“La meta de la investigación mixta no es remplazar a la investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagación combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales”. Roberto Hernández Sampieri. Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. Los métodos de investigación mixta son la integración sistemática de los métodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una información más completa del fenómeno. Éstos pueden ser combinados de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales “forma pura” o pueden ser adaptados, alterados o sintetizados “forma modificada”. Beneficios. Lograr una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno. Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, así como las maneras más apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigación. Producir datos más profundos y variados mediante la multiplicidad de observaciones. Potenciar la creatividad teórica por medio de suficientes procedimientos críticos de valoración. Efectuar indagaciones más dinámicas. Apoyar con mayor solidez las inferencias científicas, que si se proponen de manera aislada. Permitir una mejor “exploración y explotación” de los datos. Mayor posibilidad de tener éxito al presentar resultados. Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o competencias en materia de investigación o reforzarlas. Enriquecimiento de la muestra. Mayor fidelidad del instrumento y las herramientas. Integridad del tratamiento o intervención del tema. Optimizar significados. La importancia de combinar estos métodos cuantitativo y cualitativo en el estudio de un fenómeno educativo es que las dos clases de enfoques han influido las políticas académicas, diversos estudios que han sido concebidos bajo una visión han tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente sus resultados o completar la indagación, confianza en la indagación sistemática, supuesto de que la realidad es múltiple y construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la premisa de que la teoría es determinada por los hechos. El proceso mixto se encuentra en desarrollo, pero más que un proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio proceso. Un estudio mixto sólido comienza con un planteamiento del problema contundente y demanda claramente el uso e integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo. Un ejemplo de investigación mixta es el Proyecto de intervención en autoestima y manejo de emociones mediado por TIC y su impacto en la convivencia escolar con estudiantes de grado quinto de primaria Institución Educativa María Dolorosa Pereira 2018. Tesis de autoría propia cuyo objetivo general es Determinar si el nivel de autoestima y el manejo de emociones trabajadas por medio de TIC influyen positivamente en la convivencia escolar y en el fortalecimiento de la autoestima. En lo cualitativo Estudiar la forma de expresión de las emociones de los estudiantes. Sensibilizar al niño acerca de sus emociones y pensamientos en torno a su estado de ánimo. Desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y expresar los propios sentimientos. Expresar sentimientos y emociones de una manera adecuada a través del lenguaje verbal y no verbal. Fomentar el optimismo y el pensamiento positivo. En lo cuantitativo Establecer el nivel de autoestima en los estudiantes. Utilizar las TIC´s como mediadoras en el proceso de fortalecimiento de la autoestima. Analizar la influencia de la autoestima en la convivencia escolar. La valoración de los trabajos realizados y la propia percepción. .Referencias. Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S y Rojas, R. (sf). Capítulo 9. Multimétodos. Un recurso para potenciar hallazgos en investigación social. Investigación Educativa. Montevideo, Uruguay. Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Parte 4. Los proceso de investigación mixta. Metodología de la investigación. 6ª. Edición. México: McGraw-Hill. Pereira Pérez, Zulay. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare Vol. XV, N° 1, [15-29], ISSN: 1409-42-58, EneroJunio, 2011. Heredia Costarica
