
responden a sus
necesidades.
4.1 Selecciona
información pertinente
como resultado de la
lectura de diversos tipos
de textos.
4.2 Reformula los
contenidos de los textos
leídos, con mensajes
relacionados con su
vivencia personal y
comunitaria.
4.1.1 Localización de información
en libros y documentos de lectura
utilizando el orden alfabético: uso
del diccionario en idioma materno.
4.1.2 Utilización de guías,
índices, sistema de listados y
clasificados, para identificar la
información apropiada.
Elaboración del texto expositivo:
selección del tema, planeación,
Tipos de informes (estructura). redacción de la explicación,
explicación de causa y efecto.
Estrategias para la presentación
Aplicación del texto persuasivo:
de textos informativos:
selección del tema, planteamiento
Palabras de enlace en el texto de opiniones.
escrito:
preposiciones,
Elaboración del texto argumentativo:
conjunciones.
argumentación, conclusiones o
Frases de enlace o conectivos. justificaciones.
Tipos de texto (estructura).
4.1.3 Aplicación de destrezas de
lectura para localizar la
información pertinente en diversos
tipos de texto en idioma materno. Revisión textual: propósito o Utilización de estrategias para la
presentación de informes escritos:
intención.
4.1.4 Organización de los
toma de notas, composición,
elementos que intervienen en la
Revisión de la estructuración revisión, corrección o edición,
construcción de los tipos de
redacción final.
textos: argumentativo, explicativo, interna (diagramación).
instructivo y descriptivo.
Corrección
léxica
y
de Elaboración de proyectos de
4.1.5 Discriminación del contenido redacción.
promoción y compromiso social a
de textos existentes en idioma
partir de textos informativos.
materno, de acuerdo a su
Textos de la literatura oral o
finalidad.
Utilización de elementos de enlace:
escrita.
preposiciones, conjunciones y frases
4.2.1 Descripción del significado
de enlace en la redacción de textos.
Aportes
culturales
de
la
de imágenes, ilustraciones,
comunidad
y
otras
fotografías, signos y señales en
Producción de textos escritos con la
comunidades:
los ambientes de aprendizaje.
coherencia y cohesión adecuadas al
4.2.2 Identificación de la idea Literatura oral (desarrollarla de contexto de comunicación.
principal
y
de
las
ideas acuerdo con cada cultura): mito,
secundarias en un texto.
leyenda,
cuentos,
coplas, Revisión textual de los diferentes
tipos de texto.
romances,
rimas,
canciones,
4.2.3 Aplicación de la secuencia
trabalenguas,
adivinanzas,
de los eventos en los diferentes
juegos tradicionales, rondas, Relectura para la corrección de la
tipos de textos.
juegos
dramáticos,
teatro, organización, el recurso léxico y la
4.2.4 Interpretación de los
cuentos de nunca acabar, redacción armónica.
mensajes que comunican los
retahílas, poemas, anécdotas
diferentes tipos de textos que se
de
personajes
populares, Recopilación de textos de la
literatura oral.
desarrollan en la cultura maya, en dichos y refranes.
la comunidad, el departamento y
Recopilación de información acerca
el país.
4.3 Evalúa la
información seleccionada
en función del trabajo que
necesita realizar
4.3.1 Identificación de los
elementos de la comunicación:
emisor, receptor, medio,
mensaje y destinatario entre
otros.
4.3.2 Análisis del texto para
determinar el tipo de texto al que
corresponde.
4.3.3 Interpretación del rol que
juega cada uno de los elementos
de la comunicación y la intención
de los personajes en el texto y su
destinatario.
4.3.4 Diferenciación entre hechos,
diálogos, disertaciones y
opiniones.
4.3.5 Análisis de los contenidos
de los textos escritos, con la
realidad cultural y comunitaria que
se vivencia en su entorno.
de juegos, juguetes, tradiciones y
costumbres propias de su cultura y
otras culturas.
Participación en actividades propias
de la tradición de la comunidad.
Elaboración de material de lectura
para recopilar rasgos artísticos
culturales
e
interculturales,
atendiendo a distintos formatos de
textos.
Emisión de juicios críticos y
argumentaciones acerca de textos
literarios.
COMPETENCIA
1 Interpreta
diferentes tipos de
mensajes orales
que le orientan en
la realización de un
trabajo.
Establecimiento: ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
Comunidad: ALDEA PATZIJÓN.
Municipio: CUBULCO
Departamento: BAJA VERAPAZ
Grado: QUINTO Y SEXTO PRIMARIA
Área: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L–2
Docente: RAMIRO CAMAJÁ TELETOR.
Bimestre: DOS
INDICADORES
TEMAS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
DE LOGRO
Y SUBTEMAS
1.1 Identifica las
palabras en el lenguaje
oral, que indican la
secuencia a seguir en
la realización de
acciones.
1.1.1 Interpretación de los
conceptos de orden y secuencia
en la interacción oral en los
ambientes de aprendizaje.
Ejemplos: b’ab’el, skab’, syox,
(orden y secuencia en idioma
popti)
Modalidades de intercambio de Participación
efectiva
en
información y formatos de conversaciones incidentales y
expresión:
diálogos espontáneos.
Conversación informal y formal. Narración de hechos de su
experiencia próxima y de
Descripción
hechos imaginarios o reales
con
secuencia
lógica
(tradición oral).
1.1.2 Identificación de las palabras Narración
claves que indican los pasos en el
Tipos
de
textos: Descripción
de
hechos,
proceso lógico del discurso en
Argumentativos,
situaciones,
personas
y
idioma materno. Ejemplos: yet
argumentación, discusión o lugares.
xichikoj, (muy al comienzo), yet
debate, puesta en común,
payxa, (en el pasado, Popti)
coloquio,
mesa
redonda, Diferenciación entre hecho y
1.1.3 Aplicación en el discurso oral hechos y opiniones, hipótesis. opinión a partir de un texto
oral.
de los términos que indican
Texto normativo: Recursos
posición y/o ubicación en el
lingüísticos característicos de Formulación y verificación de
espacio que ocupa el cuadrante
hipótesis de significado a
cósmico, y el entorno comunitario: los textos normativos.
partir de la experiencia
sataq, yintaq, spak’il watx’ q’ab’,
Instructivos y manuales.
personal y colectiva.
spak’il sk’exan q’ab’, (adelante,
atrás,a la derecha a la izquierda,
Elaboración de mensajes
idioma q’anjob’al).
orales
con
intención
persuasiva, informativa
y
1.1.4 Discriminación entre la
expositiva.
información relevante y la
complementaria en el mensaje
Discusión de la información
oral.
obtenida
en
textos
normativos.
1.1.5 Interpretación del mensaje a
través de la inflexión de la voz,
pausas y silencios que se aplican
en el idioma materno.
Elaboración de normas de
convivencia grupal y con el
EVALUACIÓN
1.1.6 Participación en dinámicas
de comunicación en eventos
reales y simulados: consensos,
exposiciones, diálogos,
ceremonia, invocaciones
espirituales y entre otros.
1.1.7 Participación en eventos
convencionales de los ambientes
de aprendizaje, mediante la
práctica del lenguaje oral en
declamaciones, oratorias,
dramatizaciones, rezos según
patrones discursivos y entre otras.
1.2 Aplica los
mecanismos de
textualización del idioma
materno en los mensajes
orales con sus
compañeros en los
ambientes de aprendizaje.
1.2.1 Identificación de los
marcadores textuales
(conectivos) más utilizados en los
textos a nivel oral en idioma
materno. (sa’ xtiklajik, chi rix
ha’an, re xraqb’al, (idioma
q’eqchi’) inicialmente, después y
finalmente).
1.2.2 Aplicación de conectivos en
los discursos en idioma materno:
entonces, luego, así pues, así
que, por (lo) tanto, por
consiguiente, en consecuencia,
por ello (eso), con ello, porque,
puesto que, ya que, por el hecho
de que, en virtud de, de ahí que...
1.2.3 Identificación de términos
que indican distancia entre dos o
más puntos, ubicación y
localización de elementos en el
medio.
1.2.4 Identificación de términos
que indican advertencia,
continuación, condición,
distribución, disyunción, y
restricción en el idioma materno.
entorno social y natural.
Vinculación de los textos
normativos con la acción y
convivencia.
1.2.5 Identificación de términos
que indican afirmación,
explicación, negación,
comparación y conclusión en el
idioma materno.
1.2.6 Utilización de los términos
que indican inicio, cambio y final
de un tema en mensajes
transmitidos en forma oral.
2 Utiliza el lenguaje
oral en el
intercambio de
ideas, información y
opiniones.
2.1 Participa en distintas
situaciones
comunicativas
expresando sus ideas
con claridad y seguridad.
2.1.1 Organización de las ideas
principales mediante el
reconocimiento del papel del
emisor y receptor en la
comunicación asertiva.
2.1.2 Valoración de la práctica de
la comunicación asertiva en su
interacción con sus compañeros y
ambiente de aprendizaje.
2.1.3 Participación en
conversaciones incidentales y
diálogos espontáneos en los
ambientes de aprendizaje.
2.2 Utiliza diferentes
medios y recursos de la
comunicación para
Medios
de
comunicación: Identificación
de
los
escritos y audiovisuales.
diferentes lenguajes de los
medios de comunicación.
Uso de la tecnología como
herramienta de comunicación,
de información y desarrollo:
Identificación e integración
del significado del mensaje de
los textos publicitarios.
Comprensión frente a los
El lenguaje de la computadora
mensajes persuasivos de los
y el correo electrónico y otros
textos publicitarios.
medios tecnológicos propios
del lugar (según sus
Explicación de las funciones
condiciones).
de
los
medios
de
comunicación.
2.1.4 Utilización de los recursos y
estrategias discursivas: precisión
léxica, entonación, y fluidez en el
lenguaje verbal.
Propuesta de creación de
medios de comunicación en
su comunidad escolar.
2.1.5 Aplicación de los
mecanismos de textualización y
cohesión discursiva en idioma
materno en distintos eventos
públicos.
Identificación
de
los
diferentes
lenguajes
y
estructuras de los medios de
tecnológicos.
2.1.6 Utilización de los
organizadores de inicio,
continuidad, enumeración y
finalización en los discursos y
diálogos en idioma materno.
Interpretación de la función
de los códigos simbólicos en
la computadora.
2.2.1 Identificación de los medios
de transmisión de mensajes que
existen en el medio: imágenes,
Relación con el manejo del
correo
electrónico
como
recurso de desarrollo.
informar y expresar sus
opiniones.
tanto fijas como móviles, planas,
en relieve o en tres dimensiones;
con o sin sonido y entre otras.
2.3 Aplica las
normas de cortesía en
2.2.2 Valoración de la
diferentes modalidades de expresividad en la práctica
intercambio de información. cotidiana en los ambientes de
aprendizaje.
2.2.3 Utilización de diferentes
formas en la expresión de ideas
desde la cultura: cantos, poesías,
dramatizaciones y bailes entre
otros.
Aplicación
de
los
conocimientos aprendidos en
el
manejo
de
medios
tecnológicos presentes en su
comunidad.
Preparación de materiales
socioculturales mediante el
recurso del computador y el
correo electrónico.
2.2.4 Participación en actividades
como: argumentaciones,
discusiones, debates y coloquios
entre otros.
2.2.5 Descripción oral de hechos,
situaciones, personas, elementos
del contexto, lugares y ambientes
entre otros.
2.3.1 Utilización de diferentes
formas de expresión de ideas
según las culturas o regiones
existentes en el país.
2.3.2 Demostración de aprecio y
respeto por las opiniones de los
demás como formas de vida.
2.3.3 Propuesta de soluciones
fundamentadas para las cuales
solicita acuerdos.
3 Produce mensajes
verbales, no
verbales, icónicos e
ícono-verbales
como apoyo a las
actividades
planeadas en los
proyectos de
aprendizaje.
3.1 Utiliza la
información explícita e
implícita que transmiten
textos icónicos e íconoverbales propios de su
idioma, comunidad y
región.
3.1.1 Identificación de mensajes
connotativos y denotativos en la
comunicación interpersonal.
3.1.2 Aplicación de recursos y
medios de comunicación explicita
e implícita como: imágenes y
textos icono-verbales existentes
en el entorno comunitario y la
región.
Comprensión
lectora: Formulación,
revisión
y
generalización,
predicción, confirmación de predicciones
causa y efecto, clasificación, e inferencias acerca del
comparación
y
contraste, contenido del texto.
inferencia, claves de contexto,
propósito o intención del texto, Relación causa y efecto en el
ideas introductorias, principales, significado del texto.
ejemplificadoras
y
concluyentes,
secuencia Utilización de estrategias de
temporo
espacial, comprensión
lectora:
3.1.3 Utilización de mensajes
implícitos en imágenes, y
elementos propios de la cultura
como: los tejidos, la cerámica, la
música y los calendarios entre
otros.
3.1.4 Interpretación de símbolos y
señales utilizados en las siembras,
construcciones, y otros trabajos a
nivel comunitario, regional y del
país desde la cultura maya.
Descripción del propósito o
intención y punto de vista del
autor y el ilustrador.
3.1.5 Decodificación de símbolos
cartográficos de uso frecuente en
la comunidad: señalización de
calles y la ubicación de sitios
importantes, (Iglesia, escuela,
tienda, lugar para comer,
descansar y letrinas entre otros)
desde la visión de la cultura maya.
Reconstrucción
de
la
secuencia temporal y espacial
en el texto.
3.1.6 Aplicación de la escritura
básica epigráfica maya como
elemento de identificación del
pensamiento y cosmovisión maya.
3.1.7 Escritura de nombre y frases
mediante la epigrafía maya en el
entorno de aprendizaje.
3.1.8 Conocimiento de los
símbolos y significado básico del
calendario maya.
3.2 Construye
diferentes proyectos
como apoyo a su
aprendizaje.
mensaje, visualización,
relectura,
inferencia, comparación y
contraste, contextualización
Tipos de lectura: recreativa, de imágenes.
Informativa,
de
consulta,
formativa.
Aplicación del significado de
palabras por el contexto.
conclusiones,
paráfrasis, resumen.
3.2.1 Elaboración de proyectos
para el registro de información
relacionado al arte de los tejidos,
cerámica, calendarios entre otros.
3.2.2 Señalización de sitios
públicos de su comunidad
utilizando signos icónicos y
verbales.
3.2.3 Utilización de mensajes e
imágenes propios de su cultura.
Deducción de la moraleja o
mensaje del texto.
Reconstrucción
del
significado
del
texto:
resumen, paráfrasis, síntesis.
Elaboración de conclusiones
a partir del texto.
Identificación del propósito y
diferencias entre los distintos
tipos de materiales para la
lectura.
Identificación de la intención
comunicativa en el texto:
recreativa,
informativa
o
referencial.
4 Lee textos, y con
base en la
estructura, el
contenido y la
finalidad de los
diferentes tipos
textuales,
selecciona los que
responden a sus
necesidades.
4.1 Selecciona
información pertinente
como resultado de la
lectura de diversos tipos
de textos.
4.2 Reformula los
contenidos de los textos
leídos, con mensajes
relacionados con su
vivencia personal y
comunitaria.
4.3 Evalúa la
información seleccionada
4.1.1 Localización de información
en libros y documentos de lectura
utilizando el orden alfabético: uso
del diccionario en idioma materno.
Literatura
narrativo.
escrita:
Texto Interpretación de la estructura
de la narración.
Estructura del texto narrativo: Diferenciación de la intención
título, autor (a), intención, comunicativa de diferentes
ámbito
o
lugar,
tiempo, tipos de textos narrativos.
4.1.2 Utilización de guías,
secuencia, tipos de personajes,
índices, sistema de listados y
argumento, tema, tipo de final. Elaboración de resúmenes y
clasificados, para identificar la
argumentos narrativos.
información apropiada.
Tipos de texto narrativo: fábula,
4.1.3 Aplicación de destrezas de
leyenda,
mito,
creencia, Interpretación
de
la
lectura para localizar la
anécdota,
biografía, intencionalidad y mensaje
información pertinente en diversos autobiografía, cuento.
(idea central o moraleja) del
tipos de texto en idioma materno.
texto narrativo.
Texto poético:
4.1.4 Organización de los
Elaboración
de
libros:
elementos que intervienen en la
Prosa poética y verso.
anecdotarios,
historietas,
construcción de los tipos de
diario de vida en común,
textos: argumentativo, explicativo,
Recursos rítmicos: rima, ritmo, antologías y otros textos
instructivo y descriptivo.
métrica.
recopilatorios.
4.1.5 Discriminación del contenido
de textos existentes en idioma
Unidades del texto poético: Comparación entre prosa
materno, de acuerdo a su
verso, estrofa, poema.
poética y el verso.
finalidad.
Texto dramático:
Análisis crítico de los recursos
4.2.1 Descripción del significado
rítmicos del texto en verso.
de imágenes, ilustraciones,
Signos del teatro: escenografía,
fotografías, signos y señales en
vestuario, caracterización de los Interpretación de los recursos
los ambientes de aprendizaje.
actores y actrices, lenguaje expresivos del texto poético.
4.2.2 Identificación de la idea gestual (mímica), voz, efectos
principal
y
de
las
ideas de sonido, tono.
Producción
personal
y
secundarias en un texto.
colaborativa de diversos tipos
4.2.3 Aplicación de la secuencia Estructura externa del texto de textos poéticos.
de los eventos en los diferentes dramático: guión, parlamentos,
diálogos.
Identificación de signos de
tipos de textos.
puntuación y tipografía en el
4.2.4 Interpretación de los
o Recursos del teatro: títere, guión
teatral:
guiones
mensajes que comunican los
pantomima y otros.
mayores, acotaciones.
diferentes tipos de textos que se
desarrollan en la cultura maya, en
Aplicación
del
juego
la comunidad, el departamento y
dramático a través de títeres,
el país.
marionetas,
pantomimas,
juegos de roles.
4.3.1 Identificación de los
elementos de la comunicación:
en función del trabajo que
necesita realizar
emisor, receptor, medio,
mensaje y destinatario entre
otros.
4.3.2 Análisis del texto para
determinar el tipo de texto al que
corresponde.
4.3.3 Interpretación del rol que
juega cada uno de los elementos
de la comunicación y la intención
de los personajes en el texto y su
destinatario.
4.3.4 Diferenciación entre hechos,
diálogos, disertaciones y
opiniones.
4.3.5 Análisis de los contenidos
de los textos escritos, con la
realidad cultural y comunitaria que
se vivencia en su entorno.
Ejecución de dramatizaciones
sencillas
desempeñando
diferentes roles individuales o
grupales.
Creación colectiva de libretos
o guiones destinados a ser
representados.
Representación de diversos
personajes adoptando su
registro
de
habla
y
gestualidad.
COMPETENCIA
6 Utiliza el
vocabulario
adecuado en los
diferentes tipos de
lenguaje de acuerdo
con las distintas
culturas.
Establecimiento: ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
Comunidad: ALDEA PATZIJÓN.
Municipio: CUBULCO
Departamento: BAJA VERAPAZ
Grado: QUINTO Y SEXTO PRIMARIA
Área: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L–2
Docente: RAMIRO CAMAJÁ TELETOR.
Bimestre: TRES
INDICADORES
TEMAS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
DE LOGRO
Y SUBTEMAS
6.1 Utiliza el
vocabulario específico
atendiendo a la situación
comunicativa y a la
audiencia.
Comparación y contraste
entre lenguaje, lengua y
Comunidades
lingüísticas, habla.
diversidad de lenguas en el
contexto nacional.
Utilización de la información
contenida
en
el
mapa
Registros
de
la
lengua: sociolingüístico del país.
coloquial, literaria, técnica o
Aplicación de los diferentes
6.1.2 Valoración de la terminología científica.
niveles o registros de la
propia de otras comunidades
lengua.
lingüísticas y otros pueblos como
el garífuna, xinka.
Uso de palabras propias de
6.1.3 Identificación de términos
otros idiomas incorporadas a
nuevos que se ha incorporado en
la lengua materna.
su lengua materna como aportes
de otras culturas.
Interpretación del sentido del
6.1.1 Utilización del vocabulario
apropiado y específico en la
situación comunicativa que se da
en el ambiente de aprendizaje, con
sus padres, abuelas y abuelos,
autoridades de la comunidad y
visitas entre otros.
6.1.4 Interpretación de
modismos y variantes dialectales
propios de su cultura, comunidad
y región.
6.1.5 Investigación de los tipos de
lenguaje que se da en situaciones
ceremoniales: matrimonio, bautizo,
cofradías y rituales ceremoniales
entre otros.
6.1.6 Recopilación del conocimiento
de las y los abuelos sobre el
lenguaje de la naturaleza, como: los
animales, las plantas, el agua, y
otras materias.
6.1.7 Organización de vocabulario
por campos semánticos:
animales, plantas, campo,
mercado y comunidad entre otros.
Lenguaje y lengua o idioma:
mensaje de los distintos
niveles de registro de la
lengua.
Utilización del vocabulario
apropiado y específico dentro
de la situación comunicativa.
Interpretación
de
la
terminología propia de otras
áreas
del
aprendizaje:
Matemáticas,
Ciencias
Naturales
y
Tecnología,
Ciencias
Sociales,
entre
otros.
Uso de la lengua materna con
los aportes de otras culturas.
EVALUACIÓN
6.1.8 Ampliación de vocabulario
por los neologismos para
designar nombres de objetos e
instrumentos y otros enseres
actuales.
6.2 Elabora textos
atendiendo a la relación
de significado entre las
palabras.
6.2.1 Identificación de palabras
polisémicas, (doble significación) y
homónimas, (homógrafas-igual
escritura u homófonas - igual
sonido), con significado diferente.
(kuy y aaq = cerdo, q’ol = óxido y
q’ol = collar, idioma materno
q’eqchi’).
6.2.2 Producción de textos
utilizando palabras equivalentes,
(sinónimos) o palabras con
significado opuesto, (antónimos).
6.2.3 Aplicación de las palabras
polisémicas existente en su
lengua materna en ejercicios de
exposición oral y escrita.
6.3 Utiliza,
variaciones lingüísticas
propias de su comunidad
en los ambientes de
aprendizaje.
6.3.1 Ubicación geográfica de las
diferentes comunidades mayas en
el mapa sociolingüístico del país.
6.3.2 Identificación de palabras
propias de otros idiomas mayas
incorporadas a la lengua materna.
6.3.3 Aplicación de los diferentes
niveles o registros de la lengua:
coloquial, literario, técnico o
científico y ceremonial.
6.3.4 Identificación de los
neologismos existentes en su
lengua materna, propio de
elementos que no son de su
cultura.
6.3.5 Valoración de las variantes
idiomáticas que utiliza en su
familia y su comunidad.
Interpretación de modismos y
regionalismos propios de su
cultura, comunidad y región.
7 Utiliza las
estructuras básicas
y los elementos
normativos del
idioma materno en la
comunicación oral y
escrita.
7.1 Utiliza las
diferentes categorías de
palabras para ampliar el
significado de su
expresión oraly escrita.
Destrezas de estudio y manejo de la Utilización de estrategias para
7.1.1 Identificación de partes de la
información:
el desarrollo de destrezas de
palabra propios del idioma
estudio y organización de la
materno: fonemas, grafemas,
Toma de notas.
información.
morfemaso signos gráficos.
7.1.2 Organización de mapas
conceptuales utilizando el
vocabulario propio del idioma de
su comunidad.
7.1.3 Escritura libre de
oraciones, párrafos y textos de
tres o más párrafos sobre temas
libres.
7.1.4 Aplicación de las reglas
básicas de escritura en idioma
materno: mayúsculas, nombres
propios, oraciones y frases.
7.1.5 Identificación de la
estructura de la escritura
epigráfica maya conocida en
documentos antiguos.
7.2 Utiliza palabras que
funcionan como nexos y
conectores en la
redacción de textos
breves.
7.2.1 Identificación de las partes
de la oración y el párrafo en los
diversos tipos de texto y según
criterio sintáctico.
7.2.2 Identificación de las
partículas que hacen la función
de conectores en la redacción de
diferentes tipos de textos, como:
los adjetivos intensivos,
posicionales, estativos,
moderativos y que complementan
el mensaje en el idioma materno.
7.2.3 Aplicación de palabras
demostrativas, preposiciones;
artículos y adverbios, (de manera,
de tiempo, de modo, de
interrogación, de afirmación, de
negación) en la redacción de los
géneros textuales en idioma
materno.
Organizadores gráficos: cuadros Procesamiento
de
sinópticos, organigramas, mapas información
mediante
conceptuales, tablas de cotejo, otros. formatos o modelos de
recopilación de información.
Formatos o modelos para la
recopilación
de
información: Recopilación de información
resúmenes, apuntes, cuadros de doble en
fuentes
escritas,
entrada, otros.
tecnológicas,
empleando
técnicas de intercambio de
Fuentes documentales:
información.
Diccionario
Enciclopedias
Manuales
Libros especializados
Atlas
La biblioteca
La hemeroteca
Referencias bibliográficas
Ficheros
Tipos de fichas
Tipos de índices
Utilización de diferentes tipos
de diccionario (cuerpo del
diccionario,
secciones);
organización de una página
del diccionario (palabras guía,
entrada, artículo, información
acerca de la palabra).
Manejo de las características
físicas y de contenido de
fuentes
documentales
y
materiales tecnológicos.
Utilización
de
fuentes
tecnológicas de consulta:
Internet, buscadores y otros
recursos audiovisuales.
Manejo
de
índices
de
contenido en fuentes escritas.
Clasificación
de
la
Fuentes
tecnológicas:
Internet, información en fichas: orden
buscadores
y
otros
recursos alfabético,
numérico,
audiovisuales de información (de temático, autor, por índice,
acuerdo al contexto).
otros.
7.2.4 Identificación de los
pronombres: independientes y
posesivos.
7.2.5 Aplicación de las clases de
sustantivo, (según posesión,
composición) existentes en los
idiomas mayas.
7.2.6 Utilización del verbo,
(tiempo: presente, pasado, futuro,
futuro inmediato, futuro potencial),
(aspecto: completivo, potencial,
frecuentativo), dirección y manera
en idioma materno.
7.3 Aplica la
normativa del idioma en
la producción de textos
escritos.
7.3.1 Aplicación de la ortografía
que norma los idiomas mayas,
(signos de puntuación propio del
idioma materno: punto, punto y
coma, la coma, puntos
suspensivos, admiración y de
signos: paréntesis, comillas e
guion entre otros).
7.3.2 Aplicación del uso correcto
de las vocales simples y
prolongadas, consonantes
simples, compuestas y
glotalizadas.
7.3.3 Aplicación de la normativa
sobre el uso de las letras
mayúsculas y minúsculas.
7.3.4 Aplicación de sustantivos
propios: nombres propios y
apellidos mayas, toponimias,
gentilicios y oficios, lugares
sagrados y divinidades en idioma
materno.
7.3.5 Establecimiento de la
concordancia entre los elementos
que forman los textos escritos.
Establecimiento: ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
Municipio: CUBULCO
Grado: QUINTO Y SEXTO PRIMARIA
Docente: RAMIRO CAMAJÁ TELETOR.
COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO
5 Produce textos
5.1 Construye diferentes tipos de
informativos y con textos escritos atendiendo a la
intención literaria estructura en los idiomas mayas.
de acuerdo con
aspectos
normativos y
contenidos propios
de la escritura de
los idiomas de las
diversas culturas.
CONTENIDOS
5.1.1 Identificación de las
fases de la construcción
de los diferentes tipos
textuales: explicativos,
informativos, persuasivos,
argumentativos en idioma
materno.
5.1.2 Elaboración del
texto explicativo:
selección del tema,
problematización,
redacción de la
explicación y conclusión.
5.1.3 Elaboración del texto
informativo: selección del
tema, planteamiento de
opiniones o hipótesis,
modalizaciones y
conclusiones.
5.1.4 Elaboración del
texto argumentativo:
introducción,
argumentación, contra
argumentación,
conclusiones o
justificaciones.
5.1.5 Identificación de la
intención comunicativa de
diversos tipos de textos
en el idioma materno.
5.1.6 Aplicación de
mensajes persuasivos
según la cultura y la
Comunidad: ALDEA PATZIJÓN.
Departamento: BAJA VERAPAZ
Área: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L–2
Bimestre: CUATRO
TEMAS
Y SUBTEMAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
Elementos de la palabra, propios Discriminación de secuencias de
del idioma.
fonemas en las palabras.
Utilización de los grafemas,
fonemas y otros signos gráficos
Grafemas o signos gráficos propios propios de los idiomas.
de los idiomas.
Análisis de la estructura de la
Morfemas o constituyentes de la palabra: unidad de significado
palabra.
(sílaba o equivalente).
Fonemas
Grafías o palabras.
Estructura de las palabras:
Aplicación de los tipos de
morfemas y su función en la
palabra.
Morfema base (raíz) y morfema Formación
clase (terminación).
palabras.
Prefijos y sufijos.
Palabras compuestas.
Familia de palabras.
Campo semántico.
de
familias
de
Agrupación de palabras por su
relación: campos semánticos, red
de palabras, entre otros.
Empleo
de
afirmación,
exclamación,
interrogación.
variantes
de
negación,
exhortación
e
Red de palabras.
Oración gramatical:
Estructuración de la oración, en
textos auténticos, según criterio
sintáctico.
Tipos de oraciones según la actitud
del hablante.
Organización lógica de las partes
de la oración bimembre, en textos
Clasificación de la oración por su auténticos.
estructura:
unimembres
y
bimembres; simples y compuestas. Estructuración de oraciones con
EVALUACIÓN
cosmovisión de los
pueblos.
5.1.7 Interpretación de la
intencionalidad de los
textos narrativos que
escribe.
5.1.8 Aplicación de
estrategias para la
representación de textos
escritos.
5.1.9 Formulación de
proyectos de promoción
y compromiso social
acerca del medio
ambiente.
5.2 Aplica los
conocimientos en géneros
textuales para escribir contenidos
semánticamente significativos
desde la cultura.
5.2.1 Organización de la
estructura y de las fases
de la construcción de
diferentes
tipos
de
textos en la lengua
materna.
5.2.2 Identificación de las
significaciones utilizando
palabras connotativas y
denotativas en los textos
escritos en idioma
materno.
5.3 Integra en los textos poéticos
los rasgos propios del lenguaje
figurado en idioma materno.
sujeto y predicado compuesto, en
Estructura de las zonas del sujeto y textos auténticos.
del predicado (tipos, núcleos,
modificadores).
Concordancia en la estructura de
los componentes de la oración.
Ortografía:
Integración de la normativa propia
Ortografía puntual (signos de del idioma en la producción de
puntuación
y
entonación
y textos.
glotalización
propios
de
los
idiomas).
Identificación de la acentuación /
glotalización en las palabras
Ortografía literal (combinación de según normas de cada idioma.
tipos de grafías y unidades
lingüísticas).
Utilización de las clases de
sustantivo, para enriquecer la
Ortografía
acentual
(según expresión escrita.
estructuras específicas de los
idiomas).
Sustitución en la expresión, de
pronombres
personales
o
Clases o categorías de palabras:
posesivos
por
nombres
o
sustantivos.
El nombre o sustantivo: clases,
según los idiomas; función en la Formulación
de
preguntas
oración.
directas e indirectas.
Pronombre, clases y función en la Aplicación del artículo y adjetivo
oración.
para codificar el significado del
sustantivo.
Clases de pronombres.
Aplicación del gentilicio de
5.2.3 Utilización de formas
Modificadores
del
sustantivo,
según
acuerdo al contexto (sustantivo o
verbales en idioma
estructura
de
los
idiomas.
adjetivo).
materno para expresar
estado de ánimo, acción o
El artículo: función y tipos, según Aplicación de los grados del
pasión.
uso en cada idioma.
adjetivo.
5.3.1 Identificación de los
elementos del lenguaje
El adjetivo, tomando en cuenta la Concordancia entre los elementos
poético en el idioma
normativa particular de cada idioma. que forman los textos orales y
materno. Ver ejemplos de:
escritos.
Ak’ab’al, Pedro González, El
verbo,
cambios
verbales:
Martín Chacach y Sam
Persona, número, modo, tiempos Aplicación de las personas
Colop.
simples y compuestos.
gramaticales de acuerdo al
5.3.2 Análisis del papel de
género.
las metáforas en el
Los verbos: regulares e irregulares
lenguaje poético en
(transitivos e intransitivos) en los Uso de los cambios verbales.
idioma materno.
diferentes modos y tiempos simples
y
compuestos;
auxiliares, Manejo de verbos: regulares e
5.3.3 Aplicación del
copulativos,
impersonales, irregulares,
transitivos
e
lenguaje poético en el
unipersonales.
intransitivos,
auxiliares,
discurso ceremonial y
copulativos,
impersonales,
ritual en los idiomas
Clasificación del verbo, de acuerdo unipersonales.
mayas.
a los idiomas.
5.3.4 Aplicación del
Aplicación de los tiempos simples
lenguaje figurado en los
Verboides
y compuestos.
discursos civil, político y
cultural en idioma
Modificadores del verbo: adverbio. Uso de modificadores del verbo
materno.
como núcleo del predicado.
5.3.5 Apropiación del
lenguaje poético en los
ambientes de aprendizaje,
a través de simulaciones,
dramatizaciones y
ejercicios de oratoria y
recitación.
6 Utiliza el
vocabulario
adecuado en los
diferentes tipos
de lenguaje de
acuerdo con las
distintas culturas.
6.1 Utiliza el
vocabulario específico atendiendo
a la situación comunicativa y a la
audiencia.
5
888
Uso del adverbio.
Relación de significado entre las Uso de palabras a partir de su
6.1.1 Utilización del
palabras: sinónimos, antónimos, relación de significado parecido,
vocabulario apropiado y
homónimas
homófonos, opuesto, diferente.
específico en la situación
homógrafos.
comunicativa que se da en
Producción de textos utilizando
el ambiente de
palabras equivalentes (sinónimos)
aprendizaje, con sus
o
palabras
con
significado
padres, abuelas y abuelos,
opuesto (antónimos).
autoridades de la
comunidad y visitas entre
Aplicación del significado entre
otros.
palabras
polisémicas
(doble
significación)
y
homónimas
6.1.2 Valoración de la
(homógrafas-igual escritura u
terminología propia de
homófonas-igual pronunciación).
otras comunidades
lingüísticas y otros
pueblos como el garífuna,
xinka.
6.1.3 Identificación de
términos nuevos que se ha
incorporado en su lengua
materna como aportes de
otras culturas.
6.1.4 Interpretación de
modismos y variantes
dialectales propios de su
cultura, comunidad y
región.
6.1.5 Investigación de los
tipos de lenguaje que se
da en situaciones
ceremoniales: matrimonio,
bautizo, cofradías y
rituales ceremoniales
entre otros.
6.1.6 Recopilación del
conocimiento de las y los
abuelos sobre el lenguaje
de la naturaleza, como: los
animales, las plantas, el
agua, y otras materias.
6.1.7 Organización de
vocabulario por campos
semánticos: animales,
plantas, campo, mercado
y comunidad entre otros.
6.1.8 Ampliación de
vocabulario por los
neologismos para
designar nombres de
objetos e instrumentos y
otros enseres actuales.
6.2 Elabora textos atendiendo a la
relación de significado entre las
palabras.
6.2.1 Identificación de
palabras polisémicas,
(doble significación) y
homónimas, (homógrafasigual escritura u
homófonas - igual sonido),
con significado diferente.
(kuy y aaq = cerdo, q’ol =
óxido y q’ol = collar, idioma
materno q’eqchi’).
6.2.2 Producción de textos
utilizando palabras
equivalentes, (sinónimos)
o palabras con significado
opuesto, (antónimos).
6.2.3 Aplicación de las
palabras polisémicas
existente en su lengua
materna en ejercicios de
exposición oral y escrita.
6.3 Utiliza,
variaciones lingüísticas propias de
su comunidad en los ambientes de
aprendizaje.
6.3.1 Ubicación
geográfica de las
diferentes comunidades
mayas en el mapa
sociolingüístico del país.
6.3.2 Identificación de
palabras propias de otros
idiomas mayas
incorporadas a la lengua
materna.
6.3.3 Aplicación de los
diferentes niveles o
registros de la lengua:
coloquial, literario, técnico
o científico y ceremonial.
6.3.4 Identificación de los
neologismos existentes en
su lengua materna, propio
de elementos que no son
de su cultura.
6.3.5 Valoración de las
variantes idiomáticas
que utiliza en su familia
y su comunidad.