NARRACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Metodología sistémica para planes de estudios Cinthya Mota Hernández Rafael Alvarado Corona Teresa Contreras Troya E l diagnóstico, la evaluación y la planeación educativa son parte de un proceso de investigación por medio del cual se realizan medidas correctivas para cualquier problema relacionado con el área educativa y se crean nuevos planes de estudios. Al utilizar dichas etapas como conjunto, se trata de proponer soluciones, de forma sistematizada y coherente, mediante una investigación consistente y completa. En esencia, esto significa decidir anticipadamente lo que se desea hacer y determinar un curso de acción para el futuro, es decir, conocer el ayer, analizar el hoy y proponer el mañana. Cuando se habla de diagnóstico educativo se Otro componente relevante es la evaluación hace referencia a un análisis minucioso de las si- que debe formar parte de la planeación, pues bus- tuaciones problemáticas en el ámbito educativo, ca determinar, de forma sistemática y objetiva, la donde se relacionan las necesidades educativas, estructura, el proceso y los resultados, es decir, ha- las condiciones de aprendizaje y los factores ex- cer un monitoreo constante de dichos planes de ternos que afectan el proceso educativo. estudios para obtener mejoras continuas. Después de identificar claramente la naturale- Existen distintas modalidades de planes, de za del problema y las necesidades de la sociedad, acuerdo con las opciones organizativas o curricu- para elaborar así un diagnóstico correcto, es posi- lares de la educación común, las cuales dependen ble llevar a cabo una planeación educativa en la del nivel educativo, el tipo de escuela e incluso del que se establezcan los objetivos para mejorar pla- país en el que se imparte dicha educación y según nes de estudios, estrategias de enseñanza u otros. los requerimientos específicos de formación, así La planeación trata de anticipar el resultado de las como con el propósito de garantizar la igualdad posibilidades consideradas, con el fin de seleccio- en el derecho a la educación y cumplir con las exi- nar la más adecuada para cumplir los objetivos y gencias legales, técnicas y pedagógicas de los di- elegir la acción o acciones a seguir. ferentes niveles educativos. Profesoras e investigadoras, Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), Instituto Politécnico Nacional (IPN) Profesor e investigador, Tecnológico de Estudios Superiores de Cuautitlán Izcalli (Tesci), Secretaría de Educación Pública (SEP) inventio 3 3 Actualmente, los problemas que presenta Educación superior. “El conjunto de institucio- el sistema educativo mexicano son múltiples y nes que integran el sistema de educación superior muchas de las políticas que se han aplicado en en México tiene como rasgo principal la hetero- el transcurso de las tres últimas décadas no han geneidad y la diversidad. Incluye instituciones de logrado acercarnos a los grandes ideales referi- diferente tipo, con distintos regímenes y formas dos sobre el ser, el hacer y la finalidad del sistema de sostenimiento, como las autónomas y no au- educativo. Estas políticas deberán estar susten- tónomas, públicas y particulares, estatales, federa- tadas en una reflexión filosófica seria sobre los les, universitarias, tecnológicas, normales e inter- principios de la educación y los sujetos que se culturales; incluye el nivel de licenciatura y el de quiere formar. posgrado (especialidad, maestría y doctorado)”.3 1 En la investigación aquí presentada se propo- La metodología se compone de ocho etapas, ne una metodología para elaborar planes de estu- fundamentadas en algunos pasos de la metodo- dios, dirigida a los siguientes niveles educativos: logía de sistemas suaves y en herramientas de ca- Educación media superior tecnológica. “Se identifican las escuelas formadoras de profesionales lidad de la metodología de seis sigma utilizada en empresas. técnicos en distintas ocupaciones y el bachillerato tecnológico de carácter bivalente que, a su vez, Desarrollo agrupa distintos centros escolares y ofrece cursos y Se debe orientar la educación hacia la formación modalidades de capacitación tecnológica en acti- laboral y profesional, lo cual es una contribución vidades industriales, agropecuarias, comerciales y significativa del enfoque de competencias. Esto 2 de servicios, con su correspondiente certificación”. permite diseñar planes de estudios que integren Educación técnico-profesional. Es posterior al los componentes necesarios para conectar a los bachillerato pero no tiene el mismo peso que una futuros profesionistas con el mundo del trabajo, licenciatura, debido a que se estudia en menos que les den la oportunidad de abordar y resolver tiempo y no se cursan todas las materias de un problemas nuevos con creatividad.4 plan de estudios de licenciatura; se denominan Hay distintos enfoques para abordar las com- “técnicos superiores”, y atienden áreas ocupacio- petencias, debido a las múltiples fuentes, perspec- nales específicas y de formación profesional. tivas y epistemologías implicadas en el desarrollo Lourdes M. Chehaibar Náder, Armando Alcántara Santuario, Ma. José Athié Martínez, Alejandro Canales Sánchez, Ángel Díaz Barriga, Patricia Ducoing Watty, Catalina Inclán Espinosa, Alejandro Márquez Jiménez, Claudia Pontón Ramos, Ángeles Valle Flores, Estela Ruiz Larraguível y Juan Fidel Zorrilla Alcalá, “Diagnóstico de la educación”, en José Narro Robles, Jaime Martuscelli Quintana y Eduardo Bárzana García (coords.), Plan de diez años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional, UNAM, México DF, 2012, pp. 21-58. 2 Ibid., p. 34. 3 Ibid., p. 37. 4 Sergio Tobón, “Aspectos básicos de la formación basada en competencias”, Documento de Trabajo 2006, Proyecto Mesesup, Talca, 2006, pp. 1-8. 1 3 4 inventio NARRACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA de este concepto, así como en su aplicación tanto estudiar cualquier problema en el sector educati- en la educación como en las organizaciones. Es- vo nos indica que una parte de dicho sector está ta metodología considera un enfoque sistémico, siendo afectada. Si visualizamos el sector educa- conductual, constructivista y complejo. A con- tivo como el sistema principal, cada una de las tinuación se presenta la descripción de las ocho áreas que lo conforman, por mínima que parezca, etapas que conforman la metodología propuesta, es un subsistema y agente indispensable para su con la finalidad de detallar su correcta aplicación. buen funcionamiento. Si se estudia correctamen- 5 te el problema y se ubica en su sistema principal, Etapa 1: identificación de necesidades con todos los agentes involucrados y tomando en En la primera etapa se trata de realizar un análisis cuenta las relaciones entre cada uno de ellos, y si minucioso de lo que implica la carrera por estruc- se hace un correcto análisis, es posible disminuir turar, realizando un análisis sistémico con ayuda los errores que se presentan con frecuencia duran- del equipo de trabajo propuesto. Las etapas 1 y te el diagnóstico, debido a que un error en alguna 2 tienen retroalimentación constante, ya que al- de las áreas educativas tiene consecuencias en gunos de los agentes estudiados guiarán la bús- cualquier nivel del sector educativo. queda de colaboradores, los cuales ayudarán en la formación de los planes de estudios. También se refiere a un diagnóstico, tanto par- Objetivo. Identificar los principales conocimientos y habilidades necesarias para la formación de recursos humanos en la carrera a tratar. ticipativo como descriptivo, el cual comprende la Importancia. En este paso, externar las necesi- recopilación de información sobre las necesida- dades percibidas en las organizaciones permitirá des que tanto las empresas como la investigación expandir la visión que se tiene del correcto des- tienen de la formación de recursos humanos. empeño de sus principales procesos, acotando la Esta etapa es importante, pues es muy frecuente que el diagnóstico sea erróneo, ya que se cantidad de deficiencias por atender mediante la metodología planteada. pueden entender mal las causas y relaciones entre Método de verificación del paso. Después de las necesidades o se pueden planificar y elaborar realizar un correcto análisis, todos los miembros programas poco viables. del equipo de trabajo deben estar de acuerdo Cada problema que se presenta es un sistema que forma parte de otro más grande, por lo cual 5 con los agentes importantes para el desarrollo del plan de estudios. Sergio Tobón, “La formación basada en competencias en la educación superior”, Curso IGLU, UdG, Guadalajara, 2008. inventio 3 5 Etapa 2: equipo de trabajo la formación del plan de estudios, con la finalidad Las etapas 1 y 2 se realizan simultáneamente, de- de detallar los objetivos y los perfiles de ingreso y bido a que parte de los agentes que se van propo- egreso de la carrera. niendo en la visión rica se refieren a los expertos en la materia que ayudarán a crear el plan de estudios. Se debe crear un equipo multidisciplinario buscando siempre la sinergia. Objetivo. Formar el equipo de trabajo que desarrollará el plan de estudios. Importancia. Es importante conformar un equipo de trabajo tomando en cuenta el perfil Es importante hacer énfasis en que existen profesional de los candidatos y sus cualidades especialistas en diversas áreas, de acuerdo con personales, ya que de ellos dependerá la forma- el trabajo que han desempeñado durante años y ción académica de varios profesionistas. con el tipo de formación profesional y de posgra- Método de verificación del paso. La alta direc- do que se adquiere. Por esta razón, el equipo de ción debe estar conforme con la propuesta del trabajo estará formado por un grupo de personas plan de estudios elaborado en conjunto con el con diferentes habilidades y conocimientos, com- líder de equipo. plementarios entre sí, de acuerdo con el plan de estudios de la nueva carrera. En caso de que se ne- Etapa 3: marco teórico cesiten varias personas de la misma área, sería re- Se debe especificar el ámbito de conocimiento o comendable que cada una tenga conocimientos campo de aplicación al que se refiere la carrera, extra o especializaciones distintas de los demás. definiendo teorías necesarias para que, en eta- Para ello, es necesario analizar con detención las pas posteriores, se propongan las materias que habilidades profesionales y características perso- conformarán el plan de estudios. De igual forma, nales de los individuos por convocar. se deben definir los conceptos involucrados en Es importante que en cualquier licenciatura o el área bajo estudio estableciendo significados e carrera técnica, sin importar el área de especiali- ideas con el propósito de integrar conocimientos dad, se contemplen materias que logren desa- y experiencias, para pronosticar el ambiente en el rrollar en el estudiante habilidades de liderazgo que el estudiante operará en el futuro. Por otro la- y que le ayuden en las finanzas personales en su do, también se deben tomar elementos externos vida profesional. Por esta razón, se propone en como normas, políticas, aspectos legales y éticos, el equipo de trabajo por lo menos un experto en reglas y razonamientos, que formen la base para la el área de humanidades y otro en la de finanzas, modelación del plan de estudios. pues esto le permitirá tener un panorama más amplio y diferentes puntos de vista. Objetivo. Formar el equipo de trabajo que desarrollará el plan de estudios. Una vez elegido el equipo de trabajo se de- Importancia. En este paso, al externar los pro- ben determinar funciones, independientemente blemas percibidos en la organización, se permitirá de las materias que proponga cada experto para expandir la visión que estos tiene, en el correcto 3 6 inventio NARRACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA desempeño de sus principales procesos, acotan- Etapa 5: materias do la cantidad de deficiencias a atender a través Es importante que el plan de estudios esté enfo- de la metodología planteada. cado en el aprendizaje y las experiencias que los Método de verificación del paso. La alta direc- estudiantes tendrán que realizar para aprender. ción debe estar conforme con la definición del Una de las razones que puede provocar el fra- problema, por lo que, tras los cuestionamientos caso del plan de estudios es su estructura, si este adecuados, deben estar todos de acuerdo en el es muy rígido. El ofrecer distintas opciones de ca- enunciado que define el problema. pacitación a los estudiantes puede influir en la manera en que desean seguir su propio aprendizaje y Etapa 4: información de carrera dirigirlo. Sin embargo, se deben tomar en cuenta Al determinar la carrera se determinan las carac- los conocimientos previos de cada materia, es de- terísticas del ambiente identificando las nece- cir, identificar las materias seriadas. El apoyo y la sidades a cubrir para proceder a la creación del guía que se proporcione individualmente a cada programa, delimitando el alcance y los índices de estudiante puede ser importante en este proceso. desempeño que se esperan al finalizar la carrera. El plan de estudios necesita mantener un equi- En la mayoría de los casos, los objetivos de un sis- librio entre sus distintos elementos: el contenido, tema presentan diversos conflictos; sin embargo, las herramientas tecnológicas y el equipo. para el desarrollo de planes de estudios se sugiere Las materias deben organizarse tomando en realizar los objetivos con base en las necesidades cuenta que el aprendizaje es mejor si se va de lo identificadas en la primera etapa. conocido a lo desconocido; de lo simple a lo más A partir del establecimiento de los objetivos, el desempeño y el alcance del plan de estudios, complejo; de lo más concreto a lo más abstracto, y de la experiencia real a la experiencia artificial. se podrá obtener la información de la carrera, las Por otro lado, el plan de estudios debe basar- habilidades y los conocimientos previos que se re- se en una estructura lógica ya existente, es decir, quieren para estudiar el programa propuesto, es que las materias se deben abordar de tal forma decir, el perfil de ingreso y los conocimientos que que coincidan con el ámbito externo. En este ca- se adquirirán al concluir el plan de estudios. so, se manifestará todo tipo de sistemas de valo- Objetivo. Elaborar información descriptiva del plan de estudios. res. Algunos consideran que la ciencia aplicada es superior a la ciencia pura, porque permite al Importancia. Elaborar la información de carre- estudiante resolver una serie de problemas dis- ra permite identificar las posibilidades de trabajo tintos del conocimiento más elemental. Otros de los aspirantes a la carrera en formación. consideran que hay que poner más hincapié en Método de verificación del paso. Todo el equipo las materias “verdaderamente útiles”, es decir, en de trabajo debe estar de acuerdo con la descrip- la información práctica y directamente relaciona- ción que se hace de la carrera. da con el tema. ¿Cómo debe proceder quien ela- inventio 3 7 bore el plan de estudios para determinar cuáles alcanzarla. Actualmente, el impacto de las tec- conocimientos hay que incluir y cuáles hay que nologías de información y comunicación (TIC) en excluir? Debe haber un equilibrio y dejar elegir al escuelas de cualquier nivel establece un vínculo estudiante, dependiendo si va dirigido a la indus- causal entre el uso de las TIC y los resultados de tria o a la investigación. los estudiantes. Este punto pone de relieve la supremacía de la experiencia en el área del aprendizaje. Se trata Existen diferentes modalidades de las cuales dependerá la importancia del uso de TIC: de un tema de debate entre los educadores. La Educación a distancia. La educación a distan- mayoría de los sistemas educativos prefieren im- cia que actualmente se puede considerar como partir primero la teoría y proporcionar luego las e-learning es 100% virtual y se da en los niveles oportunidades de ponerla en práctica. En la ma- medio superior y superior. yoría de los sistemas de capacitación se considera Educación mixta. Comprende educación pre- necesario que los estudiantes aprendan primero sencial y virtual, y el estudiante toma materias la teoría. Sin embargo, esto puede ocasionar en el presenciales y otras virtuales. También se puede estudiante sentimientos de frustración que oca- combinar en la misma materia el uso de la tecno- sionen deserción como consecuencia de un mal logía para envío de tareas y actividades, y tomar plan de estudios. asesoría presencial. Objetivo. Enlistar el número de materias indis- Educación presencial. La interacción entre el pensables que formarán el programa de la carrera. alumno y el maestro es de persona a persona y se Importancia. De este paso depende la correcta desenvuelve en un aula. formación del estudiante y que los conocimientos Objetivo. Identificar las herramientas aplica- por adquirir estén encaminados a cubrir realmente bles para dar solución a las causas detectadas en las necesidades de las empresas y la investigación. etapas anteriores. Método de verificación del paso. Utilizar herra- Importancia. Dependiendo del tipo de modali- mientas de evaluación de calidad, como QFD, para dad en la enseñanza del plan de estudios, mientras definir si se está cumpliendo con las necesidades menos presencia de un asesor se tenga, mayor pe- identificadas en el paso 1. so en la información generada en las TIC habrá. Se debe investigar sobre distintas herramientas que Etapa 6: identificación de herramientas contribuyan al planteamiento de alternativas de Si bien es cierto que la calidad de un programa solución, pero es necesario evaluar aquellas que educativo se asocia a diversos factores (financia- demuestren tener un mayor impacto en el apren- ción, instalaciones, cultura organizacional, entre dizaje de una manera eficaz. otros), los estándares educativos y las evaluacio- Método de verificación del paso. Al existir dis- nes rigurosas son condiciones esenciales para tintas herramientas afines para la enseñanza y 3 8 inventio NARRACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA el aprendizaje, se evaluarán las más apegadas al pueden ser seleccionadas por medio de la discu- tema tratado, de tal forma que para su conside- sión con tantos actores como sea posible y pues- ración se elegirán aquellas que se puedan com- tas en práctica. binar con otras, que sean prácticas y entendibles Existen trabajos enfocados en desarrollar téc- y que se cuente con los recursos necesarios para nicas y herramientas de apoyo a la metacognición su aplicación. como estrategias y actividades de enseñanzaaprendizaje.6 Etapa 7: temarios y duración Objetivo. Estructurar, con base en las necesi- En cuanto al contenido de cada materia, es impor- dades identificadas, los cursos requeridos que tante elaborar objetivos específicos que describan desarrollen y fortalezcan las habilidades y conoci- lo que los estudiantes serán capaces de hacer mientos del personal que podrá atender las fallas después de finalizado el curso, la duración de la detectadas. asignatura para establecer horarios, el equipo y Importancia. El diseño de los cursos y la prepa- material que la institución debe proporcionarles ración de las mejores condiciones para su impar- para incrementar el aprendizaje, y el criterio o des- tición permitirá tener una mejor comprensión de empeño estándar que el estudiante debe lograr los temas a fortalecer en el personal, ya que debe para que se le considere aceptable. ser didáctico, lúdico y práctico, para que pueda El temario de cada asignatura debe considerar el conocimiento que se debe adquirir (teoría), las aptitudes que se necesitan desarrollar (práctica) y las actitudes que se deben reforzar. aplicar los conocimientos desarrollados y ver los beneficios de las acciones realizadas. Método de verificación del paso. Es necesario validar que los cursos cubran las necesidades ex- El contenido de las sesiones o clases tiene que plícitas e implícitas de la organización, que inclu- estar dividido, de manera sistemática, en secuen- ye no solo el enfoque de atención de los proble- cias, con el fin de que el orden de los temas tenga mas detectados, sino también las competencias sentido, pues esto facilitará el aprendizaje. que cada puesto en la empresa debe tener para La división secuencial de las actividades de el mejor desempeño de sus funciones. Dentro de enseñanza-aprendizaje dependerá, en parte, de la planeación es necesario considerar los recur- las condiciones locales, y en parte, de las nece- sos con los que se cuenta, tanto de tiempo como sidades del grupo específico de estudiantes que de tipo de material e infraestructura, entre otros llevan el curso. Aquellas partes del plan que me- más, ya que se debe aprovechar al máximo los jor encajen en las necesidades de los estudiantes recursos existentes y, en la medida de lo posible, Juan Miguel Campanario, “El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno”, Enseñanza de las Ciencias, vol. 8, núm. 3, 2000, pp. 369-380. 6 inventio 3 9 invertir en lo que realmente sea necesario para un la utilización de los resultados y las evaluaciones mejor aprovechamiento. será de alcance limitado. Pocos departamentos e instituciones han evaluado sus propias evaluacio- Etapa 8: actualización nes, pero aquellos que lo hicieron reconocen que Un objetivo equivale a resumir lo que los estudian- existe un problema. Algunas evaluaciones sacan tes deberían ser o lo que deberían ser capaces de conclusiones poco relevantes, incomprensibles, hacer después de haber concluido con éxito un demasiado largas y muy tardías. Muchos estudios curso, una capacitación o una experiencia didáctica de gran envergadura no han logrado entregar con- determinada. Dichos objetivos deben estar expre- clusiones concisas que hagan recomendaciones sados en términos de lo que el estudiante será ca- realistas y basadas en la acción concreta. Es por paz de hacer después del periodo de aprendizaje. esta razón que se propone utilizar algunas herra- Los procesos de evaluación pueden ser extre- mientas de seis sigma y la visualización de algunas madamente complejos y toman tiempo; sin em- de las variables de CAPWORA7 para evaluar la vi- bargo, deben realizarse de manera eficaz y con un sión positiva y negativa de los principales benefi- alto nivel de calidad, actualizando constantemen- ciados con el plan propuesto. te los conocimientos que serán necesarios en los Objetivo. Lograr el fortalecimiento de habilida- recursos humanos que las organizaciones necesi- des y conocimientos en el personal, a través de las tan contratar. mejores condiciones y técnicas expositivas, eva- Por otra parte, es necesario decidir qué tipo de información recabar, así como la manera en que es- luando el nivel de aprovechamiento de los cursos impartidos. ta debe ser recolectada, analizada e interpretada. Importancia. La conjunción de los pasos ante- Los evaluadores que recaban los datos pueden uti- riores se verá reflejada en un material que permita lizar un enfoque cualitativo, cuantitativo o ambos. atender tanto las expectativas del personal como Es fundamental que las decisiones relaciona- las de la organización, ya que solo así se logrará das con la evaluación sean tomadas a lo largo del la sinergia de esfuerzos para la oportuna atención proceso de elaboración del plan de estudios. de cualquier desviación que pudiera presentarse La evaluación produce una fuente de retro- dentro de la organización, por lo que resulta im- alimentación que debería aportar beneficios subs- perativo determinar el grado de aprovechamien- tanciales a los programas e instituciones de educa- to de los cursos y su adecuada aplicación ante los ción y capacitación. Estos beneficios podrían tra- problemas atacados. ducirse en términos de mejores decisiones didác- Método de verificación del paso. Las evaluacio- ticas y de planificación. Sin embargo, en la práctica nes por parte de los participantes permitirán de- En la metodología de sistemas blandos, sigla referida a los elementos de cliente (C), actores (A), proceso de transformación (P), weltanschauung (visión del mundo) (W), dueño (O) y restricciones del ambiente (RA). 7 4 0 inventio NARRACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA terminar su percepción en cuanto a la calidad de Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Edu- la exposición y de los materiales; pero también se cación Superior, y la Asociación Nacional de Uni- evaluará su nivel de comprensión con ejercicios versidades e Instituciones de Educación Superior prácticos, ya que, más que el fundamento teórico, (ANUIES), entre otras. es necesario que capten la esencia de su aplica- En 1991, la Conpes creó los Comités Interins- ción, que se verá en la medida que los indicadores titucionales para la Evaluación de la Educación de desempeño tengan tendencias positivas. Superior (CIEES), que inicialmente funcionaron como organismos de retroalimentación, pero que, Criterios de evaluación a partir de 2001, funcionan como organismos de Es importante tomar en cuenta los criterios de las preacreditación y como órganos encargados de entidades responsables de evaluar los planes de la evaluación de programas de estudios. Estos se estudios y las instituciones de acreditación de ca- apoyan en comités por carrera o área del conoci- rreras. En 1978 se crea la Coordinación Nacional miento, y clasifican los programas en tres niveles: para la Planeación de la Educación Superior (Con- el primero, para los que tienen posibilidades de pes), con la finalidad de orientar y coordinar la lograr la acreditación; el segundo, para los que lo planeación, y para el establecimiento de políticas lograrán en el mediano plazo, y el tercero, para los generales de educación superior. que lo conseguirán en el largo plazo. Para promover la evaluación, en 1989 se creó la Originalmente, los CIEES realizarían no solo la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación evaluación de programas de estudios, sino tam- Superior (Conaeva), y como producto de un acuer- bién su acreditación, pero en 2000 se creó para do entre rectores de universidades y directores de ello el Consejo para la Acreditación de la Educa- institutos tecnológicos, en 1990 se estableció un ción Superior AC (Copaes).8 Sistema Nacional de Evaluación de la Educación El Copaes es una asociación civil en la que Superior, basado en tres procesos: una “autoeva- participan representantes de la SEP, la ANUIES, la luación” institucional; una evaluación interinsti- Federación de Instituciones Particulares de Educa- tucional, realizada por pares, de sus programas y ción Superior (FIMPES) y diversos colegios y aso- funciones, y una evaluación por parte de distintas ciaciones de profesionales y organismos acredita- instancias, entre ellas la Secretaría de Educación dores autónomos en diferentes disciplinas.9 Alejandro Márquez Jiménez, Francisco Javier Lozano Espinosa, Imanol Ordorika Sacristán, Roberto Rodríguez Gómez, Jorge Martínez Stack, Martha Montes de Oca Cáliz, Pilar López Martínez y Gabriela Olguín Carro, “Estudio comparativo de universidades mexicanas. Segundo reporte: desempeño en investigación y docencia. Datos básicos 2008”, Cuadernos de Trabajo de la Dirección General de Evaluación Institucional, año 1, núm. 5, 2009. 9 Asociación para la Acreditación y Certificación en Ciencias Sociales AC (Acceciso), http://acceciso.org.mx/ 8 inventio 4 1 Este consejo tiene entre sus funciones, por un Mejorar la calidad educativa lado, la de establecer un conjunto de normas y es- Se presentó la propuesta de una metodología pa- tándares mínimos de acreditación para evaluar la ra elaborar planes de estudios en carreras a nivel calidad de un programa, y por otro, la de imple- superior y técnicas de nivel medio superior, basa- mentar los criterios y procedimientos para la acre- da en el enfoque de competencias. Asimismo, se ditación y emisión de dictámenes finales sobre la propuso una serie de pasos sistematizados y se calidad de los programas educativos. respondió una de las preguntas clave en la que se 10 Por otro lado, la autorización oficial de agen- define que los distintos enfoques, teorías y plan- cias y consejos de acreditación de programas de teamientos buscan enriquecer el proceso educati- estudios por carrera o área del conocimiento —las vo y de enseñanza-aprendizaje. cuales en 2012 sumaron 27 y realizarán dichos El enfoque de la educación basada en com- procesos— tiene una vigencia de cinco años y es petencias facilita el diseño de metodologías para susceptible de renovación. elaborar planes de estudios adecuados o retículas Por su parte, el Consejo Nacional de Ciencia y para niveles educativos medio superior y superior, Tecnología (Conacyt) ha establecido una acredi- con la idea de mejorar la calidad educativa y abatir tación de programas de posgrado, el Padrón Na- los índices de deserción escolar. Sobre este tema, cional de Posgrados de Calidad (PNPC). La acepta- en el que se requiere una perspectiva integral, se ción de un programa en este padrón, además de han realizado muchos esfuerzos. conceder estatus académico, permite a los estudiantes tener acceso a becas. El diseño de unidades de aprendizaje que inviten a la reflexión y extiendan el conocimiento ac- En general, los criterios que establecen los tual es fundamental para ayudar a que el alumno organismos acreditadores —CIEES, Copaes y permanezca en las aulas y se desarrolle de manera PNPC— tienden a reconfigurar los enfoques aca- integral. Es de amplio interés la aplicación de otros démicos de las instituciones y a homologar los cri- enfoques para enriquecer esta propuesta y es ne- terios de trabajo en el ámbito nacional. cesaria más investigación en la materia. Julio Rubio Oca, “La evaluación y acreditación de la educación superior en México: un largo camino aún por recorrer”, Reencuentro, núm. 50, diciembre de 2007, pp. 35-44. 10 4 2 inventio
