LA EVALUACIÓN Definición de evaluación:

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR CON NUEVAS TECNOLOGÍAS
Nombre: BETZABE LESLY VILLA
LA EVALUACIÓN
Definición de evaluación: proceso dinámico, abierto y contextualizado, que se
desarrolla a lo largo de un periodo de tiempo para obtener información útil en la que
apoyar y al mismo tiempo servir de guía para la toma de decisiones.
Definición de evaluar: valorar los resultados de una acción. En el caso de la acción
educativa se evalúa lo que los alumnos han aprendido (resultados del aprendizaje) y las
actividades que se realizan para que aprendan (actividades de enseñanza y
aprendizaje).
Tres características esenciales e irrenunciables de toda evaluación:
1º Obtener información. Aplica procedimientos válidos y fiables para conseguir datos e
información sistemática, rigurosa, relevante y apropiada, que fundamente la
consistencia y seguridad de los resultados de la evaluación.
2º Formular juicios de valor. Los datos obtenidos deben permitir fundamentar el
análisis y la valoración de los hechos que se pretenden evaluar, para que se pueda
formular un juicio de valor lo más ajustado posible.
3º Tomar decisiones. De acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la información
relevante disponible, se podrán tomar decisiones que convengan en cada caso.
Características de la evaluación
La evaluación tiene un carácter formativo: se evalúa fundamentalmente Para mejorar
los resultados del aprendizaje.
1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del
alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.
2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al
inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se
conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
3. Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las
que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y
relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no
exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como
la observación casual o no planificada.
4. Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres
de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
5. Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el
proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación
de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
Clasificación de la evaluación
Según la función que cumple
La evaluación puede ser formativa o sumativa
Formativa: se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la
marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.
Esta evaluación posibilita la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o
retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos,
etcétera). Suele identificarse con la evaluación continua.
En este tipo de evaluación, cobra singular importancia la retroalimentación, es decir la
generación de espacios de diálogo y reflexión entre el docente y los estudiantes,
individual y grupalmente, para comunicar los resultados de la evaluación, resaltar las
fortalezas, recomendar las acciones de refuerzo necesarias y reorientar el proceso en
caso de ser necesario. En esta es cuando puedes orientar y motivar al estudiante.
Sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos
terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende
modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su
valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
Según el momento en que se realiza
La evaluación puede ser inicial, de proceso o final
Evaluación inicial: o diagnóstica se realiza al comienzo de un curso académico, de
una unidad, tema, etc. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida.
Es imprescindible para iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje ya que posibilita
obtener información valiosa respecto a los estudiantes, sus conocimientos previos, sus
aptitudes, expectativas y condiciones particulares, que permitirá decidir si se inicia el
proceso tal como se tenía previsto, o si es necesario introducir cambios en los
contenidos, remitir a los estudiantes a fuentes de información complementaria,
reorientar las actividades planificadas o incluso elevar el nivel de exigencia para el
grupo. En este sentido es útil, también, para decidir los objetivos que se pueden y
deben conseguir y para valorar si al final de un proceso, los resultados son
satisfactorios o insatisfactorios. Este tipo de evaluación no conduce a una calificación.
Evaluación de proceso: consiste en la valoración, a través de la recogida continua y
sistemática de datos, del proceso de enseñanza y aprendizaje, a lo largo del periodo de
tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual
es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque
permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un
periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un
trabajo, un curso, etc. o para la consecución de unos objetivos.
La evaluación final no tiene que ser necesariamente un examen, pues si se dispone de
buen material, de suficiente información sobre los estudiantes, su análisis y valoración
quedará representado en un resultado que puede expresarse de forma numérica o con
un concepto.
De acuerdo con el sujeto que evalúa
La evaluación puede ser heteroevaluación, coevaluación o autoevaluación
Heteroevaluación: es la evaluación que realiza una persona sobre el trabajo o el
rendimiento de otro. En el ámbito de la evaluación de los aprendizajes, básicamente
está referida a la evaluación que realiza el docente sobre sus estudiantes.
Coevaluación: es una evaluación conjunta, como la realizada por los grupos con la
valoración que cada uno hace del trabajo del otro.
La autoevaluación: debe entenderse como un proceso de valoración, de autocrítica, de
toma de decisiones que cada estudiante realiza sobre su propio proceso de
aprendizaje.
Que debemos evaluar
Bibliografía:
http://www.monografias.com/trabajos93/la-evaluacion-aprendizaje/la-evaluacionaprendizaje.shtml