Acta de constitución del proyecto BLOG EDUCATIVO PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EN LOS COMPONENTES DEL ÁREA DE MATAMETICAS DE ESTUDIANTES DE GRADO UNDECIMO DEL INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL. 12/MARZO/2020 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL Realizado por ALEJANDRO PEREZ VILLAVICENCIO - META, 2020 Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA DATOS DE CONTROL DEL DOCUMENTO Fecha Versión 12/03/2020 I 1. Descripción Acta de Iniciación del proyecto TIC para el Instituto Técnico Industrial Autor Alejandro Pérez Descripción del Proyecto Con el avance en los requerimientos del estado a las instituciones educativa de la educación básica pública con respecto a la generación de buenos resultados en las competencias de los estudiantes en las áreas de Lenguaje y Matemáticas, las cuales son valoradas a través de las pruebas SABER anualmente y se les hace seguimiento y retroalimentación durante el año mediante las pruebas SUPERATE y APRENDAMOS; existe la preocupación de parte de los docentes y directivos, de cada día realizar mejores esfuerzos académicos y pedagógicos e implementar estrategias en sus currículos que conduzcan a mejorar las falencias encontradas a lo largo y a lo ancho de la presentación de dichas pruebas, bajo una concepción de Evaluación formativa institucional, en la que lo importante no evaluar para reprobar o promover al estudiante, sino evaluarlo para garantizar sus aprendizajes mediante el acompañamiento, apoyo y la retroalimentación. Desde la anterior mirada, los docentes del Instituto Técnico Industrial de Villavicencio, en la enseñanza y orientación del área de matemáticas tienen como preocupación el hecho de que los estudiantes demuestran mejores rendimientos en algunas de la competencias y componentes del área, ya que por tradición y por la misma estructura del currículo escolar que hasta ahora está en reformulación, se ha favorecido tan solo competencias como la elaboración y ejercitación de procedimientos y componentes como el numérico y otros en menor medida, dejando a los demás, también importantes, a la merced de lo que el estudiantes pueda obtener de forma accidental. Se ha podido observar que un comportamiento habitual en la enseñanza de los docentes es orientar el área de matemáticas de una forma plana y tradicional, en la que prima el aprendizajes de la numeración y el conteo, pasando por la resolución de algoritmos de las diferentes operaciones básicas en el papel principalmente, aprendizaje de las tablas de multiplicar, enmarcados en problemas simulados desde las mismas matemáticas y con muy bajo uso de elementos manipulables y poco aplicados a la vida real; olvidando que existen más competencias por desarrollar como la Comunicativa, la Modelación de las matemáticas y el Razonamiento desde las mismas, desde la resolución de problemas de la vida diaria y de las otras ciencias; así mismo como en la planeación curricular de cada periodo por más que se tenga en cuenta a componentes como el aleatorio y variacional, estas se relegan a un espacio temporal de una o dos clases que no superan las 5 o 6 horas para tratar de hacerlos competentes y lo que es más alarmante, todo desde lo escrito, como si lo Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA simbólico y abstracto no fuera relevante para el proceso de aprendizajes ya que se toma como algo secundario. Sin embargo, es evidente que entre los docentes si existe la intención y el reconocimiento de la necesidad de formar a los estudiantes adecuadamente en todas las competencias, componentes y contextos del área de matemáticas, para así poder mejorar el rendimiento de ellos, prepáralos para el mañana, cumplir con los metas de la educación actual y contribuir a hacer de Colombia la más educada en el 2025 como lo plantea el Ministerio de Educación Nacional y la Presidencia de la República; asunto que hasta la fecha no se ha logrado óptimamente como se quisiera, puesto que las cifras arrojadas por las Pruebas no son lo esperado. De ello se puede afirmar que solo existen esfuerzos individuales que algunos docentes con un Conocimientos Didáctico de Contenido un poco mejorado, se avientan y se atreven a innovar en sus clases teniendo en cuenta que el MEN ya ha establecido todo un marco curricular que para el área en cuestión desemboca en los Derechos Básicos de Aprendizaje, planteados en línea con los estándares de calidad y lineamientos curriculares, que no son más que un esfuerzo por orientales a las instituciones acerca de lo mínimo que deben obtener sus estudiantes para poder cumplir con las expectativas y demandas de la globalización, y ser capaces de desenvolverse en situaciones de cualquier índole en la vida cotidiana. Además, en la Institución, especialmente en el nivel de básica Primaria, por más que se ha mejorado en la dotación de herramientas tecnológicas y aunque en menor medida en la disposición de Internet, es de suma urgencia e importancia la implementación de estratégicas pedagógicas que incluyan o estén mediadas por las TIC, que promuevan el mejoramiento de las competencias y componentes ya nombrados e inclusive el de otras áreas y las habilidades en el uso de ellas, promoviendo un ambiente de responsabilidad y potencialización de los estudiantes gracias a la multimodalidad que se puede explorar desde el uso de software, redes sociales, e-mail, chats, espacios en la WEB, etc. que en ultimas desencadenan un sinnúmero de aprendizajes significativos que mejoran el desempeño de los estudiantes. Como antecedentes a este proyecto se encuentra uno denominado “Mejoramiento de las Competencias en Ciencia y Tecnología” que se llevó a cabo por parte de la Fundación para la Prosperidad (FUSPRO), en el año 2010 y 2011, el cual no estaba enfocado en una sola área del conocimiento, sino en mejorar las competencias en ciencia y tecnología y que fue ejecutado por los mismos docentes en contra jornada y con menos TIC que las que existen hoy día, además lo estudiantes que en ese momento recibieron dicha formación, ya algunos han sido graduados del grado Undécimo y otros están ya a punto de dar ese paso. Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA 2. Objetivos del proyecto a realizar Objetivo General Fortalecer las competencias en los componentes con más debilidad del área de matemáticas, mediante el uso de un blog educativo enfocado en el área, para contribuir en el mejoramiento de los resultados de las pruebas SABER de los estudiantes de grado undécimo de básica primaria del Instituto Técnico Industrial de Villavicencio Objetivos Específicos ❖ Realizar un diagnóstico para determinar en qué competencia y componente del área de matemáticas tienen menor desempeño los estudiantes de grado undécimo del Instituto Técnico Industrial ❖ Aplicar un blog educativo enfocado en el diagnóstico del área en las clases de matemáticas con el fin de fortalecer las competencias y los componentes. ❖ Evaluar el impacto del blog educativo como TIC en el mejoramiento de las competencias y componentes de matemáticas. Entregables Objetivos Institucionales que apoya el proyecto ❖ Diagnóstico del desempeño de los estudiantes en el área de Matemáticas. ❖ Blog Educativo, para fortalecer las competencias y componentes en Matemáticas. ❖ Plan de Acción para la ejecución del Blog educativo de Matemáticas en las clases. ❖ Informe de Seguimiento y Control del Proyecto. ❖ Evaluación de impacto del proyecto y cumplimiento de objetivos. ❖ Informe de conclusiones, recomendaciones y proyección para otros grados. La Institución contempla entre sus objetivos institucionales como apoyo al presente proyecto a los siguientes: ❖ Formar personas competentes (saber- saber hacer- saber ser) a través de habilidades comunicativas, éticas, científicas, estéticas, participativas, y organizacionales para que sean gestores de cambios significativos en el mejoramiento de su entorno y su calidad de vida ❖ Construir y reconstruir los métodos de aprendizaje y las prácticas de aula como presupuesto para innovar en las ciencias, las artes, las humanidades, la filosofía y la tecnología. ❖ Estrechar los vínculos entre la teoría y la práctica, que permitan interrogar al mundo, plantearse problemas, formular interpretaciones, explicaciones, hallar soluciones y construir sentido y significado. ❖ Saber hacer con eficacia y calidad, en su campo o profesión, soportado en fundamentos científicos y tecnológicos. ❖ Diseñar estrategias pedagógicas innovadoras basadas en las Nuevas Tecnologías de Información y las comunicaciones, para mejorar las prácticas en el aula, y potencializar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes en las TIC. Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA 3. Finalidad y justificación del proyecto. 3.1. Oportunidades de negocio que justifiquen el proyecto Metas • Hacia el mes de junio del 2020 se creará en un 80% el blog educativo para el área de matemáticas que promueve el uso de estrategias para el mejoramiento de las competencias y componentes débiles en el área de matemáticas. • A finales de Agosto de 2020 se habrán fortalecido el conocimiento didáctico de contenido en un 60% de los docentes participantes del proyecto, mediante el reconocimiento de estrategias donde se evidencie la integración de las TIC en el área de Matemáticas, para el fortalecimiento del desempeños de los estudiantes del grado quinto de la Institución en las competencia y componentes del área de matemáticas con más debilidad. • A finales de noviembre de 2020 el 70% de los estudiantes de grado quinto de la Institución, mejoraran sus desempeños en las competencias y componentes más débiles en el área de Matemáticas. • Al finalizar el 2020 los docentes implicados en el proyecto, habrán socializado ante sus compañeros en comunidad de aprendizaje y el comité de calidad en un 80% los procesos y estrategias desarrolladas sobre el uso y aprovechamiento de las TIC para el mejoramiento de las competencias y componentes débiles en el área de matemáticas. 4. Cronograma 4.1. Hitos1 Puntos de Control de Avance 1. Al culminar el diagnóstico de las debilidades de los estudiantes en las competencias y componentes del área de matemáticas. 2. Al finalizar el diseño y estructuración del blog educativo para el área de matemáticas, junto con la programación de la metodología y actividades a ejecutarse. 3. Durante la aplicación del blog educativo en el área de matemáticas como punto de seguimiento y control para promover mejoras. 4. Al finalizar el proceso con el análisis de los resultados, cumplimiento de objetivos y valoración de impacto. 1 Actividades de duración cero, por ejm. Terminación fase, entrega documentación, etc. Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA 4.2. Criterios de aceptación Entregables y sus Características ❖ Diagnóstico del desempeño de los estudiantes en el área de Matemáticas: Basados en los resultados de las pruebas SABER, SUPERATE y APRENDAMOS se hará un diagnostico detallado con respecto a las competencias y componentes con más debilidad o más bajo desempeño en los estudiantes de grado quinto de la institución. ❖ Blog Educativo, para fortalecer las competencias y componentes en Matemáticas: Teniendo en cuenta el diagnostico anterior, se creará un blog educativo que reúna actividades y estrategias para el mejoramiento de las competencias y componentes identificados, dichas actividades y estrategias deben estar basada en herramientas TIC o software libre que se encuentran en la WEB como lo son las Capsulas Educativas de los Contenidos Para aprende de Colombia Aprende. ❖ Plan de Acción para la ejecución del Blog educativo de Matemáticas en las clases: Se determinará mediante un diagrama de Gantt las fechas y acciones de aplicación del blog educativo. ❖ Informe de Seguimiento y Control del Proyecto: Durante el transcurso de la ejecución del Plan de Acción, se hará un seguimiento que desemboque en un informe de avances y control de actividades con propuestas de mejoramiento sobre la marcha. ❖ Evaluación de impacto del proyecto y cumplimiento de objetivos: Al finalizar todas las actividades del Plan de Acción se aplicará una prueba Censal o si es posible temporalmente se basara el informe de cumplimiento de objetivo e impacto en los últimos resultados de las pruebas que presenten los estudiantes, ya sean las pruebas SABER o SUPERATE. Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA 4.3. Definición detallada del alcance (EDT o WBS) Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA 4.4. Organigrama del proyecto, listado de tareas En este punto se deberá realizar en un software de gestión de proyectos: ▪ Identificación de las tareas a realizar, descripción de las mismas, recursos necesarios y tiempos estimados. ▪ un diagrama de GANTT del proyecto con nivelación de recursos. (opcional) ▪ Identificación del camino crítico (opcional) Se generará a partir de lo anterior, un listado de las Tareas indicando: nombre, fecha de inicio, fecha de fin, horas hombre de dedicación programada y Recursos. Además, se adjuntarán dos columnas a ir completando a lo largo del proyecto: % realizado, horas reales. 4.5. Recursos Recursos Equipo del proyecto Equipamiento, Hardware Descripción Proveedor Software Formación Otros 5. Influencias de los Interesados. Identificar los principales actores involucrados en el proyecto y las necesidades o problemas que el proyecto debe satisfacer Interesado Requerimientos exigidos Cliente Patrocinador Necesidad o requerimiento del interesado … 6. Organizaciones funcionales y su participación. Es indispensable identificar el rol completo, responsabilidades, nivel de autoridad y jerarquía a lo largo del desarrollo del proyecto Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA 6.1. Definición y descripción de roles de los involucrados Rol Patrocinador2 Líder funcional3 Usuarios Finales4 Coordinador o director del proyecto5 7. Asunciones o supuestos. 8. Restricciones 9. Presupuesto 10. Análisis de riesgos Nombre / Cargo Identificar supuestos y restricciones del proyecto (es decir aquellas hipótesis que estamos haciendo y que deben cumplirse para alcanzar los objetivos). Identificar aquellas limitaciones que pueden afectar negativamente el proyecto. Realice una tabla con el presupuesto del proyecto Se debe identificar aquellos riesgos que enfrenta el proyecto para alcanzar el éxito tanto técnicos, como en tiempos, costos, o en el cumplimiento de los objetivos establecidos. Dos aspectos a considerar como base para el análisis de riesgo son: - Los supuestos y restricciones identificados El análisis de cada componente de la WBS 2 Área o persona que proporciona los recursos financieros, monetarios o en especie, para la realización del proyecto. 3 Persona a quien se le entregará el producto resultante del proyecto (cliente), él está involucrado en las actividades de monitoreo y control y en las decisiones sobre el proyecto. 4Área, persona o grupo de persona que utilizaran el producto resultante del proyecto para ejercer sus funciones (académicas o laborales). 5Designado como el responsable por las actividades y resultados del proyecto Acta de constitución del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA A partir del listado anterior se identificará la probabilidad de ocurrencia y el impacto sobre el proyecto de cada riesgo identificado..De este análisis surgirán aquellos de mayor impacto y más alta probabilidad de ocurrencia, para los cuales se deberá establecer que acciones y planes se realizarán. Se deberá definir un plan mediante el cual se tome alguna de las posibles acciones: • • • • • Se evite el riesgo Se mitigue el riesgo Se transfiera el riesgo Se realice un plan de contingencia Se acepte el riesgo 11. Requisitos para la aprobación del proyecto Qué constituye el éxito, quién lo decide y quién firma la aprobación del proyecto. Escriba los factores a tener en cuenta. Líder funcional Acta de constitución del proyecto Coordinador del proyecto GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA
