1ª Quincena 5 años 1ª QUINCENA Temporalización: del / / I. ACTIVIDADES BUCOFACIALES DEL MÓDULO al / / DE PRAXIAS 1ª ACTIVIDAD Objetivo: afianzar la movilidad lingual. Instrumento: Boca y lengua. Contenido: Movimientos giratorios de la lengua. Actividad y Motivación: Nuestra amiga la lengua ha decidido pasearse por la acera de arriba y por la acera de abajo, junto a la puerta de su casa. Así es que sale de ella y se pasea, relamiendo el labio de arriba, bajando por un lado y relamiendo también el labio de abajo. Pero ahora comienza a dar vueltas y más vueltas por arriba, al lado, por abajo, al otro lado y vuelta a empezar. Tantas vueltas da, que se marea y tiene que entrar corriendo a descansar. (Ver lámina nº1 de Praxias). II. ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 1ª ACTIVIDAD Objetivo: Consolidar hábitos de relajación nasal. Instrumento: Dedos pulgar e índice. Contenido: Masajear la nariz. Actividad y Motivación: Nuestra nariz necesita descansar. Todo el día está trabajando y por la noche también, pues no para de respirar. Vamos a ayudarle y así conseguiremos que se relaje fácilmente. Con las yemas de los dedos, practicamos una pinza en medio de la nariz, justamente en la intersección del hueso y el cartílago, y le damos un masaje suave, mediante pequeños movimientos de rotación y de adentro hacia afuera. (Ver láminas nº 1 y 2 de Respiración). 1 GT PELO 2012 1ª Quincena 5 años III. ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 1ª ACTIVIDAD Objetivo: Aprender a oír sonidos reales. Instrumento: Diversos instrumentos musicales: pandereta, flauta triángulo, cascabeles, pandero, etc. Contenido: Audición de instrumentos. Actividad y Motivación: ¿A que no sabéis qué hay en esta gran caja de cartón? Meto la mano y hago sonar algo, ¿quién lo adivina? ¡Eso es! unos cascabeles. Pero hay todavía más cosas. Voy a sacarlas, pues creo que hay una para cada uno. ¡Son instrumentos musicales! Podemos repartir los instrumentos. Debe haber por lo menos uno para cada niño/a. Después de esta actividad, podrán quedar en su rincón correspondiente de la clase, para que podamos verlos con facilidad y usarlos otras veces. En un primer momento se pretende que los niños/as se familiaricen con el nombre de los instrumentos y su correspondiente sonido. IV. ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE ARTICULACIÓN Primero presentamos la onomatopeya del sonido, utilizando gestos si fuese necesario. Luego pasamos a emitir el sonido con cada una de las vocales. Por último, se reparten a los niños las distintas tarjetas de articulación correspondientes a cada quincena, para que uno a uno vayan emitiendo la palabra que representa al dibujo de la tarjeta. Se pretende que el niño repita, imite, tanto de boca del maestro/a como de sus propios compañeros las palabras que se trabajan. No se trata de corregir las distintas alteraciones que nos encontremos, sólo de dar la opción a emitir cada sonido a cada uno de los niños. Hay otras posibilidades para trabajar esta actividad, por ejemplo el maestro/a muestra la tarjeta y todos a coro dicen el nombre del objeto presentado, o bien de uno en uno. Se pueden también colocar en coro o sentados en sus mesas, por pequeños grupos, etc. Tarjetas de Articulación inversas y mixtas con /-n/ . V. FRASES La actividad es la misma en cada quincena, variando las frases a repetir, tanto en el número de palabras que la componen como en el fonema que se trabaja, todo ello con un grado de dificultad creciente. 2 GT PELO 2012 1ª Quincena 5 años El maestro/a dice una frase al grupo clase y todos la repiten a coro. “Ahora os voy a decir una frase para que luego la repitáis vosotros, así que poned mucha atención”. El maestro/a dice: “Lali lee la a, e, i”. “Os la voy a repetir”. “Ahora os toca a vosotros”. Y todo el grupo dirá: “Lali lee la a, e, i”. A partir de aquí, las posibilidades en cuanto al tipo de actividad a realizar son muchas, jugando tanto con el número total de frases que acompañan a cada quincena como participando el grupo completo, grupos más pequeños o de forma individual; con los niños sentados, puestos de pie en coro, por mesas,… dándole un aspecto lúdico y también de cierta competencia entre grupos. INVERSAS Y MIXTAS CON /N/ VI. Juan come lentejas. El indio y la india son felices. Antonio canta una canción. Lali pesa las manzanas en la balanza. A Leo le gusta montar en avión. ACTIVIDADES FONOLÓGICA DEL MÓDULO DE CONCIENCIA 1. ACTIVIDADES DE ELIMINACIÓN DE LA SÍLABA INICIAL 1.1. Eliminar la primera sílaba en palabras bisílabas (sílabas directas) El maestro/a muestra la tarjeta del PATO y pregunta: «¿qué animal es éste?». Los alumnos responderán: «pato». El maestro/a, junto con los alumnos, cuentan los dos «trocitos» que hay cuando decimos «pa - to» (palmadas). A continuación, hace el gesto de silencio (el dedo índice en la boca) cuando vaya a decir «pa». Es decir, «vamos a quitar /pa/ a <pa -to>», y pregunta: «¿qué es lo que nos queda, qué es lo único que suena si no decimos /pa/?» Los alumnos responderán: «/to/». Por último, el maestro/a repetirá: «si a <pato> le quitamos /pa/, nos queda /to/». 1.2. Eliminar la primera sílaba en palabras bisílabas (sílabas inversas y mixtas) El maestro/a propone los objetos y dibujos que aparecen en los archivos adjuntos con palabras que tengan dos sílabas y alguna de ellas sea inversa o mixta, siguiendo el mismo esquema repetido en anteriores actividades, generando un diálogo entre los niños y el maestro/a. 3 GT PELO 2012 1ª Quincena 5 años 1.3. Eliminar la primera sílaba en palabras bisílabas (sílabas trabadas) El maestro/a propone los objetos y dibujos que aparecen en los archivos adjuntos con palabras que tengan dos sílabas y alguna de ellas sea trabada, siguiendo el mismo esquema repetido en anteriores actividades, generando un diálogo entre los niños y el maestro/a. VII. ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA El ejercicio base consiste en presentar las tarjetas que encontramos en cada quincena, de forma pareada, nombrándolas en principio, haciendo que las repitan luego a coro, para posteriormente preguntar a qué palabra corresponde cada una de las tarjetas. Aquí volvemos a jugar con las distintas posibilidades en cuanto a realizar la actividad con el gran grupo, por mesas o pequeños grupos, o de forma individual. “Os voy a mostrar ahora dos tarjetas, pala y mala”. Repetimos todos “pala” y “mala”. Ahora os pregunto: ¿cuál es “mala”? Los niños señalarán la tarjeta. Y, ¿cuál es “pala”? Los niños volverán a señalar. Así sucesivamente utilizando las distintas tarjetas y pares de palabras que vienen en el archivo de la quincena. Se utilizarán las tarjetas de Discriminación Fonológica /b/ y /l/. VIII. VOCABULARIO La actividad base consiste en mostrar al grupo cada una de las láminas, diciendo no sólo el nombre del objeto presentado sino también haciendo extensiones en cuanto a su descripción, uso, etc., pudiendo utilizar también los comentarios de los propios niños y niñas. Luego todos repetiremos los nombres de los objetos presentados. El maestro/a podrá utilizar este banco de imágenes para decorar el aula, hacer posters, murales temáticos, etc. Tarjetas de vocabulario: “La casa. Tareas domésticas”. 4 GT PELO 2012
