Evaluación de los Procesos de Aprendizajes

Proceso de Enseñanza -Aprendizaje
Proceso: el conjunto de pasos sistemáticamente ordenados que tienen como objetivos lograr un fin o metas
preestablecidas.
Enseñanza: proceso mediante el cual donde se comunican o transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia. También es definida, como los métodos de instrucción destinados a desarrollar
conocimientos de los alumnos.
Aprendizaje: es el proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuando interactúa con el objeto y los
relaciona con las experiencias previas, aprovechando su capacidad de conocer para reestructurar sus
esquemas mentales.
Proceso de Enseñanza aprendizaje: es el conjunto de pasos sistemáticamente ordenados que tiene como
propósito brindar los instrumentos teóricos-prácticos, que le permitan al sujeto desarrollar y perfeccionar,
hábitos, actitudes y conocimientos que se apliquen en el desempeño eficiente de sus actividades.
Evaluación:
Es un proceso Integral, continuo y sistemático, a través del cual se recopila información de manera
metódica y rigurosa. Para conocer, analizar y juzgar el valorar los resultados del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Evaluación por competencias: el desempeño de los alumnos, lo que realicen en el aula, en términos de
resolver la situación didáctica para desarrollar la competencia. También, los resultados obtenidos de
conocimientos adquiridos en el proceso.
Evaluación de los Procesos de Aprendizajes:
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Se realiza durante todo el proceso de Enseñanza. Es un proceso constructivo y, por ende, un proceso
cognitivo.
Evaluación Diagnóstica:
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Tiene como objetivo determinar: los conocimientos previos, las habilidades, las aptitudes, las
destrezas, los intereses, las motivaciones para el logro de los objetivos de los procesos que se están
por iniciar, o para el manejo y desarrollo de los contenidos.
Esta es continua, porque se aplica para el inicio de cada nuevo tema. No solamente para el inicio de
clase.
Respuestas que se pueden obtener:
1) ¿En qué contenidos tienen mayores dificultades los estudiantes?
2) ¿Poseen todos los estudiantes, las habilidades y conocimientos necesarios, para iniciar el desarrollo
del contenido??
3) ¿Se adaptarán las estrategias de aprendizaje pensadas o planificadas, para las características o los
intereses del grupo?
Decisiones que permiten tomar:
a) La planificación del trabajo áulico.
b) Información importante sobre los alumnos.
c) Planificar actividades de Nivelación.
Planificar la evaluación diagnóstica:
a) Se tienen en cuenta los intereses, las habilidades y destrezas, relacionadas con el aprendizaje.
b) Tener en cuenta los objetivos a los que se apunta en el programa.
c) Determinar aprendizajes previos que son necesarios para el logro de los objetivos.
d) Analizar los resultados de la evaluación, con el propósito de planificar y realizar la nivelación.
e) Diseñar o rediseñar y aplicar las actividades y estrategias adecuadas.
Evaluación Formativa:
Tiene como finalidad determinar en qué medida se están logrando los objetivos programáticos. Se aplica
durante el desarrollo de las actividades educativas, durante las estrategias de aprendizaje
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Evaluar en su proceso procesual, que por ello debe enriquecer el pensamiento crítico, planificador y
productivo.
 Es valorar la construcción del conocimiento de manera colectiva. Es hacer participes a todos los
integrantes del grupo (Docentes, Directivos, alumnos). Mediante indicadores de logros, previamente
establecidos.
 Evaluar es parte del proceso de aprendizaje, en consecuencia, se asume que es un proceso y que cumple
con las estrategias principales. Esto implica que se alimentan los contenidos y se promueven aptitudes.
 ¿Qué se requiere para esta forma de evaluar?:
1) Generar diálogo entre iguales y que a partir de ahí, se generen las competencias generales y
específicas. Esto permite reconocer el contexto el contexto áulico y las múltiples realidades que lo
conforman.
2) ¿Qué evaluar?
Mediante una serie de productos que nos lleven al logro de un producto final. Se tiende a evaluar
procesos y descripciones.
3) Visualizar la evaluación como un proceso, en la que todos son actores activos y con igualdad de
importancia.
4) Su resultado, permitirá de manera inmediata, reorientar al estudiante en el proceso. Es decir, no se
espera, sino que permite el monitoreo continuo.
5) Formas de evaluar:
a) Autoevaluación: es la evaluación de sí mismo. Lo que cada estudiante hace de su trabajo. A través
de ella, el estudiante reconoce sus logros y deficiencias, analiza y considera su actuación
individual y en grupo. Esta promueve el desarrollo de una actitud autocrítica.
b) Coevaluación: evaluación con el Otro o en pares. Es la evaluación recíproca, que realizan sobre
la actuación de cada uno y del grupo, como un todo. Esta incluye al docente. Permite:
 Asumir actitudes y expresar opiniones como resultado de la reflexión y la crítica, ante las
diferentes situaciones de aprendizaje.
 Permite aportar soluciones para el mejoramiento individual y colectivo.
 Permite poner en práctica la convivencia del grupo. Para determinar cuáles son logros o los
avances.
 Determinar los logros personales y grupales.
Tanto al Autoevaluación, como la coevaluación pueden realizarse en cualquier momento del proceso de
enseñanza aprendizaje. A través de ellas, pueden realizarse las siguientes preguntas:
 ¿Se lograron o alcanzaron los objetivos propuestos o no?
 ¿Qué opinión tienen los estudiantes sobre la dinámica grupal?
 ¿Qué opinión tienen los estudiantes sobre las estrategias para el logro de los objetivos, o de las
actividades y materiales utilizados?
Tanto en la Autoevaluación, como la coevaluación pueden utilizarse herramientas recíprocamente, tales
como:
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Observación.
Conversaciones.
Entrevistas.
Sociogramas.
Juegos
Escalas de estimación.
 Cuadros de progresos,
 Cuadros de opinión.
La evaluación formativa, permite entre otras cosas:
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Modificar las estrategias de aprendizaje o mejorar los recursos utilizados.
Planificar y desarrollar actividades de recuperación, tanto individuales como grupales.
Permite precisar, cuáles son las dificultades que presentan los estudiantes
NOTA:
Muchas veces el profesor, califica la estrategia de enseñanza o de aprendizaje que está utilizando. Como, por
ejemplo, en un trabajo de investigación. Esa no sería una actividad de calificación. Sino de aprendizaje. O en
el caso de un mapa mental o conceptual. Lo ideal, sería en el caso de un mapa conceptual, Calificar la
exposición del mapa.
Evaluación Sumativa:
Tiene por finalidad, determinar el logro de los objetivos programáticos, a los fines de calificar al
alumno y orientar las decisiones por parte del docente.
Enfoques:
a) Evaluación de los aprendizajes: El docente es el responsable directo y se valoran los
aprendizajes alcanzados por el alumno con respecto a los objetivos.
b) Valora el conjunto de las acciones formativas y cómo influyen estas en el mejor logro de los
objetivos, mejoría y satisfacción interna.
c) Evaluación de impacto: es la transferencia de lo aprendido a un contexto en particular, en
donde los conocimientos o habilidades se reflejan en el rendimiento académico.
Técnicas y Estrategias de evaluación:
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Técnicas de Evaluación: Procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el
docente, con el propósito de hacer la evaluación de los aprendizajes.
Instrumentos de Evaluación: Son los medios utilizados por el docente y los alumnos, para
registrar y determinar el logro de los objetivos alcanzados.
Estrategias de Evaluación:
Es la combinación de técnicas e instrumentos de evaluación, que tienen una estrecha relación.
Toda técnica, necesita de un instrumento de evaluación, que permita el registro de los datos de la
actividad realizada. Esta combinación, es necesaria para dar respuestas a dos elementos claves de
la evaluación.
a) ¿Cómo se realizará la evaluación? Tiene que ver con la Técnica.
b) ¿Con qué se evaluará? Tiene que ver con el Instrumento.
Ejemplos:
Técnica – Actividad: Resolución de problemas de Regla de tres.
Instrumento: Prueba objetiva de selección simple.
Tipos de Técnicas:
Informales:
a) Observación: esta puede ser directa o Indirecta. Sirven para obtener información sobre:
habilidades, cognoscitivas, afectivas y psicomotoras. Son apropiadas para evaluar aptitudes,
hábitos, adaptación y comportamiento.
Instrumentos en estos tipos de técnicas:
Registro anecdótico, lista de cotejo, registro descriptivo, escala de estimación.
b) Exploración: Explora el grado de conocimiento, comprensión, aplicación de análisis, síntesis y
evaluación.
Instrumentos en estos tipos de técnicas:
Lista de preguntas.
Semi-formales:
Están orientadas a trabajos y ejercicios dentro y fuera del aula. Permite tomar información básica
para evaluar actitudes y detectar niveles de dominio de atención a los objetivos.
Instrumentos en estos tipos de técnicas:
Cuestionarios, escalas de estimación, rúbricas.
Formales:
Se encargan de la medición propiamente dicha, que son las pruebas. Permite determinar el grado
de intensidad de una conducta o de una característica observada.
Instrumentos en estos tipos de técnicas:
Pruebas escritas: objetivas y de desarrollo.
Pruebas orales y escritas