TRABAJO DEL FORO¿A dónde TRATAS DE IR?
¿Dónde ESTAS AHORA?
¿COMO PUEDES LLEGAR ALLI?
Resuelve problemas
de cantidad
Traduce
cantidades
a
expresiones numéricas
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
•
Usa
estrategias
y
procedimientos de estimación y
cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y
las operaciones
Trabajo colaborativo
Indagación e investigación .
Experimentación.
MOVILIIZO LAS CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
• Comunica su comprensión sobre
los números y las
operaciones
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
Expresa su comprensión de la relación entre
Trabajo de campo
los órdenes del sistema de Proyectos
ejercicios
numeración decimal
Reflexión crítica y análisis de datos
Resuelve problemas referidos , precisando su utilidad en la vida
a las relaciones entre actual
cantidades o magnitudes, ABP
traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas
las usa para interpretar
enunciados o textos diversos
de contenido matemático.
Representa
relaciones de equivalencia
entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales
Tal como lo ilustra Wiggins y McTighe, utilizar un proceso de planificación hacia atrás, que empieza
con los objetivos de la enseñanza, luego se cuestiona las evidencias convincentes o una
demostración de que hubo aprendizaje, y al final, plantea actividades que permitirían desarrollar en
los estudiantes esa comprensión. La idea de este modelo es poner el foco del diseño en el
aprendizaje del estudiante y preguntarse qué se quiere que los estudiantes aprendan
ACTIVIDADES IDENTIFICADAS:
EVALUACION FORMATIVA: Identificar hechos histéricos, formular y se empodera de su posición crítica, elaborar
conclusiones. Del hecho histórico
PLANIFICACION: Trabajo colaborativo, Indagación e investigación , experimentación.
EVALUACION FORMATIVA Y PLANIFICACION: ABP, trabajo de campo. Porque se planifican con mucha anticipación y en
el proceso se evalúan constantemente. En el proceso
ELABORE UNA REFLEXIÓN PERSONAL ACERCA DE LO SEÑALADO POR WIGGINS Y MC TIGHE, SOBRE LA
RELACIÓN ENTRE LA PLANIFICACIÓN HACIA ATRÁS Y LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
La planificación y la evaluación formativa se relacionan, la planificación parte de lo que los estudiantes necesitan
aprender más de lo que el docente quiere, finalmente la evaluación formativa es constante, orientadora, reflexiva,
oportuna y la retroalimentación forma parte importante para la mejora de los aprendizajes.
Con el modelo de atrás hacia adelante se sugiere desterrar la secuencia objetivos, actividades y
evaluación. Verificar "cómo me voy a dar cuenta de que los alumnos aprendieron lo que yo quería
que aprendieran" antes de pensar en cómo enseñar
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