0-3 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

PLANES DE ESTUDIO
0-3
CICLO
1
Meta por
ciclo
Ciclo1 (1°-3°)
El estudiante al terminar el ciclo estará en capacidad de comprender el significado del concepto de persona, y reconocerse como un ser único, valioso e
individual, con capacidades para amarse y amar a los demás.
GRADO 1º
Objetivo
específico
por grado
Conocer el valor del ser, a partir de su
Individualidad y de sus relaciones con el otro.
GRADO 2º
GRADO 3º
Comprender el valor del respeto reconociendo las Comprender algunas formas para la resolución de conflictos
habilidades propias para una sana convivencia con el otro de manera asertiva, en sus diversas relaciones sociales.
y en sus relaciones con el entorno.
Competencias del componente
Autonomía
Axiología
Desarrollo del
pensamiento crítico y
reflexivo
Autorrealización
Proyecto de vida
Desarrollo de las
relaciones
interpersonales
Desarrollo de la
creatividad
Las competencias
ciudadanas
Reconoce la importancia
de
tomar
buenas
decisiones en diferentes
situaciones y contextos
para la solución de
problemas.
Reconoce que es un ser con
valores a través de las
relaciones que establece con
los demás que lo llevan a ser
un buen ser social.
Analiza de forma crítico
reflexivo
las
distintas
situaciones
que
se
presentan en los contextos
en
los
cuales
se
desenvuelve.
Construye la realización de
si
mismo,
la
propia
identidad. Desarrollado en
el
marco
de
unasinteracciones sociales
que contribuyen a
otorgarle sentido a sus
opciones particulares
de vida buena.
Reconoce la importancia
de
relacionarse
asertivamente
consigo
mismo y con los demás.
Desarrolla
habilidades
que permitan aplicar de
una manera creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades
y
aprendizajes
para
transformar su entorno,
de manera responsable.
Establece y pone en
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas
que
le
permiten
interactuar
con los demás y su
entorno.
N1
Identifica
las
funciones desempeñadas
por los miembros de un
grupo dado.
N2
Describe
las
interacciones
entre
participantes
de
un
grupo.
N3 Crea Juegos de roles.
N4Dramatiza
interacciones en distintos
contextos sugeridos.
N5 Inventa situaciones
que representen diversos
puntos
de
vista
y
N1 Conoce las reglas
básicas del diálogo,
como el uso de la
palabra, la escucha y el
respeto por la palabra
ajena.
N2
Identifica
situaciones de maltrato
que
se
pueden
presentar en el entorno
y las personas, normas
o entidades a las cuales
acudir por ayuda y
protección.
N3 Aplica estrategias
Nivel de desarrollo de la competencia
N1
Conoce
su
individualidad
para
interrelacionarse
consigo
mismo, con el otro y con su
entorno.
N2Describe sus fortalezas
y debilidades en relación
con el otro. Y con su
entorno.
N3Expresa
su
individualidad en la relación
con el otro.
N4Adapta
su
comportamiento
a
las
condiciones que le ofrece el
N1 Identifica el valor del
respeto
como
base
fundamental
en
sus
relaciones consigo mismo,
con el otro y con su entorno.
N2 Demuestra en sus
relaciones el valor del respeto
por sí mismo, el otro y su
entorno.
N3Construye normas que
posibiliten la práctica del
respeto.
N4 Resuelve de forma
adecuada las dificultades en
la relación con el otro.
N1
Interpreta
juicios
sobre lo que es correcto e
incorrecto en sus relaciones
familiar, social y escolar.
N2 Elige formas de actuar
con
criterio
propio
y
adecuado.
N3 Expresa
sus sentimientos
y juicios a partir de las
relaciones con el otro.
N4
Diferencia
juicios
correctos e incorrectos en
sus
relaciones
familiar,
social y escolar.
N1
Reconoce
la
pluralidad de las formas de
vida que existen a su
alrededor.
N2 Compara distintas
opciones
de
vida
existentes en su contexto.
N3 Dramatiza diferentes
juegos
de
roles
encaminados
a
la
conformación
de
su
proyecto de vida.
N4 Diseña su
proyecto de vida
personal,
N1
Interpreta
los
diferentes
estados
emocionales
que surgen
en la convivencia.
N2 Comprende algunas
formas en la resolución de
conflictos que
Faciliten la convivencia.
N3 observa las
consecuencias
que sus palabras
y acciones
puedan tener en los
sentimientos
del otro.
entorno.
N5 Acepta la diferencia en
su relación con el otro y con
su entorno.
N6 Valora su individualidad
desde sus fortalezas en la
relación con los otros.
N5 Acepta el valor del
respeto
como
base
fundamental
en
sus
relaciones.
N6 Asume actitud de
respeto consigo mismo con
el otro y con el entorno.
N5 Asume con
tranquilidad y
respeto la crítica
de los demás N6 Muestra
seguridad y
posiciones
autónomas frente
a las que
provienen de
figuras de
Autoridad y poder
en el marco de unas
interacciones sociales
que contribuyen a
otorgarle sentido a sus
opciones particulares.
N5 Respeta
la construcción
de la identidad del otro y
el
sentido que le dé a su
propia vida
N6 Valora
la vida en
todas sus manifestaciones
N4 Aplica normas básicas
en el diálogo con el otro.
N5 Se interesa en
conocer sus
propios
sentimientos y los
que pueden sentir
los demás.
N6 Se socializa con los
estados de ánimo,
temores, alegrías y
esperanzas del otro.
contextos normativos.
N6
Participa
activamente en juegos de
roles.
sencillas de resolución
de conflictos de manera
asertiva.
N4
Controla
las
emociones para no
hacer daño a sí mismo
o a otras personas.
N5 Se Interesa por
que los animales, las
plantas, las personas y
los recursos del medio
ambiente reciban buen
trato.
N6 Asume normas
básicas del manual de
convivencia
y
comportamiento
en
espacios públicos.
Periodos
Estándares
por grado y
periodo
P1
P2
P3
P4
1. Identifica la noción de norma,
Deberes y derechos de los niños,
Manual de convivencia, deberes como
alumno.
6. Reconoce que las normas ayudan a
promover el buen trato en la vida escolar y
familiar.
11. Reconoce el mundo que lo rodea, para
su bienestar y el los demás.
16. Las cosas que Dios me ha dado, y
trato de hacer de ellas un buen uso con
amor.
2. La autonomía como principio de
libertad.
GRADO PRIMERO
3. La importancia del respeto a las
personas con quien comparto.
4. La importancia de la participación
en la elaboración de normas de
convivencia escolar.
5. La práctica de la cortesía como
unvalor de convivencia humana.
21. Identifica la noción de norma,
Deberes y derechos de los niños,
Manual de convivencia, deberes como
alumno.
GRADO SEGUNDO 22. Reconoce la importancia de la
participación en la elaboración de
normas de convivencia escolar.
23. Valora su ser personal y el de
otros.
7. Valora la importancia del amor en la vida
diaria.
8. Interpreta las actitudes de respeto y cariño
que los demás le ofrecen y las agradece.
9. Valora todas sus formas de comportamiento
que lo hacen crecer como sujetos importantes
en la sociedad.
10. Las actitudes de respeto y cariño que los
demás le ofrecen y las agradece.
24. Reconoce deberes y derechos
fundamentales de los niños y las niñas
(nombre, nacionalidad, familia, cuidado…)
25. Reconoce normas de convivencia y se
compromete con ellas.
26. Conoce su valor personal y el de los
demás.
12. Identifica la importancia del respeto a
las personas con quien comparte.
13. Practica la cortesía como un valor de
convivencia humana.
14. La importancia dela práctica de valores
para el buen desarrollo personal.
15. Las implicaciones que trae ser
responsable y aceptar y respetar la norma.
17. Los elementos del medio que
ejercen un control y ayudan en la
regulación de los individuos.
18. La pluralidad de formas de vida que
existen alrededor de ellos.
19. Que pertenecemos a grupos
distintos, ejercemos en la vida
diferentes roles y formamos parte de
diversas comunidades.
20. Las cosas de una manera novedosa,
no convencional, ideas originales y
adecuadas, la importancia de crear y
proponer nuevas alternativas,
independientemente de las influencias
sociales.
27. Identifica la importancia del amor en la
vida diaria.
28. Valoro la práctica de valores para el
buen desarrollo personal.
29. Identifica y acepta cualidades y
defectos personales y de los demás.
30. Reconoce la importancia de la
construcción de acuerdos básicos sobre
normas para el logro de metas comunes
en la vida familiar y escolar.
31. Aplica creativamente sus
potencialidades.
32. Aplica normas de convivencia y de
respeto como base fundamental en la
vida diaria.
33. Reconoce que pertenece a
diversos grupos, ejerce en la vida
diferentes roles y forma parte de
diversas comunidades.
GRADO TERCERO
34. Identifica la importancia de los
valores en su vida cotidiana.
35. Asume comportamientos que
mejoran las condiciones del grupo.
36. Aporta sus valores y cualidades al
desarrollo grupal.
39. Valora la autonomía como principio de
libertad.
37. Asume con responsabilidad los
compromisos, tanto en la escuela como en la
casa.
40. Valora la importancia del amor en la
vida diaria.
41. Identifica la importancia de mantener
relaciones cordiales y amables con los
demás.
38. Reconoce la importancia de cuidar su
entorno social.
42. Interpreta las formas de
comportamiento que lo hacen crecer
como sujetos importantes en la
sociedad.
43. Valora el mundo que lo rodea, para
su bienestar y el los demás.
44. Aplica la práctica de valores para el
buen desarrollo personal.
CONTENIDOS
GRADO 1°
CONTENIDOS Y TEMAS
CONCEPTUALES
Periodo 1





Deberes y derechos.
Manual de convivencia
Noción de norma.
Deberes y derechos de los niños.




Convivencia.


PROCEDIMENTAL
Identifica la noción de norma.
Identifica la importancia de los deberes y
derechos.
Lectura del manual de convivencia.
Participa en la elaboración de normas de
convivencia.
Reconoce los deberes y derechos de los
niños.
Construcción de una convivencia armónica
a partir del respeto y la valoración de las
diferencias, para generar personas
tolerantes y pacíficas.

Conocer el mundo que lo rodea.
Conocimiento del entorno.
Concepto de Comportamiento.




Participa en la elaboración de normas de
convivencia.
Lee el manual de convivencia.
Representa en forma gráfica los deberes y
derechos de los niños.
Compara de situaciones significativas,
través de la lectura de cuentos e historias.
ACTITUDINAL






Se relaciona en forma adecuada con el
entorno.
Participa enla elaboración de normas de
convivencia.
Practica la cortesía.
Aplica las normas de convivencia.
Cumple deberes, comprometiendo sus
acciones
Reconoce la importancia del valor de las
normas y los acuerdos para la convivencia
en la familia, en el medio escolar y en
otras situaciones.
Periodo 2


Comportamiento.
Formas de comportamiento.




Realiza una exposición sobre las normas
en diferentes espacios.
Clasifica normas establecidas dentro del



Busca su bienestar y el de los demás.
Practica actitudes de respeto.
Demuestra actitudes de agradecimiento.


Sujetos sociedad.
Conocimiento del entorno.

Diferencia los actos adecuados e
inadecuados en el comportamiento de las
personas.


grupo.
Nombra la importancia de los valores en
su relación con los demás.
Conversatorios.

Reconoce la importancia de la aplicación
de la norma dentro del aula.
Elaboración de normas a nivel grupal.
Representa por medio de dibujos algunas
normas de comportamiento.
Expresa por medio de sus actos la buena
relación con los demás.
Comparación de situaciones significativas.
Lectura de cuentos.


Expresa por medio de conversatorios
algunas normas en la vida escolar y
familiar.
Elabora
carteleras
en
las
cuales
demuestra la convivencia.
Representa asimilación de normas por
medio de dibujos, dramatizaciones y
juegos de roles.
Elaboración de su proyecto de vida.



Aplica normas de comportamiento en su
actuar diario.
Se reconoce como sujeto en la sociedad.
Practica las normas de cortesía.
Periodo 3






Cumplimiento a la norma.
Aceptar y respetar la norma.
Responsabilidad frente a la norma.
Los valores.
Práctica de valores.
Desarrollo personal.




Concepto de norma.
Conocimiento de la importancia de valor
del respeto.
Reconoce diferentes valores en la
interacción con los demás.
Reconoce la diversidad entre pares.













Periodo 4

Normas en la vida escolar y familiar.
Diversidad cultural.
La familia.
La escuela.
Normas en el aula.
Normas en el hogar.
Proyecto de vida.


Construye una convivencia armónica a
partir del respeto
Reconoce las normas básicas para el
diálogo con el otro.
Compara los diferentes roles, oficios y
profesiones en su núcleo familiar.











Aplica las normas dentro del aula.
Demuestra con su comportamiento la
interiorización de la norma.
Demuestra valores en su relación con los
demás.
Practica los valores en su relación con los
compañeros.
Crea situaciones donde practica el valor
del amor consigo mismo y con los demás.
Acepta la diferencia entre pares.
Asume actitudes de respeto a sí mismo y
hacia los demás y el entorno.
Participa en diálogos donde se reflejan las
normas básicas.
Demuestra por medio de sus actos la
asimilación de normas en el hogar y en el
aula.
Disfruta de los juegos de roles y
profesiones de su núcleo familia
encaminados a la construcción de su
proyecto de vida.
GRADO 2°
Periodo 1





Norma y acuerdo.
Deberes y derechos de los padres.
Deberes y derechos de los hijos.
Manual de convivencia.
Deberes y derechos en la escuela.




Definición de norma y de Acuerdo.
Reconocimiento de los deberes y derechos
de los padres.
Reconocimiento de los deberes y derechos
de los hijos.
Reconocimiento de los deberes y derechos
en la escuela.



Realiza comparaciones entre acuerdo y
norma.
Debate sobre los deberes y derechos de
los padres y de los hijos.
Conversa sobre los deberes y derechos en
la escuela a partir del manual de
convivencia.




Muestra actitudes positivas en sus
relaciones con el otro.
Respeta y obedece a sus padres.
Cumple con las normas de la Institución.
Demuestra en su comportamiento, la
asimilación de normas dentro de la
Institución.
Periodo 2




La Cortesía.
Urbanidad.
Los valores.
Sentido de pertenencia.



Concepto de respeto.
Conocer lo que significa la urbanidad y su
importancia.
Definición de los valores.



Construye el concepto del respeto a
través de análisis de casos.
Dramatiza situaciones o hechos de la vida
cotidiana donde se reflejan actitudes de
respeto por el otro.
Desarrolla actividades donde se evidencia
el compartir con el otro.

Colabora en la construcción de normas de
comportamiento dentro del aula.
Representa asimilación de los conceptos
trabajados por medio de dibujos,
dramatizaciones y juegos de roles.






Muestra actitudes de respeto en las
relaciones con el otro.
Manifiesta a través de sus actos el valor
de la cooperación con el otro.
Cuida los espacios escolares para la
convivencia y el aprendizaje.
Comparte y colabora con los demás.
Aprende a valorar la escuela.
Periodo 3





Valoro la práctica de valores para el buen
desarrollo personal.
Cualidades y defectos personales y de los
demás.
Conociendo el bien y el mal.
Reconozco las actitudes buenas y malas.
Las actitudes.




Identifica la importancia del amor en la
vida diaria.
Identifica y acepta cualidades y defectos
personales y de los demás.
Concepto del bien y del mal.
Diferencia el bien del mal.






Periodo 4






La Convivencia.
Sanas relaciones.
Participación.



Los valores.
Autonomía para resolver situaciones de la
cotidianidad.
Independencia.

Concepto de Convivencia.
Importancia de la construcción de
acuerdos básicos sobre normas.
Reconocimiento de algunos valores para la
convivencia.
Concepto de autonomía e independencia.




Fomenta la Convivencia.
Aplica normas de convivencia y de respeto
como base fundamental en la vida diaria.
Participa activamente en actividades de
integración.
Dramatiza situaciones o hechos de la vida
cotidiana donde se reflejan los valores.




Actúa con justicia.
Demuestra a través de las actitudes, la
comprensión de lo que es bueno y lo que
es malo.
Practica la igualdad en su trato con los
demás.
Reconoce sus cualidades y trata de
corregir sus defectos.
Analiza hechos cotidianos.
Demuestra amor en su vida diaria.
Contribuye en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de
metas comunes en la vida familiar y
escolar.
Resuelve con autonomía situaciones de la
cotidianidad.
Asume responsablemente mis decisiones.
Aplica normas de convivencia y de respeto
como base fundamental en la vida diaria.
GRADO 3°
Periodo 1







Me valoro como persona.
Mis cualidades y defectos.
Fortalezas y debilidades.
Auto reconocimiento.
El bien individual y bien grupal.
Valores propios y de los demás.
Características de las actitudes humanas.





Identifica la importancia de los valores en
su vida cotidiana.
Reconoce que pertenece a diversos
grupos, ejerce en la vida diferentes roles
y forma parte de diversas comunidades.
Reconoce las diferencias y características
entre géneros.
Conceptos de cualidades y defectos.
Reconocimiento
del
significado
de
fortalezas y debilidades.




Dramatiza situaciones o hechos de la vida
cotidiana donde se reflejan la integración
y la aceptación del otro.
Representa a través de su interacción con
el otro, la asimilación de los conceptos
trabajados en clase.
Utiliza el dialogo en su relación cotidiana.
Reconoce su personalidad a partir de la
enumeración de sus cualidades y
defectos.





Asume comportamientos que mejoran las
condiciones del grupo.
Demuestra una actitud de respeto en su
relación con el otro.
Se relaciona adecuadamente con los
compañeros, demostrando una actitud de
respeto y aceptación de las diferencias
entre las personas.
Crea conciencia de su propia identidad
como sujeto íntegro y se proyecta en
sociedad.
Se
autoevalúa,
reconociendo
sus
cualidades y defectos.
Periodo 2









Elementos
que
conforman
personalidad.
La afectividad.
Automotivación.
Mis emociones y sentimientos.
Auto reconocimiento.
Me valoro.
Me cuido.
Comparto con mis compañeros.
Respeto por uno mismo.
la





Identifica sus necesidades personales.
Significado de personalidad.
Explica la importancia de reconocerse
como un ser único ante la sociedad.
Reconoce la identidad de cada ser
humano.
Reconocimiento de los compromisos.



Participa
en
actividades
de
auto
reconocimiento.
Argumenta y realiza debates que
contribuyan al reconocimiento del propio
ser.
Participa activamente de las actividades
que se realizan.







Aporta sus valores y cualidades al
desarrollo grupal.
Se reconoce como ser único e irrepetible
ante la sociedad.
Aplica los valores.
Asume
con
responsabilidad
los
compromisos, tanto en la escuela como
en la casa.
Demuestra actitudes de aceptación por sí
mismo-misma.
Demuestra afecto consigo mismo y con
los demás.
Reconoce la identidad de cada ser
humano.
Periodo 3






La Autoestima.
Convivencia Social.
El Perdón.
No venganza.
Individualidad.
Autoestima.





Concepto de autoestima.
Reconoce que hace parte de una sociedad,
en la cual es indispensable la sana
convivencia.
Reconoce en las personas valores que
ayudan a una mejor convivencia.
Identifica la importancia de mantener
relaciones cordiales y amables con los
demás.
Interpreta el mundo que lo rodea, para su
bienestar y el los demás.





Participa en actividades grupales.
Interpreta el mundo que lo rodea, para su
bienestar y el los demás.
Comunica sus emociones a través de
trabajos creativos.
Interpreta todas diversas formas de
comportamiento que lo hacen crecer como
sujeto importante en la sociedad.
Participa activamente en los trabajos
individuales y grupales.




Periodo 4

Mi participación en los grupos a los que
pertenezco.
 Derechos
fundamentales
para
la
convivencia.
 Cultura ciudadana.
 Identifica los valores para ser un buen
ciudadano.
 Buenas relaciones con sus compañeros de
grupo.
 Relaciones con los amigos y las amigas.





Reconoce los derechos fundamentales
para la convivencia.
Comprende que el respeto por el otro es
la clave para la sana convivencia.
Identifica los valores para ser un buen
ciudadano.
Reconoce la importancia de mantener
buenas relaciones con sus compañeros de
grupo.
Reconoce sus deberes y derechos como
ciudadano.



Desarrolla actividades que fomentan el
buen trato con los compañeros en el
entorno escolar.
Participa activamente en los trabajos de
grupo.
Interpreta
las
formas
de
comportamiento que lo hacen crecer
como sujetos importantes en la sociedad.






Expresa a través de relatos, dibujos u
otros medios sus sentimientos acerca de
situaciones en las cuales se evidencie la
convivencia social.
Negocia conflictos de su vida cotidiana
teniendo en cuenta las necesidades,
intereses y espiraciones propias y las de
los otros, para construir una convivencia
justa.
Se integra con fluidez y respeto en los
grupos sociales.
Establece unas sanas relaciones a partir
del encuentro cercano con el otro.
Asume puntos de vista frente a la
importancia del buen trato, cuidado y
amor de los adultos hacia los demás.
Establece unas sanas relaciones a partir
del encuentro cercano con el otro.
Practica actitudes y comportamientos que
redundan en una sana relación.
Aplica en su cotidianidad el buen trato,
cuidado y amor por los demás.
Practica buenas relaciones con sus
compañeros de grupo.
Aplica la práctica de valores para el buen
desarrollo personal y social.
PERIODO 1
Conceptual:






Indicadores
de
Desempeño
Grado
1°
SUPERIOR
Conceptual:
Identifica de manera excepcional
la noción de norma.
Explica los deberes y derechos.
Interpreta
de
manera
excepcional
el
manual
de
convivencia.
Participa de manera excepcional
en la elaboración de normas de
convivencia.
Reconoce de manera excepcional
los deberes y derechos de los
niños.
Construye
de
manera
excepcional una convivencia
armónica a partir del respeto y la
valoración de las
diferencias,
para
generar
personas
tolerantes y pacíficas.
Procedimental:




Participa manera excepcional en
la
elaboración
manera
excepcional las normas de
convivencia.
Interpreta manera excepcional el
manual de convivencia.
Representa
de
manera
excepcional en forma gráfica los
deberes y derechos de los niños.
Compara manera excepcional
situaciones significativas, través
de la lectura de cuentos e
historias.
Se





Identifica en su totalidad la noción
de norma.
Explica en su totalidad los deberes
y derechos.
Interpreta en su totalidad el
manual de convivencia.
Participa en su totalidad en la
elaboración
de
normas
de
convivencia.
Reconoce en su totalidad de los
deberes y derechos de los niños.
Construye en su totalidad una
convivencia armónica a partir del
respeto y la valoración de las
diferencias,
para
generar
personas tolerantes y pacíficas.
Procedimental:
Actitudinal:


ALTO




Participa en su totalidad la
elaboración
de
normas
de
convivencia.
Interpreta en su totalidad el
manual de convivencia.
Representa en su totalidad en
forma gráfica los deberes y
derechos de los niños.
Compara
en
su
totalidad
situaciones significativas, a través
de la lectura de cuentos e
historias.
Actitudinal:
relaciona
en
forma

Se relaciona en su totalidad en
Conceptual:






BASICO
Identifica mínimamente la noción de
norma.
Explicamínimamente los deberes y
derechos.
Interpreta mínimamente el manual
de convivencia.
Participa
mínimamenteen
la
elaboración
de
normas
de
convivencia.
Reconoce mínimamente los deberes
y derechos de los niños.
Construyemínimamente
una
convivencia armónica a partir del
respeto y la valoración de las
diferencias, para generar personas
tolerantes y pacíficas.
Procedimental:




Participa
mínimamenteen
la
elaboración
de
normas
de
convivencia.
Interpreta mínimamente el manual
de convivencia.
Representa mínimamente en forma
gráfica los deberes y derechos de los
niños.
Compara
mínimamentesituaciones
significativas, través de la lectura de
cuentos e historias.
Actitudinal:

Se relaciona mínimamenteen forma
Conceptual:






BAJO
Se le dificulta identificar la noción de
norma.
Se le dificulta explicar los deberes y
derechos.
Se le dificulta interpretar el manual de
convivencia.
Se le dificulta participar en la
elaboración de normas de convivencia.
Se le dificulta reconocer los deberes y
derechos de los niños.
Se le dificulta construir la convivencia
armónica a partir del respeto y la
valoración de las
diferencias, para
generar personas
tolerantes y
pacíficas.
Procedimental:




Se le dificulta participar en la
elaboración de normas de convivencia.
Se le dificulta interpretar el manual de
convivencia.
Se le dificultarepresentar en forma
gráfica los deberes y derechos de los
niños.
Se le dificulta comparar situaciones
significativas, través de la lectura de
cuentos e historias.
Actitudinal:

Se le dificultarelacionarse en forma





excepcional con el entorno.
Participa en forma excepcional
en la elaboración de normas de
convivencia.
Practica en forma excepcional la
cortesía.
Aplica en forma excepcional las
normas de convivencia.
Cumpleen forma excepcionalsus
deberes, comprometiendo sus
acciones.
Reconoceen forma excepcional la
importancia del valor de las
normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el
medio escolar y en otras
situaciones.





forma adecuada con el entorno.
Participa en su totalidad en la
elaboración
de
normas
de
convivencia.
Practica en su totalidad la
cortesía.
Aplica en su totalidad las normas
de convivencia.
Cumple en su totalidad deberes,
comprometiendo sus acciones
Reconoce en su totalidad la
importancia del valor de las
normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el
medio escolar y en otras
situaciones.





adecuada con el entorno.
Participa
mínimamenteen
la
elaboración
de
normas
de
convivencia.
Practicamínimamente la cortesía.
Aplica mínimamentelas normas de
convivencia.
Cumple
mínimamentedeberes,
comprometiendo sus acciones
Reconoce
mínimamentela
importancia del valor de las normas y
los acuerdos para la convivencia en
la familia, en el medio escolar y en
otras situaciones.





adecuada con el entorno.
Se
le
dificultaparticipar
en
la
elaboración de normas de convivencia.
Se le dificultapracticar la cortesía.
Se le dificulta aplicar las normas de
convivencia.
Se le dificulta cumplir deberes,
comprometiendo sus acciones
Se le dificulta reconocer la importancia
del valor de las normas y los acuerdos
para la convivencia en la familia, en el
medio escolar y en otras situaciones.
PERIODO 2
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:



Reconoceen forma excepcionalel
entorno que lo rodea.
Identifica en forma excepcionalel
concepto de comportamiento.
Diferencia
en
forma
excepcionallos actos adecuados
e
inadecuados
en
el
comportamiento de las personas.
Procedimental:



Practica en forma excepcionalpor
medio de conversaciones las
normas en diferentes espacios.
Clasifica en forma excepcionallas
normas establecidas dentro del
grupo.
Nombraen forma excepcional la
importancia de los valores en su
relación con los demás.



Reconoce en su totalidad el
entorno que lo rodea.
Identifica en su totalidad el
concepto de comportamiento.
Diferencia en su totalidad los
actos adecuados e inadecuados
en el comportamiento de las
personas.
Procedimental:



Practica en su totalidad por medio
de conversaciones las normas en
diferentes espacios.
Clasifica en su totalidad las
normas establecidas dentro del
grupo.
Nombra en su totalidad la
importancia de los valores en su
relación con los demás.



Reconoce mínimamenteel entorno
que lo rodea.
Identifica mínimamenteel concepto
de comportamiento.
Diferencia mínimamentelos actos
adecuados e inadecuados en el
comportamiento de las personas.
Procedimental:



Practica mínimamentepor medio de
conversaciones las normas en
diferentes espacios.
Clasifica mínimamenteas normas
establecidas dentro del grupo.
Nombramínimamente la importancia
de los valores en su relación con los
demás.



Se le dificulta reconocer el entorno
que lo rodea.
Se le dificulta identificar el concepto
de comportamiento.
Se le dificulta diferenciar los actos
adecuados e inadecuados en el
comportamiento de las personas.
Procedimental:



Se le dificulta practicar por medio de
conversaciones
las
normas
en
diferentes espacios.
Se le dificulta clasificar las normas
establecidas dentro del grupo.
Se le dificulta nombrar la importancia
de los valores en su relación con los
demás.
Actudinal:






Actitudinal:
Busca en forma excepcionalsu
bienestar y el de los demás.
Practica actitudes de respeto.
Demuestra
en
forma
excepcionalactitudes
de
agradecimiento.
Aplica
en
forma
excepcionalnormas
de
comportamiento en su actuar
diario.
Se
reconoce
en
forma
excepcionalcomo sujeto en la
sociedad.
Practica en forma excepcionallas
normas de cortesía.






Actitudinal:
Busca en su totalidad su bienestar
y el de los demás.
Practica actitudes de respeto.
Demuestra
en
su
totalidad
actitudes de agradecimiento.
Aplica en su totalidad normas de
comportamiento en su actuar
diario.
Se reconoce en su totalidad como
sujeto en la sociedad.
Practica en su totalidad las
normas de cortesía.






Actitudinal:
Busca mínimamentesu bienestar y el
de los demás.
Practica mínimamenteactitudes de
respeto.
Demuestra mínimamenteactitudes de
agradecimiento.
Aplica
mínimamentenormas
de
comportamiento en su actuar diario.
Se
reconoce
mínimamentecomo
sujeto en la sociedad.
Practica mínimamentelas normas de
cortesía.






Se le dificulta buscar su bienestar y el
de los demás.
Se le dificulta practicar actitudes de
respeto.
Se le dificulta demostrar actitudes de
agradecimiento.
Se le dificulta aplicar normas de
comportamiento en su actuar diario.
Se le dificulta reconocerse como sujeto
en la sociedad.
Se le dificulta practicar las normas de
cortesía.
PERIODO 3
SUPERIOR
Conceptual:




Identifica en forma excepcionalla
noción de norma.
Conoceen forma excepcional de
la importancia de valor del
respeto.
Reconoce en forma excepcional
diferentes
valores
en
la
interacción con los demás.
Reconoce en forma excepcionalla
diversidad entre pares.
Procedimental:



Reconoce en forma excepcional
la importancia de la aplicación de
la norma dentro del aula.
Participa en forma excepcionalen
la elaboración de normas a nivel
grupal.
Representa en forma excepcional
por medio de dibujos algunas
ALTO
Conceptual:




Identificaen su totalidad la noción
de norma.
Conoce en su totalidad de la
importancia de valor del respeto.
Reconoce
en
su
totalidad
diferentes
valores
en
la
interacción con los demás.
Reconoce en su totalidad la
diversidad entre pares.
Procedimental:



Reconoce en su totalidad la
importancia de la aplicación de la
norma dentro del aula.
Participa en su totalidad en la
elaboración de normas a nivel
grupal.
Representa en su totalidad por
medio de dibujos algunas normas
BASICO
Conceptual:




Identifica mínimamentela noción de
norma.
Conoce
mínimamentede
la
importancia de valor del respeto.
Reconoce
mínimamentediferentes
valores en la interacción con los
demás.
Reconocemínimamente la diversidad
entre pares.
Procedimental:



Reconoce
mínimamentela
importancia de la aplicación de la
norma dentro del aula.
Participa
mínimamenteen
la
elaboración de normas a nivel
grupal.
Representa mínimamentepor medio
de dibujos algunas normas de
BAJO
Conceptual:




Se le dificulta identificar la noción de
norma.
Se le dificulta conocer la importancia
de valor del respeto.
Se le dificulta reconocer diferentes
valores en la interacción con los
demás.
Se le dificulta reconocer la diversidad
entre pares.
Procedimental:



Se le dificulta reconocer la importancia
de la aplicación de la norma dentro del
aula.
Se le dificulta participar en la
elaboración de normas a nivel grupal.
Se le dificulta representar por medio
de dibujos algunas normas de
comportamiento.


normas de comportamiento.
Expresa en forma excepcional
por medio de sus actos la buena
relación con los demás.
Compara en forma excepcional
situaciones significativas.
Actitudinal:








de comportamiento.
Expresa por medio de sus actos la
buena relación con los demás.
Comparaen
su
totalidad
situaciones significativas.
Actitudinal:
Busca en forma excepcionalsu
bienestar y el de los demás.
Practica
en
forma
excepcionalactitudes de respeto.
Demuestra
en
forma
excepcionalactitudes
de
agradecimiento.
Aplica
en
forma
excepcionalnormas
de
comportamiento en su actuar
diario.
Se
reconoce
en
forma
excepcionalcomo sujeto en la
sociedad.
Practica en forma excepcionallas
normas de cortesía.








comportamiento.
Expresa mínimamentepor medio de
sus actos la buena relación con los
demás.
Compara
mínimamentesituaciones
significativas.
Actitudinal:
Busca en su totalidad su bienestar
y el de los demás.
Practica en su totalidad actitudes
de respeto.
Demuestra
en
su
totalidad
actitudes de agradecimiento.
Aplica en su totalidad normas de
comportamiento en su actuar
diario.
Se reconoce en su totalidad como
sujeto en la sociedad.
Practica en su totalidad las
normas de cortesía.








Se le dificulta expresar por medio de
sus actos la buena relación con los
demás.
Se le dificulta comparar situaciones
significativas.
Actitudinal:
Busca mínimamentesu bienestar y el
de los demás.
Practica mínimamenteactitudes de
respeto.
Demuestra mínimamenteactitudes de
agradecimiento.
Aplica
mínimamentenormas
de
comportamiento en su actuar diario.
Se
reconoce
mínimamentecomo
sujeto en la sociedad.
Practica mínimamentelas normas de
cortesía.






Se le dificultabuscar su bienestar y el
de los demás.
Se le dificulta practicar actitudes de
respeto.
Se le dificulta demostrar actitudes de
agradecimiento.
Se le dificulta aplicar normas de
comportamiento en su actuar diario.
Se le dificulta se reconocerse como
sujeto en la sociedad.
Se le dificulta practicar las normas de
cortesía.
PERIODO 4
SUPERIOR
Conceptual:



Construye en forma excepción
aluna convivencia armónica a
partir del respeto
Reconoce
en
forma
excepcionallas normas básicas
para el diálogo con el otro.
Compara
en
forma
excepcionallos diferentes roles,
oficios y profesiones
en su
núcleo familiar.
Procedimental:
ALTO
Conceptual:



Construye en su totalidad una
convivencia armónica a partir del
respeto
Reconoce en su totalidad las
normas básicas para el diálogo con
el otro.
Compara en su totalidad los
diferentes
roles,
oficios
y
profesiones en su núcleo familiar.
Procedimental:
BASICO
Conceptual:



Construye
mínimamente
una
convivencia armónica a partir del
respeto
Reconoce mínimamentelas normas
básicas para el diálogo con el otro.
Compara mínimamentelos diferentes
roles, oficios y profesiones en su
núcleo familiar.
Procedimental:
BAJO
Conceptual:



Se le dificulta construir
una
convivencia armónica a partir del
respeto
Se le dificulta reconocer las normas
básicas para el diálogo con el otro.
Se le dificulta comparar los diferentes
roles, oficios y profesiones
en su
núcleo familiar.
Procedimental:

Expresa en forma excepcional
 Expresa en su totalidad por medio
 Expresa mínimamentepor medio de
 Se le dificulta expresar por medio de
por medio de conversatorios
de conversatorios algunas normas
conversatorios algunas normas en la
conversatorios algunas normas en la
algunas normas en la vida
en la vida escolar y familiar.
vida escolar y familiar.
vida escolar y familiar.
escolar y familiar.
 Elabora en su totalidad carteleras
 Elabora mínimamentecarteleras en
 Se le dificulta elaborar carteleras en las
 Elabora
en
forma
en las cuales demuestra la
las cuales demuestra la convivencia.
cuales demuestra la convivencia.
excepcionalcarteleras
en
las
convivencia.
 Representa mínimamenteasimilación
 Se le dificulta representarla asimilación
cuales demuestra la convivencia.
 Representa
en
su
totalidad
de normas por medio de dibujos,
de normas por medio de dibujos,
asimilación de normas por medio
dramatizaciones y juegos de roles.
dramatizaciones y juegos de roles.
 Representa
en
forma
excepcionalasimilación
de
de dibujos, dramatizaciones y
 Elabora
mínimamenteen
forma
 Se le dificulta elaborar en forma
normas por medio de dibujos,
juegos de roles.
exitosa su proyecto de vida.
exitosa su proyecto de vida.
dramatizaciones y juegos de
 Elabora en su totalidad en forma
roles.
exitosa su proyecto de vida.
 Elabora en forma excepcionalen
forma exitosa su proyecto de
Actitudinal:
Actitudinal:
vida.
Actitudinal:
 Asume mínimamenteactitudes de
 Se le dificulta asumir actitudes de
Actitudinal:
 Asume en su totalidad actitudes de
respeto a sí mismo y hacia los
respeto a sí mismo y hacia los demás y
respeto a sí mismo y hacia los
demás y el entorno.
el entorno.
demás y el entorno.
 Asume
en
forma
 Participa mínimamenteen diálogos
 Se le dificulta participar en diálogos
excepcionalactitudes de respeto
donde se reflejan las normas
donde se reflejan las normas básicas.
 Participa en su totalidad en
a sí mismo y hacia los demás y
diálogos donde se reflejan las
básicas.
 Se le dificulta demostrar por medio de
el entorno.
normas básicas.
sus actos la asimilación de normas en
 Demuestra mínimamentepor medio
 Participa en forma excepcionalen
 Demuestra en su totalidad por
de sus actos la asimilación de
el hogar y en el aula.
diálogos donde se reflejan las
medio de sus actos la asimilación
normas en el hogar y en el aula.
 Se le dificulta disfrutar de los juegos
normas básicas.
de normas en el hogar y en el
 Disfruta mínimamentede los juegos
de roles y profesiones de su núcleo
 Demuestra
en
forma
aula.
de roles y profesiones de su núcleo
familia encaminados a la construcción
excepcionalpor medio de sus
familia
encaminados
a
la
de su proyecto de vida.
 Disfruta en su totalidad de los
actos la asimilación de normas
juegos de roles y profesiones de
construcción de su proyecto de vida.
en el hogar y en el aula.
su núcleo familia encaminados a la
construcción de su proyecto de
 Disfruta en forma excepcionalde
los juegos de roles y profesiones
vida.
de
su
núcleo
familia
encaminados a la construcción
de su proyecto de vida.
PERIODO 1
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:

Indicadores
de
Desempeño
Grado
2°



Interpreta
en
forma
excepcionalla noción de norma y
de Acuerdo.
Reconoceen
forma
excepcionallos
deberes
y
derechos de los padres.
Reconoceen
forma
excepcionallos
deberes
y
derechos de los hijos.
Reconoceen
forma
excepcionallos
deberes
y
derechos en la escuela.
Procedimental:




Participaen forma excepcionalen
la elaboración de normas de
convivencia.
Interpreta
en
forma
excepcionalel
manual
de
convivencia.
Representa en forma excepcional
gráficamente los deberes y
derechos de los niños.
Compara
en
forma
excepcionalsituaciones
significativas, través de la lectura
de cuentos e historias.
Actitudinal:




Muestra
en
forma
excepcionalactitudes positivas en
sus relaciones con el otro.
Respeta y obedece en forma
excepcionala sus padres.
Cumple en forma excepcionalcon
las normas de la Institución.
Demuestra un comportamiento
excepcional en la asimilación de
Conceptual:




Interpreta en su totalidad la
noción de norma y de Acuerdo.
Reconoce en su totalidad los
deberes y derechos de los padres.
Reconoce en su totalidad los
deberes y derechos de los hijos.
Reconoce en su totalidad los
deberes y derechos en la escuela.
Procedimental:




Participaen su totalidad en la
elaboración
de
normas
de
convivencia.
Interpreta en su totalidad el
manual de convivencia.
Representa en su totalidad
gráficamente los deberes y
derechos de los niños.
Compara
en
su
totalidadsituaciones significativas,
través de la lectura de cuentos e
historias.
Actitudinal:




Muestra en su totalidadactitudes
positivas en sus relaciones con el
otro.
Respeta y obedece en su
totalidada sus padres.
Cumple en su totalidadcon las
normas de la Institución.
Demuestra en su totalidad un
buen comportamiento en la
asimilación de normas entro de la
Conceptual:




Interpreta mínimamentela
norma y de Acuerdo.
Reconoce mínimamentelos
derechos de los padres.
Reconoce mínimamentelos
derechos de los hijos.
Reconoce mínimamentelos
derechos en la escuela.
Conceptual:
noción de

deberes y

deberes y

deberes y

Procedimental:




Participamínimamenteen
la
elaboración
de
normas
de
convivencia.
Interpreta mínimamenteel manual de
convivencia.
Representa mínimamenteen forma
gráfica los deberes y derechos de los
niños.
Compara
mínimamentesituaciones
significativas, través de la lectura de
cuentos e historias.
Actitudinal:




Muestra
mínimamente
actitudes
positivas en sus relaciones con el
otro.
Respeta y obedece mínimamente a
sus padres.
Cumple mínimamente con las normas
de la Institución.
Demuestra
un
mínimo
comportamiento en la asimilación de
normas dentro de la Institución.
Se le dificultainterpretar la
norma y de Acuerdo.
Se le dificultareconocer los
derechos de los padres.
Se le dificultareconocer los
derechos de los hijos.
Se le dificultareconocer los
derechos en la escuela.
noción de
deberes y
deberes y
deberes y
Procedimental:




Se
le
dificultaparticipar
en
la
elaboración de normas de convivencia.
Se le dificultainterpretar el manual de
convivencia.
Se le dificulta representar en forma
gráfica los deberes y derechos de los
niños.
Se le dificultacomparar situaciones
significativas, través de la lectura de
cuentos e historias.
Actitudinal:




Muestra actitudes positivas en sus
relaciones con el otro.
Respeta y obedece a sus padres.
Cumple con las normas de la
Institución.
Se lec dificulta demostrar un buen
comportamiento en la asimilación de
normas dentro de la Institución.
normas dentro de la Institución.
Institución.
PERIODO 2
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:



Interpreta en forma
 Interpreta en su totalidadel
excepcionalel concepto de
concepto de respeto.
respeto.
 Conoce en su totalidadlo que
significa la urbanidad y su
Conoce en forma excepcionallo
que significa la urbanidad y su
importancia.
importancia.
 Defineen su totalidadlos valores.
Defineen forma excepcional los
valores.
Procedimental:
Procedimental:


Construye en su totalidadel
concepto del respeto a través de
análisis de casos.
Dramatiza en su
totalidadsituaciones o hechos de
la vida cotidiana donde se reflejan
actitudes de respeto por el otro.
Desarrolla
en
su
totalidadactividades donde se
evidencia el compartir con el otro.



Interpreta mínimamente el concepto
de respeto.
Conoce mínimamentelo que significa
la urbanidad y su importancia.
Definemínimamente los valores.
Procedimental:

Construye mínimamenteel concepto
del respeto a través de análisis de
casos.
Dramatiza mínimamentesituaciones o
hechos de la vida cotidiana donde se
reflejan actitudes de respeto por el
otro.
Desarrolla mínimamenteactividades
donde se evidencia el compartir con
el otro.
Construye en forma
excepcionalel concepto del

respeto a través de análisis de

casos.
 Dramatiza en forma
excepcionalsituaciones o hechos

de la vida cotidiana donde se

reflejan actitudes de respeto por
el otro.
 Desarrolla
en
forma Actitudinal:
excepcionalactividades donde se
Actitudinal:
evidencia el compartir con el
 Muestra en su totalidadactitudes
otro.
de respeto en las relaciones con el
 Muestra mínimamente actitudes de
otro.
respeto en las relaciones con el otro.
Actudinal:
 Manifiesta en su totalidad y a
 Manifiesta mínimamente a través de
través de sus actos el valor de la
sus actos el valor de la cooperación
 Muestra en forma
cooperación con el otro.
con el otro.
excepcionalactitudes de respeto
 Cuida en su totalidadlos espacios
 Cuida mínimamente los espacios
en las relaciones con el otro.
escolares para la convivencia y el
escolares para la convivencia y el
 Manifiesta en forma excepcionala
aprendizaje.
aprendizaje.
través de sus actos el valor de la
 Comparte y colaboraen su
 Comparte y colaboramínimamente
cooperación con el otro.
totalidadcon los demás.
con los demás.



Se le dificulta interpretar el concepto
de respeto.
Se le dificulta conocer lo que significa
la urbanidad y su importancia.
Se le dificulta definir los valores.
Procedimental:



Se le dificulta construir el concepto del
respeto a través de análisis de casos.
Se le dificulta dramatizar situaciones o
hechos de la vida cotidiana donde se
reflejan actitudes de respeto por el
otro.
Se le dificulta desarrollar actividades
donde se evidencia el compartir con el
otro.
Actitudinal:




Se le dificulta mostrar actitudes de
respeto en las relaciones con el otro.
Se le dificulta manifestar a través de
sus actos el valor de la cooperación
con el otro.
Se le dificulta cuidar los espacios
escolares para la convivencia y el
aprendizaje.
Se le dificulta compartir y colaborar
con los demás.



Cuida en forma excepcionallos
espacios escolares para la
convivencia y el aprendizaje.
Comparte en forma excepcionaly
colabora con los demás.
Aprende en forma excepcionala
valorar la escuela.

Aprende en su totalidada valorar
la escuela.

Aprende mínimamente a valorar la
escuela.

Se le dificulta valorar la escuela.
PERIODO 3
SUPERIOR
Conceptual:




Identifica en forma excepcionalla
importancia del amor en la vida
diaria.
Identifica y acepta en forma
excepcionalcualidades y defectos
personales y de los demás.
Interpreta en forma
excepcionallos conceptos del
bien y del mal.
Diferenciaen forma excepcionalel
bien del mal.
Procedimental:


Colabora en forma excepcionalen
la construcción de normas de
comportamiento dentro del aula.
Representa
en
forma
excepcionalasimilación la de los
conceptos trabajados por medio
de dibujos, dramatizaciones y
juegos de roles.
Actitudinal:


Actúa con justiciaen forma
excepcional.
Demuestra enforma excepcional
a través de las actitudes, la
comprensión de lo que es bueno
y lo que es malo.
ALTO
Conceptual:




Identifica en su totalidadla
importancia del amor en la vida
diaria.
Identifica y acepta en su
totalidadcualidades y defectos
personales y de los demás.
Interpreta en su totalidadlos
conceptos del bien y del mal.
Diferenciaen su totalidadel bien
del mal.
Procedimental:


Colabora en su totalidaden la
construcción de normas de
comportamiento dentro del aula.
Representa en su totalidad la
asimilación de los conceptos
trabajados por medio de dibujos,
dramatizaciones y juegos de roles.
Actitudinal:



Actúaen su totalidadcon justicia.
Demuestra en su totalidada través
de las actitudes, la comprensión
de lo que es bueno y lo que es
malo.
Practica en su totalidadla igualdad
BASICO
Conceptual:




Identifica mínimamentela
importancia del amor en la vida
diaria.
Identifica y acepta
mínimamentecualidades y defectos
personales y de los demás.
Interpreta mínimamentelos
conceptos del bien y del mal.
Diferenciamínimamenteel bien del
mal.
Procedimental:


Colabora
mínimamente
en
la
construcción
de
normas
de
comportamiento dentro del aula.
Representa
mínimamente
la
asimilación
de
los
conceptos
trabajados por medio de dibujos,
dramatizaciones y juegos de roles.
Actitudinal:



Actúa mínimamente con justicia.
Demuestramínimamentea través de
las actitudes, la comprensión de lo
que es bueno y lo que es malo.
Practica mínimamentela igualdad en
su trato con los demás.
BAJO
Conceptual:




Se le dificultaSe le dificultaidentificar la
importancia del amor en la vida diaria.
Se le dificultaidentificar y aceptar
cualidades y defectos personales y de
los demás.
Se le dificultainterpretar los conceptos
del bien y del mal.
Se le dificultadiferenciar el bien del
mal.
Procedimental:


Se
le
dificultacolaborar
en
la
construcción
de
normas
de
comportamiento dentro del aula.
Se le dificultarepresentar la asimilación
de los conceptos trabajados por medio
de dibujos, dramatizaciones y juegos
de roles.
Actitudinal:




Se le dificultaactuar con justicia.
Se le dificultademostrar a través de las
actitudes, la comprensión de lo que es
bueno y lo que es malo.
Se le dificultapracticar la igualdad en
su trato con los demás.
Se le dificultareconocer sus cualidades




Practica en forma excepcionalla
igualdad en su trato con los
demás.
Reconoce
en
forma
excepcionalsus cualidades y trata
de corregir sus defectos.
Analiza
enforma
excepcionalhechos cotidianos.
Demuestra
en
forma
excepcionalamor en su vida
diaria.



en su trato con los demás.
Reconoce en su totalidadsus
cualidades y trata de corregir sus
defectos.
Analiza en su totalidadhechos
cotidianos.
Demuestra en su totalidadamor
en su vida diaria.

Reconoce
mínimamentesus
cualidadesy trata de corregir sus
defectos.
Analiza
mínimamentehechos
cotidianos.
Demuestra mínimamenteamor en su
vida diaria.




y trata de corregir sus defectos.
Se
le
dificultaanalizar
hechos
cotidianos.
Se le dificultademostrar amor en su
vida diaria.
PERIODO 4
SUPERIOR
Conceptual:




Interpreta en forma excepcionalel
concepto de Convivencia.
Reconoce en forma excepcionalla
importancia de la construcción de
acuerdos básicos sobre normas.
Identifica en forma
excepcionalalgunos valores para la
convivencia.
Reconoce en forma excepcionallos
conceptos de autonomía e
independencia.
Procedimental:




Fomentaen forma excepcionalla
Convivencia.
Aplica en forma excepcionalnormas
de convivencia y de respeto como
base fundamental en la vida diaria.
Participa en forma
excepcionalactivamente en
actividades de integración.
Dramatiza en forma
excepcionalsituaciones o hechos de
la vida cotidiana donde se reflejan
los valores.
ALTO
Conceptual:




Interpreta en su totalidad
el
concepto de Convivencia.
Reconoce l en su totalidada
importancia de la construcción de
acuerdos básicos sobre normas.
Identifica algunos valores para la
convivencia.
Reconoce en su totalidadlos
conceptos de autonomía e
independencia.
Procedimental:




Fomentaen su totalidadla
Convivencia.
Aplica en su totalidadnormas de
convivencia y de respeto como base
fundamental en la vida diaria.
Participa en su totalidad en
actividades de integración.
Dramatiza en su
totalidadsituaciones o hechos de la
vida cotidiana donde se reflejan los
valores.
BASICO
Conceptual:




Interpreta mínimamente el concepto
de Convivencia.
Reconoce mínimamente la
importancia de la construcción de
acuerdos básicos sobre normas.
Identifica a mínimamente algunos
valores para la convivencia.
Reconoce mínimamente los
conceptos de autonomíae
independencia.
Procedimental:




Fomentamínimamente la
Convivencia.
Aplica mínimamente normas de
convivencia y de respeto como base
fundamental en la vida diaria.
Participa mínimamente en
actividades de integración.
Dramatiza mínimamente situaciones
o hechos de la vida cotidiana donde
se reflejan los valores.
BAJO
Conceptual:




Se le dificultainterpretar el concepto
de Convivencia.
Se le dificultareconocer la importancia
de la construcción de acuerdos
básicos sobre normas.
Se le dificultaidentificar algunos
valores para la convivencia.
Se le dificultareconocer los conceptos
de autonomía e independencia.
Procedimental:




Se le dificultafomentar la Convivencia.
Se le dificultaaplicar normas de
convivencia y de respeto como base
fundamental en la vida diaria.
Se le dificultaparticipar activamente
en actividades de integración.
Se le dificultadramatizar situaciones o
hechos de la vida cotidiana donde se
reflejan los valores.
Actitudinal:




Contribuye en forma excepcionalen
la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro
de metas comunes en la vida
familiar y escolar.
Resuelve con autonomía en forma
excepcional situaciones de la
cotidianidad.
Asume responsablemente en forma
excepcional las decisiones.
Aplica en forma excepcionalnormas
de convivencia y de respeto como
base fundamental en la vida diaria.
Actitudinal:




Actitudinal:
Actitudinal:
Contribuye en su totalidaden la
construcción de acuerdos básicos
sobre normas para el logro de
metas comunes en la vida familiar y
escolar.
Resuelve
en
su
totalidadcon
autonomía
situaciones
de
la
cotidianidad.
Asumeen
su
totalidadresponsablemente
las
decisiones.
Aplica en su totalidadnormas de
convivencia y de respeto como base
fundamental en la vida diaria.




Contribuye mínimamente en la
construcción de acuerdos básicos
sobre normas para el logro de metas
comunes en la vida familiar y
escolar.
Resuelve
mínimamente
con
autonomía
situaciones
de
la
cotidianidad.
Asumemínimamentelas decisiones.
Aplica normas de convivencia y de
respeto como base fundamental en
la vida diaria.

Se le dificultacontribuir en la
construcción de acuerdos básicos
sobre normas para el logro de metas
comunes en la vida familiar y escolar.
Se le dificultaresolver con autonomía
situaciones de la cotidianidad.
Se
le
dificultaasumir
responsablemente mis decisiones.
Se le dificultaaplicar normas de
convivencia y de respeto como base
fundamental en la vida diaria.



PERIODO 1
Conceptual:

Indicadores
de
Desempeño
Grado
3°



SUPERIOR
Identifica en forma excepcionalla
importancia de los valores en su
vida cotidiana.
Reconoce
en
forma
excepcionalque
pertenece
a
diversos grupos, ejerce en la vida
diferentes roles y forma parte de
diversas comunidades.
Reconoce en forma excepcionallas
diferencias y características entre
géneros.
Reconoce en forma excepcional el
significado
de
fortalezas
y
debilidades.
Procedimental:
Conceptual:




ALTO
Identifica
en
su
totalidadla
importancia de los valores en su
vida cotidiana.
Reconoce en su totalidadque
pertenece a diversos grupos,
ejerce en la vida diferentes roles y
forma
parte
de
diversas
comunidades.
Reconoce en su totalidadlas
diferencias y características entre
géneros.
Reconoce
en su totalidadel
significado
de
fortalezas
y
debilidades.
Procedimental:
Conceptual:




BASICO
Identifica
mínimamente
la
importancia de los valores en su vida
cotidiana.
Reconoce
mínimamente
que
pertenece a diversos grupos, ejerce
en la vida diferentes roles y forma
parte de diversas comunidades.
Reconoce
mínimamente
las
diferencias y características
entre
géneros.
Reconoce
mínimamente
del
significado
de
fortalezas
y
debilidades.
Procedimental:
Conceptual:




BAJO
Se
le
dificultaidentificar
la
importancia de los valores en su
vida cotidiana.
Se
le
dificultareconocer
que
pertenece a diversos grupos, ejerce
en la vida diferentes roles y forma
parte de diversas comunidades.
Se
le
dificultareconocer
las
diferencias y características entre
géneros.
Se
le
dificultareconocer
el
significado
de
fortalezas
y
debilidades.
Procedimental:




Dramatiza
en
forma
excepcionalsituaciones o hechos
de la vida cotidiana donde se
reflejan la integración y la
aceptación del otro.
Representa en forma excepcional
una adecuada la interacción con el
otro y la asimilación de los
conceptos trabajados en clase.
Utiliza en forma excepcionalel
dialogo en su relación cotidiana.
Reconoce en forma excepcional su
personalidad a partir de la
enumeración de sus cualidades y
defectos.
Actitudinal:





Asume
en
forma
excepcionalcomportamientos que
mejoran las condiciones del
grupo.
Demuestra en forma excepcional
una actitud de respeto en su
relación con el otro.
Se relaciona en forma excepcional
con los compañeros, demostrando
una actitud de respeto y
aceptación de las diferencias entre
las personas.
Crea
conciencia
en
forma
excepcional de su propia identidad
como sujeto íntegro y se proyecta
en sociedad.
Se
autoevalúa
en
forma
excepcional, reconociendo sus
cualidades y defectos.




Dramatiza
en
su
totalidadsituaciones o hechos de la
vida cotidiana donde se reflejan la
integración y la aceptación del
otro.
Representa en su totalidad
una
adecuada interacción con el otro y
la asimilación de los conceptos
trabajados en clase.
Utiliza el dialogo en su relación
cotidiana.
Reconoce en su totalidadsu
personalidad a partir de la
enumeración de sus cualidades y
defectos.
Actitudinal:









Dramatiza mínimamente situaciones
o hechos de la vida cotidiana donde
se reflejan la integración y la
aceptación del otro.
Representa
mínimamente
la
interacción con el otro y la
asimilación
de
los
conceptos
trabajados en clase.
Utiliza mínimamente el dialogo en su
relación cotidiana.
Reconoce
mínimamente
su
personalidad
a
partir
de
la
enumeración de sus cualidades y
defectos.
Actitudinal:
Asume
en
su
totalidadcomportamientos
que
mejoran las condiciones del grupo.
Demuestra en su totalidaduna
actitud de respeto en su relación
con el otro.
Se
relaciona
en
su
totalidadadecuadamente con los
compañeros, demostrando una
actitud de respeto y aceptación de
las diferencias entre las personas.
Crea conciencia en su totalidadde
su propia identidad como sujeto
íntegro y se proyecta en sociedad.
Se autoevalúaen su totalidad,
reconociendo sus cualidades y
defectos.









Se le dificultadramatizar situaciones
o hechos de la vida cotidiana donde
se reflejan la integración y la
aceptación del otro.
Se le dificultarepresentar a través
de su interacción con el otro, la
asimilación
de
los
conceptos
trabajados en clase.
Se le dificultautilizar el dialogo en su
relación cotidiana.
Se
le
dificultareconocer
su
personalidad a partir de la
enumeración de sus cualidades y
defectos.
Actitudinal:
Asume
mínimamente
comportamientos que mejoran las
condiciones del grupo.
Demuestra mínimamente una actitud
de respeto en su relación con el otro.
Se relaciona mínimamente con los
compañeros,
demostrando
una
actitud de respeto y aceptación de las
diferencias entre las personas.
Crea conciencia mínimamente de su
propia identidad como sujeto íntegro
y se proyecta en sociedad.
Se
autoevalúamínimamente,
reconociendo sus cualidades y
defectos.





Se
le
dificultaasumir
comportamientos que mejoran las
condiciones del grupo.
Se le dificultademostrar una actitud
de respeto en su relación con el
otro.
Se
le
dificulta
relacionarse
adecuadamente
con
los
compañeros,
demostrando
una
actitud de respeto y aceptación de
las diferencias entre las personas.
Se le dificultacrear conciencia de su
propia identidad como sujeto
íntegro y se proyecta en sociedad.
Se le dificultaautoevaluarse y
reconocer sus cualidades y defectos.
PERIODO 2
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:
Conceptual:

Identifica en forma excepcional

Identifica
en
su
totalidadsus

Identifica
mínimamente
sus

Se
le
dificultaidentificar
sus




sus necesidades personales.
Reconoce
el
significado
de
personalidad.
Explica en forma excepcional la
importancia de reconocerse como
un ser único ante la sociedad.
Reconoce en forma excepcional la
identidad de cada ser humano.
Reconoce
en
forma
excepcionalsus compromisos.
Procedimental:



Participa en forma excepcional en
actividades
de
auto
reconocimiento.
Argumenta y realiza debates en
forma
excepcional
que
contribuyan al reconocimiento del
propio ser.
Participa en forma excepcionalde
las actividades que se realizan.
Actudinal:






Aporta sus valores y cualidadesen
forma excepcional al desarrollo
grupal.
Se reconoce en forma excepcional
como ser único e irrepetible ante
la sociedad.
Aplica en forma excepcional los
valores.
Asume con responsabilidad en
forma
excepcionallos
compromisos, tanto en la escuela
como en la casa.
Demuestra
actitudes
de
aceptación por sí mismo-misma
en forma excepcional.
Demuestra afecto en forma
excepcional consigo mismo y con




necesidades personales.
Reconoce
el
significado
de
personalidad.
Explica
en
su
totalidadla
importancia de reconocerse como
un ser único ante la sociedad.
Reconoce
en
su
totalidadla
identidad de cada ser humano.
Reconoce en su totalidadsus
compromisos.
Procedimental:



Participa
en
su
totalidaden
actividades
de
auto
reconocimiento.
Argumenta y realiza debates en su
totalidadque
contribuyan
al
reconocimiento del propio ser.
Participa en su totalidadde las
actividades que se realizan.
Actitudinal:







Aporta en su totalidadsus valores y
cualidades al desarrollo grupal.
Se reconoce en su totalidadcomo
ser único e irrepetible ante la
sociedad.
Aplica en su totalidadlos valores.
Asume
en
su
totalidadlos
compromisos, tanto en la escuela
como en la casa.
Demuestra actitudes de aceptación
por sí mismo-misma en su
totalidad.
Demuestra
afecto
en
su
totalidadconsigo mismo y con los
demás.
Reconoce
en
su
totalidadla
identidad de cada ser humano.




necesidades personales.
Reconoce
el
significado
de
personalidad.
Explica mínimamente la importancia
de reconocerse como un ser único
ante la sociedad.
Reconoce mínimamente la identidad
de cada ser humano.
Reconoce
mínimamente
sus
compromisos.
Procedimental:



Participa mínimamenteen actividades
de auto reconocimiento.
Argumenta
y
realiza
debates
mínimamenteque
contribuyan
al
reconocimiento del propio ser.
Participa
mínimamentede
las
actividades que se realizan.
Actitudinal:







Aporta mínimamente sus valores y
cualidades al desarrollo grupal.
Se reconoce mínimamente como ser
único e irrepetible ante la sociedad.
Aplica los valores.
Asume
mínimamentelos
compromisos, tanto en la escuela
como en la casa.
Demuestra mínimamente actitudes
de aceptación por sí mismo-misma.
Demuestra afecto consigo mismo y
con los demás en forma mínima.
Reconoce mínimamente la identidad
de cada ser humano.




necesidades personales.
Se
le
dificultareconocer
el
significado de personalidad.
Se le dificultaexplicar la importancia
de reconocerse como un ser único
ante la sociedad.
Se le dificultareconocer la identidad
de cada ser humano.
Se
le
dificultareconocer
sus
compromisos.
Procedimental:



Se
le
dificultaparticipar
en
actividades de auto reconocimiento.
Se le dificultaargumentar y realiza
debates
que
contribuyan
al
reconocimiento del propio ser.
Se le dificultaparticipar activamente
de las actividades que se realizan.
Actitudinal:







Se le dificultaaportar sus valores y
cualidades al desarrollo grupal.
Se le dificultareconocerse como ser
único e irrepetible ante la sociedad.
Se le dificultaaplicar los valores.
Se
le
dificultaasumir
con
responsabilidad los compromisos,
tanto en la escuela como en la casa.
Se le dificultademostrar actitudes de
aceptación por sí mismo-misma.
Se le dificultademostrar afecto
consigo mismo y con los demás.
Se le dificultareconocer la identidad
de cada ser humano.

los demás.
Reconoce en forma excepcional la
identidad de cada ser humano.
PERIODO 3
SUPERIOR
Conceptual:





Identifica en forma excepcional el
concepto de autoestima.
Reconoce en forma excepcional
que hace parte de una sociedad,
en la cual es indispensable la
sana convivencia.
Reconoce en forma excepcional
valores en las personas que
ayudan a una mejor convivencia.
Identificaen forma excepcional la
importancia
de
mantener
relaciones cordiales y amables
con los demás.
Interpreta en forma excepcionalel
mundo que lo rodea, para su
bienestar y el los demás.
Procedimental:



Expresa en forma excepcionala
través de relatos, dibujos u otros
medios sus sentimientos acerca
de situaciones en las cuales se
evidencie la convivencia social.
Negocia
en
forma
excepcionalconflictos de su vida
cotidiana teniendo en cuenta las
necesidades,
intereses
y
espiraciones propias y las de los
otros,
para
construir
una
convivencia justa.
Se integra con fluidez y respeto
en forma excepcional en
los
ALTO
Conceptual:





Identifica
en
su
totalidadel
concepto de autoestima.
Reconoce en su totalidadque hace
parte de una sociedad, en la cual
es
indispensable
la
sana
convivencia.
Reconoce en su totalidadvalores
en las personas que ayudan a una
mejor convivencia.
Identifica
en
su
totalidadla
importancia
de
mantener
relaciones cordiales y amables con
los demás.
Interpreta en su totalidadel mundo
que lo rodea, para su bienestar y
el los demás.
Procedimental:



Expresa en su totalidada través de
relatos, dibujos u otros medios sus
sentimientos acerca de situaciones
en las cuales se evidencie la
convivencia social.
Negocia en su totalidadconflictos
de su vida cotidiana teniendo en
cuenta las necesidades, intereses y
espiraciones propias y las de los
otros,
para
construir
una
convivencia justa.
Se integra en su totalidadcon
fluidez y respeto en los grupos
sociales.
BASICO
Conceptual:





Identificamínimamenteel concepto de
autoestima.
Reconoce mínimamenteque hace
parte de una sociedad, en la cual es
indispensable la sana convivencia.
Reconoce mínimamente valores en las
personas que ayudan a una mejor
convivencia.
Identifica mínimamentela importancia
de mantener relaciones cordiales y
amables con los demás.
Interpreta mínimamenteel mundo que
lo rodea, para su bienestar y el los
demás.
Procedimental:




Expresa mínimamente a través de
relatos, dibujos u otros medios sus
sentimientos acerca de situaciones en
las cuales se evidencie la convivencia
social.
Negocia mínimamente conflictos de
su vida cotidiana teniendo en cuenta
las
necesidades,
intereses
y
espiraciones propias y las de los
otros, para construir una convivencia
justa.
Se integra mínimamentecon fluidez y
respeto en los grupos sociales.
Establece mínimamenteunas sanas
BAJO
Conceptual:





Se le dificultaidentificar el concepto de
autoestima.
Se le dificultareconocer que hace parte
de una sociedad, en la cual es
indispensable la sana convivencia.
Se le dificultareconocervalores en las
personas que ayudan a una mejor
convivencia.
Se le dificultaidentificar la importancia
de mantener relaciones cordiales y
amables con los demás.
Se le dificultainterpretar el mundo que
lo rodea, para su bienestar y el los
demás.
Procedimental:




Se le dificultaexpresar a través de
relatos, dibujos u otros medios sus
sentimientos acerca de situaciones en
las cuales se evidencie la convivencia
social.
Se le dificultanegociar conflictos de su
vida cotidiana teniendo en cuenta las
necesidades, intereses y espiraciones
propias y las de los otros, para
construir una convivencia justa.
Se le dificultaintegrarse con fluidez y
respeto en los grupos sociales.
Se le dificultaestablecer unas sanas
relaciones a partir del encuentro

grupos sociales.
Establece
en
forma
excepcionalunas sanas relaciones
a partir del encuentro cercano
con el otro.
Actitudinal:





Actitudinal:
Actitudinal:
Expresa en forma excepcionala
través de relatos, dibujos u otros
medios sus sentimientos acerca
de situaciones en las cuales se
evidencie la convivencia social.
Negocia
en
forma
excepcionalconflictos de su vida
cotidiana teniendo en cuenta las
necesidades,
intereses
y
espiraciones propias y las de los
otros,
para
construir
una
convivencia justa.
Se
integra
en
forma
excepcionalcon fluidez y respeto
en los grupos sociales.
Establece
en
forma
excepcionalunas sanas relaciones
a partir del encuentro cercano
con el otro.




relaciones a partir del encuentro
cercano con el otro.
Establece en su totalidadunas
sanas relaciones a partir del
encuentro cercano con el otro.
Expresa en su totalidada través de
relatos, dibujos u otros medios sus
sentimientos acerca de situaciones
en las cuales se evidencie la
convivencia social.
Negocia en su totalidadconflictos
de su vida cotidiana teniendo en
cuenta las necesidades, intereses y
espiraciones propias y las de los
otros,
para
construir
una
convivencia justa.
Se integra en su totalidadcon
fluidez y respeto en los grupos
sociales.
Establece en su totalidadunas
sanas relaciones a partir del
encuentro cercano con el otro.

Actitudinal:
Expresa mínimamente a través de
relatos, dibujos u otros medios sus
sentimientos acerca de situaciones en
las cuales se evidencie la convivencia
social.
Negocia mínimamente conflictos de
su vida cotidiana teniendo en cuenta
las
necesidades,
intereses
y
espiraciones propias y las de los
otros, para construir una convivencia
justa.
Se integra mínimamente con fluidez y
respeto en los grupos sociales.
Establece mínimamente unas sanas
relaciones a partir del encuentro
cercano con el otro.



cercano con el otro.




Se le dificultaexpresar a través de
relatos, dibujos u otros medios sus
sentimientos acerca de situaciones en
las cuales se evidencie la convivencia
social.
Se le dificultanegociar conflictos de su
vida cotidiana teniendo en cuenta las
necesidades, intereses y espiraciones
propias y las de los otros, para
construir una convivencia justa.
Se le dificultaintegrarse con fluidez y
respeto en los grupos sociales.
Se le dificultaestablecer unas sanas
relaciones a partir del encuentro
cercano con el otro.
PERIODO 4
SUPERIOR
Conceptual:



Reconoce
en
forma
excepcionallos
derechos
fundamentales
para
la
convivencia.
Comprende
en
forma
excepcionalque el respeto por el
otro es la clave para la sana
convivencia.
Identifica
en
forma
ALTO
Conceptual:



Reconoce en su totalidadlos
derechos fundamentales para la
convivencia.
Comprende en su totalidadque el
respeto por el otro es la clave para
la sana convivencia.
Identifica en su totalidadlos
valores para ser un buen
ciudadano.
BASICO
Conceptual:




Reconoce
mínimamente
los
derechos fundamentales para la
convivencia.
Comprende mínimamente que el
respeto por el otro es la clave para
la sana convivencia.
Identifica mínimamente los valores
para ser un buen ciudadano.
Reconoce
la
importancia
de
BAJO
Conceptual:




Se le dificultareconocer los derechos
fundamentales para la convivencia.
Se le dificultacomprender que el
respeto por el otro es la clave para la
sana convivencia.
Se le dificultaidentificar los valores
para ser un buen ciudadano.
Se le dificultareconocer la importancia
de mantener buenas relaciones con


excepcionallos valores para ser
un buen ciudadano.
Reconoce la importancia de
mantener buenas relaciones con
sus compañeros de grupo.
Reconoce
en
forma
excepcionalsus
deberes
y
derechos como ciudadano.
Procedimental:



Desarrolla
en
forma
excepcionalactividades
que
fomentan el buen trato con los
compañeros en el entorno
escolar.
Participa en forma excepcionalen
los trabajos de grupo.
Interpreta
en
forma
excepcionallas formas
de
comportamiento que lo hacen
crecer como sujetos importantes
en la sociedad.
Actitudinal:





Asume
en
forma
excepcionalpuntos
de
vista
frente a la importancia del buen
trato, cuidado y amor de los
adultos hacia los demás.
Establece en forma excepcional
unas sanas relaciones a partir
del encuentro cercano con el
otro.
Practica en forma excepcional
actitudes y comportamientos que
redundan en una sana relación.
Aplica en su cotidianidad en
forma excepcionalel buen trato,
cuidado y amor por los demás.
Practica
en
forma


Reconoce la importancia de
mantener buenas relaciones con
sus compañeros de grupo.
Reconoce en su totalidadsus
deberes
y
derechos
como
ciudadano.
Procedimental:



Desarrolla
en
su
totalidadactividades que fomentan
el buen trato con los compañeros
en el entorno escolar.
Participa en su totalidaden los
trabajos de grupo.
Interpreta en su totalidadlas
formas de comportamiento que lo
hacen
crecer
como
sujetos
importantes en la sociedad.
Actitudinal:






Asume en su totalidadpuntos de
vista frente a la importancia del
buen trato, cuidado y amor de los
adultos hacia los demás.
Establece en su totalidadunas
sanas relaciones a partir del
encuentro cercano con el otro.
Practica en su totalidadactitudes y
comportamientos que redundan en
una sana relación.
Aplica en su totalidadel buen trato,
cuidado y amor por los demás.
Practica en su totalidadbuenas
relaciones con sus compañeros de
grupo.
Aplica en su totalidadla práctica de

mantener buenas relaciones con sus
compañeros de grupo.
Reconoce mínimamente sus deberes
y derechos como ciudadano.
Procedimental:



Desarrolla mínimamente actividades
que fomentan el buen trato con los
compañeros en el entorno escolar.
Participa
mínimamenteen
los
trabajos de grupo.
Interpreta mínimamente las formas
de comportamiento que lo hacen
crecer como sujetos importantes en
la sociedad.
Actitudinal:





Asume mínimamente puntos de
vista frente a la importancia del
buen trato, cuidado y amor de los
adultos hacia los demás.
Establece mínimamente unas sanas
relaciones a partir del encuentro
cercano con el otro.
Practica mínimamente actitudes y
comportamientos que redundan en
una sana relación.
Aplica
mínimamente
en
su
cotidianidad el buen trato, cuidado y
amor por los demás.
Practica
mínimamente
buenas
relaciones con sus compañeros de
grupo.

sus compañeros de grupo.
Se le dificultareconocer sus deberes y
derechos como ciudadano.
Procedimental:



Se le dificultadesarrollar actividades
que fomentan el buen trato con los
compañeros en el entorno escolar.
Se le dificultaparticipar activamente en
los trabajos de grupo.
Se le dificultainterpretar las formas de
comportamiento que lo hacen crecer
como sujetos importantes en la
sociedad.
Actitudinal:






Se le dificultaasumir puntos de vista
frente a la importancia del buen trato,
cuidado y amor de los adultos hacia
los demás.
Se le dificultaestablecer unas sanas
relaciones a partir del encuentro
cercano con el otro.
Practica actitudes y comportamientos
que redundan en una sana relación.
Se le dificultaaplicar en su cotidianidad
el buen trato, cuidado y amor por los
demás.
Se
le
dificultapracticar
buenas
relaciones con sus compañeros de
grupo.
Se le dificultaaplicar la práctica de

METODOLOGIA
excepcionalbuenas
relaciones
con sus compañeros de grupo.
Aplica en forma excepcionalla
práctica de valores para el buen
desarrollo personal y social.
valores para el buen desarrollo
personal y social.

Aplica mínimamente la práctica de
valores para el buen desarrollo
personal y social.
valores para el
personal y social.
buen
desarrollo
Así como la educación se ha propuesto formar el pensamiento, también es necesario fomentar el desarrollo moral de los seres humanos y éste es un aspecto fundamental
para la formación. El desarrollo moral permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los
demás y por el bien común; esto implica, la construcción de un diálogo y una comunicación permanente con los demás, que permita encontrar balances justos y maneras de
hacer compatibles los diversos intereses involucrados.
Es importante vincular a los estudiantes en la construcción, el análisis y la modificación de las normas que rigen sus actividades cotidianas; como: construir en forma colectiva
normas dentro del aula, análisis del manual de convivencia, implementación de las reglas de los juegos y todo aquello que pueda llevarlos, no sólo a que se comprometan más
con esas normas que ayudaron a crear, sino a comprender el sentido y el papel de las normas en la sociedad.
El trabajo se enfatizará en el fomento de actividades que conlleven al análisis se situaciones “problema” dentro y fuera del aula y la resolución pacífica de los conflictos.
Para esto, se implementará:
ACTIVIDADES
*El aprendizaje significativo.
*El trabajo colectivo.
*Participación democrática.
*Compartir experiencias.
*Resolución de conflictos.
*Construcción de normas colectivas.
*El análisis se casos.
*Retroalimentación.
*Diálogos.
*Actividades de auto reconocimiento.
*Elaboración de carteleras.
*Análisis.
*Observaciones y reflexiones.
*Reconocimiento de las emociones y sentimientos.
Humanos:
RECURSOS



Logísticos:
Docentes del área de Ética y Valores.
Docente de aula de apoyo.
Psicólogo (a).







Guías de aprendizaje.
Libretas de apuntes.
Libros de lectura.
Uso de las TICS.
Videos CD y DVD.
Folletos.
Plegables.
Físicos:




La planta física de la institución
Grabadora.
Televisión.
DVD.
La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación integral de los alumnos desde el desarrollo de
procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin último de la educación la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe
hacer la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos.
La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo
tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los
conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.
Para la evaluación, se tendrá en cuenta:
EVALUACION
PLAN DE APOYO
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Integración al trabajo colaborativo.
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Responsabilidad y compromiso.
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Sustentación de consultas y trabajos.
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Respeto por la palabra e ideas del otro.
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Vivencia de la filosofía institucional – valores institucionales.
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Integración al trabajo colaborativo.

Responsabilidad y compromiso.
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Sustentación de consultas y trabajos.

Respeto por la palabra e ideas del otro.
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Apoyo con estudiantes de mejor rendimiento académico.
Permitir tiempo extra para la presentación de los trabajos.
Permitir la elaboración de trabajos extra clase.
Remisión al aula de apoyo.