TRABAJO DEL FORO¿A dónde TRATAS DE IR? ¿Dónde ESTAS AHORA? ¿COMO PUEDES LLEGAR ALLI? Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a expresiones numéricas • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones Trabajo colaborativo Indagación e investigación . Experimentación. MOVILIIZO LAS CAPACIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones Expresa su comprensión de la relación entre Trabajo de campo los órdenes del sistema de Proyectos ejercicios numeración decimal Reflexión crítica y análisis de datos Resuelve problemas referidos , precisando su utilidad en la vida a las relaciones entre actual cantidades o magnitudes, ABP traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales Tal como lo ilustra Wiggins y McTighe, utilizar un proceso de planificación hacia atrás, que empieza con los objetivos de la enseñanza, luego se cuestiona las evidencias convincentes o una demostración de que hubo aprendizaje, y al final, plantea actividades que permitirían desarrollar en los estudiantes esa comprensión. La idea de este modelo es poner el foco del diseño en el aprendizaje del estudiante y preguntarse qué se quiere que los estudiantes aprendan ACTIVIDADES IDENTIFICADAS: EVALUACION FORMATIVA: Identificar hechos histéricos, formular y se empodera de su posición crítica, elaborar conclusiones. Del hecho histórico PLANIFICACION: Trabajo colaborativo, Indagación e investigación , experimentación. EVALUACION FORMATIVA Y PLANIFICACION: ABP, trabajo de campo. Porque se planifican con mucha anticipación y en el proceso se evalúan constantemente. En el proceso ELABORE UNA REFLEXIÓN PERSONAL ACERCA DE LO SEÑALADO POR WIGGINS Y MC TIGHE, SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LA PLANIFICACIÓN HACIA ATRÁS Y LA EVALUACIÓN FORMATIVA. La planificación y la evaluación formativa se relacionan, la planificación parte de lo que los estudiantes necesitan aprender más de lo que el docente quiere, finalmente la evaluación formativa es constante, orientadora, reflexiva, oportuna y la retroalimentación forma parte importante para la mejora de los aprendizajes. Con el modelo de atrás hacia adelante se sugiere desterrar la secuencia objetivos, actividades y evaluación. Verificar "cómo me voy a dar cuenta de que los alumnos aprendieron lo que yo quería que aprendieran" antes de pensar en cómo enseñar
