Plan de área de lengua castellana

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL CONTENTO ARRIBA
PLAN DE ÁREA
LENGUA CASTELLANA
2012
INTRODUCCION
El área de Lengua Castellana está constituida por los siguientes ejes
temáticos: lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual,
discurso oral y escucha, literatura, ética comunicativa y desarrollo del
pensamiento. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos
que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta
once. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen la competencia
crítica de la lectura, textual, argumentación oral e intertextualidad literaria.
Los objetos de conocimientos del área están constituidos por el lenguaje
como comunicación, las reglas gramaticales y fonéticas, la comprensión y
producción de textos y el disfrute y goce literario. El enfoque teórico es
semántico comunicativo con énfasis en la significación. La metodología para
la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la
metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios
de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos que
sustentan las competencias. Con esta área se pretende aportar a solucionar
los problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación que fueron
establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del
Municipio, en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de
las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
PLAN DE ÁREA “LENGUA CASTELLANA”
DATOS PRELIMINARES
ESTABLECIMIENTO:
Institución Educativa El Contento Arriba
MUNICIPIO:
Puerto escondido
ÁREA:
Humanidades – Lengua Castellana
GRADOS:
De Transición a grado 11º
NIVEL EDUCATIVO:
Primaria – Básica – Media
AÑO:
2012
PROFESORA:
Cecilia Barona Ríos
JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con los recursos arrojados por la investigación de la Prueba
SABER que realiza el Ministerio de Educación Nacional, en los últimos años,
Córdoba es el departamento con el más bajo nivel de educación a nivel
nacional; situación que se ha venido presentando desde años atrás sin que se
hayan tomado medidas al respecto para solucionar dicha problemática.
Históricamente se sabe que la educación en Córdoba ha sido uno de los
sectores con menor inversión a nivel estatal donde la educación ha sido
bastante deficiente, lo cual desencadenó el bajo nivel académico en los
educandos.
La comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO
ARRIBA de Puerto Escondido busca asegurar una educación de calidad para
sus hijos y para los hijos de la comunidad en general, basada en el Principio
Constitucional de la educación como un servicio público para todos, que debe
ser prestado con la participación del Estado, garantizando el acceso
democrático a la escuela, el libre desarrollo de la personalidad, el desarrollo
de las competencias básicas para la vida y el respeto de los Derechos
Humanos y del Niño en especial.
La comunidad del corregimiento del Contento Arriba necesita una escuela
para sus nuevas generaciones que le aseguren la correcta formación en el
conocimiento, los valores y la cultura, garante de la identidad como
comunidad que forma parte de la sociedad colombiana, pero que se identifica
por paradigmas y patrones de tradición que no están asegurados en las
escuelas.
MARCO CONCEPTUAL
Todo plan general de un área específica pretende alcanzar el cumplimiento
en el desarrollo de habilidades y competencias, en el se da cumplimiento a
ciertos aspectos fundamentales: un objeto de estudio, una metodología, un
referente teórico y unos logros o metas a cumplir. En este caso, se ejecuta
teniendo en cuenta tales requerimientos que en el transcurso de su desarrollo
se irán evidenciando.
Es obvio que el planteamiento teórico direcciona fundamentos o
planteamientos psicolingüísticos, los sociolingüísticos y los etnolingüísticas,
haciendo especial énfasis en la psicología evolutiva y en los postulados sobre
las estructuras mentales superiores propuestas por Paige y Vigotski. De igual
manera se tienen en cuenta los requerimientos socioeducativos instituidos
por la sociología de la educación y los constructos teóricos esbozados desde
la etnografía de la comunicación, sin desempeñar por supuesto, todos los
aportes que la lingüística Textual y Cognitiva ha hecho.
La razón de asumir dichos planteamientos obedece a que el lenguaje es una
actividad mental que se desarrolla con contextos socioculturales diversos y
que hacen posible el cumplimiento de todas las actividades humanas, entre
las que la actividad académica en uno de los de mayor funcionalidad.
De otra parte, el criterio procedimental establece estas bases teóricas que se
sustentan en la medida en que para desarrollar una actividad socio –
académico – cultural como la que se propone en este plan debe concebirse en
el cerebro y desplegarse en el contexto social en que se circunscriben los
individuos. Por ello, el abordaje de cada uno, de las bases mencionadas se
llevarán a cabo en el mismo orden positivo: psicolingüísticos, sociolingüísticos
y etnolingüísticas. Por otro lado debe ser de gran preocupación para la
escuela que los jóvenes y los adultos aprendan a escribir textos coherentes,
cohesionados y críticos.
Escribir es un proceso complejo donde el ser humano debe tener
conocimiento de las convenciones alfabéticas y ortográficas de una lengua
escrita; involucrando también la coordinación de las ideas de un texto, el
desarrollo de este, la selección del vocabulario apropiado para expresarse
con coherencia y cohesión.
En la historia de la humanidad, el paso de la oralidad a la escritura implica la
transformación de los poderes naturales primarios, a nuevos poderes,
mágicos o tecnológicos que han cambiado la conciencia humana, ya que
establece el discurso autónomo, libre de contextos y libre de su entorno; lo
cual requiere el fortalecimiento de nuevas estructuras de conciencia, la
aplicación de reglas preestablecidas en cuanto a utilización de herramientas,
la realización de las formas, la direccionalidad y el sentido significativo, que
permite el desarrollo lógico, semántico, ético y estético involucrado con la
palabra escrita. Por esto uno de los propósitos es que los estudiantes
alcancen un buen nivel de lenguaje escrito desarrollando la capacidad
argumentativa y propositiva al intercambiar ideas con sus compañeros,
proporcionándoles espacios en los cuales puedan compartir, crear y hacer sus
propias invenciones en la producción de diferentes textos y viviendo
experiencias que despierten el deseo de saber y hacer.
Siendo la lectura y la escritura pilares fundamentales en el desarrollo de las
habilidades de pensamiento y de competencias comunicativas, se hace
necesario seleccionar e implementar estrategias didácticas basadas en las
teorías del discurso permitiendo la producción textual; siendo así la escritura
una
herramienta
que
permita
construir
la
realidad
mediante
la
representación de significados, a través de los cuales se expresan
pensamientos y sentimientos con intención comunicativa. Uno de los
propósitos primordiales para alcanzar un buen nivel del lenguaje escrito, es
desarrollar la capacidad argumentativa con estrategias metodológicas que
conlleven a manifestaciones espontáneas sin esquematizaciones previas y
con la motivación que debe producir el placer por escribir.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA
Nivel de Educación Básica
Ciclo de Primaria
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, así como el
fomento de la afición a la lectura.
 Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética.
Ciclo de Secundaria
 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes completos, orales y escritos en la lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático,
los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Valorar y utilizar la Lengua Castellana como medio de expresión
literaria para incentivar el estudio y el fomento de la literatura en el
país y en el mundo.
METAS DE CALIDAD PARA LENGUA CASTELLANA
Es importante resaltar que no existe ningún comportamiento o acción que no
sea tratamiento a través de la comunicación; por ello, y teniendo en cuenta
los resultados obtenidos por los estudiantes de grado once en las pruebas
ICFES durante los últimos años, para definir las metas de calidad de Lengua
Castellana s imperativo partir de los siguientes interrogantes:
 ¿Cómo relacionamos acertadamente con competencias comunicativas
heterogéneas?
 ¿Cómo interactuar desde mi competencia comunicativa más amplia
con la competencia comunicativa de mis estudiantes formada desde
códigos coloquiales, cotidianos, familiares en el marco del contexto en
el que está inmerso?
 ¿Cómo facilitar progresivamente (dependiendo del grado escolar), el
paso de la competencia comunicativa oral a la competencia
comunicativa escrita?
 ¿Qué o cuales métodos debo utilizar para lograr el desarrollo del
pensamiento y del lenguaje, de modo que mis estudiantes comprendan
la cultura científica, política, económica, artística y religiosa en la cual
viven?
 ¿Cómo posibilitar el desarrollo de la competencia comunicativa para la
interacción
con
discursos,
principalmente
expositivos, argumentativos, poéticos y lúdicos?
escritos,
narrativos,
Para dar respuesta a estos interrogantes, se requiere que el docente:
 Conozca las teorías del lenguaje, para que se le facilite planear sus
acciones pedagógicas con racionalidad y pertinencia y que conciba la
competencia comunicativa con un concepto que integra teorías
lingüísticas, teorías de la comunicación y teorías sobre la cultura.
 Analice cómo y en qué forma, emplea su competencia comunicativa
para dirigir sus actos pedagógicos (o comunicativos).
 Comprenda que sus estudiantes tienen diversidad en su competencia
comunicativa de acuerdo a la edad, la personalidad, el contexto social y
las situaciones específicas de uso comunicativo.
 Posea competencia comunicativa en varios de sus componentes:
argumentativos, expositivos, narrativos, poéticos o lúdicos, de modo
que sea un buen modelo para ser emulado por sus alumnos.
 Reconozca que sus estudiantes son seres activos que se relacionan con
el mundo para analizarlo, pensarlo, deducirlo, integrarlo en ámbitos
académicos, culturales, políticos, económicos, religiosos, etc.
 Tenga en cuenta que debe planear acciones educativas tendientes a la
estructuración de la competencia comunicativa y la realización
comunicativa.
En este sentido se plantean las siguientes metas, teniendo en cuenta cada
una de las dimensiones que se plantean en el documento “Estándares Básicos
de Competencias de Lenguaje” y el resultado obtenido por los estudiantes de
la Institución en las pruebas ICFES durante los últimos años.
1. LA COMUNICACIÓN
- Fortalecer las relaciones interpersonales.
- Formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres, es decir
relacionarse con ellos y reconocerse como interlocutor capaz de
producir y comprender significados de forma solidaria, acorde con la
situación comunicativa presentada.
- Formar individuos capaces de interactuar en cualquier evento
comunicativo, es decir, capaces de identificar los diferentes códigos
lingüísticos que se utilizan en un proceso comunicativo.
2. LA TRANSMISION DE INFORMACION
- Formar individuos que además de posibilitar la relación intersubjetiva,
sean capaces de transmitir información nueva para los demás
(conceptos, datos, cifras, concepciones ideológicas, hipótesis, teorías…,
acerca de la realidad natural o cultural, sea perceptible o no), que sean
inteligibles y sustentados independientemente de quien lo produce.
3. LA REPRESENTACION DE LA REALIDAD
- Crear las condiciones que le permitan a los individuos desarrollar su
capacidad de organizar y estructurar de forma conceptual sus
experiencias que le permita elaborar complejas representaciones de la
realidad para utilizarlas y transformarlas cuando así lo requieran.
4. LA EXPRESION DE LOS SENTIMIENTOS Y LAS POTENCIALIDADES
ESTETICAS
- Formar en el lenguaje para la expresión artística, con el objeto de
desarrollar las potencialidades estéticas del estudiante.
- Propiciar el reconocimiento de las posibilidades significativas que le
ofrece el lenguaje a través de sus distintas manifestaciones, de tal
manera, que le permita demostrar su manera particular de ver y
comprender el mundo y de esa forma recrearlo y ofrecerlo a otras
medidas y perspectivas.
5. EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE
- Viabilizar en el estudiante la forma de expresar la visión que han
construido del mundo, del entorno, de su forma de relacionarse con los
demás en forma adecuada expresando sus opiniones, posturas y
argumentos con respeto en pro de una convivencia pacífica.
6. EL SENTIDO DE LA PROPIA EXISTENCIA
- Formar individuos autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar
y transformar su entorno haciendo valer su condición de seres
humanos, únicos y diferenciados aunque iguales a los demás en
derechos, responsabilidades y potencialidades.
- Desarrollar en los estudiantes competencias que requieran para
participar con éxito en las situaciones comunicativas que le ofrece a
participar con éxito en las situaciones comunicativas que le ofrece a
diario la Institución Educativa, la región, el país y el mundo.
- Formar al estudiante con la concepción de que ser competente en
lenguaje supone tanto el manejo de saberes referidos al sistema
lingüístico, la producción y la comprensión textual, los conceptos y la
intencionalidad de los interlocutores, los universos emocionales de
quienes se comunican, la cultura propia y las construidas por otros
seres humanos, como también sus recursos ideológicos.
- Formar hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de
comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar con los
demás y de participar de la construcción de un país solidario, tolerante
y diverso en el que quepamos todos, sin distingo ni exclusión.
METAS ESPECÍFICAS
 Valorar y utilizar las inferencias en los diversos ejercicios
 De comprensión de lectura, para desarrollar herramientas
 De trabajo en las pruebas SABER 5 y 9 respectivamente.
 Desarrollar las habilidades comunicativas y la capacidad para la
producción de textos, a través de la implementación de un periódico
mural, que refleje el pensamiento crítico de los estudiantes con escritos
semanales de actualidad.
 Implementar talleres de escritura.
 Implementar talleres de poesía (declamación), desde la etapa preescolar.
RED CONCEPTUAL
Los estándares de Lengua Castellana han sido diferenciados por ciclos de
grados y se han organizado a partir de cinco aspectos:
1. Hablar y escribir.
2. Comprender e interpretar.
3. Explorar la literatura.
4. Leer señales, símbolos y textos.
5. Comunicar implica respeto.
En cada estándar hay un enunciado identificador, en el que se expone un
saber específico, una finalidad de ese saber y una serie de subprocesos
básicos que hacen evidente el estándar. (Observar el cuadro).
ESTANDARES A IMPLEMENTAR
ASPECTOS
CONCEPTUALES
HABLAR Y ESCRIBIR
COMPRENDER E
INTERPRETAR
EXPLORAR LA
LITERATURA
LEER
SEÑALES,
SIMBOLOS Y
TEXTOS
COMUNICAR
IMPLICA RESPETO
GRADO
IDENTIFICADORES DE
ESTANDARES
1. Producción de textos
orales y escritos que
respondan
a
distintos
propósitos comunicativos.
1
a
3
2. Reconocimiento de los
medios de comunicación
masiva y caracterización de
la información que difunden.
3. Comprensión de textos
literarios para propiciar el
desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica.
4. Comprensión de la
información que circula a
través de algunos sistemas
de comunicación no verbal.
5. Identificación de los
principales elementos y
roles de la comunicación
para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
1. Lo digo oralmente 2. Leo y entiendo los 3.
Disfruto, 4. Describo 5.
Descubro
y lo escribo.
mensajes.
juego y vivo la lenguajes no elementos
y
literatura
verbales.
funciones de la
comunicación.
 Uso el vocabulario
adecuado para cada
situación.
 Expreso mis ideas
según la situación.
 Utilizo la entonación y
los matices de mi voz.
 Utilizo las herramientas
de gramática que ya
conozco.
 Describo
personas,
objetos,
lugares
y
acontecimientos.
 Doy
instrucciones
claras.
 Expongo y defino mis
ideas.
 Pienso
antes
de
empezar.
 Busco
una
nueva
información.
 Organizo todas mis
ideas.
 Reviso, comento con
otros y corrijo.
 Leo todo lo que este a mi
alcance.
 Encuentro el propósito y
la idea clave de un texto.
 Hago resúmenes para
entender mejor lo que leí.
 Comparo distintos tipos
de textos.
 Distingo
las
características propias de
la televisión, la radio y el
periódico.
 Comento mis programas
favoritos.
 Empiezo a analizar como
presentan la información
los
medios
de
comunicación.
 Distingo entre noticieros,
telenovelas,
anuncios
comerciales y dibujos
animados.
 Uso los medios de
comunicación
para
adquirir
nueva
información.
 Leo
cuentos,
aventuras,
fabulas, poemas y
leyendas.
 Reconozco
las
formas
de
empezar
y
terminar algunas
narraciones.
 Distingo
las
diferencias
que
hay entre un
poema, un cuento
y una obra de
teatro.
 Comparto
con
otros lo que me
dice un texto.
 Transformo
relatos y cuentos
cambiando
personajes
y
épocas.
 Soy capaz de
inventar guiones
para teatro.
 Entiendo
el
lenguaje de
las historietas
y
de
las
imágenes.
 Reconozco el
tema de las
caricaturas,
historietas y
avisos
publicitarios.
 Comento los
mensajes
cifrados
de
pictogramas,
jeroglíficos y
otros.
 Ordeno
y
completo la
secuencia de
viñetas que
forman una
historieta.
 Relaciono las
imágenes con
las palabras.
 Conozco
los
principales elementos
de un proceso de
comunicación como
interlocutores
y
situación.
 Distingo quien es el
que
produce
el
mensaje y quien es el
que lo interpreta.
 Descubro la intención
que tiene el que da
un mensaje.
ESTANDARES A IMPLEMENTAR
ASPECTOS
CONCEPTUALES
HABLAR Y ESCRIBIR
COMPRENDER E
INTERPRETAR
1. Planeo y avanzo en
mis expresiones orales y
estilo,
con
escritas,
propiedad y claridad
2. Amplio estrategias en la
la
de
búsqueda
información de los medios
para
comunicación
de
crear nuevos textos.
 Planeo lo que voy a decir
según mi situación y mis
experiencias.
 Selecciono el vocabulario
adecuado.
 Utilizo la entonación y los
matices de mi voz, según el
momento.
 Elaboro un discurso que por
estar bien dicho y bien
estructurado convence a
quienes me escuchan.
 Antes de empezar pienso
sobre el tema que tratare, cual
es mi propósito y quien lo va a
leer.
 Escribo en borrador un texto
informativo, teniendo en
cuenta el tema, el lector, el
propósito, la situación y las
reglas que conozco de la
lengua castellana.
 Llego a la versión final del
texto después de releerlo,
comentarlo con otros y
correcciones
hacerle
necesarias.
están
como
 Comprendo
armados los textos por dentro.
EXPLORAR LA
LITERATURA
LEER
SEÑALES,
SIMBOLOS Y
TEXTOS
COMUNICAR
IMPLICA RESPETO
GRADO
IDENTIFICADORES DE
ESTANDARES
4
a
5
1. Producción de textos orales y
escritos que respondan a diversas
necesidades comunicativas y que
sigan un procedimiento estratégico
para su elaboración afianzando la
entonación y la pertinencia
articulatoria.
2. Comprensión y caracterización
de los medios de comunicación
masiva y selección de la
información que emiten para hacer
utilizada en la creación de nuevos
textos.
3. Elaboración de hipótesis de
lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de
un texto literario entre este y el
contexto.
del
caracterización
4.
funcionamiento de algunos códigos
no verbales con miras a su uso en
comunicativas
situaciones
autenticas.
5. conocimiento y análisis de los
elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la comunicación,
para inferir las intenciones y
expectativas de los interlocutores y
hacer más eficaces los procesos
comunicativos.
 Descubro la intención de
comunicación que tienen los
distintos textos.
 Elaboro resúmenes y cuadros
sinópticos para entender y
recordar lo que leí.
 Reconozco las diferencias entre
de
medios
distintos
los
comunicación.
 Clasifico la información que
de
medios
los
emiten
comunicación.
 Con la información que recojo en
los medios produjo mis propios
mensajes hablados o escritos.
 Comparto y analizo con otros
textos, y si es necesario, los
corrijo
la
y
su
los
4. Descifro y
utilizo códigos
no verbales
los
Analizo
5.
la
de
elementos
para
comunicación
hacerla mas eficaz.
 Leo cada vez más
cuentos, relatos, obras
de teatro, fabulas,
leyendas, aventuras.
que
 Entiendo
existen
expresiones no
verbales que, al
el
que
igual
lenguaje,
pertenecen al ser
humano.
 Identifico los elementos que
la
constituyen
comunicación.
Exploro
3.
literatura
relaciono
lenguaje con
otros textos
 Reconozco en los
textos elementos como
época, espacio, acción
y personajes.
 Imagino y trato de
predecir lo que voy a
leer fijándome en el
titulo, la época y el tipo
de texto.
las
 Comparo
predicciones que hice
con lo que luego
encuentro en el texto.
 Conozco la diferencia
entre poemas, historias
y obras de teatro.
textos
 Comparo
narrativos, líricos y
dramáticos.
 Explico algunos
no
mensajes
verbales que hay
a mi alrededor.
 Entiendo el papel que
juega cada quien en un
proceso comunicativo.
 Utilizo códigos no
para
verbales
comunicarme.
 Ordeno
completo
viñetas
forman
historieta.
y
las
que
una
las
 Relaciono
imágenes con las
para
palabras
un
explicar
mensaje.
 Pongo en práctica reglas
básicas de la comunicación
respetuosa, como son
esperar mi turno y
escuchar con atención a
mis interlocutores.
ESTANDARES A IMPLEMENTAR
ASPECTOS
CONCEPTUALES
HABLAR Y
ESCRIBIR
COMPRENDER E
INTERPRETAR
EXPLORAR LA
LITERATURA
1. Utilizo estrategias para ser
claro
y
convincente,
progresando en mi expresión
escrita y relacionando textos
entre si
 Planeo lo que voy a decir para
expresarme con buenos
argumentos.
2. Utilizo los mensajes de los
medios de comunicación para
entender lecturas, recoger y
ordenar información
3. Disfruto la tradición
oral y me vuelvo mas
critico y creativo al leer
diferentes
géneros
literarios
 Conozco expresiones
de la tradición oral
como coplas, leyendas,
relatos
mitológicos,
refranes y canciones.
 Encuentro
en
la
tradición oral aspectos
cómo origen, autoría
colectiva, función que
cumple,
uso
del
lenguaje y temas mas
frecuentes.
 Busco en la tradición
oral el origen de
géneros literarios: lírico,
narrativo y dramático.
 Relaciono
temas,
personajes y lenguaje
de la tradición oral con
otros textos.
 Leo obras narrativas,
líricas y dramáticas de
distinta temática, época
y región.
 Reconozco en una
obra la función de los
personajes,
los
ambientes, los diálogos
y las escenas.
 Comparo
las
estrategias narrativas,
líricas y dramáticas
para así disfrutar cada
género literario.
 Formulo hipótesis de
comprensión acerca de
las obras literarias.
GRADO
IDENTIFICADORES
DE ESTANDARES
6
a
1. Conocimiento y utilización de
algunas estrategias para la
producción de textos que
respondan a las necesidades
especificas de comunicación,
argumentando
procedimientos
sistemáticos en su elaboración y
estableciendo nexos ínter textuales
y extratextuales.
2. Comprensión e interpretación de
diversos tipos de textos tomados
de los medios de comunicación
masiva
seleccionando
la
información que emiten para
clasificarla y almacenarla.
3. Comprensión de obras literarias
de diferentes géneros, para
propiciar el desarrollo de la
capacidad crítica y creativa,
resaltando la tradición oral como
fuente de la conformación del
desarrollo de la literatura.
7
4. Relación ínter textual entre obras
que emplean el lenguaje no verbal
y obras que emplean el lenguaje
verbal.
5. Reconocimiento en situaciones
comunicativas autenticas, de la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar
actitudes de respeto y tolerancia.
 Formulo una hipótesis que
pueda demostrar con mis
argumentos.
 Organizo la información que
obtengo de diferentes fuentes.
 Con todo lo anterior pongo a
prueba en un texto oral mis
argumentos y capacidades de
convicción.
 Pienso antes de escribir un
texto narrativo: defino el tema,
busco, selecciono y ordeno la
información que necesite.
 Escribo un texto narrativo
teniendo en cuenta lo que he
aprendido sobre personajes,
época y espacio.
 Releo lo que he escrito, y si es
necesario lo corrijo poniendo
especial atención a la
coherencia, los tiempos
verbales, la ortografía y la
puntuación.
 Comparo la forma el contenido
de diferentes textos que haya
leído
para
establecer
semenajnzas y diferencias.
 Con mis conocimientos de los
textos
conozco
las
características de los que leo y
soy capaz de proponer hipótesis
de interpretación para su lectura.
 También
identifico
las
características de un texto, es
decir forma de presentación,
títulos y organización.
 Reconozco las características de
los medios de comunicación y
clasifico en fichas, cuadro y
gráficos la información que dan.
 Organizo la información que
recopile de tal manera que
pueda consultarla fácilmente
cuando la necesite.
LEER
SEÑALES,
SIMBOLOS Y
TEXTOS
COMUNICAR
IMPLICA
RESPETO
4. comparo el uso
de símbolos
y
gestos
con
el
lenguaje verbal
5. Cuando me comunico
reconozco la diversidad de
culturas y respeto las
diferencias.
 Expreso en forma
verbal
las
características de
pinturas,
esculturas y otras
manifestaciones
no verbales.
 Observo
diferentes obras y
las relaciono con
las descripciones
que se han hecho
de ellas.
 Comparo
los
movimientos y la
expresión
corporal en la vida
cotidiana, con la
intención
que
tienen en obras
artísticas como la
danza.
 Propongo
hipótesis
para
interpretar
pinturas,
esculturas, obras
de teatro, entre
otras.
 Aprendo a conocer el
entorno cultural de otro y lo
compa-ro con el mío.
 Comprendo las dife-rencias
de lenguaje generadas por
el lu-gar geográfico, la edad la situación de una
persona y por la visión que
cada uno tiene del mundo.
 Valoro y respeto en los
otros su manera particular
de expresarse.
ESTANDARES A IMPLEMENTAR
ASPECTOS
CONCEPTUALES
HABLAR Y
ESCRIBIR
COMPRENDER E
INTERPRETAR
EXPLORAR LA
LITERATURA
LEER
SEÑALES,
SIMBOLOS Y
TEXTOS
1. Argumento en textos mis
ideas teniendo en cuenta las de
los demás poniendo en
practica mis conocimientos y
estrategias para producir
 Pienso e investigo antes de
argumentar mis ideas.
 Identifico y valoro los aportes
de las personas con quienes
me comunico.
 Utilizo estrategias descriptivas
y
explicativas
para
argumentar mis ideas.
 Utilizo la comunicación oral
para establecer acuerdos que
recogen los argumentos de
los demás y la fuerza de los
míos.
 Antes de escribir, elaboro un
plan que incluye ideas,
pensamientos
y
conocimientos.
 Escribo mis ideas en textos
que pueden varias según a
quien estén dirigidos.
 Identifico estrategias para que
el texto tenga coherencia y
cohesión.
 Tengo en cuenta las reglas
sintácticas, semánticas y
pragmáticas.
 Elaboro un primero borrador
que tenga e cuenta todo lo
anterior.
 Reviso el texto, y a partir de
mis observaciones y las que
hagan otras personas, lo
reescribo.
2. Soy critico frente a la
información de los medios de
comunicación,
empleando
estrategias de lecturas para
interpretar diferentes textos
 Elaboro hipótesis sobre el
contenido de diferentes textos a
partir de su presentación, titulo,
estilo grafico, manejo de
lenguaje,
entre
otras
características.
 Reconozco los diferentes estilos
e intenciones de quienes
escribes un texto.
 Analizo los aspectos textuales y
formales de lo que leo.
 Reconozco en los textos
diferentes puntos de vista y
descubro rasgos sociológicos,
científicos o culturales.
 Utilizo estrategias para recopilar
y organizar información de los
medios de comunicación.
 Selecciono la información que
me interesa.
 Busco más información en libros
y en mi entorno.
 Comparo la información que he
recibido de los medios con las
que recojo del entorno.
 Identifico la función e intención
de la información que circula a
través de los medios.
 Interpreto
y
analizo
los
elementos políticos, culturales e
ideológicos que están presentes
en lo que leo, veo y escucho a
través de los medios.
3.
Leo
literatura
latinoamericana
e
identifico
sus
características
4. Comprendo las
influencias sociales
y culturales del
lenguaje no verbal
5. desarrollo mas mi ac-titud
critica frente a procesos de
comunicación
 Disfruto la tradición oral
latinoamericana.
 Me intereso por la
música, la pintura,
la arquitectura, la
escultura,
los
mapas,
los
tatuajes…
y
reconozco
sus
características
culturales
y
sociales.
 Reconozco que el lenguaje
es el medio de excelencia
para comunicarse con el
mundo.
GRADO
IDENTIFICADORES
DE ESTANDARES
8
a
9
1.
Producción
de
textos
argumentativos que evidencien el
conocimiento alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de
producción textual.
2. Apropiación critica y selectiva de
la información que circula a través
de los medios de comunicación
masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes,
comprendiendo e interpretando
textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en
situación de comunicación.
3. Acercamiento a obras literarias
latinoamericanas en las que
determinara elementos textuales
que
dan
cuenta
de
sus
características estéticas, históricas
y socio-culturales, cuando sea
pertinente.
4. Comprensión de los factores
sociales
y
culturales
que
determinan
algunas
manifestaciones del lenguaje no
verbal.
5. Reflexión critica acerca de los
actos comunicativos y explicación
de los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los
agentes,
los
discursos,
los
contextos y el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistemas de
signos, símbolos y reglas de uso.
 Leo
críticamente
literatura Latinoamérica
y la relaciono con la
tradición oral.
 Entiendo
que
las
tendencias
de
la
literatura
latinoamericana tienen
que
ver
con
particularidad de los
autores del tiempo y
del lugar.
 Relaciono
las
manifestaciones
artísticas
no
verbales con las
personas y los
grupos humanos
que
las
produjeron.
 Identifico los recursos
del lenguaje de los
autores
latinoamericanos, y los
compara con los que
utilizan autores de otras
regiones.
 Interpreto estas
manifestaciones
artísticas y las
relaciono
con
otras que ha
producido el ser
humano ya sean
artísticas o no.
COMUNICAR
IMPLICA
RESPETO
 Entiendo que la len-gua
tiene
aspectos
convencionales
y
arbitrarios, pero que es
herramienta simbólica con
la que puedo comunicarme
mejor y entender a los
demás.
 Reconozco que en el
proceso de comunicación
intervienen individuos y
aspectos
que
pueden
cambiar su dinámica.
 Busco la coherencia en mis
textos y en los demás.
ESTANDARES A IMPLEMENTAR
ASPECTOS
CONCEPTUALES
HABLAR Y
ESCRIBIR
COMPRENDER E
INTERPRETAR
EXPLORAR LA
LITERATURA
1. Expongo mis ideas poniendo
en practica las diferencias que
existen entre hablar y escribir
2. Empleo estrategias de lectura
para interpretar diferentes texto y
actúo críticamente ante la
información de los medios de
comunicación
 Diseño un esquema de
interpretación de los textos que
leo.
3. Leo literatura Española
y universal identificando
sus características.
GRADO
IDENTIFICADORES
DE ESTANDARES
10
textos
de
Producción
1.
argumentativos que evidencien el
conocimiento de la lengua y el
control sobre su uso en contextos
comunicativos, orales y escritos.
2. Comprensión e Interpretación de
textos con actitud critica y
capacidad argumentativa para
asimilar información difundida por
los medios de comunicación
masiva.
a
3. Apropiación critica y creativa de
diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal
4. Apropiación critica de los
lenguajes no verbales para
desarrollar procesos comunicativos
intencionados.
11
5. Expresión del respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en la
que intervenga.
 Comprendo la importancia del
construir
para
lenguaje
conocimiento.
 Edito mis textos.
estrategias
 Utilizo
descriptivas, explicativas o
analógicas para producir
textos orales o escritos.
 Descubro que la lengua tiene
diferentes niveles y me
expreso a partir de ellos en
diferentes contextos.
 Estudio y ejercito un nuevo
género: El ensayo.
 Escribo reseñas que expresen
mis opiniones sobre los textos
que leo.
 Soy autónomo y por eso asumo
una actitud crítica frente a los
textos que leo.
 Comprendo la influencia de los
medios de comunicación en la
sociedad contemporánea.
 Analizo y asumo una posición
crítica frente a las ideologías que
están detrás de la estructura de
los medios.
 Leo de todo.
 Entiendo que las
diferentes tendencias
de la literatura universal
tienen que ver con
particularidades de los
los
de
autores,
las
de
géneros,
escuelas, del tiempo y
del lugar.
las
 Identifico
éticas,
dimensiones
estéticas y filosóficas
literatura
la
de
universal.
LEER
SEÑALES,
SIMBOLOS Y
TEXTOS
COMUNICAR
IMPLICA
RESPETO
4. Comprendo las
influencias sociales
y culturales del
lenguaje no verbal
5. Desarrollo mas mi ac-titud
critica frente a los procesos
de comunicación
la
 Interpreto
del
integración
lenguaje verbal y
no verbal en
manifestaciones
las
como
los
canciones,
la
graffiti,
los
publicidad,
símbolos patrios y
los calibramas,
entre otros.
las
 Analizo
implicaciones
culturales,
e
sociales
de
ideológicas
estas
manifestaciones.
 Produzco textos
lenguaje
con
verbal y no verbal
para exponer mis
ideas o recrear
con
realidades
sentido critico.
 Empleo el dialogo y la
para
argumentación
superar enfrentamientos y
posiciones encontradas.
 Comprendo que en las
relaciones interculturales
debe primar el respeto y la
igualdad.
 Argumento, en forma oral o
escrita, sobre temas y
problemáticas que son
objeto de intolerancia,
o
segregación
señalamiento.
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias sólo son visibles a través de los desempeños en cada
área del conocimiento que por ser tan específicas, cada una de ellas
requiere competencias particulares que implican dominios en ciertos
aspectos, los cuales finalmente se integran para producir nuevos
conocimientos.
Atendiendo a los criterios del ICFES y los lineamientos del MEN, el
desarrollo de competencias en Lenguaje tiene dos claros objetivos: las
competencias asociadas con la interpretación y las competencias
relacionadas con la producción de textos. Por esta razón, como parte de
la gran competencia comunicativa se desarrollan:
 Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas
sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.
 Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan
coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. Esta
competencia está asociada, también, como el aspecto estructural
del discurso, jerarquía semántica de los enunciados, usos de los
conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las
prioridades e intencionalidades discursivas diferentes tipos de
textos.
 Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y
usar los significados y el léxico de manera pertinente según las
exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el
reconocimiento de campos semánticas, tecnolectos o idiolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el
seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
 Una
competencia
pragmática
o
socio-cultural
referida
al
reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables
del contexto como el componente ideológico y político que está
detrás de los enunciados.
 Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner
en juego los actos de significación y comunicación, los saberes con
los que cuentan los sujetos y que son constituidos en el ámbito de
la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro entorno
local y familiar.
 Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner
en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario
surgido de la experiencia de la lectura y análisis de las obras
mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de
estas.
 Una competencia poética entendida como la capacidad de un
sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e
innovar el uso de los mismos.
COMPETENCIAS LABORALES
El desarrollo de competencias laborales, tiene como propósito
fundamental preparar a las y los estudiantes para las complejas
exigencias de las sociedades contemporáneas, promoviendo el desarrollo
de ciertas capacidades y superando el énfasis en el aprendizaje de los
meros contenidos.
En términos generales, se hace indispensable reconocer que las
competencias laborales de Lengua Castellana, deben ir encaminadas a
privilegiar el desarrollo de las habilidades comunicativas y discursivas del
dominio de la escritura, la creatividad y la notación del pensamiento.
Elementos estos que lo capaciten como un sujeto apto para interactuar
en un mercado laboral que exige un individuo con capacidades
discursivas y productivas en el manejo idóneo de la lengua.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
A través del desarrollo de los contenidos propios del área, se propone no
solamente por la adquisición de las competencias anteriormente
descritas las cuales apuntan más hacia el saber y el saber hacer, sino que
además se busca equilibrar la personalidad del ser humano, despertar la
sensibilidad y espiritualidad que hacen del individuo un ser trascendente
y capaz de convivir en sana convivencia en interacción con sus
semejantes.
Las competencias, se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan
herramientas básicas para que cada persona pueda respetar, defender y
promover los
derechos
fundamentales,
relacionándolos
con las
situaciones de la vida cotidiana, en la que estos puedan ser vulnerados,
tanto por las propias acciones de otros. En esas situaciones, las
competencias
ciudadanas
conocimientos
necesarios
representan
para
construir
las
habilidades
convivencia,
y
los
participar
democráticamente y valorar el pluralismo.
Lo anterior, potencia a las competencias ciudadanas como un conjunto
de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que,
articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad democrática y se desarrolle como
persona con capacidad de liderazgo dentro de su entorno socio-cultural.
RED CONCEPTUAL O CONTENIDOS
LENGUA ESPAÑOL
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO
INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO
ANÁLISIS Y
CREACION
LITERARIA
ESCUCHAR
LEER
HABLAR
ESCRIBIR
TEORÍA
LITERARIA
FONÉTICA
FONOLOGICA
MORFOSINTAXIS
SEMÁNTICA
SEMIOLOGÍA
COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN CONSCIENTE EN ESPAÑOL
EN FORMA
COTIDIANA
EN FORMA
CIENTÍFICA
EN FORMA
LITERARIA
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: TRANSICION
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR


Establece relaciones
entre realidad y los
signos (gráficos,
garabateos y sonidos)
que la nombran en sus
producciones textuales.
Evidencia de manera
práctica que la lengua
es un instrumento de
comunicación y que
soluciona problemas
que le plantea la
construcción de textos
orales y escritos que
respondan a distintos
propósitos
comunicativos.

Comprensión textos que
le narran con diferentes
formatos y finalidades.

Relaciona los textos
que le narran, con su
entorno.

Narra con palabras y
crea en otros lenguaje
las historietas de los
textos (cuentos,
trabalenguas ) de los
cuales se relaciona con
los medios de
comunicación y otros
sistemas simbólicos

Comprensión de
algunos sistemas de
COMPONENTE

expresión Oral y
Escrita


Textos narrativos:
Cuentos

Comprensión de textos:
cuentos, trabalenguas





a través de sus
vivencias.
Poemas
Adivinanzas
Trabalenguas
Fabulas
con diferentes formatos y
finalidades.
comunicación verbal y
gestual.
COMPETENCIA(S)




Se relaciona
amigablemente con las
personas que laboran
en la institución,
utilizando el lenguaje
para establecer
diferentes relaciones
con los demás.
Se relaciona con sus
compañeros de clase
desarrollando su
capacidad de expresión
oral y escucha para que
pueda desenvolverse
con las demás
situaciones de la vida
diaria.
Completa las vocales
uniendo puntos.
Relaciona y traza las




Resuelve con habilidad
rompecabezas que
contienen los fonemas
estudiados.
Identifica los fonemas de
la m y p.
Escribe correctamente el
dictado de los fonemas m
y p teniendo en cuenta la
mayúsculas y minúsculas
e interpretando imágenes
carteles y fotografías.
Utiliza las vocales para
establecer las relaciones
entre palabras como,
mamá y papá







Desarrolla las
competencias
interpretativas,
argumentativas y
propositivas en la
narración.
Incorpora nueva letra y
palabras en su
vocabulario.
Traza, reconoce el
sonido y el grafema, S.
Pronuncias palabras
normales de los
vocabularios vistos.
Expresa y articula
trabalenguas,
canciones juegos y
rondas.
Crea pequeños cuentos
a través de sus
vivencias.
Demuestra respeto en
la interacción con el




Caracteriza algunos
medios de
comunicación:
Radio, Revista,
Televisión, entre otros.
Comprende la
información que
observa a través de
algunos sistemas de
comunicación no
verbal.
Expresa y pronuncia
palabras nuevas
vocales con imágenes
que se expresa con el
sonido.

otro.
Emplea las estructuras
orales relacionadas con
las rutinas diarias para
comunicarse con los
demás
TEMAS












Dependencia de la
institución.
Las personas que
laboran en la
institución.
Mis compañeros de
clase,
Mi profesora.
Afianzamiento
Líneas y sus
diversidades.
unir puntos para
formar las vocales.
Trazos de las vocales.
repasos de las vocales
con distintos colores.
Las vocales: a,e,i,o,u
Mayúsculas y
minúsculas.
Expresión de vivencias









Fonemas, Mm Y Pp
Mayúsculas y minúsculas.
Realización de frases
orales, sencillas con los
fonemas. m y p.
Compresión de cuentos
Fabulas entre otros.
Revistas,hojas,tarjetas
,periodicos.
Uso de los fonemas m y p
formando silabas con las
vocales.
Pronunciación y escritura
correcta de la palabra
mamá y papá
Realizacion de ejercicios
de lecto-escritura con
palabras normales que
empiezen con la letras m
yp










Palabras normales con
m y p.
Cuentos, trabalenguas
, canciones y rondas.
Comprensión de texto,
y cuentos sencillos.
Fonema de la letra S.
Palabras normales con
las consonantes m, p y
S
Diferentes formas de
Comunicación a través
de los gestos el dibujo y
el arte.
Escritura y lectura de
palabras normales con
la consonante S.
Dictado de palabras
como:
mamá,papá,sapo entre






Recorrido de las
consonante L
mayúscula y
minúscula.
Imágenes; Fijas,
Historietas.
Medio de
comunicación: Carta,
La radio, La televisión,
El periódico.
Palabras normales con
la letra L.
Dictados de palabras
normales con las letras
m , P , S y L.
Escritura correcta de
frases con las letras m ,
p , S y L.

cotidianas.
Descripcion de mis
compañeros.



otras.
Cuento.
Poesía a mamá, a papá
entre otro.
Descripción de
cartelera, laminas y
rompecabezas
DESEMPEÑOS












Expresión oral y grafica
Dialogo.
Hablar con sus
compañeros y maestros
sin timidez.
Habito de estudio.
Expresión oral y escrita.
Dialogo.
Hablar en público sin
timidez.
Habito de estudio.
Desarrollo de la
creatividad.
Desarrolla la
imaginación y la
creatividad.
Cuidar del medio
ambiente.
Responsabilidad y












Comprensión lectora de
imágenes.
Producción de imágenes
orales.
Producción de imágenes
escritos.
Comunicación - oral
Disposición para el
trabajo en equipo.
Mesa redonda.
Exposición de trabajos.
Comunicación de
imágenes.
Disposición para el
trabajo en equipo.
Mesa redonda
Exposición de trabajos.
Escribe fonemas vistos
conservando dominio y
Uso adecuado del lenguaje
oral y escrito.
Mantiene en todas las
actividades buena
comunicación.
Formación de frases y
oraciones.
Formación de los fonemas y
grafemas con la letra S.
Aplicación de fonemas con las
letras m , p y S
Desarrolla a través de sus
vivencias la solución de
pequeños problemas.
-Emplea adecuadamente las
herramientas para desarrollar
la información deseada
(texto, revistas y periódicos)
-Escribe palabras normales
con la letra L.
-Envía mensajes a través del
dibujo y garabateo.
puntualidad en sus
actividades y tareas.

direccionalidad en el
manejo del reglón.
Lee y transcribe palabras
normales que empiezan
con m y p
INDICADORES








Realiza recorrido por
las dependencias de la
institución.
Pronuncia el nombre de
las personas que
laboran en la
institución.
Participa en juegos y
rondas dando el
nombre de sus
compañeros y
profesora.
Dialoga y comunica
ideas a su profesora.
Traza líneas en diversas
direcciones.
Realiza actividades de
afianzamiento.de
líneas y trazos de las
vocales correctamente.
Recorre uniendo puntos
para formar las
vocales.
Colorea, une las









Identifica las
consonantes. M m y P p
Mayúscula y minúsculas.
Identifica las letras M m y
P p Cursiva y escrip
Traza y relaciona los
fonemas con las
imágenes. m y p
Lee y escribe
correctamente los
fonemas con la m y p
Posee una buena postura
corporal al escuchar y
escribir.
Identifica, pronuncia y
escribe los fonemas m y
p.
Lee y escribe palabras
combinando los fonemas,
Ma,me,mi,mo,mu Pa,pe,pi,po,pu
Describe láminas
utilizando los fonemas
vistos.








Identifica, escribe y
transcribe las
consonantes m, y p en
mayúsculas y
minúsculas.
Realiza dictados con los
fonemas m, y p
Realiza dictados de
freses con los fonemas
m y p.
Identifica y escribe los
fonemas con la letra S.
Realiza dictado con los
fonemas m , p y S.
Maneja
adecuadamente el
reglón dejando su
espacio.
Construye pequeñas
frases con los fonemas
m , p ,y S.
Comunica sus
emociones y vivencias
a través del lenguaje y







Identifica la
consonante L.
Realiza la escritura
correcta de la
consonante L.
Realiza dictados de
palabras normales con
la letra L.
Reconozco los medios
de comunicación y
selecciono la
información que
difunden, la radio, la
televisión las revistas y
periódicos.
Lee y escribe
correctamente los
fonemas con las letras;
M , p , S , y L.
Realiza dictados de
palabras normales con
los fonemas vistos.
Crea imágenes y
gráficos de un cuento o











imágenes y traza
grafema.
Sigue trayectorias a
través de los ejercicios
caminos que van en
diferentes direcciones.
Realiza movimientos
óculo-manual des
criminando la
dirección.
Lee imágenes con las
vocales.
Crea frases
gramaticales a partir
de cada vocal.
Identifica y escribe las
vocales.
Escribe las vocales
cursivas y escrip.
Realiza dictado de las
vocales con imágenes.
Lee vocales de acuerdo
con las imágenes.
Crea oraciones
gramaticales a partir
de cada vocal.
Expresa situaciones de
la vida cotidiana.
Realiza dibujo para
cuidar el medio
ambiente utilizando










Pronuncia y traza
correctamente la palabra
mamá y papá.
Lee y escribe palabras
combinando los fonemas
vistos.
Realiza dictados con las
letras m y p
Interpreta imágenes con
los fonemas vistos.
Repite y aprende rimas
,trabalenguas y
adivinanzas.
Escucha atentamente
descripciones,
narraciones y cuentos
alusivos a la palabra
mamá y papá.
Es responsable en sus
actividades y tareas.
Algunas veces cumple con
las actividades.
No responsable en sus
actividades y tareas.



medios gestuales,
verbales, gráficos y
plásticos.
Es responsable en sus
actividades y tareas.
Algunas veces cumple
con las actividades y
tareas.
No responsable en sus
actividades y tareas.








idea.
Explica el mensaje que
transmiten las
historietas y cuentos
infantiles en forma
oral.
Elabora frases
similares con los
fonemas vistos.
Responde de manera
de tipo literal e
inferencia de los textos
y cuentos leídos.
Dramatiza contenido
de textos narrativos
cortos como:
Cuentos y adivinanzas.
Es responsable en sus
actividades y tareas.
Algunas veces cumple
con las actividades.
No responsable en sus
actividades y tareas.



hojas y crayolas,
Es responsable en sus
actividades y tareas.
Algunas veces cumple
con las actividades.
No responsable en sus
actividades y tareas.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 1
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR

Producción de textos
orales que respondan a
distintos propósitos
comunicativos.

Comprensión textos que
tengan diferentes
formatos y finalidades.

Comprensión de textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
lúdica.

Medios de
comunicación y otros
sistemas simbólicos.

Comprensión de
algunos sistemas de
comunicación no
verbal.

Caracteriza algunos
medios de
comunicación: radio,
televisión, prensa, entre
otros.
Comprende la
información que
circula a través de
algunos sistemas de
comunicación no
COMPONENTE

Expresión oral y escrita.

Textos con diferentes
formatos y finalidades.

Comprensión de textos
literarios.
COMPETENCIA(S)


Desarrollar su
capacidad de expresión
oral y escucha para que
pueda comunicarse con
los demás, en
situaciones de la vida
diaria.
Se relaciona
amigablemente con las



Resolver con agilidad
pasatiempos que
contienen los fonemas
estudiados.
Ordenar correctamente
palabras para formar
oraciones.
Escribir correctamente el
dictado, palabras que


Desarrollar las
competencias
interpretativas,
argumentativas y
propositivas en la
narración.
Utilizar la conjunción
“es” “el “para
establecer la relaciones




personas que trabajan
en la institución,
utilizando el lenguaje
para establecer
diferentes relaciones
con los demás.
Completar palabras con
las vocales que faltan.
Escribir correctamente
dictado .Palabras que
tengan las letras
estudiadas teniendo en
cuenta las mayúsculas y
minúsculas.
Leer y escribir las
consonantes estudiadas
en textos sencillos.



tengan las consonantes
estudiadas, teniendo en
cuenta las mayúsculas y
minúsculas.
Utilizar la conjunción
“ Y ” para establecer la
relaciones entre
palabras.
Leer frases con las
Consonantes estudiadas
en textos sencillos.




entre palabras.
Crear pequeños Cuento.
Crear pequeña fabula.
Realizar lecturas orales.
Diferenciar Sinónimos
con Antónimos.

verbal.
Entiende el lenguaje
empleado en historietas
y otros tipos de textos
con imágenes fijas.
TEMAS




Dependencia de la
institución.
Personas que trabajan
en la institución.
Mis amigos de clase,
Conozco a mi profesor.


Consonantes: ,T t, D d, R
r,C c,Ñ ñ, Vv, Bb, Gg, Yy
,F f, H h. mayúsculas y
minúsculas.
Realización de frases
sencillas con las



Consonantes:
j, LI ll, CH,ch, Z z, Kk,
Xx, Q q, Ww.
Combinaciones:
que,qui, ce, ci, ge, gi,
gÜe, gÜi.




Combinaciones: Br, pr,
cr, fr, tr, gr, bl, pl, cl, fl,
gl, tl.
Imágenes fijas.
Historieta.
Medios de
comunicación:










(a)
Afianzamiento:
Líneas.
Trazos de las vocales.
Las vocales:
Uniones vocálicas:
Consonantes: M m,P
p,S s,N n.
Mayùsculas y
minùsculas.
Expresion de vivencias
cotidianas.
Descripcion de mis
compañeros.




consonantes vistas.
Comprensión de textos
sencillos.
Revista, cartas, tarjetas
periódicos.
Uso de la “y” como
conector de palabras.
Nombre propio y común.










Comprensión de textos
sencillos: Inverso de los
Fonemas.
L, r ,s , n , c, m ,
La oración.
Las partes de la
oración.
Sinónimos y
antónimos.
Cuento.
Las partes del cuento.
Fábula.
La descripción.




La carta.
La radio.
Televisión.
El periódico.

Desarrollo teórico
practico en solución de
problemas.
Hace uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida (Textos,
revistas, consultas en
diccionarios, periódicos,
revistas, e Internet,
entre otras.
Escribe oraciones
DESEMPEÑOS







Expresión oral y escrita.
Dialogo.
Hablar en público sin
timidez.
Habito de estudio.
Desarrollo de la
creatividad.
Cuidar del medio
ambiente.
Responsabilidad en sus







Comprensión lectora.
Producción de textos
orales.
Producción de textos
escritos.
Comunicación - lectora.
Disposición para el
trabajo en equipo.
Mesa redonda.
Exposición de trabajos.




Uso adecuado del
lenguaje verbal y no
verbal.
Mantener en todo
momento buena
comunicación.
Formación de frases y
oraciones.
Aplicación de las reglas
generales de gramática
y ortografía.



actividades y tareas.

Expositiva –
Comunicativa.
Exposición de trabajos.

correctamente.
Envía mensajes por
internet.
INDICADORES








Realiza recorrido por las
dependencias de la
institución.
Pronuncia el nombre de
las personas que
trabajan en la
institución.
Participa en juegos y
rondas dando el
nombre de sus amigos
y del profesor. (a)
Realiza actividades de
afianzamiento.de líneas
y trazos de las vocales
correctamente.
Identifica y escribe las
vocales.
Escribe las vocales
cursivas y escrip.
Identifica y escribe las
uniones vocálicas.
Identifica las






Identifica las
consonantes. Tt ,Dd,
Rr,Cc,Ññ,Vv,Bb,Gg,Yy,Ff
,Hh. Mayúscula y
minúsculas.
Realiza dictados de
palabras con los
fonemas.
T,d,r,c,ñ,v,b,g,y,f,h.
Lee y escribe frases
sencillas con los
fonemas vistos en texto
sencillo.
Lee diferentes clases de
textos: manuales,
tarjetas, revistas, cartas,
periódicos, etc.
Utiliza la conjunción “Y”
para establecer la
relación entre palabras.
Realiza lectura en forma
oral.











Identifica las
consonantes: J j, LI ll,
CHch, Zz,K k, Xx, Q q,
Ww
Mayúscula y
minúsculas
Realiza dictados de
palabras con los
fonemas.
j, ll, ch, z, k, x, q, w
Identifica los fonemas
inversos,
L, r ,s , n , c, m ,
Realiza dictados de
palabras con los
fonemas inversos
L, r ,s , n , c, m ,
Maneja el concepto de
oración.
Identifica las partes de
la oración.
Construye pequeñas










Identifica las
combinaciones
Br, pr, cr, fr, tr, gr, bl,
pl, cl, fl, gl, tl.
Realiza dictados de
palabras con las
combinaciones
Br, pr, cr, fr, tr, gr, bl,
pl, cl, fl, gl, tl.
Realizar ejercicios de
escritura con los
fonemas y
combinaciones
aprendidas en
Clase.
Realiza lectura en
forma oral.
Reconozco los medios
de comunicación
masiva y caracterizo la
Información que
difunden. Como la
radio, la televisión y el
periódico.
Lee y transcribe trozos










consonantes M m , P p
,S s, N n . Mayúscula y
minúsculas.
Realiza dictados de
palabras con los
fonemas m, p, s ,n.
Lee palabras con los
fonemas vistos.
Crea oración
gramaticales a partir de
una palabra, con los
fonemas m , p, s y n.
Lee y escribe oraciones.
Realiza lectura en
forma oral.
Expresa situaciones de
la vida cotidiana.
Describe en forma oral
a sus compañeros.
Establece dialogo
amistosos con los
compañeros.
Realiza mensajes para
cuidar el medio
ambiente utilizando
cartulina.
Responsable en sus





Identifica nombres
propios y comunes en un
listado de palabras.
Diferencia nombres
propios de los comunes.
Responsable en sus
actividades y tareas.
Algunas veces cumple
con sus actividades y
tareas.
No cumple con sus
actividades y tareas.












oraciones.
Utiliza el vocablo él y es
en la construcción de
oraciones y textos
sencillos
Realiza lectura en
forma oral.
Identifica el sinónimo y
el antónimo de una
palabra dada.
Diferencia palabras
sinónimas de las
antónimas.
Lee pequeños
cuentos,
Identifica las partes de
un cuento.
Lee y narra pequeñas
fábulas en forma oral
reconstruyendo hechos,
personajes y lugares.
Crea un cuento a partir
de una imagen.
Realiza descripciones de
su entorno.
Utiliza la descripción en
sus producciones







de periódicos.
Crea imágenes y
gráficos a partir de una
idea.
Explica el mensaje que
transmiten las
historietas mudas en
forma oral.
Elabora cartas sencillas.
Utiliza el computador
para envía mensajes
por internet.
Responsable en sus
actividades y tareas.
Algunas veces cumple
con sus actividades y
tareas.
No cumple con sus
actividades y tareas.


actividades y tareas.
Algunas veces cumple
con sus actividades y
tareas.
No cumple con sus
actividades y tareas.



escritas.
Responsable en sus
actividades y tareas.
Algunas veces cumple
con sus actividades y
tareas.
No cumple con sus
actividades y tareas.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 2
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR




Produzco textos orales
y escritos que
respondan a distintos
propósitos
comunicativos.
Comprendo textos que
tengan diferentes
formatos y finalidades.
Comprendo textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
lúdica.
Comprendo la oración,
las partes y las clases
como parte
fundamental de la
narración.




Comprendo textos que
tengan diferentes
formatos y finalidades.
Comprendo textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
lúdica.
Produzco textos orales
y escritos que
respondan a distintos
propósitos
comunicativos.
Comprendo la
información que circula
a través de algunos
sistemas no verbales.




Comprendo textos que
tengan diferentes
formatos y finalidades.
Comprendo textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
lúdica.
Produzco textos orales
y escritos que
respondan a distintos
propósitos
comunicativos
Comprendo la
información que circula
a través de algunos
sistemas no verbales.



Comprendo textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
lúdica.
Identifico los
principales elementos y
roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos
auténticos.
Comprendo la
información que circula
a través de Algunos
sistemas de
comunicación no
verbal.
COMPONENTE

Producción textual


Comprensión e
interpretación textual
Literatura




Medios de
comunicación y otros
sistemas simbólicos.
Literatura.
Medios de
comunicación y otros
sistemas simbólicos
Literatura


Literatura
Ética de la
comunicación

COMPETENCIA(S)




Utiliza de acuerdo con
el contexto, un
vocabulario adecuado
para expresar sus ideas.
Describe eventos de
manera secuencial.
Expresa en forma clara
sus ideas y
sentimientos, según lo
amerite la situación
comunicativa.
Describe personas,
objetos, lugares, entre
otros, en forma
detallada.




Identifico palabras que
designan personas
animales o cosas
(sustantivos),palabras
que designan
características de
animales, personas o
cosas(adjetivos),
palabras que expresan
acciones(verbos)
Leo cuentos, fabulas,
poemas, relatos
mitológicos, leyendas o
cualquier otro texto
literario.
Explico porque es
importante
comunicarnos.
Desarrollo un plan
textual para la






Leo cuentos, fabulas,
poemas, relatos
mitológicos, leyendas o
cualquier otro texto
literario .
Diferencio los términos:
verso, poema, rima, y
estrofa.
Diferencio palabras
sinónimas de
antónimas.
Diferencio la lirica de la
poesía.
Caracterizo algunos
medios de
comunicación: radio,
televisión, prensa, entre
otros.
Describo pasos para
encontrar una palabra




Escribo canciones ,
rondas, adivinanza
retahílas y coplas con
palabras divertidas
Identifico palabras que
pertenezcan al mismo
grupo y escribo de
manera parecida
formando lo que se
llama familia de
palabras
-Identifico palabras que
pertenezcan al mismo
grupo y que dan la idea
de mayor
tamaño(aumentativos)
y de menor tamaño
(diminutivos)
Identifico los pasos
para escribir una carta



producción de un texto
descriptivo.
Describo personas,
lugares, entre otros en
forma detallada.
Leo diferentes clases de
textos. Manuales,
tarjetas, afiches, cartas,
periódicos entre otros.
Reconozco la
importancia que tiene
la lectura de libros e
identifico las partes del
mismo.
en el diccionario.







a un familiar, o amigo
que se haya distante
En vio mensajes a mis
compañeros haciendo
uso de las tarjetas y
postales
Reconozco que las
obras de teatro son
creadas con el fin que
sean presentadas ante
un público y que
generalmente, tienen
un inicio, un nudo y un
desenlace
Participo como
personaje en una obra
de teatro propuesta por
mis compañeros
Presento un resumen en
una cartelera sobre un
tema literario
Aplico reglas
ortográficas con el uso
de la z y la c y el uso de
la m antes de p y b en
diferentes escritos
Reconozco que el
sustantivo y el adjetivo
concuerdan en genero y
numero
Identifico conectores en
las oraciones y palabras
dentro de un párrafo
TEMAS





La narración oral.
Partes de la narración;
La narración,
Características de la
narración, La historieta,
La silaba
La oración
Partes de la oración
Clases de oración









Sustantivo
Adjetivo
Verbo
La comunicación
La descripción
Características de la
descripción
Clases de textos
descriptivos.
El libro
Partes del libro.












La rima en los poemas
versos y la estrofa.
La lirica
Los antónimos
Los sinónimos
La lirica
L a televisión
La radio
La prensa
Usos del punto y coma
El diccionario
El sentido de las
palabras.





















Familia de palabras
Aumentativos
Diminutivos
La raíz y la terminación
de las palabras.
Adivinanzas
Rondas –Canciones
Coplas
La carta
Partes de la carta
las tarjetas
Las postales
El teatro
Características del
teatro
Expresiones de cortesía
El resumen
El párrafo
Reglas ortográficas:
usos de la z y la c, usos
de la p y b antes de m.
El párrafo
Genero y numero
Conectores
Las normas de cortesía
DESEMPEÑOS







Diferenciar el inicio, el
nudo y el desenlace.
Hacer narraciones
orales.
Clasifica acciones según
el sentido
Ubica los personajes y
el lugar donde ocurren
los hechos.
Crea historietas.
Usar adecuadamente la
silaba en sus
producciones escritas.
Diferenciar el sujeto del
predicado






Diferenciar sustantivos,
adjetivos y verbos
Reconocer los distintos
tipos de lenguaje.
Redactar descripciones.
Distinguir rasgos que se
describen de una
persona y de un
animal..
Identificar las
características y usos
del libro.
Usar adecuadamente
las mayúsculas en sus
escritos.








Identificar la rima en los
poemas.
Diferenciar entre el
verso y la estrofa.
Redactar poesías.
Diferenciar el
significado, los
sinónimos y los
antónimos de una
palabra
-Valorar las utilidades
que nos brinda la
televisión, la radio y la
prensa.
Usar en sus escritos el
punto y la coma.
Ordenar
alfabéticamente las
palabras
Dar la definición a
diferentes vocablos.









Reconocer familia de
palabras
Escribir los
aumentativos y
diminutivos de términos
dados
Redactar un guion para
teatro
Redactar cartas
Elaborar tarjetas para
distintas ocasiones
Elaborar carteles
Usar adecuadamente la
z y la c, la m antes de
p y b en sus escritos
Escribo párrafos cortos
Ubicar las expresiones
de cortesía en distintos
contextos
INDICADORES


Propongo narraciones
en las que identifico el
inicio, nudo y
desenlace.
Reconozco que la
narración es un relato


Subrayo en un texto
dado los sustantivos,
adjetivos y verbos
encontrados
Clasifico los sustantivos
en comunes, propios y
colectivos.



Leo algunas poesías e
identifico en ellas sus
características.
Leo estrofas de poemas
e identifico en ellos la
rima.
Establezco diferencia


Reconozco a la ronda,
la rima y el poema
como texto lirico.
Propongo adivinanzas,
rondas, coplas, y
canciones a mis
compañeros y





que cuenta hechos
reales o imaginarios
que realizan unos
personajes con
acciones.
Clasifico las palabras
según el numero de
silabas,
Redacto historietas
haciendo uso de una
serie de dibujos y tengo
en cuenta el inicio, el
nudo, el desenlace
Identifica en la oración
el sujeto y el predicado
Propongo oraciones con
sentido completo
Clasifico las oraciones
como afirmativas,
exclamativas, negativas
e interrogativas.




Explico la importancia
de la comunicación
entre las personas.
Identifico el tipo de
lenguaje con que se
comunican las
personas.
Reconozco que cuando
se dice como son las
personas, los animales
o las cosas se está
haciendo una
descripción.
Reconoce las partes del
libro y su utilidad en la
formación intelectual
del individuo.




entre palabras
sinónimas y palabras
antónimas
Utilizo adecuadamente
el punto y la coma en
textos escritos.
Leo la prensa y veo el
noticiero diariamente.
Busco el significado de
palabras en el
diccionario
Relaciono dibujos con
significados.










profesora.
Diferencio palabras
aumentativas de
palabras diminutivas
Escribo cartas a mis
amigos y familiares.
Elaboro tarjetas
Elaboro un guion de
una obra teatral en el
cual participo como
personaje.
Elaboro un resumen de
un tema determinado
Escribo un párrafo
sobre un tema de mi
agrado.
Uso correctamente la z,
la c y la m antes de p y
b en mis escritos
Practico normas de
cortesía con los
miembros de la
comunidad educativa y
fuera de la institución
Hago uso de los
conectores en textos
escritos
Identifico genero y
número en una oración
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 3
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR


Produzco textos orales
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia
articulatoria.
Produzco textos
escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.

Compresión y
aplicación de aspectos
generales
gramaticales en el
proceso lectoescritural
(Semántica y
morfosintácticos)


Comprendo diversos
tipos de textos,
utilizando algunas
estrategias de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información
Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos
constitutivos de un
texto literario y entre
éste el contexto


Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos
constitutivos de un
texto literario y entre
éste el contexto
Conozco y analizo los
elementos, los roles,
las relaciones y reglas
básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de mis
interlocutores para
hacer más eficaces los
procesos
comunicativos
COMPONENTE
COMPETENCIA(S)

El desarrollo de las

Capacidad del

Capacidad del

Capacidad del
competencias en la
Lengua Castellana es
un proceso que se
inicia desde el
momento de la
gestación y acompaña
al individuo toda la
vida.
estudiante para usar el
lenguaje en
situaciones sociales de
comunicación,
seleccionando las
formas adecuadas de
la Lengua, de acuerdo
con las reglas sociales
y lingüística
estudiante para
comprender y producir
textos diversos
(descriptivo,
argumentativo,
narrativo, periodístico,
historietas, avisos etc.)
según la intención de
comunicación y
organizarlos de
manera


estudiante para llenar
de sentido los
conceptos que emite,
empleando cada
elemento lingüístico
con propiedad y
precisión
Capacidad del
estudiante para usar
recursos y reglas
(ortografía,
morfología, sintaxis,
figuras literarias) de
funcionamiento del
lenguaje para producir
y organizar enunciados
de manera pertinente;
estas son
competencias
complementarias.
Capacidad del
estudiante para
asimilar el idioma
extranjero asumido
por la Institución
Educativa Villa
Margarita
TEMAS

COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL:

COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL:

COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL:

COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL:




















El texto narrativo
El diccionario
Los sinónimos
GRAMATICA Y
ORTOGRAFIA
DINAMICA:
Los fonemas y el
alfabeto
Las palabras
Normas y sustantivos
Uso de B y V
PRODUCCION DE
TEXTOS ESCRITOS:
¿Cómo escribir un
texto narrativo?
PRODUCCION DE
TEXTOS ORALES:
La narración oral
LITERATURA
El texto narrativo
literario
OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS:
La historieta
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN:
Elementos de
comunicación.
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN:
Expresiones culturales.



















El cuento
La letra g
Combinaciones de gue
gui
GRAMATICA Y
ORTOGRAFIA
DINAMICA:
El verbo
Nombres masculinos y
femeninos
Los antónimos.
PRODUCCION DE
TEXTOS ESCRITOS:
El cuento tradicional
PRODUCCION DE
TEXTOS ORALES:
La transmisión oral
LITERATURA
El teatro
OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS:
Las señales
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN:
Código, canal
interlocutor
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN:
Otros sitios, otra
gente.


















La descripción.
GRAMATICA Y
ORTOGRAFIA
DINAMICA:
Los adjetivos
Los aumentativos
Los diminutivos
Letras “LL y Y”
PRODUCCION DE
TEXTOS ESCRITOS:
Mi gran creación
PRODUCCION DE
TEXTOS ORALES:
Descripción de
artefactos
LITERATURA
Descripción literaria
OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS:
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN:
Elementos de
comunicación
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN:
Aspectos negativos y
positivos de la
tecnología.


















La fabula
GRAMATICA Y
ORTOGRAFIA
DINAMICA:
Las conjunciones
Uso de la H
PRODUCCION DE
TEXTOS ESCRITOS:
Despertar la escritura
PRODUCCION DE
TEXTOS ORALES:
Medios de
comunicación
LITERATURA
Trabalenguas
Canciones cortas
Retahílas
OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS:
Eres cómo te llamas
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN:
El periódico
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN:
Acerca de cómo vemos
televisión
DESEMPEÑOS













Leer compresivamente
Interpretar mapas
conceptuales, tablas,
cuadros sinópticos
Desarrollar la
creatividad
Producir textos orales
Resolver problemas
Producir textos
escritos
Aplicar reglas
generales de la
gramática y de
ortografía
Usar adecuadamente
el lenguaje verbal y no
verbal
Mantener en todo
momento buena
comunicación
Hacer uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida
Desarrollar Valores
morales, deportivos y
amor a la patria
Hablar en público sin
timidez
Valorarse como













Leer compresivamente
Interpretar mapas
conceptuales, tablas,
cuadros sinópticos
Desarrollar la
creatividad
Producir textos orales
Resolver problemas
Producir textos
escritos
Aplicar reglas
generales de la
gramática y de
ortografía
Usar adecuadamente
el lenguaje verbal y no
verbal
Mantener en todo
momento buena
comunicación
Hacer uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida
Desarrollar Valores
morales, deportivos y
amor a la patria
Hablar en público sin
timidez
Valorarse como













Leer compresivamente
Interpretar mapas
conceptuales, tablas,
cuadros sinópticos
Desarrollar la
creatividad
Producir textos orales
Resolver problemas
Producir textos
escritos
Aplicar reglas
generales de la
gramática y de
ortografía
Usar adecuadamente
el lenguaje verbal y no
verbal
Mantener en todo
momento buena
comunicación
Hacer uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida
Desarrollar Valores
morales, deportivos y
amor a la patria
Hablar en público sin
timidez
Valorarse como













Leer compresivamente
Interpretar mapas
conceptuales, tablas,
cuadros sinópticos
Desarrollar la
creatividad
Producir textos orales
Resolver problemas
Producir textos
escritos
Aplicar reglas
generales de la
gramática y de
ortografía
Usar adecuadamente
el lenguaje verbal y no
verbal
Mantener en todo
momento buena
comunicación
Hacer uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida
Desarrollar Valores
morales, deportivos y
amor a la patria
Hablar en público sin
timidez
Valorarse como





persona humana
Valorar los recursos
naturales
Cuidar el ambiente
Dar a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa
Cumplir cabalmente
con las normas de la
Institución
Criticar
constructivamente





persona humana
Valorar los recursos
naturales
Cuidar el ambiente
Dar a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa
Cumplir cabalmente
con las normas de la
Institución
Criticar
constructivamente





persona humana
Valorar los recursos
naturales
Cuidar el ambiente
Dar a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa
Cumplir cabalmente
con las normas de la
Institución
Criticar
constructivamente





persona humana
Valorar los recursos
naturales
Cuidar el ambiente
Dar a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa
Cumplir cabalmente
con las normas de la
Institución
Criticar
constructivamente
INDICADORES
Lee comprensivamente textos
propuestos y libres
Asocia los personajes, los
hechos o el autor
Escribe historia que posean
estructura de cuento
Lee y comprende cuentos y
novelas cortos
Demuestra habilidad para
interpretar mapas
Demuestra creatividad para
plasmar la imaginación
Lee e interpreta un cuento
Expresa sus ideas con fluidez y
en forma coherente
Utiliza adecuadamente el
lenguaje no verbal
Caracteriza los personajes del
cuento
Interpreta historias que
poseen estructura de cuento
Habla en público sin timidez
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 4
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR

Elaboración de
hipótesis de lectura
hacer de las relaciones
entre los elementos
constitutivos de un
texto literario, entre
éste y el contexto

Comprensión y
aplicación de aspectos
generales gramaticales
durante el proceso lecto
– escritura (semántica y
morfosintácticos)



Comprendo diversos
tipos de texto utilizando
algunas estrategias de
búsqueda, organización
y almacenamiento de la
información.
Caracterización de los
medios de
comunicación masiva y
selección de la
información que emiten
para ser utilizada en la
creación de nuevos
textos.
Producción de textos
orales en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la


Caracterización del
funcionamiento de
algunos códigos no
verbales con miras a su
uso en situaciones
comunicativas
autenticas.
Conocimiento y análisis
de ellos, roles,
relaciones y reglas
básicas de la
comunicación para
inferir las intenciones y
expectativas de los
interlocutores y hacer
más eficaces los
procesos
comunicativos.

pertinencia
articulatoria.
Producción de textos
escritos que respondan
a diversas necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración
COMPONENTE

Literatura

Elementos de la lengua
castellana semántica,
gramática y ortografía

Comprensión lectora y
producción de textos

Sistemas simbólicos y
ética de la
comunicación.

Capacidad del
estudiante para usar
recursos y reglas
(ortografía, morfología,
sintaxis, figuras
literarias) de
funcionamiento del
lenguaje para producir
y organizar enunciados
de manera pertinente;
estas son competencias
complementarias
COMPETENCIA(S)

Capacidad del
estudiante para usar el
lenguaje en situaciones
sociales de
comunicación,
seleccionando las
formas adecuadas de la
lengua de acuerdo con
las reglas sociales y
lingüísticas

Capacidad del
estudiante para
comprender y producir
textos diversos
(descriptivo,
argumentativo,
narrativo, periodístico,
historietas, etc.) según
la intención de
comunicación, y
organizarlos de manera
adecuada.

Capacidad del
estudiante para llenar
de sentido los
conceptos que emite,
empleando cada
elemento lingüístico
con propiedad y
precisión.
TEMAS








Texto del género
narrativo lirico y
Dramático.
Palabras sinónimas y
antónimas
Función del sustantivo,
adjetivo, verbo y
adverbio
Palabras que indican
relación, preposiciones
y conjunciones.
Palabras que
determinan genero y
numero.
Leo todo tipo de texto
descriptivo, narrativo,
expositivo, informativo,
instructivo y
argumentativo.
La comunicación no
verbal
Elementos que
constituyen la
comunicación:
interlocutores, código,
canal, mensaje y




Reconozco en los textos
elemento como:
tiempo, espacio, acción
y personaje.
Palabras homónimas,
homófonas, agudas,
graves y esdrújulas
Estructura externa e
interna del texto.
Representaciones
visuales que observo a
mí alrededor.





Relaciono el significado
de las palabras sufijo y
prefijo.
Identifico en la oración
la función del núcleo del
sujeto y el núcleo del
predicado
Elaboración de cuadros
sinópticos fichas y
mapas conceptuales.
Como se
interrelacionan los
participantes en la
comunicación no
verbal.
Reglas básicas para
lograr una excelente
comunicación








Diferencia de texto
narrativo lirico y
dramático.
El cumpleaños de tío
tigre (obra teatral)
Juego con las palabras.
Función que cumple el
párrafo.
Relaciono el significado
de palabras
compuestas.
A través de los medios
masivos de
comunicación aprendo.
Relaciono imágenes con
la palabra para explicar
el significado de un
mensaje.
Que es el socio drama.
contexto.
DESEMPEÑOS

Comprensión lectora



Aplicación de las reglas
gramáticas de
ortografía.
Hablar en público sin
timidez.
Mantener buenas
relaciones
interpersonales en aula
de clase y fuera de
ellas.



Producción de textos
orales y escritos.
Uso adecuado de
lenguaje verbal y no
verbal.
Mantener en todo
momento buena
comunicación.


Desarrollo de valores
morales, culturales,
deportivo, amor a la
patria, a la familia, a la
institución y a todas las
personas con que
interactúa.
Ser ejemplo en la
comunidad educativa y
sociedad en general.
INDICADORES


Lee comprensivamente
textos propuestos y
libres.
Lee y comprende
novelas y cuentos
cortos.


Lee e interpreta un
cuento, caracteriza los
personajes e identifique
el tiempo en el que
ocurren los hechos.
Asocie los personajes,
los hechos o el autor u
otros autores
conocidos.



Demuestra habilidad
para interpretar mapas
conceptuales cuadros
sinópticos, tablas etc.
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarias en textos
escritos.
Utiliza en forma
adecuada el lenguaje
no verbal.




Aplica al escribir las
reglas generales de
dramática y ortografía
en forma adecuada.
Expresa su idea con
fluidez y en forma
coherente.
El lenguaje verbal que
utiliza es acorde con el
no verbal al momento
de comunicarse con las
personas con que
interactúa.
Identifica el lenguaje

propio de los medios de
comunicación masivo
(tv, radio, prensa)
Demuestra sentido de
pertenencia con la
institución
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 5
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR


ESTÉTICA DEL
LENGUAJE:
Elaboración de
hipótesis de lectura
acerca de las relaciones
entre los elementos
constitutivos de un
texto literario, y entre
éste y el contexto.


ELEMENTOS DE LA
LENGUA CASTELLANA
Comprensión y
aplicación de aspectos
generales gramaticales
en el proceso
lectoescritural
(Semántica y
morfosintácticos).




INTERPRETACIÓN Y
PRODUCCIÓN TEXTUAL:
Comprendo diversos
tipos de texto utilizando
algunas estrategias de
búsqueda, organización
y almacenamiento de la
información.
Caracterización de los
medios de
comunicación masiva y
selección de la
información que
emiten, para ser
utilizada en la creación
de nuevos textos.
Producción de textos
orales en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia




OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
Caracterización del
funcionamiento de
algunos códigos no
verbales con miras a su
uso en situaciones
comunicativas
auténticas.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN:
Conocimiento y análisis
de los conocimientos,
roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de los
interlocutores y hacer
más eficaces los
procesos
comunicativos.

articulatoria.
Producción de textos
escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración
COMPONENTE






Literatura.
Elementos de la Lengua
Castellana: Semántica,
Gramática, ortografía.
Comprensión Lectora.
Producción de Textos.
Medios de
Comunicación y otros
sistemas simbólicos.
Ética de la
comunicación.






Literatura.
Elementos de la Lengua
Castellana: Semántica,
Gramática, ortografía.
Comprensión Lectora.
Producción de Textos.
Medios de
Comunicación y otros
sistemas simbólicos.
Ética de la
comunicación.






Literatura.
Elementos de la Lengua
Castellana: Semántica,
Gramática, ortografía.
Comprensión Lectora.
Producción de Textos.
Medios de
Comunicación y otros
sistemas simbólicos.
Ética de la
comunicación.






Literatura.
Elementos de la Lengua
Castellana: Semántica,
Gramática, ortografía.
Comprensión Lectora.
Producción de Textos.
Medios de
Comunicación y otros
sistemas simbólicos.
Ética de la
comunicación.
COMPETENCIA(S)

El desarrollo de las
competencias en
Lengua Castellana es un
proceso que se inicia
desde el momento
mismo de la gestación y
acompaña al individuo
toda la vida.

El desarrollo de las
competencias en
Lengua Castellana es un
proceso que se inicia
desde el momento
mismo de la gestación y
acompaña al individuo
toda la vida.

El desarrollo de las
competencias en
Lengua Castellana es un
proceso que se inicia
desde el momento
mismo de la gestación y
acompaña al individuo
toda la vida.

El desarrollo de las
competencias en
Lengua Castellana es un
proceso que se inicia
desde el momento
mismo de la gestación y
acompaña al individuo
toda la vida.



COMUNICATIVA:
capacidad del
estudiante para usar el
lenguaje en situaciones
sociales de
comunicación,
seleccionando las
formas adecuadas de la
lengua, de acuerdo con
reglas sociales y
lingüísticas.
TEXTUAL: capacidad del
estudiante para
comprender y producir
textos diversos
(descriptivo,
argumentativo,
narrativo, periodístico,
historieta, aviso, etc.),
según la intención de
comunicación, y
organizarlos de manera
adecuada.
COHERENCIA TEXTUAL:
capacidad del
estudiante para llenar
de sentido los
conceptos que emite,
empleando cada
elemento lingüístico
con propiedad y



COMUNICATIVA:
capacidad del
estudiante para usar el
lenguaje en situaciones
sociales de
comunicación,
seleccionando las
formas adecuadas de la
lengua, de acuerdo con
reglas sociales y
lingüísticas.
TEXTUAL: capacidad del
estudiante para
comprender y producir
textos diversos
(descriptivo,
argumentativo,
narrativo, periodístico,
historieta, aviso, etc.),
según la intención de
comunicación, y
organizarlos de manera
adecuada.
COHERENCIA TEXTUAL:
capacidad del
estudiante para llenar
de sentido los
conceptos que emite,
empleando cada
elemento lingüístico
con propiedad y



COMUNICATIVA:
capacidad del
estudiante para usar el
lenguaje en situaciones
sociales de
comunicación,
seleccionando las
formas adecuadas de la
lengua, de acuerdo con
reglas sociales y
lingüísticas.
TEXTUAL: capacidad del
estudiante para
comprender y producir
textos diversos
(descriptivo,
argumentativo,
narrativo, periodístico,
historieta, aviso, etc.),
según la intención de
comunicación, y
organizarlos de manera
adecuada.
COHERENCIA TEXTUAL:
capacidad del
estudiante para llenar
de sentido los
conceptos que emite,
empleando cada
elemento lingüístico
con propiedad y



COMUNICATIVA:
capacidad del
estudiante para usar el
lenguaje en situaciones
sociales de
comunicación,
seleccionando las
formas adecuadas de la
lengua, de acuerdo con
reglas sociales y
lingüísticas.
TEXTUAL: capacidad del
estudiante para
comprender y producir
textos diversos
(descriptivo,
argumentativo,
narrativo, periodístico,
historieta, aviso, etc.),
según la intención de
comunicación, y
organizarlos de manera
adecuada.
COHERENCIA TEXTUAL:
capacidad del
estudiante para llenar
de sentido los
conceptos que emite,
empleando cada
elemento lingüístico
con propiedad y


precisión.
Capacidad del
estudiante para usar
recursos y reglas
(ortografía, morfología,
sintaxis, figuras
literarias) de
funcionamiento del
lenguaje para producir
y organizar enunciados
de manera pertinente;
éstas son competencias
complementarias.
Capacidad del
estudiante para
asimilar el idioma
extranjero asumido por
la Institución.


precisión.
Capacidad del
estudiante para usar
recursos y reglas
(ortografía, morfología,
sintaxis, figuras
literarias) de
funcionamiento del
lenguaje para producir
y organizar enunciados
de manera pertinente;
éstas son competencias
complementarias.
Capacidad del
estudiante para
asimilar el idioma
extranjero asumido por
la Institución.


precisión.
Capacidad del
estudiante para usar
recursos y reglas
(ortografía, morfología,
sintaxis, figuras
literarias) de
funcionamiento del
lenguaje para producir
y organizar enunciados
de manera pertinente;
éstas son competencias
complementarias.
Capacidad del
estudiante para
asimilar el idioma
extranjero asumido por
la Institución.


precisión.
Capacidad del
estudiante para usar
recursos y reglas
(ortografía, morfología,
sintaxis, figuras
literarias) de
funcionamiento del
lenguaje para producir
y organizar enunciados
de manera pertinente;
éstas son competencias
complementarias.
Capacidad del
estudiante para
asimilar el idioma
extranjero asumido por
la Institución.
TEMAS








ESTÉTICA DEL
LENGUAJE:
La narración
ELEMENTOS DE LA
LENGUA CASTELLANA:
Estructura de la
palabra.
La Oración.
Formas del Sujeto.
Sujeto y Predicado
Compuesto.
Reglas Generales de










ESTÉTICA DEL
LENGUAJE:
Textos enciclopédicos.
La entrevista.
ELEMENTOS DE LA
LENGUA CASTELLANA:
Definir verbo
Tiempos del verbo
La persona del verbo
Conjugación de verbos
Los sustantivos
Los pronombres








ESTÉTICA DEL
LENGUAJE:
El articulo periodístico.
ELEMENTOS DE LA
LENGUA CASTELLANA:
Palabras Compuestas.
Onomatopeyas.
El Párrafo (Coherencia).
Uso de Conectores
Lógicos.
Uso de las
Preposiciones.







ESTÉTICA DEL
LENGUAJE:
Géneros literarios.
La Figuras Literarias.
ELEMENTOS DE LA
LENGUA CASTELLANA
3:
Neologismos –
extranjerismos.
Palabras Tabú y
Eufemismos.
Frases hechas











Acentuación.
La acentuación en
Diptongos.
La acentuación en
Hiatos.
La acentuación en
Triptongos.
Acentuación de
palabras interrogativas
y exclamativas
INTERPRETACIÓN Y
PRODUCCIÓN TEXTUAL
El texto
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
La Comunicación.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN:
Elementos o Factores
de la Comunicación
humana.
La expresión oral.







personales.
Grados del adjetivo y.
INTERPRETACIÓN
Y PRODUCCIÓN
TEXTUAL:
Estrategias para
buscar, seleccionar y
almacenar información.
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
Los Pictogramas.
ÉTICA DE
LACOMUNICACIÓN:
¿Qué roles desempeñan
los sujetos que
participan del proceso
comunicativo?










Uso de las
Conjunciones.
Signos de puntuación:
la coma, el punto,
punto y coma, dos
puntos.
Las abreviaturas.
INTERPRETACIÓN
Y PRODUCCIÓN
TEXTUAL:
Secuencias Textuales.
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
El teatro.
ÉTICA DE
LACOMUNICACIÓN:
Tipos de Comunicación.

















Palabras con H
INTERPRETACIÓN
Y PRODUCCIÓN
TEXTUAL:
Características de los
principales medios de
comunicación:
El Libro
La carta
Anuncio publicitario
El Periódico.
El Teléfono.
La Radio.
El Cine.
Internet.
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
Interpretación de
señales de tránsito,
indicios, banderas,
colores, etc.
Uso de Convenciones.
ÉTICA DE
LACOMUNICACIÓN:
Los principios básicos
de la comunicación.
DESEMPEÑOS


Comprensión lectora.
Interpretación de
mapas conceptuales,


Comprensión lectora.
Interpretación de
mapas conceptuales,


Comprensión lectora.
Interpretación de
mapas conceptuales,


Comprensión lectora.
Interpretación de
mapas conceptuales,









tablas, cuadros
sinópticos…
Desarrollo de la
creatividad.
Producción de textos
orales.
Producción de textos
escritos.
Aplicación de las reglas
generales de gramática
y ortografía.
Uso adecuado del
lenguaje verbal y no
verbal.
Mantener en todo
momento buena
comunicación.
Hacer uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida (Textos,
entrevistas, consultas
en diccionarios,
enciclopedias,
manuales, periódicos,
revistas, e Internet,
entre otras).
Hablar en público sin
timidez.
Mantener buenas
relaciones









tablas, cuadros
sinópticos…
Desarrollo de la
creatividad.
Producción de textos
orales.
Producción de textos
escritos.
Aplicación de las reglas
generales de gramática
y ortografía.
Uso adecuado del
lenguaje verbal y no
verbal.
Mantener en todo
momento buena
comunicación.
Hacer uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida (Textos,
entrevistas, consultas
en diccionarios,
enciclopedias,
manuales, periódicos,
revistas, e Internet,
entre otras).
Hablar en público sin
timidez.
Mantener buenas
relaciones









tablas, cuadros
sinópticos…
Desarrollo de la
creatividad.
Producción de textos
orales.
Producción de textos
escritos.
Aplicación de las reglas
generales de gramática
y ortografía.
Uso adecuado del
lenguaje verbal y no
verbal.
Mantener en todo
momento buena
comunicación.
Hacer uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida (Textos,
entrevistas, consultas
en diccionarios,
enciclopedias,
manuales, periódicos,
revistas, e Internet,
entre otras).
Hablar en público sin
timidez.
Mantener buenas
relaciones









tablas, cuadros
sinópticos…
Desarrollo de la
creatividad.
Producción de textos
orales.
Producción de textos
escritos.
Aplicación de las reglas
generales de gramática
y ortografía.
Uso adecuado del
lenguaje verbal y no
verbal.
Mantener en todo
momento buena
comunicación.
Hacer uso adecuado de
herramientas para
adquirir información
requerida (Textos,
entrevistas, consultas
en diccionarios,
enciclopedias,
manuales, periódicos,
revistas, e Internet,
entre otras).
Hablar en público sin
timidez.
Mantener buenas
relaciones









interpersonales en el
aula de clases y fuera
de ella.
Valorarse como
persona humana y
valorar a los demás.
Valorar los recursos
naturales.
Cuidar del medio
ambiente.
Dar a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa.
Criticar
constructivamente.
Resolver problemas.
Desarrollo de valores
morales, culturales,
deportivos, amor a la
patria, a la familia, a la
Institución y a todas las
personas con quien
interactúa.
Cumplidor(a) cabal de
las normas
Institucionales,
dispuesto(a) a mejorar
continuamente.
Ser ejemplo en la
comunidad educativa y
sociedad en general.









interpersonales en el
aula de clases y fuera
de ella.
Valorarse como
persona humana y
valorar a los demás.
Valorar los recursos
naturales.
Cuidar del medio
ambiente.
Dar a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa.
Criticar
constructivamente.
Resolver problemas.
Desarrollo de valores
morales, culturales,
deportivos, amor a la
patria, a la familia, a la
Institución y a todas las
personas con quien
interactúa.
Cumplidor(a) cabal de
las normas
Institucionales,
dispuesto(a) a mejorar
continuamente.
Ser ejemplo en la
comunidad educativa y
sociedad en general.









interpersonales en el
aula de clases y fuera
de ella.
Valorarse como
persona humana y
valorar a los demás.
Valorar los recursos
naturales.
Cuidar del medio
ambiente.
Dar a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa.
Criticar
constructivamente.
Resolver problemas.
Desarrollo de valores
morales, culturales,
deportivos, amor a la
patria, a la familia, a la
Institución y a todas las
personas con quien
interactúa.
Cumplidor(a) cabal de
las normas
Institucionales,
dispuesto(a) a mejorar
continuamente.
Ser ejemplo en la
comunidad educativa y
sociedad en general.









interpersonales en el
aula de clases y fuera
de ella.
Valorarse como
persona humana y
valorar a los demás.
Valorar los recursos
naturales.
Cuidar del medio
ambiente.
Dar a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa.
Criticar
constructivamente.
Resolver problemas.
Desarrollo de valores
morales, culturales,
deportivos, amor a la
patria, a la familia, a la
Institución y a todas las
personas con quien
interactúa.
Cumplidor(a) cabal de
las normas
Institucionales,
dispuesto(a) a mejorar
continuamente.
Ser ejemplo en la
comunidad educativa y
sociedad en general.
INDICADORES









Lee comprensivamente
textos propuestos y
libres.
Lee y comprende
cuentos y novelas
cortos.
Lee e interpreta un
cuento, caracteriza los
personajes e identifica
el tiempo en que
ocurren los hechos.
Asocia: los personajes,
los hechos o el autor
con otras u otros
autores conocidos.
Interpreta historias que
posean una estructura
de cuento.
Escribe historias que
posean una estructura
de cuento.
Demuestra habilidad
para interpretar mapas
conceptuales, cuadros
sinópticos, tablas…
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarios en dibujos.
Demuestra creatividad









Lee comprensivamente
textos propuestos y
libres.
Lee y comprende
cuentos y novelas
cortos.
Lee e interpreta un
cuento, caracteriza los
personajes e identifica
el tiempo en que
ocurren los hechos.
Asocia: los personajes,
los hechos o el autor
con otras u otros
autores conocidos.
Interpreta historias que
posean una estructura
de cuento.
Escribe historias que
posean una estructura
de cuento.
Demuestra habilidad
para interpretar mapas
conceptuales, cuadros
sinópticos, tablas…
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarios en dibujos.
Demuestra creatividad









Lee comprensivamente
textos propuestos y
libres.
Lee y comprende
cuentos y novelas
cortos.
Lee e interpreta un
cuento, caracteriza los
personajes e identifica
el tiempo en que
ocurren los hechos.
Asocia: los personajes,
los hechos o el autor
con otras u otros
autores conocidos.
Interpreta historias que
posean una estructura
de cuento.
Escribe historias que
posean una estructura
de cuento.
Demuestra habilidad
para interpretar mapas
conceptuales, cuadros
sinópticos, tablas…
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarios en dibujos.
Demuestra creatividad









Lee comprensivamente
textos propuestos y
libres.
Lee y comprende
cuentos y novelas
cortos.
Lee e interpreta un
cuento, caracteriza los
personajes e identifica
el tiempo en que
ocurren los hechos.
Asocia: los personajes,
los hechos o el autor
con otras u otros
autores conocidos.
Interpreta historias que
posean una estructura
de cuento.
Escribe historias que
posean una estructura
de cuento.
Demuestra habilidad
para interpretar mapas
conceptuales, cuadros
sinópticos, tablas…
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarios en dibujos.
Demuestra creatividad






para plasmar
realidades e
imaginarios en textos
orales.
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarios en textos
escritos.
Aplica al escribir las
reglas generales de
gramática y ortografía
en forma adecuada.
Expresa sus ideas con
fluidez y en forma
coherente.
Utiliza en forma
adecuada en lenguaje
no verbal.
El lenguaje verbal que
utiliza es acorde con el
no verbal al momento
de comunicarse con las
personas con quien
interactúa.
Demuestra habilidad
para utilizar
herramientas que le
permitan obtener la
información que
requiere.






para plasmar
realidades e
imaginarios en textos
orales.
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarios en textos
escritos.
Aplica al escribir las
reglas generales de
gramática y ortografía
en forma adecuada.
Expresa sus ideas con
fluidez y en forma
coherente.
Utiliza en forma
adecuada en lenguaje
no verbal.
El lenguaje verbal que
utiliza es acorde con el
no verbal al momento
de comunicarse con las
personas con quien
interactúa.
Demuestra habilidad
para utilizar
herramientas que le
permitan obtener la
información que
requiere.






para plasmar
realidades e
imaginarios en textos
orales.
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarios en textos
escritos.
Aplica al escribir las
reglas generales de
gramática y ortografía
en forma adecuada.
Expresa sus ideas con
fluidez y en forma
coherente.
Utiliza en forma
adecuada en lenguaje
no verbal.
El lenguaje verbal que
utiliza es acorde con el
no verbal al momento
de comunicarse con las
personas con quien
interactúa.
Demuestra habilidad
para utilizar
herramientas que le
permitan obtener la
información que
requiere.






para plasmar
realidades e
imaginarios en textos
orales.
Demuestra creatividad
para plasmar
realidades e
imaginarios en textos
escritos.
Aplica al escribir las
reglas generales de
gramática y ortografía
en forma adecuada.
Expresa sus ideas con
fluidez y en forma
coherente.
Utiliza en forma
adecuada en lenguaje
no verbal.
El lenguaje verbal que
utiliza es acorde con el
no verbal al momento
de comunicarse con las
personas con quien
interactúa.
Demuestra habilidad
para utilizar
herramientas que le
permitan obtener la
información que
requiere.








Se dirige al público
demostrando seguridad
y manejo del tema que
trata.
Mantiene buenas
relaciones
interpersonales con las
personas con quien
interactúa tanto dentro
como fuera del aula de
clases.
Da a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa.
Hace críticas
constructivas y defiende
sus puntos de vista.
Demuestra sentido de
pertenencia con la
Institución.
Demuestra habilidad
para resolver
problemas cotidianos.
Caracteriza e identifica
el lenguaje propio de
los medios de
comunicación masiva
(TV, radio, prensa).
Se informa a través de
diferentes medios
acerca de un hecho








Se dirige al público
demostrando seguridad
y manejo del tema que
trata.
Mantiene buenas
relaciones
interpersonales con las
personas con quien
interactúa tanto dentro
como fuera del aula de
clases.
Da a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa.
Hace críticas
constructivas y defiende
sus puntos de vista.
Demuestra sentido de
pertenencia con la
Institución.
Demuestra habilidad
para resolver
problemas cotidianos.
Caracteriza e identifica
el lenguaje propio de
los medios de
comunicación masiva
(TV, radio, prensa).
Se informa a través de
diferentes medios
acerca de un hecho








Se dirige al público
demostrando seguridad
y manejo del tema que
trata.
Mantiene buenas
relaciones
interpersonales con las
personas con quien
interactúa tanto dentro
como fuera del aula de
clases.
Da a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa.
Hace críticas
constructivas y defiende
sus puntos de vista.
Demuestra sentido de
pertenencia con la
Institución.
Demuestra habilidad
para resolver
problemas cotidianos.
Caracteriza e identifica
el lenguaje propio de
los medios de
comunicación masiva
(TV, radio, prensa).
Se informa a través de
diferentes medios
acerca de un hecho








Se dirige al público
demostrando seguridad
y manejo del tema que
trata.
Mantiene buenas
relaciones
interpersonales con las
personas con quien
interactúa tanto dentro
como fuera del aula de
clases.
Da a conocer sus
puntos de vista en
forma respetuosa.
Hace críticas
constructivas y defiende
sus puntos de vista.
Demuestra sentido de
pertenencia con la
Institución.
Demuestra habilidad
para resolver
problemas cotidianos.
Caracteriza e identifica
el lenguaje propio de
los medios de
comunicación masiva
(TV, radio, prensa).
Se informa a través de
diferentes medios
acerca de un hecho


ocurrido en el nivel
nacional.
Selecciona una
programación de
carácter cultural.
Propone temática para
ser presentada ante sus
compañeros (radio,
prensa).


ocurrido en el nivel
nacional.
Selecciona una
programación de
carácter cultural.
Propone temática para
ser presentada ante sus
compañeros (radio,
prensa).


ocurrido en el nivel
nacional.
Selecciona una
programación de
carácter cultural.
Propone temática para
ser presentada ante sus
compañeros (radio,
prensa).


ocurrido en el nivel
nacional.
Selecciona una
programación de
carácter cultural.
Propone temática para
ser presentada ante sus
compañeros (radio,
prensa).
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 6
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR

Conozco y utilizo
algunas estrategias que
posibilitan la
construcción de textos
orales en situaciones
comunicativas
autenticas.

Comprende e interpreta
diversos tipos de textos,
para establecer sus
relaciones internas y su
clasificación en una
tipología textual.

Caracterización de los
medios de
comunicación masiva y
selección de la
información para
clasificarla y
almacenarla.

Conocimiento y
utilización de algunas
estrategias
argumentativas que
posibilitan las
construcción de textos
arales en situaciones
comunicativas
autenticas.

Narrativo

Utiliza los medios de
comunicación para
obtener información,
para recolectarla,
procesarla y utilizarla
en los procesos
comunicativos
cotidianos en conjunto
con conceptos
gramaticales
COMPONENTE

Comunicativo


Literario
Gramatical
COMPETENCIA(S)


Conoce los elementos
constitutivos de la
leyenda, la fábula y su
importancia.
Escribe un texto
narrativo teniendo en
cuenta lo aprendido
sobre personajes, época
y espacio.


Valora y respeta en los
otros su manera
particular de
expresarse.
Utiliza estrategias
descriptivas para
producir textos orales
con fines
argumentativos.

Conoce los medios de
comunicación masiva,
selecciona la
información y utiliza
aspectos gramaticales
para interactuar
socialmente.
previamente
desarrollados
TEMAS






Evaluación
diagnóstica(lec, escr).
la comunicación.
La exposición oral.
la oración y sus partes.
Los determinantes I.
La leyenda. Fábula






El cuento.
El párrafo.
Los determinantes II.
Sinónimos y antónimos
La acentuación.
Los determinantes III.




La novela de aventuras.
El sustantivo.
El adjetivo.
Los
medios
de
comunicación y su
lenguaje.






La redacción.
El verbo.
La poesía.
El resumen.
El adverbio
El teatro.

Reconocer el propósito,
tipos de lector y de
textos y os recursos del
autor en un escrito.
Identificar el verbo, sus
características y su
función dentro de la
oración y reconociendo
los accidentes
gramaticales
Identificar los
principales elementos
del poema y los autores
de la poesía juvenil en
Colombia
Desarrolla los pasos
para hacer un resumen
DESEMPEÑOS





Identificar la capacidad
de los estudiantes a
nivel de la lectura y la
escritura.
Reconocer la
comunicación como
proceso de interrelación
permanente, sus
elementos y sus clases.
Reconocer la exposición
oral como una técnica
de expresión.
Reconocer la oración
gramatical y sus partes.
Identificar y utilizar los





Identificar los orígenes
del cuento, conocer los
tipos y distinguir
autores en Colombia.
Reconocer la estructura
básica del párrafo.
Organizas las ideas de
un párrafo.
Identificar los
determinantes
demostrativos,
posesivos, su uso y
función.
Reconocer los
significados y usos de




Conocer
las
características de las
novelas de aventuras.
Identifica las clases de
sustantivos, usos y
funciones.
Identificar
función,
clases, grados y uso del
adjetivo en el desarrollo
de textos.
Reconocer
las
principales
características de los
medios
de
comunicación,



determinantes vistos.
Conocer los elementos de la
leyenda y la fábula.


sinónimos y antónimos.
Identificar los sonidos
tónicos de las palabras
para clasificarlas según
el acento.
Reconoce los usos y
funciones de los
determinantes
interrogativos,
exclamativos y
relativos.
identificar
las
diferencias entre el
lenguaje de la prensa,
la radio y la televisión.


Reconocer que es un
adverbio
Reconocer los
componentes de una
obra de teatro de tal
manera que se pueda
implementar el montaje
de una
INDICADORES





Realiza lectura con
fluidez y toma dictado
con facilidad.
Reconoce los elementos
necesarios en toda
comunicación.
Entiende la importancia
de la comunicación
como medio de
desarrollo social.
Interpreta los mensajes
no verbales.
Usa mensajes no
verbales en su
comunicación
cotidiana.







Conoce los orígenes del
cuento.
Identifica los tipos de
cuentos.
Distingue autores de
cuentos en Colombia.
Identifica la estructura
del párrafo en un texto .
Organiza las ideas de
un párrafo.
Desarrolla ideas a partir
de un texto dado.
Identifica los
determinantes
demostrativos y
posesivos.






Identifica
las
características de las
novelas de aventuras.
Identifica autores de
novelas de aventuras.
Escribe un argumento
para una novela de
aventura.
Reconoce el concepto
de sustantivo, uso y
funciones.
Construye
oraciones
usando sustantivos.
Reconoce
las
características
y






Titulas apropiadamente
un escrito.
Analizar el
planteamiento de una
lectura.
compones un escrito a
partir de un propósito
dado.
Reconoce los modos y
las unciones del verbo
como formas
gramatical.
Hace conjugaciones de
acuerdo con el tiempo y
el modo verbal.
Identifica y utiliza las
formas no personales
del verbo en la






Maneja estrategias y
ayudas didácticas
apropiadas.
Planifica e investiga el
tema que se va a
exponer.
Construye oraciones .
Identifica sujetos,
predicados y núcleos en
una oración. Distingue
loa determinantes
artículos y los utiliza en
las oraciones.
Reconoce que los
artículos determinan el
género y número del
sustantivo.
Tiene claro los
elementos que
constituyen la leyenda y
la fábula.






Utiliza los
determinantes según la
intención comunicativa.
Identifica las palabras
sinónimas y antónimas.
Comprende la
importancia del uso
para la diversidad de
ideas.
Reconoce los acentos
tónicos de las palabras
para determinar su
clasificación.
Identifica los
determinantes
exclamativos,
interrogativos, relativos
y sus usos.
Hace uso de los
determinantes en la
producción de textos



funciones
de
los
adjetivos.
Usa los adjetivos en la
construcción
de
oraciones.
Identifica
las
características de los
principales medios de
comunicación.
Identifica las diferencias
entre el lenguaje de la
prensa, la radio y la
televisión.









construcción de
oraciones.
Identifica los elementos
de un poema.
Identifica los principales
autores de la poesía
juvenil en Colombia.
Escribe un poema lirico.
identifica las ideas
esenciales de un texto y
sus relaciones.
Utiliza pistas para
resumir: suprimir
palabras generalizar y
construir.
Reconoce las funciones
que desempeñan los
adverbios en la
construcción de
oraciones gramaticales.
Clasifica los adverbios
de acuerdo con su
significado
conoce los elementos
constitutivos de una
obra de teatro distingue
los diferentes tipos de
gramática.
Escribe una obra teatral
sencilla.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 7
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR



Literatura
Producción textual
Ética de la
comunicación


Literatura
Producción textual –
comunicación escrita



Literatura
Producción textual
Comunicación escrita


Literatura
Producción textual



Literario
Gramatical
Semántica

Desarrolla la
competencia literaria
reconociendo las
características del
género dramático, sus
elementos y algunos de
los principales
COMPONENTE





Literario
Gramatical
Semántico
Ortográfico
Comunicativo











Literario
Gramatical
Ortográfico
Semántico
Gramatical
Ortográfico
Escritural
Literario
Escritural
Gramatical
Semántico
COMPETENCIA(S)

Desarrollar las
competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva con la
lectura comprensiva de


Desarrolla la
competencia semántica
realizando talleres con
ejercicios de denotación
y connotación.
Desarrolla la

Desarrolla las
competencias literaria,
argumentativa,
interpretativa y
propositiva leyendo
textos representativos
relacionados con la




textos escritos en
diferentes géneros
narrativos.
Reconocer la oración
simple y sus partes
como elementos
básicos en situaciones
comunicativas.
Desarrolla la
competencia semántica
a través de la
identificación de la
diacronía y la sincronía
de las palabras, las
causas de su evolución
Desarrolla la
competencia
ortográfica a través de
la conceptualización de
diptongo, triptongo e
hiato en ejercicios
dados.
Desarrolla la
competencia
comunicativa
identificando las
variantes lingüísticas



competencia
gramatical
reconociendo el grupo
del predicado en la
oración gramatical e
identifica los elementos
de los predicados verbal
y nominal a través de
ejercicios dados.
Desarrolla la
competencia
ortográfica y escritural
aplicando en sus
escritos los signos de
puntuación.
Desarrolla la
competencia semántica
identificando en su
cotidianidad y en
talleres las funciones
del lenguaje
Desarrolla la
competencia
ortográfica y escritural
aplicando las reglas
sobre el uso de las
letras estudiadas




poesía.
Desarrolla la
competencia escritural
identificando en textos
dados párrafos
narrativos, expositivos y
argumentativos.
Con talleres de
aplicación desarrolla la
competencia
gramatical
identificando los
complementos del
verbo.
Desarrolla la
competencia semántica
aplicando las funciones
del lenguaje literario y
técnico de acuerdo con
la intención
comunicativa.
Desarrolla la
competencia
gramatical
reconociendo
conjugaciones de
verbos auxiliares en la



dramaturgos y sus
obras.
Desarrolla la
competencia
gramatical a través de
talleres para identificar
las características y las
formas de conjugación
de los verbos
defectivos,
impersonales y
auxiliares y la voz activa
y pasiva.
Desarrolla la
competencia semántica
identificando los
prefijos y sufijos de
origen griego y latino
en talleres de
aplicación.
Desarrolla la
competencia
gramatical realizando
ejercicios donde
identifique las
preposiciones y
conjunciones.


que dependen de las
características de los
interlocutores y de la
situación comunicativa.
Desarrolla habilidades y
destrezas en el manejo
del verbo y sus
características en
ejercicios dados.
Desarrolla la
competencia semántica
identificando en textos
y vocabularios dados
los niveles de la lengua
y los vicios del lenguaje
(barbarismos,
arcaísmos, solecismos y
regionalismo)s
composición de los
tiempos compuestos e
identificando los
tiempos compuestos del
modo indicativo y sus
formas de conjugación
en ejercicios dados.
TEMAS





La narración: El mito y
la leyenda
La oración simple:
Definición de oración
¿Qué es una oración
simple?
¿Qué es una oración
compuesta o compleja?




Novelas de aventuras:
El contexto
Mares y continentes
novísimos
El movimiento: Las
grandes aventuras,
aventuras en el mar,
tesoros y piratas








El lenguaje de la poesía
El contexto:
El canto de Orfeo
El movimiento
La imagen poética
Poesía y musicalidad:
La entonación
La métrica






El arte teatral:
El contexto: El mundo
entero es un escenario
El movimiento:
El teatro: poesía
dramática
Entre el llanto y la risa
Lenguaje teatral


















Clasificación de las
oraciones simples
Clasificación de las
oraciones según la
actitud del hablante
Clasificación de las
oraciones según la
naturaleza del
predicado
Semántica textual:
Sincronía
Diacronía
Polisemia
Diptongo
Triptongo
Hiato
La comunicación:
Las características de
los participantes
La situación
comunicativa
El verbo
Modos del verbo
Los tiempos del verbo
Tiempos simples del
modo indicativo
La persona y el número






















Julio Verne
El sujeto en la oración:
El sustantivo: núcleo
del sujeto
Otras palabras que
pueden ser sujetos
Clasificación del sujeto:
Sujeto simple
Sujeto compuesto
Sujeto tácito
Sujeto compuesto
Palabras homófonas:
Homófonas con B y V
Homófonas con h
Homófonas con las
letras Z, C, S, X.
La denotación y
connotación
El predicado:
¿Qué es el predicado?
Clases de predicados:
Predicado verbal
(simple y compuesto)
Predicado nominal
Predicados adverbiales
Predicados verboidales
Los signos de




















Los tonos
La rima
Formas poéticas
Soneto
Romance
Lira
El párrafo:
Estructura del párrafo
Clases de párrafos:
Narrativo
Expositivo
Argumentativo
Los complementos del
verbo:
Clases de
complementos:
Directo, indirecto y
circunstancial
Niveles del lenguaje:
Nivel literario
Nivel técnico
Neologismos y
extranjerismos
El verbo: tiempos
compuestos







El teatro sale del
carnaval
Verbos impersonales,
defectivos, auxiliares.
Voz activa y voz pasiva
Los afijos
Los prefijos
Los sufijos
Preposiciones y
conjunciones









en el verbo
Niveles de la lengua
Nivel coloquial
Nivel familiar
Vicios del lenguaje
Barbarismos
Arcaísmos
Solecismos
Regionalismos



















puntuación:
La puntuación señales
para otros
Pistas básicas sobre la
puntuación
El punto y seguido
El punto y aparte
El punto final
El punto y coma
Los dos puntos
La interrogación y la
exclamación.
La coma
Los puntos suspensivos
Las funciones del
lenguaje:
Función expresiva
Función referencial
Función apelativa
(conativa)
Función estética
Uso de la H
Palabras terminadas en
CER, CIR, ANCIA, ENCIA
Palabras terminadas en
CIAL, CIAR, CIOSO, CIÓN
Uso de la X y la Z
DESEMPEÑOS




Reconoce la
importancia del mito y
las leyendas como
manifestaciones
culturales de cada
civilización.
Identifica la estructura
sintáctica de la oración
simple, características y
clasificación de la
misma.
Determina los aspectos
semánticos de las
palabras, las causas de
su evolución,
transformación,
diversos sentidos
semánticos que forman
el léxico de la lengua
española y la
significación diacrónica
y sincrónica de las
palabras.
Identifica los casos más
comunes de diptongo y
triptongo en lengua





Reconoce las
características de las
novelas de aventuras e
identifica algunas de las
obras maestras-de las
historias de mar.
Identifica al nombre o
sustantivo como núcleo
del sujeto y reconoce la
estructura sintáctica del
grupo del sujeto en la
oración gramatical.
Reconoce las
principales formas de
construcción de
términos homófonos en
lengua castellana.
Desarrolla habilidades
interpretativas que
permitan generar
visiones más amplias y
significativas de los
textos que se leen.
Reconoce el grupo del
predicado en la oración
gramatical e identifica





Señala las
características del
poema y del género
lírico en general
identificando los tipos
de ritmo en la poesía
española
Identifica la estructura
y las clases de párrafos
aplicando estas
características en textos
representativos.
Reconoce la estructura
sintáctica en la
formación de los
sintagmas verbales
identificando los
complementos directo,
indirecto y
circunstancial.
Reconoce las
características del
lenguaje literario y
técnico en textos
representativos.
Reconoce la




Reconoce las
características del
género dramático, sus
elementos, las calases
de teatro en textos
representativos del
género dramático.
Reconoce las
características, las
formas de voz activa y
pasiva de los verbos
impersonales,
defectivos y auxiliares.
Reconoce los afijos
(sufijos y prefijos) como
elementos
transformadores de la
semántica en las
palabras.
Identifica las funciones
de las preposiciones y
conjunciones en la
construcción de
oraciones gramaticales.



castellana y la
formación del hiato de
acuerdo con las reglas
ortográficas.
Reconoce las variantes
lingüísticas que
dependen de las
características de los
interlocutores y de la
situación comunicativa,
en situaciones
comunicativas reales.
Reconoce el verbo, sus
clases, qué es
conjugación verbal, voz,
modo, y tiempos
verbales e identifica el
modo indicativo del
verbo, su conjugación y
los pronombres
personales.
Reconoce las
características de los
niveles coloquial y
familiar y los utiliza
evitando algunos vicios
del lenguaje



los elementos de las
clases de predicados
(verbal y nominal)
Reconoce la función de
los signos de
puntuación y compone
escritos con una
puntuación apropiada.
Reconoce las diversas
funciones del lenguaje,
de acuerdo con las
intenciones
comunicativas de los
hablantes y sus usos en
la comunicación diaria.
Aplica las normas de
uso de las reglas
estudiadas en la
construcción de
palabras y escritos de
los fonemas estudiados.
conjugación de los
verbos auxiliares en la
composición de los
tiempos compuestos de
un verbo e identifica
los tiempos compuestos
del modo indicativo y
sus formas de
conjugación.
INDICADORES








Reconoce los rasgos
fundamentales del mito
como producto
histórico y cultural.
Señala la diferencia
entre mito y leyenda.
Identifica algunas de las
tradiciones míticas más
importantes de nuestra
historia cultural.
Reconoce los
componentes
lingüísticos necesarios
para formar la correcta
sintaxis de las
oraciones.
Identifica y explica la
estructura sintáctica de
las oraciones simples.
Reconoce la diacronía y
la sincronía de las
palabras de la lengua
española.
Identifica las palabras
polisémicas.
Reconoce las causas del







Identifica el género de
novelas de aventuras.
Señala algunas de las
obras maestras del
género de aventuras.
Describe el contexto
que dio origen a estas
obras de viajes hacia
mares ignotos y
continentes
desconocidos.
Identifica los núcleos y
los modificadores en
una oración gramatical.
Construye oraciones
gramaticales, utilizando
diferentes formas
sustantivadas e
identificando en ellas, el
núcleo.
Reconoce los sujetos
simples, compuestos,
tácitos y expresos de las
oraciones gramaticales.
Reconoce las
diferencias








Identifica las
características de la
poesía
Reconoce los elementos
fundamentales de la
imagen poética.
Señala algunos de los
recursos musicales
vinculados al ritmo
poético.
Identifica la estructura
del párrafo.
Analiza acertadamente
párrafos narrativos,
expositivos y
argumentativos.
Escribe párrafos
narrativos, expositivos y
argumentativos según
las características
dadas.
Identifica los
complementos directo,
indirecto y
circunstancial.
Construye oraciones







Describe las
características
generales del teatro.
Identifica los principales
componentes de una
puesta en escena.
Reconoce algunos de
los principales autores y
obras dramáticas
Reconoce las formas y
los usos de los verbos
impersonales,
defectivos y auxiliares
en la construcción de
oraciones gramaticales.
Identifica las voces
activas y pasivas con las
que se construyen
muchos de los textos
escritos
Identifica los prefijos y
sufijos más comunes,
utilizados en nuestra
lengua.
Utiliza,
adecuadamente,






cambio semántico de
las palabras.
Identifica y aplica los
casos de diptongo en la
escritura de palabras,
según las reglas
estudiadas.
Identifica y aplica los
casos de triptongo y de
hiato en la escritura de
las palabras según las
reglas estudiadas.
Reconoce las variantes
lingüísticas que
dependen de las
características de los
interlocutores.
Identifica las variantes
lingüísticas que
dependen de la
situación comunicativa.
Identifica los tiempos
verbales, sus modos y
sus formas de
conjugación.
Realiza conjugaciones
completas, atendiendo





significativas de las
palabras homófonas
según su escritura.
Escribe oraciones
completas y claras,
utilizando términos
homófonos de acuerdo
con lo que se quiere
expresar.
Identifica los sentidos
denotativo y
connotativo de la
diversidad textual.
Desarrolla textos de
carácter connotativo,
de acuerdo con la
intención comunicativa
que quiera manifestar.
Identifica las clases de
predicados y sus
núcleos en las oraciones
gramaticales.
Construye,
acertadamente,
predicados verbales,
nominales, adverbiales
y verboidales.






gramaticales con
complementos, de
acuerdo con la
intención comunicativa.
Identifica el nivel
literario del lenguaje ,
sus formas y
características.
Aplica el lenguaje
literario a sus propias
producciones textuales.
Reconoce las
características y los
usos del nivel técnico
del lenguaje.
Aplica el nivel técnico
del lenguaje de acuerdo
con la intención
comunicativa.
Reconoce los tiempos
compuestos de los
verbos, en el modo
indicativo
Realiza conjugaciones
según los modelos de
los tiempos compuestos
del modo indicativo.




prefijos y sufijos para
construir los términos
del español.
Reconoce los
significados básicos de
los prefijos y los sufijos
más comunes.
Reconoce las funciones
que desempeñan las
preposiciones y las
conjunciones en la
construcción correcta
de oraciones
gramaticalesIdentifica las clases de
conjunciones.
Utiliza,
adecuadamente, las
preposiciones y las
conjunciones en la
construcción de textos
orales y escritos.


a los tiempos simples
del modo indicativo.
Reconoce las
características básicas
de la lengua coloquial y
familiar y sus
principales vicios en la
comunicación
cotidiana.
Utiliza,
adecuadamente, los
niveles coloquial y
familiar de la lengua en
la conversación
cotidiana de acuerdo
con la intención
comunicativa y el tipo
de relaciones que se
establecen







Construye las
estructuras sintácticas
de la oración
denominadas: sujeto y
predicado, dando
coherencia y cohesión
al texto escrito.
Analiza los signos de
puntuación en un
escrito.
Modifica la puntuación
de un texto sin alterar
su sentido.
Redacta un escrito,
haciendo correcto el
uso de los signos de
puntuación.
Reconoce las funciones
del lenguaje, según la
intención comunicativa
de los hablantes.
Utiliza las funciones del
lenguaje, de acuerdo
con la intención
comunicativa.
Identifica las reglas del
uso de la H.

Construye oraciones
gramaticales con
tiempos compuestos de
manera correcta, lógica
y completa.




Aplica las reglas
estudiadas sobre el uso
de la C en las
terminaciones cer, cir,
ancia, encia.
Aplica las reglas
estudiadas para escribir
correctamente palabras
terminadas en cial, ciar,
cioso y ción.
Reconoce las reglas
ortográficas para el uso
de las letras X y Z
Aplica, correctamente,
en sus escritos las
diferentes reglas de uso
de los diferentes
fonemas y
terminaciones
estudiadas.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 8
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR

Comprende e interpreta
textos, teniendo en
cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación, el uso
de estrategias de
lectura y el papel del
interlocutor y del
contenido.

Determina en las obras
de la literatura
colombiana, elementos
textuales que dan
cuenta de sus
características
estéticas, históricas y
sociológicas. Cuando
sea pertinente.

Produce textos orales y
escritos de tipo
argumentativo para
exponer sus ideas y
llegar a acuerdos en los
que prime el respeto
por su interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.

Produce textos orales y
escritos de tipo
argumentativo para
exponer sus ideas y
llegar a acuerdos en los
que prime el respeto
por su interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.



Escritural
Comunicativo
gramatical

Infiere otros sentidos en
cada uno de los textos
que lee,
relacionándolos con un
sentido global y con el
COMPONENTE


Comunicativo
Gramatical




literario
Escritural
Comunicativo
gramatical
COMPETENCIA(S)

Argumento en textos
escritos y orales mis
ideas, teniendo en
cuenta las de los


Lee con sentido crítico
obras literarias de
autores colombianos
Identifica los principales
momentos de la

Organizo precisamente
las ideas que deseo
exponer y mi
documento para
sustentarlas
demás, poniendo en
práctica mis
conocimientos y
estrategias para
producir.
literatura colombiana,
atendiendo a
particularidades,
geográficas, de género
de autor, etc.


Diseño un plan textual
para la presentación de
mis ideas,
pensamientos y saberes
en los contextos en que
así lo requiera
Tengo en cuenta reglas
sintácticas, semánticas
y pragmáticas para la
producción de un texto.

contexto en el cual se
han producido,
reconociendo rasgos
sociológicos,
ideológicos, científicos y
culturales.
Utiliza un texto
explicativo para la
presentación de sus
ideas, pensamientos y
saberes, de acuerdo con
las características de mi
interlocutor y con la
intención que persigue.
TEMAS







Comprensión de lectura
El origen del lenguaje
Lenguaje, lengua y
habla
Literatura aborigen de
Colombia
Figuras literarias
El teatro
Los dos puntos y las
comillas.







Comprensión lectora
La lingüística y sus
componentes
Técnicas de
representación de
trabajos escritos
Romanticismo en
Colombia
Poesía colombiana
Técnicas de trabajos
grupales
Uso del por qué,
porque, porqué.







Comprensión lectora
Modernismo en
Colombia
Artículo de opinión
El ensayo
Los conectores lógicos,
preposiciones y
conjunciones.
Uso del paréntesis, el
guion y la raya.






Comprensión lectora
Realismo mágico
Clases de oraciones
simples y la oración
compuesta.
Palabras homónimas,
homófonas y
parónimas.
Uso de la “C” y la “S”
DESEMPEÑOS



Establece relaciones
significativas entre los
planteamientos de un
texto, organizando sus
ideas y definiendo una
posición personal frente
a un tema.
Estable la diferencia
entre lenguaje, lengua y
habla, expresando cada
uno de los
planteamientos de las
teorías que abordan el
origen del lenguaje.
Reconoce la
importancia histórica y
cultural de la literatura
aborigen colombiana,
mediante el análisis de
algunos mitos de
creación.



Identifica los campos de
estudio lingüísticos y
sus unidades de análisis
Reconoce los rasgos
fundamentales del
romanticismo en
Colombia
Organiza
coherentemente sus
ideas y las expone con
claridad ante un grupo
determinado



Analiza las
características básicas
del mundo moderno y
del fenómeno
denominado
modernidad
Diferencia el artículo de
opinión de la noticia
Redacta artículos de
opinión



Establece las
características del
realismo y su proceso
hacia el realismo
mágico
Reconoce la función de
los conectores lógicos y
de las preposiciones
Confronta sus ideas con
la de los textos y
elabora ensayos
INDICADORES


Construye parágrafos a
partir de sus propias
ideas, proponiendo
cambios y ampliando
las ideas de un texto.
Desarrolla ideas
coherentes frente a un
tema determinado,


Identifica los campos
del estudio lingüístico y
sus unidades de
análisis.
Reconoce los
principales rasgos del
romanticismo cultural
como fenómeno


Organiza claramente
sus ideas para
expresarlas a las demás
personas.
Reconoce las
características de la
modernidad valora la
importancia artística y


Establece la
importancia del
realismo mágico como
forma expresiva de la
identidad cultural
colombiana.
Identifica la
importancia de obras






relacionando
acertadamente la
información que el
texto le brinda.
Organiza sus ideas y
define una posición
personal frente a un
tema.
Reconoce las
diferencias entre
lenguaje, lengua y
habla.
Identifica las principales
fuentes de las
tradiciones aborígenes
de Colombia y reconoce
su valor para nuestra
cultura.
Establece las
características de un
mito de creación y su
relación con el pueblo
al que le pertenece.
Utiliza de manera
adecuada en sus
escritos, las comillas y
los dos puntos.
Diferencia
conceptualmente los
dos puntos y las
comillas.









histórico cultural.
Identifica las
características del
romanticismo en
Colombia.
Señala los motivos
artísticos e históricos
que hacen de María
una obra fundamental.
Demuestra interés por
la lectura de obras
literarias colombianas.
Identifica las principales
características de la
poesía escrita en
Colombia, en el
contexto de la violencia.
Analiza la influencia
que la violencia ha
tenido en los poetas.
Reconoce las cualidades
de la obra de León de
Greiff y Álvaro Mutis.
Aplica de forma
práctica las técnicas de
trabajo grupal.
Identifica claramente
las características de
cada una de las
técnicas grupales.
Aplica en trabajos







literaria de José
Asunción Silva.
Señala los rasgos
generales del
modernismo en
Colombia.
Identifica los temas
relevantes de su
entorno social y los
toma como referente
para la construcción de
artículos de opinión.
Utiliza de forma
adecuada las rayas, los
uniones y los paréntesis
en sus escritos.
Clasifica los conectores
de un texto según sus
funciones.
Relaciona un grupo de
ideas con conectores
lógicos apropiados.}
Reconoce que existen
pasos para la
elaboración de ensayos.
Construye
adecuadamente
ensayos teniendo en
cuenta los pasos
fundamentales para su
realización.





de Gabriel García
Márquez, su valor
artístico y cultural.
Reconoce los tipos de
oraciones simples y las
diferencia de las
compuestas.
Construye
adecuadamente
oraciones simples y
compuestas.
Identifica y diferencia
las palabras
homófonas,
homónimas y
parónimas.
Construye grafitis y
trabalenguas,
utilizando palabras
homófonas,
homónimas y
parónimas.
Aplica adecuadamente
los fonemas “C” y “S”
en la elaboración de
textos.

Identifica los pasos a
seguir para una puesta
en escena.


escritos las normas de
ICONTEC.
Identifica los pasos
para la elaboración de
trabajos escritos.
Establece las
diferencias de uso entre
los términos; por qué,
porque y porqué.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 9
UNIDAD 1

Comprende que los textos
literarios son un sistema de
significación donde
convergen manifestaciones
humanas, científicas e
históricas.
UNIDAD 2
ESTANDAR

Analiza las
intenciones
comunicativas que
tiene el hombre
cuando utiliza signos,
símbolos, señales y
plasma en sus propias
creaciones maneras
de simbolizar la
realidad.
UNIDAD 3

UNIDAD 4
Produce textos en los
que desarrolla un
problema, un
interrogante y una
hipótesis, a partir de
los marcos teóricos
que consulta.

Semántico
Literario
Comunicativo
Escritural




Semántico
Gramatical
Literario
Comunicativo

Lectura y análisis de
textos
argumentativos.
Realización de una
mesa redonda acerca
de la literatura del

Comprensión de los
factores sociales y
culturales que
determinan algunas
manifestaciones del
lenguaje no verbal.
Comprende obras
literarias y artísticas
de los siglos XIX y XX.
COMPONENTE




Literario
Comunicativo
Lector- textual
Escritural




Semántico
Literario
Gramatical
Comunicativo




COMPETENCIA(S)


Comprensión e identificación
de diversas clases de textos
de acuerdo a su nivel.
Deducción de ideas
principales y secundarias en
diferentes tipos de textos.

Ejercitación de
procesos
comunicativos en
diversos contextos
presentando actitudes
positivas frente a


Lectura de textos para
comprensión e
interpretación.
Organización previa
de las ideas que desea
exponer y su debida








Realización de una galería de
tradición oral, en la cual se
recojan, graben y
representen tradiciones
orales precolombinas
Realización de indagación por
su árbol genealógico y que
hagan una búsqueda del
significado de sus apellidos.
Elaboración de carteleras
sobre: el castellano medieval,
el moderno y el español
contemporáneo.
Aplicación de técnicas de
presentación de trabajos
escritos
Presentación de trabajos
escritos.
Expresión oral y escrita de
ideas espontaneas en forma
coherente y cohesiva, que
respondan a las diversas
necesidades comunicativas
de acuerdo al contexto y
nivel.
Presentación de una
exposición (al estilo de una
feria de exposición) sobre el
descubrimiento y la conquista
que incluya imágenes sobre
arquitectura, música, bailes,





situaciones
cotidianas.
Comprensión e
interpretación de
diferentes tipos de
textos.
Presentación una
exposición (al estilo
feria de exposición)
sobre el
Neoclasicismo y
Romanticismo, que
incluya imágenes
sobre arquitectura,
música, bailes,
pintura, contexto
político, etc., que
corresponda a la
época.
Escritura de textos en
los que utilices
adecuadamente
oraciones
compuestas.
Presentación de
varios párrafos en los
cuales se deben
identificar las
oraciones compuestas
que allí aparecen.
Organización de




documentación para
sustentarlas
Organización de
estudiantes por
grupos y solicitarles
que construyan un
museo vanguardista,
cada grupo toma un
representante o una
producción artística y
la propone como
ejemplo, se sugiere
incluir música,
pintura, cine y otras
expresiones artísticas
representativas.
Redacción de un
ensayo humorístico
sobre un programa de
televisión o sobre una
película de cine.
Expresión oral y
escrita de ideas
espontaneas en forma
coherente y cohesiva,
que respondan a las
diversas necesidades
comunicativas de
acuerdo al contexto y
nivel.
Lectura de artículos



“boom” y sobre los
beneficios que ha
prestado a la cultura
latinoamericana.
Presentación de una
exposición sobre la
literatura
contemporánea, que
incluya imágenes
sobre arquitectura,
música, bailes,
pinturas, contexto
político, etc., que
corresponda a la
época.
Muestra de laminas
que representen
varios términos, para
explicar sus
significados teniendo
en cuenta la
denotación y la
connotación de cada
una de ellas.
Pregunta a los
estudiantes sobre
términos conocidos
por ellos que tengan
dos o más acepciones,
poner en común la
información para
contexto político, etc., que
correspondan a la época.



estudiantes por
grupos para que
seleccionen un autor
del Modernismo y
elaboren una
presentación sobre su
vida y obra.
Presentación de una
exposición sobre el
Modernismo.
Solicitud que lleven al
salón de clases un
periódico, indicar que
lean artículos de
diferentes diarios que
traten la misma
noticia y que analicen
su estructura y la
forma de tratar la
información.
Realización de una
exposición acerca de
“el computador”
como medio de
comunicación,
recordar mencionar
otros medios de
comunicación.


de opinión y crónica
periodística.
Presentación de
exposición sobre
literatura de
vanguardia y realismo
social.
Escritura de textos de
opinión relacionados
con la institución.




establecer
conclusiones al
respecto.
División de los
estudiantes por
grupos y entregarles
fragmentos de
periódicos para que
subrayen y clasifiquen
los neologismos
encontrados.
Observación en su
entorno-televisivo,
radio, prensa, habla
cotidiana, entre otros,
los extranjerismos
utilizados de manera
innecesaria.
Identificación de las
funciones del lenguaje
que aparecen en las
caricaturas dadas.
Analiza el referente y
el mensaje en el
poema “corazón
coraza” de Mario
Benedetti.
TEMAS






Los orígenes de nuestra
lengua.
El castellano moderno.
Las funciones del lenguaje.
Técnica de presentación de
trabajos escritos.
Técnicas de trabajo grupal
El Romanticismo en Europa y
América.




Literatura Neoclásica
La oración
compuesta,
coordinada,
subordinada,
yuxtapuesta.
Literatura del
Modernismo
Los medios masivos
de comunicación.




Literatura de
vanguardia y realismo
social.
El ensayo
El periodismo de
opinión y la crónica
periodística.
La coherencia y la
cohesión.

Caracterizar y utilizar
estrategias
descriptivas y
explicativas para
argumentar sus ideas,
valorando y
respetando las
normas básicas de
comunicación.
Establecer las
similitudes y
diferencias de la
generación del 27 en
España con los demás
movimientos de
vanguardia.
Diferenciar la poesía
surrealista de la





Literatura
contemporánea.
Denotación y
connotación.
Neologismos
Extranjerismos
La homonimia.
DESEMPEÑOS






Analizar críticamente la
información dada.
Identificar palabras claves
que señalen la idea principal
de un párrafo.
Reconocer producciones
literarias de la tradición oral
latinoamericana (literatura
precolombina)
Valorar las etapas del origen
de nuestra lengua.
Diseñar un plan textual para
la presentación de ideas,
pensamientos y saberes en
los contextos en los que así lo
requiera.
Organizar previamente las
ideas que se desea exponer y




Identificar y valorar
los aportes del
interlocutor y del
contexto en el que
expone sus ideas.
Establecer relaciones
entre obras literarias
latinoamericanas,
procedentes de
fuentes escritas y
orales.
Distinguir las
características del
pensamiento
romántico.
Reconocer las
diferencias existentes
entre oraciones






Reconocer el lenguaje
como capacidad
humana que configura
múltiples sistemas
simbólicos y posibilita
los procesos de
significar y comunicar.
Analizar críticamente
la información leída.
Determinar las
principales
características que
convirtieron al
“boom” de la novela
latinoamericana en un
movimiento de primer
orden a nivel mundial.
Identificar los rasgos


se documenta para
sustentarla.
Caracterizar diversas
manifestaciones del lenguaje
no verbal: música, pintura,
escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre
otros.
Leer con sentido crítico obras
literarias de autores
latinoamericanos(descubrimi
ento y conquista).





simples y compuestas.
Analizar la estructura
de la oración
compuesta.
Utilizar oraciones
compuestas en
producciones escritas.
Reconocer el
Modernismo como la
primera escuela
latinoamericana que
tuvo influencia
universal.
Identificar las
características del
Modernismo.
Diferenciar los medios
de comunicación
masiva de acuerdo
con sus características
formales y
conceptuales.



poesía moderna.
Tener en cuenta
reglas sintácticas,
semánticas y
pragmáticas para la
producción de un
texto.
Comprende el sentido
global de cada uno de
los textos que lee, la
intención de quien lo
produce y las
características del
contexto en el que se
produce.
Interpreta elementos
políticos, culturales e
ideológicos que están
presentes en la
información que
difunden los medios y
adopta una posición
crítica frente a ellos.



presentes tanto en
poesía como en
novela de la literatura
que se está
escribiendo en
Latinoamérica y en
Colombia.
Identificar cuando se
utiliza la connotación
y la denotación en los
textos.
Reconocer
neologismos y
extranjerismos en
diferentes tipos de
textos y situaciones de
la cotidianidad.
Identificar las
funciones del lenguaje
en diferentes tipos de
situaciones y
contextos
INDICADORES



Valoras críticamente
cualquier tipo de texto.
Usas palabras claves que
señalan las ideas principales
de un párrafo.
Empleas estrategias
descriptivas y explicativas

Empleas el lenguaje y
las normas básicas de
comunicación,
aplicándolas en actos
comunicativos para
interpretar el mundo,
en la adquisición de

Haces un plan textual
para la presentación
de ideas,
pensamientos y
saberes en los
contextos en los que
así lo requiere.


Empleas críticamente
la información leída.
Trabajas textos y
aportes de autores
como Gabriel García
Márquez, Julio
Cortázar y Octavio




para argumentar tus ideas,
valorando y respetando las
normas básicas de
comunicación.
Valoras las producciones
literarias de la tradición oral
latinoamericana.
Trabajas cada una de las
etapas de la evolución del
español.
Haces trabajos escritos
teniendo en cuenta las
técnicas dadas.
Empleas los principales
autores del descubrimiento y
la conquista para realizar
exposiciones.




aprendizajes y
desarrollo de
procesos.
Trabajas el
movimiento
romántico, sus ideales
y temáticas.
Usas la estructura de
la oración compuesta
en diferentes tipos de
textos.
Valoras la
importancia e
influencia del ensayo
moderno en el
surgimiento de las
ideas en nuestro
continente.
Empleas las
características y la
estructura de la
noticia en textos de
opinión.




Usas los aportes de la
literatura
vanguardista y
realismo social.
Elaboras un texto
explicativo
atendiendo a los
requerimientos
estructurales,
conceptuales y
lingüísticos.
Creas diferentes
textos, explicando la
presentación, los
títulos, la graficacion,
el manejo de la
lengua y la
organización textual.
Trabajas los textos de
acuerdo con la
intención
comunicativa de
quien los produce.




Paz.
Usas la denotación y
la connotación en
situaciones de la vida
cotidiana.
Haces ejercicios de
neologismos y los
pones en práctica.
Trabajas para mejorar
la mala utilización de
extranjerismos en
textos y en el habla
cotidiano.
Usas el lenguaje de
acuerdo con una
intención o función
específica.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 10
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR


Apropiación critica y
creativa de diferentes
manifestaciones de la
literatura española 7
Produzco textos
argumentativos que
evidencian mi
conocimiento de la
lengua y el control
sobre uso que hago de
ella en contexto,
comunicativos orales y
escritos.


analizo, critico
diferentes
manifestaciones
literarias del contexto
universal
comprendo e interpreto
textos con actitud
crítica y capacidad
argumentativa


Analizo, critico
creativamente las
manifestaciones
literarias del contexto
universal
Produzco textos escritos
que respondan a
necesidades especificas
de comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y extra
textuales



Comprendo obras
literarias de diferentes
géneros propiciando así
el desarrollo de mi
capacidad crítica y
creativa
Produzco textos
argumentativos que
evidencian mi
conocimiento de la
lengua y el control
sobre el uso que hago
de ella en contextos
comunicativos
Orales y escritos
COMPONENTE

Literario, Comunicativo,
Lector Textual

literario, lingüístico
,comunicativo y
gramatical

Literario, comunicativo,
gramatical, escritural

Literario, comunicativo,
gramatical
COMPETENCIA(S)



Identifica los orígenes
de la literatura de la
lengua española
Se aproxima a las
manifestaciones más
importantes de la
poesía medieval
Establece las relaciones
entre las tradiciones
orales y las tradiciones
escritas y literarias




Identifica las
características del
renacimiento en España
Determina las
características de los
elementos que
intervienen en la
expresión oral
Reconoce un mapa
mental, su aplicación en
los procesos de
comprensión y
producción
Desarrolla procesos de
control lingüísticos en la
producción de textos
orales y escritos




Leer textos literarios de
diversa índole y origen
Comprender en los
textos que lee las
dimensiones éticas,
estéticas y filosóficas
entre otras ,que se
evidencian entre ella
Evidenciar en las
producciones textuales
el conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua
Identificar caracterizar
y valorar los diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros




Identificar en obras de
literatura española el
lenguaje las
características
formales, las épocas
,escuelas, estilos,
tendencias, temática y
autores entre otros
Comprender e
interpretar textos con
actitud crítica y
capacidad
argumentativa.
Asumir una actitud
crítica frente a los
textos que lee, y
elabora textos
argumentativos,
explicativos,
descriptivos y
narrativos.
Diseña un esquema de
interpretación,
teniendo en cuenta el
tipo de texto, el tema,
el interlocutor y la
intención comunicativa.
TEMAS







La interpretación
textual
La expresión oral
generalidades y estilo
Las herramientas de
pensamiento
Lenguaje, lengua y
habla
El periódico impreso y
digital
Poesía medieval
Unión de palabras








La literatura española
en el siglo XVI
Elementos de la
expresión oral
El mapa mental
Normas lingüísticas
Disciplina lingüística
Los actos de habla
Interpretación textual
Palabras parónimas








Interpretación textual
Elementos de apoyo de
la expresión oral
Literatura barroca
Generación del 98
El mente facto
Conceptual
El mapa conceptual
El dialecto






Romanticismo y
Realismo
Época contemporánea
española
El panel , el foro y el
seminario
Red argumentativa
El punto y coma y los
dos punto
Interpretación textual
DESEMPEÑOS



Comprender,
interpretar y producir
distintos tipos de textos
orales y escritos
Comprender y explicar
algunos aspectos de la
ortografía de la lengua
castellana y aplicarlos
adecuadamente en
situaciones correctas
Proponer estrategias



Establecer las
características de la
picarescas y de los
orígenes de la novela
española
Aproximarse a la obra
de los profetas del
renacimiento
Definir y caracterizar un
mapa mental.
Reconocer su aplicación



Elaborar hipótesis
atendiendo a la
intención comunicativa
y el sentido global del
texto
Determinar el uso
apropiado de los
elementos de apoyo de
la expresión oral
Reconocer las
principales



Diferenciar las
características del
realismo y el
romanticismo español
Señalar las
características de
literatura de la época
contemporánea
española
Determinar las
características del foro

comunicativas que
mejoren los niveles de
convivencia entre las
personas, incentivando
un cambio desde la
iniciativa individual
hacia el colectivo.
Reconocer, analizar y
valorar las
manifestaciones de la
literatura medieval
española, dentro de un
contexto histórico


en los procesos de
comprensión y
producción
Diferenciar entre el uso
real y uso prescriptito
de las normas
lingüísticas
Reconocer otros
aspectos del proceso de
las palabras parónimas


características obras y
autores del barroco y
de generación del98
Identificar las
aplicaciones y las
ventajas del mentefacto
conceptual
Reconocer la variedad
de la lengua y las
variaciones sociales de
un dialecto.



panel y el seminario.
Conocer los elementos y
las funciones del texto
argumentativo.
Apropiarse de las
normas, del uso de los
dos puntos , del punto y
coma y emplearlas
correctamente
Interpreta enunciado,
teniendo encuentra al
interlocutor y su
intención comunicativa.
INDICADORES



Reconoce las
manifestaciones más
importantes de la
poesía medieval
española
Construye hipótesis de
interpretación
atendiendo a la
intención comunicativa
y al significado global
de un texto especifico
Identifica las
características del estilo
como uno de los
elementos de la



Identifica las
características del que
humanismo y el
renacimiento español
Señala las
características del
genero picaresco, sus
autores y las obras
fundamentales
Construye hipótesis de
interpretación
atendiendo a la
intensión comunicativa
y al significad global de
un texto especifico




Elabora hipótesis
atendiendo a la
intención comunicativa
y el sentido del texto
Determina el uso
apropiado de los
elementos de apoyo de
la expresión oral.
Reconoce las
principales
características, obras y
autores del barroco y
de la generación del 98.
Identifica las
aplicaciones y las




Diferencia las
características del
realismo y el
romanticismo español.
Señala las
características de la
literatura de la época
contemporánea.
Establece con claridad
las características del
foro panel y seminario.
Reconoce los elementos
los elementos y las
funciones del texto
argumentativo.

comunicación oral
Aplica las herramientas
de pensamiento de la
comunicación oral y
escrita



Escribe reflexiones o
textos literarios en los
que consigna su propia
opinión personal y su
correspondiente
sustentación
Determina las
características de los
elementos de la
expresión oral
Conoce y caracteriza los
mapas mentales y lo
aplica en los procesos
de comprensión y
producción de textos


ventajas del mentefacto
conceptual.
Define y caracteriza el
mapa conceptual.
Comprende los
conceptos de jerga,
sociolecto y tecnolecto.



Aplica la red
argumentativa al
proceso de
comprensión y
producción textual
Conoce y aplica las
normas del uso de los
dos puntos y el punto.
Interpreta e infiere la
información que
obtiene en un texto
determinado.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA
MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 11
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
ESTANDAR

Identifico las
diferencias entre los
cuatro aspectos
fundamentales del
estudio de la lengua: el
fonético, el
morfosintáctico, el
semántico y el
pragmático.

Identifico las
características de
algunas de las
principales obras de los
grandes dramaturgos
clásicos

Comprendo la relación
que se establece entre
el pensamiento y el
lenguaje. La manera
como la lengua sirve de
instrumento de
presentación y
expresión de la realidad

Reconozco las
características de la
estética romántica y su
momento históricocultural, aproximando
las obras maestras del
Romanticismo y el
Realismo.

Literario

Identificar a los
principales
representantes del
Romanticismo y el
Realismo europeos.
Buscar mecanismos
que propicien el
respeto y la tolerancia
entre todos los
colombianos.
COMPONENTE

Gramatical


Literario
Lingüístico
COMPETENCIA(S)



Relacionar conceptos
básicos de lenguaje,
lengua, jerga, dialecto.
Identificar la tarea que
cumplen las diversas
disciplinas lingüísticas.
Reconocer la intención
y posición del autor
frente a las cuestiones
sociales y culturales



Expresar algunos de
los elementos
fundamentales de la
tragedia y la comedia
griegas.
Comprender los
conceptos de tragedia
y comedia.
Establecer relaciones
temáticas entre los


Reconocer, en los
diversos usos que
haces de la lengua, la
estrecha relación que
ésta mantiene con los
procesos de
pensamiento.
Establecer las
relaciones existentes
entre las categorías

grandes autores.


gramaticales de la
lengua y los elementos
de la realidad.
Identificar los
principales rasgos de
la literatura del
humanismo europeo:
Dante, Petrarca,
Boccaccio.
Reconocer la obra de
William Shakespeare,
uno de los grandes
poetas de la
humanidad.

La relación lenguaje y
pensamiento.
La épica medieval
El nacimiento de la
novela.
La Divina Comedia.
El Renacimiento.
El Humanismo.
William Shakespeare.
Romeo y Julieta.
Macbeth.
Las grandes tragedias,
la poesía dramática.
Rabelais, Molière,
Voltaire.
Lengua e Identidad.



Reconocer las
principales
características de la
argumentación con
razones.
Comprender algunas
de las de las
principales obras
literarias del período.
Establecer relaciones
temáticas entre los
grandes autores del
siglo XX.
TEMAS











El porqué del estudio
científico del lenguaje.
El estudio de la lengua.
Las disciplinas
lingüísticas.
La épica clásica.
La Ilíada.
La Odisea.
Mito e Historia.
Homero, el rapsoda.
Claves para leer una
obra épica.
Los mejores de la épica
clásica.
Lecturas
representativas.










Orígenes y evolución
del teatro y la
comedia.
El contexto.
Esquilo, Sófocles y
Eurípides.
La idea del hombre
superior.
Lecturas
representativas.
Edipo Rey.
Prometeo Encadenado.
Antígona.
Las funciones del
lenguaje.
Comunicativa,


















Romanticismo y
Realismo.
Balzac y la comedia
humana.
Victor Hugo, Dickens,
Edgar Allan Poe,
Goethe.
¿Cómo relacionarnos
con el otro?
Naturalismo estético y
Simbolismo.
Los escritores rusos del
realismo.
Representantes:
Gustave Flaubert,
Dostoievski.



La epopeya más
antigua.
La estructura de la
reseña.
Misión ICFES.





cognitiva, estética.
La tesis.
El cine.
Avatar.
Premios OSCAR.
Misión ICFES.



La lengua nos delata.
Así hablamos los
jóvenes.
Misión ICFES.






Tolstoi, Stendhal.
Los maestros del siglo
XX.
Kafka, Mann, Hesse.
Steinbeck, Hemingway,
Faulkner.
José Saramago.
Misión ICFES.
DESEMPEÑOS






Identificar la
importancia de los
estudios lingüísticos.
Comprender las
diferencias entre los
niveles de la lengua:
fonético,
morfosintáctico,
semántico,
pragmático.
Reconocer la
información de un
texto científico.
Identificar las
características
culturales del
momento histórico de
la épica griega.
Elaborar síntesis de La
Ilíada y La Odisea.
Reconocer las
características






Comparar los
elementos
fundamentales de la
tragedia y la comedia.
Identificar las
condiciones de una
Tesis.
Comprender las
diversas funciones del
lenguaje.
Reconocer las
características que
diferencian el lenguaje
humano de los
sistemas de
comunicación de los
animales.
Reconocer los
elementos del lenguaje
cinematográfico.
Analizar Avatar,
imagen y sonido.





Reconocer la estrecha
relación que mantiene
el idioma con los
procesos de
pensamiento.
Establecer las
categorías
gramaticales de la
lengua y los elementos
de la realidad.
Identificar las
características de la
cultura medieval.
Aproximar a los tres
grandes maestros del
Humanismo europeos:
Dante Petrarca y
Boccaccio.
Clasificar los
fenómenos de
variación lingüística
según correspondan a






Relacionar el arte
romántico con el
momento histórico y
cultural en que fue
gestado.
Identificar algunas de
las particularidades de
la obra de Goethe,
Balzac o Edgar Allan
Poe.
Comprender los rasgos
fundamentales de la
literatura del siglo XX.
Reconocer las
características de la
estética simbolista.
Describir las
diferencias entre los
novelistas europeos y
los norteamericanos.
Identificar algunos de
los principales autores

generales de una
epopeya.
Aplicar la estructura
de la reseña.

los aspectos lexical,
fonético o
morfosintáctico.
Reconocer las
principales
manifestaciones de la
obra dramática de
William Shakespeare.
y obras de nuestro más
cercano horizonte
literario mundial
INDICADORES




Estableces las
relaciones que plantea
la lectura con otras
fuentes artísticas y
culturales.
Haces uso de los
conocimientos que te
aporta la lingüística
para comprender
mejor la naturaleza
humana.
Dominas las
diferencias entre los
objetos de estudio de
la lingüística
antropológica, la
sicolingüística y la
sociolingüística.
Trabajas en equipo las
características
fundamentales de La
Ilíada y La Odisea.






Actúas de forma
trágica y comediante
en representaciones
teatrales.
Trabajas en equipo
algunas puestas en
escena.
Dominas las
diferencias entre el
lenguaje humano y el
de los animales.
Planteas tesis
coherentes a partir de
algunos argumentos.
Asumes una posición
crítica frente a las
ideas generadas por
Avatar.
Sustentas tus puntos
de vista de forma
verbal y por escrito





Haces uso de la
estrecha relación que
mantiene la lengua
con los procesos de
pensamiento.
Estableces las
relaciones entre las
categorías
gramaticales y los
elementos de la
realidad.
Dominas las
características de la
cultura medieval.
Trabajas en equipo la
aproximación a los tres
grandes maestros del
Humanismo: Dante,
Petrarca y Boccaccio.
Convives los diferentes
tipos de variedad
social de la lengua, a






Reconoces algunas de
las características del
Romanticismo y
Realismo literarios.
Trabajas en equipo las
diferencias presentes
en la sociedad
colombiana.
Dominas algunos de
los principales
argumentos de obras
literarias del siglo XX.
Planteas el contexto
cultural en que se han
gestado las obras
cumbres del siglo XX.
Asumes una posición
crítica frente las
características de la
novela existencialista.
Sustentas tus puntos
de vista respecto de


Convives el contexto
cultural en que se
gestaron las grandes
epopeyas griegas.
Lideras la elaboración
de reseñas críticas.



partir de la relación
que se establece entre
el código lingüístico y
factores sociales.
Lideras las principales
manifestaciones de la
obra dramática de
William Shakespeare.
Identificas el
argumento y los
motivos de una de las
grandes tragedias de
Shakespeare.


las diferencias entre
los novelistas europeos
y los norteamericanos.
Lideras las principales
tendencias de la
literatura universal
actual.
Te acercas con
propiedad a algunas
de las obras
contemporáneas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En el desarrollo del programa de Lengua Castellana se utilizará la interacción
de diversos métodos entre los que se destacaran los explicativos,
motivadores, dinámicos, activos, participativos, abductivos, demostrativos,
lúdico pedagógicos y de participación conjunta, también jugará un papel
importante la observación, análisis y reconstrucción de situaciones
significativas para el estudiante, los cuales serán de provecho para el buen
desarrollo de su proceso formativo.
Estos métodos permitirán la organización mental de los conocimientos
adquiridos y la comprensión progresiva de la estructura de la lengua de
acuerdo a los contenidos, a los estudiantes y a las diversas transformaciones
del conocimiento humano.
Por consiguiente, las labores o trabajos en el aula, en el colegio, en la
comunidad o en torno del estudiante se deben desarrollar por medio de una
metodología activa, lúdica y participativa. Los trabajos e investigaciones los
desarrollara el estudiante con la asesoría de sus orientadores.
Todas las actividades que se desarrollan en el área de Lengua Castellana
están basadas en la significación; esto le permite a los estudiantes enriquecer
competencias lingüísticas que rigen la producción de textos, garantizando
coherencia y cohesión en diversos contextos comunicativos.
También se desarrollan competencias asociadas en el campo del lenguaje
como la enciclopédica, literaria, la pragmática o socio cultural sin desconocer
su entorno local o familiar.
Es por esto, que en cada unidad se realizarán centros literarios, exposiciones,
concursos ortográficos, producción de diversas clases de textos, comprensión
de textos con respuestas abiertas y tipo ICFES, ejercicio de precisión léxica,
semántica y talleres de literatura.
RECURSOS DISPONIBLES
RECURSOS FÍSICOS
Biblioteca, papelógrafos grabadora, marcadores, cartulinas, casettes, textos
guías, diccionarios, enciclopedias, computadores, videos, CD, DVD, revistas
científicas y culturales, periódicos, láminas, creyones, crayolas, témperas,
pinceles, televiso, tijeras, colbón, cinta pegante.
RECURSOS HUMANOS
Bibliotecario, Psicóloga, Trabajadora social, grupos de danza, poetas,
cantantes, artistas, cuenteros y otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del área de Humanidades se realizará en consecuencia a la
práctica y valoración de los procesos cognitivos, además, se tendrán en
cuenta los siguientes procesos: ACADEMICOS, PERSONALES Y SOCIALES.
 Proceso de observación y acumulación objetiva de evidencias del
progreso individual de aprendizaje en los estudiantes.
 Proceso en el cual se hacen estimaciones acerca de la pertinencia y
efectividad de la enseñanza para el aprendizaje, sobre las bases de una
valoración objetiva. La evaluación a este contexto es tanto un
componente del proceso como del proceso mismo.

La evaluación será a través de un proceso permanente y continuo en
donde el estudiante alcanzará una serie de indicadores de desempeños
comprendidos dentro de los estándares curriculares establecidos en el
MEN; para el alcance de estos desempeños se tendrán en cuenta los
siguientes criterios:
 Actitud personal frente a la asignatura.
 Responsabilidad y cumplimiento en la asignatura.
 Espíritu investigativo.
 Valoración de la importancia de la asignatura frente al contexto
social.
 Relaciones interpersonales.
 Preguntas orales y escritas.
 Revisión y corrección de talleres.
 Redacción de textos.
 Participación en clases.
 Sustentación de consultas.
 Auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación
EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN: Interpretación
SUBCRITERIO EN LA ACCIÓN
Comprensión e Interpretación de diversas clases de textos de acuerdo a su
nivel.
SUBCRITERIO: Gráfica
 Apropiación de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
 Elaboración de dibujos, mentefactos, mapas conceptuales, historietas,
sopas de letras, crucigramas y/o caricaturas a partir de datos
suministrados de acuerdo a su nivel.
SUBCRITERIO: Verbal
 Elaboración de oraciones y textos cortos a partir de una imagen dada,
con enlaces de acuerdo a su nivel.
 Valoración del lenguaje y las normas básicas de comunicación,
aplicándolas en actos comunicativos para interpretar el mundo, en la
adquisición de aprendizajes y desarrollo de procesos.
 Ejercitación de procesos comunicativos
en diversos contextos
presentando actitudes positivas frente a situaciones cotidianas.
SUBCRITERIO: Inferencias
 Expresiones de ideas anticipadas y coherentes ante la narración de un
texto.
 Deducción de ideas principales y secundarias en diferentes tipos de
textos.
COMPRENSIÓN: ANALÍTICA
SUBCRITERIO: De Elemento
 Abstracción de ideas principales, finalidad, propósito e intención en
diversas clases de textos.
 Análisis
y
explicación
de
las
manifestaciones
del
lenguaje
parafraseándolas en forma coherente en diversos contextos.
SUBCRITERIO: De Relaciones
 Ilación de ideas, párrafos y textos completos con conectores lógicos de
acuerdo a su nivel y/o categoría.
 Construye textos orales y escritos a partir de ideas principales, láminas,
gráficas, narraciones de historietas, anécdotas y otras formas de
expresión del lenguaje según su nivel.
 Relación entre textos de literatura, teniendo en cuenta el lenguaje, las
características, los temas, géneros, recursos estilísticos y autores.
SUBCRITERIO: De Principios
 Deducción de la tesis en textos orales y escritos atendiendo a su
clasificación, características y estructura.
COMPRENSIÓN ARGUMENTATIVA
SUBCRITERIO: Argumentación Por Criterios Internos
 Argumenta en textos de una misma tipología, relaciones internas que
se establecen entre ellos.
SUBCRITERIO: Argumentación Por Criterios Externos
 Determinación de relaciones de semejanzas y diferencias entre
conceptos que evidencias el conocimiento de la lengua, aplicándolas en
situaciones cotidianas.
 Sustentación de relaciones de semejanzas y diferencias entre conceptos
que evidencian el conocimiento de la literatura, aplicándolas en
situaciones cotidianas.
COMPRENSIÓN PROPOSITIVA
SUBCRITERIO: Improvisación de un discurso lógico y coherente
 Expresión oral y escrita de ideas espontáneas en forma coherente y
cohesiva, que respondan a las diversas necesidades comunicativas de
acuerdo al contexto y nivel.
En cada unidad se realizarán centros literarios, exposiciones, concursos
ortográficos, producción de diversas clases de textos, comprensión de textos
con respuestas abiertas y tipo ICFES, ejercicios de precisión léxica, semántica
y talleres de literatura, teniendo en cuenta todos los subcriterios expuestos
anteriormente.
BIBLIOGRAFIA
 Lineamientos
pedagógicos,
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Cooperativo ed. Magisterio Santafé de Bogotá, D,C, Julio de 1998.
 Ley General de Educación Ley 115 de 1994 Santafé de Bogotá, D.C 1994
Decreto reglamentario 1860/94.
 Plan decenal de Educación.
 Programa de educación inicial, Santafé de Bogotá, 1996, Delors, Jacques,
la educación encierra un tesoro, informe de la UNESCO de la comisión
internacional de educación para el siglo XXI, Santillana, ediciones
UNESCO, 1996.
 Decreto 2247, Sept. 11/97 Bogotá 1997
 Resolución 2343 de 1997
 Fundamentos generales de procesos curriculares, Santafé de Bogotá,
1998. Galvis de Romero Carmen Cecilia y otras
 Propuesta curricular piloto para el grado cero, marco político, conceptual
y pedagógico (versión preliminar) Republica de Colombia.
 Ministerio de Educación Nacional. Dirección general de capacitación.
 Educación inicial, apoyo de UNICEF Santafé de Bogotá, D.C, enero de
1972.
 Ley 1098, Noviembre 8 de 2006 por la cual se expide el código de la
infancia y la adolescencia congreso de la republica de Colombia.
 Agudelo Tobon Lia Esther (Adaptación del Texto), tejiendo vínculos entre
preescolar y primero.
 Proyecto de información de docentes sobre articulación del preescolar y
del primer grado del nivel de la educación básica 2007, Montenegro,
Aldara Ignacio ABDON.
 Gestión Pedagógica, currículo de educación formal Santafé de Bogotá,
abril de 2005, Obando, Zapata Gilberto y Jhon Jairo Múnera Córdoba.
 Las situaciones problemas como estrategia para la conceptualización
matemática. En revista educación y pedagogía No. 35
 U de A, facultad de educación enero-abril/03
 Ministerio de Educación Nacional, a propósito de la articulación entre
educación
inicial
y
primaria;
Mercedes
Delgadillo,
documento
mimeografiado.
 M.E.N. estándares para la excelencia en la educación. Bogotá, Julio 2002.
 FUENTES, Juan Luís. ortografía, reglas y ejercicios. LAROUSSE. Editorial
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 LOMAS, Carlos. El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua.
Paidos. Barcelona, 1994.
 M.E.N. La evaluación en el aula y más allá de ella. Lineamientos para la
educación preescolar, básica y media. Serie de documentos de trabajo.
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 M.E.N. Lineamientos curriculares. área de Lengua Castellana. Cooperativa
editorial magisterio. Bogotá, 1998.
 M.E.N. La revolución educativa: estándares básicos de matemática y
lenguaje. Educación básica y media. Santa fe de Bogotá, Mayo 12 de
2003