UNIDAD EDUCATIVA “IBARRA”

UNIDAD EDUCATIVA “IBARRA”
”La tarea de educar continúa 64 años impartiendo educación de calidad”
PLANIFICACIÓN ANUAL DIFERENCIADA
POR RITMOS DE APRENDIZAJE E INCLUSIÓN
2014 – 2015
DOCENTE DE LA MATERIA: Lcda. Anita Bedón
DOCENTE REFLEXIVO: Lcda. Gabriela Rodríguez
ÁREA: Lengua y Literatura
DISCIPLINA: Lengua y Literatura
AÑO: 2014 - 2015
PARALELOS: 3eros D, E, F, G, H
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Hablar , Escribir, Escuchar, Leer
EJES DEL APRENDIZAJE:
Interacción Social.
Hablar, Escribir, Escuchar, Leer textos y literatura.
OBJETIVO DEL AÑO ACADÉMICO: Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a diferentes situaciones comunicativas, para
usar y valorar el lenguaje como una herramienta crítica y creativa de intercambio social y expresión personal.
CONTEXTUALIZACIÓN DE TEMAS:
Es fundamental que en el Bachillerato se continúe y profundice la enseñanza de las macro destrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) para afianzar en los estudiantes
las competencias comunicativas de la Lengua, y que se ahonde en el desarrollo de la apreciación estética integral para consolidar en ellos la competencia literaria.
Asimismo, resulta importante comprender y producir textos literarios y textos de la vida cotidiana como fuente de conocimiento, comunicación, creatividad,
sensibilidad, entretenimiento, ética, auto identificación sociocultural y criticidad. Así también :
- Razonamiento verbal (sinónimos, antónimos, término excluido, analogías verbales, precisión semántica, lectura comprensiva, ejercicios de aplicación).
-Realizar un proyecto de creación literaria con características estilísticas latinoamericano o ecuatoriano, con el fin de fortalecer las habilidades de comunicación escrita.
-Realizar mayor énfasis en la importancia de la educación en valores uniendo temas del Buen Vivir con los temas literarios, creando de esta manera un espacio de
reflexión en su vida cotidiana y la posibilidad de emitir sus criterios personales.
-Realizar diálogos sobre la realidad de nuestro entorno, realizando comparaciones con lo fantástico de la literatura.
-“La crítica: juzgando a través de las obras”, mediante trabajos de ensayo de la obras.
-Plan lector: ejercicios.
-Talleres grupales de reaprendizaje y logros crítico-creativos ( debatir, aportar y concluir )
BLOQUES
CONTEXTUALIZADOS
 Bloque 1 :
Lo Real y lo Fantástico
 Bloque 2 :
Utopía y Barbarie
 Bloque 3 -5 Texto de la
Vida Cotidiana
 Bloque 4 :
La Literatura Subalterna
PRECISIONES METODOLÓGICAS
PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
*La Literatura constituye el primer espacio
en el que los seres humanos (más allá de las
diferencias
culturales
e
históricas)
despliegan su imaginación, creatividad y
disfrute verbales.
Comunicación Oral: creatividad y disfrute
verbales -Estimular la producción de textos
orales por
medio de la conversación y
reflexión.
-Activar la participación y la retención de
la escucha
-Desarrollar una capacidad crítica y
democrática en exposiciones orales.
*Comunicación
Escrita:
Motivar
la
creatividad y estimular la imaginación en la
producción de diferentes textos.
-Conceptuar a la lectura como una
actividad de pensamiento y proceso
constructivo donde interactúan el lector, el
texto y el contexto.
*Elementos de la lengua
-Utilizar recursos para acceder a los tipos
de textos: utilizar el internet, ir a la
biblioteca.
-Reconocimiento del estilo de los autores de
las obras a estudiar.
METODOLOGÍA DIFERENCIADA –
INCLUSIÓN
*Identifica
los
aspectos
relevantes de un texto con el
tema de lo Real y lo fantástico
*Debate con argumentos sólidos
sobre temas de texto ..
*Aplica
las
propiedades
textuales y los elementos de la
lengua en la comprensión y
producción de textos.
*Analiza los recursos formales y
las constantes temáticas en
textos literarios .
*Escribe
argumentaciones
analíticas sobre el texto de la
vida cotidiana.
Estructura: tesis, ideas a favor y
en contra.
Emite conclusiones sobre la
literatura Subalterna.
*Facilitar material de apoyo
y de
investigación
que motiven el autoaprendizaje y le
permita ex
plorar e indagar mas profundamente.
*Orientarlos para que se fijen metas cortas
hasta
cumplir con las actividades planteadas.
*Manejos de criterios diferenciados de evaluación a tra –
vés de pruebas en función de
las fortalezas del estudiante,
mediante diferentes tipos de
preguntas como: abiertas,ce-
EVALUACIÓN
DIFERENCIADAINCLUSIÓN
TIEMPO
40 Semanas
Primer
Quimestre
107 días
Segundo
Quimestre
63 días
TIEMPO
DIFERENCI
ADOINCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
 Texto del
Ministerio de
Educación.
 Blog de Lengua y
Literatura.
 Enlaces de You
tuve.
MATERIAL
RECOMENDADOINCLUSIÓN
*Utilizar colores como
Apoyo para identificar
Contenidos.
*Plasmar sus habilidades
mediante
la
música y la danza.
*Practica de activida –
*Favorecer el desarrollo de aprendizajes
vivencia-
les y significativos.
*Priorizar
las
metas
durante
la
planificación de
las clases y garantizar el tiempo de
trabajo.
*Utilizar herramientas alternativas para
los estudiantes que presentan dificultad en el
lenguaje expresivo.
*Estimular todos los logros del estudiante,
por pequeños que sean, en función a los objetivos
planteados.
*Apoyarse en el uso de material concreto.
rradas, selección multiple,
orales.
*Aplicación de evaluaciones
continuas considerando los
procesos y no únicamente el
resultado final.
*Retroalimentar los errores
que el estudiante pueda tener , siempre de manera positiva.
TOTAL
Lcda. Yolanda Aguaiza
COORDINADOR(A) DEL ÁREA
Lcda. Anita Bedón
DOCENTE
des deportivas.
*Vías de acceso
aprendizaje: visual,
auditivo.
30 días
200 días
Lcdo. Edwin Mendez
VICERRECTOR
al