PLAN AP 2019

“Año de Diálogo y la Reconciliación Nacional”
NUEVO PROGRESO – SAN MARTIN
PLAN DEL MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN
I.
II.
Datos Informativos
1.1. Institución Educativa
1.2. Dirección
1.3. Código Modular
1.4. Nivel
1.5. Modalidad
1.6. Lugar
1.7. UGEL
1.8. Equipo Directivo
:
:
:
:
:
:
:
:
:
1.9. Tiempo de Duración
:
“Nicanor Reátegui del Águila”
Av. Marginal N° 1401
0273649
Secundaria -JEC
Menores
Nuevo Progreso
Tocache
Mg Raul Segovia Vásquez
Prof. Hugo Lorenzo Arteaga Cortijo
Prof. Nestor Becerra Ayala
Prof. Nancy Sumerinde Apaza
Prof. Marco A. Ramos Parraguez
9 meses
Presentación
El Plan Anual de Monitoreo, Acompañamiento evaluación Pedagógico constituye un
instrumento de gestión, para el mejoramiento de la calidad educativa en la Institución
Educativa ante los cambios continuos que se vienen operando en la dinámica
educativa del país y las exigencias del proceso de descentralización, enfrentando
desafíos referidos a contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa, formación
integral de las estudiantes, apoyar y estimular el trabajo del docente, promover la
participación de la comunidad en los procesos de monitoreo y acompañamiento
pedagógico y fortalecer las relaciones entre los actores educativos.
Tiene su sustento en el seguimiento del cumplimiento de los compromisos de gestión
2019 que el equipo directivo debe realizar para la mejora de los procesos educativos;
para ello parte de un análisis de la problemática respecto al monitoreo y
acompañamiento que se practica en la institución educativa; promoviendo la
participación y esfuerzo compartido entre las distintas agentes del proceso educativo,
plasmadas en el PEI, a fin de desarrollar el trabajo de asesoría y acompañamiento
pedagógico, considerando aspectos básicos importantes en la tarea educativa que son
imprescindibles para mejorar el trabajo en el aula y en la institución educativa.
El presente plan consta de un marco normativo para el desarrollo de los procesos
propuestos; se describen los objetivos generales y específicos para direccionar los
esfuerzos para su posterior evaluación. La matriz de articulación permite gestionar el
MAE articulado al MDDir, MBDD y poder lograr las metas establecidas; las matrices
del MAE permiten realizar un proceso de intervención personalizada según las
necesidades de fortalecimiento de capacidades de los docentes. Finalmente está el
cronograma que debe ser socializada para su óptimo cumplimiento.
III.
Marco Normativo
El presente plan está sustentado en las siguientes bases normativas.
 Constitución Política Del Perú
 Ley 28044, Ley General De Educación
 Ley 29944, Ley de La Reforma Magisterial
 Decreto Supremo Nº 011 – 2012 – ED, Aprueban El Reglamento De La Ley
General De Educación.
 Resolución Ministerial Nº 0547-2012-ED, Aprueban Lineamientos Denominados
“Marco Del Buen Desempeño Docente Para Docentes De Educación Básica
Regular”
 Resolución de Secretaria General Nº 304-2014 MINEDU, Aprueban Los
Lineamientos Denominados “Marco Del Buen Desempeño del Directivo”
 Resolución De Secretaría General Nº 008-2016 Norma Que Establece Las
Disposiciones Para El Acompañamiento Pedagógico En La Educación Básica.
 Resolución De Secretaría General Nº 008 -2017 Que Modifica Algunos Artículos
Del RSG Nº 008-2016.
 RM Nº 088 -2018 MINEDU – Modifican Norma Que Establece Disposiciones Para
El Acompañamiento Pedagógico En La Educación Básica.
 RM N°0353-2018-MINEDU. Normas para la implementación de la JEC.
IV.
Objetivos:
4.1. Objetivo General.
Planificar e implementar las actividades de intervención en el proceso del MAE
para la mejora de la práctica pedagógica de los docentes de nuestra IE que
contribuya al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
4.2. Objetivos Específicos.
4.2.1. Planificar e implementar las estrategias y actividades de intervención en el
proceso del Monitoreo para la mejora de la práctica pedagógica de los
docentes de nuestra IE.
4.2.2. Planificar e implementar las estrategias y actividades de intervención en el
proceso del Acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógica de
los docentes de nuestra IE.
4.2.3. Planificar e implementar los criterios del proceso de Evaluación para la
mejora de la práctica pedagógica de los docentes de nuestra IE.
V.
Justificación
Es necesario diseñar, las estrategias y actividades del Plan de monitoreo,
Acompañamiento y evaluación para su implementación que esté orientado al desarrollo de
capacidades en los docentes a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la reflexión
crítica sobre su práctica pedagógica. En este sentido, el presente Plan se sustenta en la
normatividad vigente establecida por el MINEDU, sobre la base del Marco del Buen
Desempeño Docente y la del Directivo.
Al Directivo, desde el Liderazgo Pedagógico y Marco Buen Desempeño Directivo, le
corresponde fortalecer las competencias pedagógicas del docente, a través del Monitoreo,
además, orientar el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo
del tiempo y materiales educativos en función del logro de las metas de aprendizaje, como
lo establece uno de sus desempeños.
En ese sentido se justifica el presente plan MAE destinado al docente que es el
protagonista en todo el proceso de implementación dando cumplimiento al MBDD donde
queda establecido las demandas profesionales en servicio necesarias para alcanzar los
niveles competitivos de aprendizaje en todos los estudiantes.
VI.
MARCO ORIENTADOR.
1. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE GESTIÓN.
Marco del buen
desempeño
docente: Dominio 2:
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
¿Qué competencias
son parte del MAE?
Dominio 2:
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Comprende
la
conducción del proceso
de enseñanza por medio
de un enfoque que
valore la inclusión y la
diversidad en todas sus
expresiones. Refiere la
mediación pedagógica
del docente en el
desarrollo
de un clima favorable al
aprendizaje, el manejo
de los contenidos, la
motivación permanente
de sus estudiantes, el
desarrollo de diversas
estrategias
metodológicas y de
evaluación, así como la
utilización de recursos
didácticos pertinentes y
Documentos de Gestión
Marco Normativo
MBDDir
Dominio 2
Orientación de los procesos
pedagógicos para la mejora
de
los aprendizajes
Comprende las competencias
del directivo enfocadas hacia el
desarrollo
de la profesionalidad docente y
el proceso de acompañamiento
sistemático al docente para la
mejora de los aprendizajes.
Competencia 6
Gestiona la calidad de los
procesos pedagógicos al interior
de su institución educativa, a
través del acompañamiento
sistemático y la reflexión
conjunta, con el fin de alcanzar
las metas de aprendizaje.
Desempeño 20
Monitorea y orienta el uso de
estrategias
y
recursos
metodológicos,
R.M. N° 028-2019-MINEDU
Modifican
Norma
que
establece
disposiciones
para el Acompañamiento Pedagógico
en la
Educación Básica
Se menciona los aspectos claves como:
Enfoque
del
pedagógico:
Crítico- reflexivo.
acompañamiento
RSG N°712-2018MINEDU
Se menciona los aspectos
claves
Enfoques del
acompañamiento:
PRINCIPIOS:
Crítico- reflexivo
-Formación
escuela.
docente
-Promueve
reflexiva
una
centrada
en
la
Inclusivo
práctica
pedagógica
Se orienta hacia el fortalecimiento de la
autonomía profesional docente y de la
I.E.
Intercultural
Modalidades de
acompañamiento
pedagógico:
Busca generar impacto en el aprendizaje a) Acompañamiento
de los estudiantes.
pedagógico promovido
por MINEDU. UGEL
PROCESOS:
b) Acompañamiento
Fase de sensibilización
Pedagógico y mejora
Fase de diagnóstico
continua en la IE
PEI- 2018
Propuesta
de
gestión centrada
en los aprendizajes
-Formulación de
los objetivos de
gestión
escolar
centra
en
os
aprendizajes.
Ejm:
-Brindar asistencia
técnica, formativa y
socioemocional que
fortalezca
la
práctica pedagógica
para la mejora de
los aprendizajes.
PO 03 Fortalecer el
desempeño docente:
PO.03.3 Realizar el
PAT
Se articula con:
Compromiso
1
Progreso anual de
los estudiantes
PCI
Problemas
priorizados de la
IE
El perfil de los
actores
Compromiso 4
Acompañamiento y
monitoreo a la
práctica pedagógica
en la IE.
Cartel de
situaciones
significativas
(contrastar con la
información
del
aplicativo PAT)
Competencias
Capacidades
Desempeños
de variadas áreas
y grados.
relevantes. Incluye el
uso de diversos criterios
e instrumentos que
facilitan
la
identificación del logro
y los desafíos en el
proceso de aprendizaje,
además de los aspectos
de la enseñanza que es
preciso mejorar.
COMPETENCIA DEL
MAE
Competencia 3
Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia
democrática
y
la
vivencia
de
la
diversidad en
todas sus expresiones,
con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio
de
los
contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias
y recursos pertinentes,
para que todos los
estudiantes aprendan de
manera reflexiva y
crítica lo que concierne
a la solución de
problemas relacionados
con sus experiencias,
intereses y contextos
culturales.
así como el uso efectivo del
tiempo y los
materiales educativos, en
función del
logro de las metas de
aprendizaje de los
estudiantes y considerando la
atención
de sus necesidades específicas.
Monitorea y orienta a los
docentes en
la aplicación de estrategias y
recursos
metodológicos pertinentes a su
práctica
pedagógica diaria considerando
los
aprendizajes que deben lograr
los
estudiantes al finalizar cada
grado, el
uso optimo del tiempo y del
material
educativo en el aula como
soportes
del proceso de enseñanza,
priorizando
Actividades que promuevan el
aprendizaje colaborativo y por
indagación.
Desempeño 21
Monitorea y orienta el
proceso de
evaluación de los aprendizajes
a partir
de
criterios
claros
y
coherentes con
los aprendizajes que se desean
lograr,
Fase de elaboración
acompañamiento
del
plan
de
actividades y recursos para
el desarrollo del
acompañamiento
pedagógico
Fase de desarrollo
Fase fina y cierre
Elaboración de avance
INSTRUMENTOS
ACOMPAÑAMIENTO
Rubrica de observación
Lista de cotejo
DE
a. GIAS
b. talleres de
actualización
c. pasantías
d. vista entre pares
e. jornadas pedagógicas
f. caja de herramientas
g. centro de recursos
h. asistencia virtual
INSTRUMENTOS
 Rúbricas de observación
 Lista de cotejo
 Cuaderno de campo
Proceso de seguimiento y
evaluación
acompañamiento
pedagógico
Gestionar
los
aprendizajes
-Tener
como
referencia
los
resultados
del
aplicativo del PEI
(aplicativo)
Competencia 5
Evalúa
permanentemente
el
aprendizaje de acuerdo
con
los
objetivos
institucionales
previstos, para tomar
decisiones
y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales
y
los
contextos
culturales.
asegurando la comunicación
oportuna
de los resultados y la
implementación
de acciones de mejora.
Monitorea
y
orienta
la
aplicación de metodolog.as de
evaluación que consideren las
particularidades y diferencias de
los estudiantes, proponiendo
formas de evaluación
pertinentes orientadas a medir,
tanto
los
procesos,
como
los
resultados de la enseñanza y el
aprendizaje. Estimula
en los docentes el uso de los
resultados
de
evaluación
para
retroalimentar los aprendizajes
de los estudiantes, y además,
para reflexionar sobre su propio
desempeño pedagógico.
2. Delimitación de conceptos.
2.1.
Monitoreo: Es recojo y análisis de información de los procesos y
productos pedagógicos o de desempeño para la adecuada toma de decisiones.
Sus resultados permiten identificar logros y debilidades (oportunidades para
la mejora) para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las
actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los
resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los estudiantes o la
mejora de desempeños.
2.2.
El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción
fluida entre el acompañado y el acompañante, quien orienta la reflexión
crítica del docente, jerárquico, directivo o servidor sobre su propia práctica a
fin de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia, así como el
aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la
práctica pedagógica o de desempeño. Este diálogo reflexivo, concluye en la
identificación de: Fortalezas, debilidades (oportunidades para la mejora),
necesidades de formación individual o colectiva y compromisos asumidos
por el acompañante y acompañado. Los resultados del diálogo reflexivo
deben ser motivo de seguimiento y atención en el proceso de
acompañamiento y en las visitas siguientes a fin de identificar mejoras en la
práctica pedagógica o de desempeño.
2.3.
Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el
equipo directivo y jerárquico para brindar asesoría pedagógica o de
desempeño a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos
e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de
desempeño. Además, contribuye en la integración, formación y
fortalecimiento de la comunidad docente. El acompañamiento y
asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la finalidad de atender las
necesidades de formación detectadas, la implementación de compromisos
adquiridos por ambas partes.
2.4. El acompañamiento pedagógico. Es una estrategia de formación docente en
servicio centrada en la escuela, la misma que mediada por el acompañante
promueve en los docentes -de manera individual y colectiva- la mejora de su
práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están
detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios
necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e
institucional y la consecución de la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes."
2.5.Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el perfil
requerido para ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores
de aula, o servidores quienes efectúan acompañamiento pedagógico o de
desempeño en el marco normativo del presente plan de acompañamiento.
2.6.
Docente o servidor acompañado: Profesor de aula, tutor, auxiliar,
jerárquico, directivo, personal administrativo que es atendido por un
acompañante asignado para brindarle orientación, apoyo o asesoramiento a
fin de mejorar la práctica pedagógica o de desempeño.
2.7. Gestión del Rendimiento: Busca identificar y reconocer el aporte de los
servidores administrativos – estamentos a los objetivos y metas
institucionales.
3. Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño.
3.1.
Reflexivo crítico: Implica que el profesor o servidor afirme su identidad
profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social.
Delibera, toma decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y
desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus
estudiantes o la mejora de su desempeño. Los principios que orientan el
desarrollo del acompañamiento pedagógico o de desempeño con este
enfoque son:
- Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve
un aprendizaje situado íntimamente relacionado con la problemática y
las oportunidades que ofrece el contexto de la Institución Educativa.
- Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para
orientar procesos de cambio y mejora a nivel individual (del docente de
aula o servidor) y a nivel institucional.
- Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de
la institución educativa. Se trata de una autonomía que se construye en
un proceso colectivo y que conlleva a procesos decisivos de cambio y
mejora continua.
- Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su
formación integral la mejora del servicio educativo.
Desde el enfoque crítico reflexivo se plantea la siguiente ruta metodológica orientada a la
mejora de práctica pedagógica o desempeño a partir de la reflexión crítica.
(monitoreo)
Identificación de
desempeño
Cuando alguien reflexiona
desde
la
acción
se
convierte
en
un
investigador
en
el
contexto práctico”.
(Dialogo reflexivo)
4. Organización de equipo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico
2019.
El equipo de acompañamiento pedagógico está integrado por el Director de la
I.E., coordinadores pedagógicos, coordinador de tutoría.
4.1 Metas.
N° de docentes en %
Nivel
Educativo
Fase de
sensibilización
Secundaria
N°
28
FASE DE DESARROLLO
Diagnóstico
%
100%
Ejecución
N°
28
N°
28
%
100%
Fase final o de
cierre
N°
28
%
100%
4.2. Matriz de proceso del Monitoreo
FASES DE
INTERVENCIÓN
ESTRATEGIAS
Fase de sensibilización
Difusión y sensibilización.
Comunicación y acta de
compromiso para inicio
del proceso.
Visita al aula, auto
gestión docentes .
Fase de
desarrollo
Diagnóstico
Ejecución
Visita al aula
autogestión
Visita de pares
autoevaluación
Visita al aula
Fase final o de cierre
Visita a aula
PERIODO DE
EJECUCIÓN
RESPONSABLES
Marzo
Abril
Equipo directivo
Mayo, Junio, julio,
agosto, setiembre,
octubre
octubre
noviembre
4.3. Matriz de proceso de evaluación.
Fases de intervención
ESTRATEGIAS
PERIODO DE
EJECUCIÓN
RESPONSABLES
Fase de sensibilización
Diagnóstico
Fase de
desarrollo
Proceso
Fase Final o Cierre
Visita a aula
Visita
en
aula
y
seguimiento
de
los
compromisos asumidos
Análisis histórico de la
evolución y mejora de la
práctica continúa.
Marzo
Abril - octubre
Equipo Directivo
Noviembre
3.4. Cronograma de Actividades.
Nº
1
2
3
4
5
6
7
8
ACTIVIDADES
Formulación y
aprobación de Plan
de monitoreo y
acompañamiento
Monitoreo y
acompañamiento
RESPONSA
BLES
Equipo
directivo
Equipo de
acompañamient
o
Director, equipo
directivo
Taller de evaluación
y reajuste de
acciones de
acompañamiento
Fortalecimiento
de
Aspectos críticos de
las
rúbricas
de
desempeño.
Fortalecimiento
en
relación
a
los
enfoques
de
las
áreas.
Fortalecimiento Sobre
procesos didácticos
Elaboración
de
instrumentos
de
evaluación
Taller de evaluación
Director, equipo
de monitoreo y
directivo
acompañamiento
pedagógico
M
CRONOGRAMA POR MES
A M J
J
A S
O
N
D
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
PLANIFICACIÓN DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2019
ACOMPAÑANTE: ………………………………………………………………………………..
N° DE ACOMPAÑADOS: 30
AREA/DIRECCION:
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
MONITOREO DE
INICIO
Marzo
Abril
Mayo
MONITOREO DE PROCESO
1ER AVANCE
2DO AVANCE
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
MONITOREO DE
SALIDA
Octubre
1
ADRIAN ADVINCULA David
X
X
X
2
ALARCON TERRONES Fanny Diney
X
X
X
3
ARTEAGA CORTIJO Hugo
X
X
X
4
BECERRA AYALA Jose Nestor
X
X
X
5
CASTILLO MAYTA Clayderman
X
X
X
X
6
DELGADO GUEVARA Nery
X
X
X
X
7
ESPINOZA CABELLO Alejandrina
X
X
X
X
8
GONZALES YLASACA Maritza Elena
X
X
X
X
9
HERNANDEZ DÍAZ Gonzalo
X
X
X
X
10
LEÓN HUERTA Milagros Mishell
X
X
11
LLERENA RAMIREZ Carmen Elizabeth
X
12
MEZA ARBILDO Jany
X
X
Noviembre Diciembre
X
X
X
X
X
X
X
X
INFORME
FINAL
13
MEZA BARRIENTOS Maximiano Teofilo
X
14
PÉREZ HUAMANÍ Erika Edith
X
X
X
15
PEREZ VARGAS Lizeth
X
X
X
16
PINEDO CULQUI Richard Anthony
X
X
X
X
17
PINEDO GARCIA María Amanda
X
X
X
X
18
PISCO FASANANDO Agustin
X
X
X
X
19
PRADO CAYETANO Jehová
X
X
X
20
RAMOS PARRAGUEZ Marco Antonio
X
X
X
21
RAYMUNDO RAMOS Dina Yanet
X
X
X
22
RIOS CABRERA Mauricio
X
X
X
X
23
SANCHEZ BUSTAMANTE Javier
X
X
X
X
24
SANCHEZ ESPINOZA Carlos Nestor
X
X
X
25
SUMERINDE APAZA Nancy Marleni
X
X
X
26
TAFUR EVASRISTO Isaías
X
X
X
27
TAQUIRI COLCA Roberto Javier
X
X
X
28
VASQUEZ REVILLA Nolberto
X
X
X
29
SALINAS PAREJAS ISAÍAS.
X
X
30
CABRERA CANDIOTE MIJAEL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
PLANIFICACIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO EN GESTIÓN DE LAS TIC 2019
ACOMPAÑANTE: ………………………………………………………………………………..
N° DE ACOMPAÑADOS: …………………….
AREA/DIRECCION:
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
MONITOREO DE
INICIO
Marzo
Abril
Mayo
MONITOREO DE PROCESO
1ER AVANCE
2DO AVANCE
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
MONITOREO DE
SALIDA
Octubre
1
ADRIAN ADVINCULA David
X
X
2
ALARCON TERRONES Fanny Diney
X
X
3
ARTEAGA CORTIJO Hugo
X
X
4
BECERRA AYALA Jose Nestor
X
X
5
CASTILLO MAYTA Clayderman
X
X
X
6
DELGADO GUEVARA Nery
X
X
X
7
ESPINOZA CABELLO Alejandrina
X
X
X
8
GONZALES YLASACA Maritza Elena
X
X
X
9
HERNANDEZ DÍAZ Gonzalo
X
X
X
10
LEÓN HUERTA Milagros Mishell
X
X
X
11
LLERENA RAMIREZ Carmen Elizabeth
X
X
X
12
MEZA ARBILDO Jany
X
X
X
13
MEZA BARRIENTOS Maximiano Teofilo
X
X
X
INFORME
FINAL
Noviembre Diciembre
X
X
14
PÉREZ HUAMANÍ Erika Edith
X
X
X
15
PEREZ VARGAS Lizeth
X
X
X
16
PINEDO CULQUI Richard Anthony
X
17
PINEDO GARCIA María Amanda
18
X
X
X
X
X
PISCO FASANANDO Agustin
X
X
X
19
PRADO CAYETANO Jehová
X
X
X
20
RAMOS PARRAGUEZ Marco Antonio
X
X
X
21
RAYMUNDO RAMOS Dina Yanet
X
X
X
22
RIOS CABRERA Mauricio
X
X
X
23
SANCHEZ BUSTAMANTE Javier
X
X
X
24
SANCHEZ ESPINOZA Carlos Nestor
X
X
X
25
SUMERINDE APAZA Nancy Marleni
X
X
X
26
TAFUR EVASRISTO Isaías
X
X
X
27
TAQUIRI COLCA Roberto Javier
X
X
28
VASQUEZ REVILLA Nolberto
X
29
SALINAS PAREJAS ISAÍAS.
30
CABRERA CANDIOTE MIJAEL
X
X
X
X
X
X
X
X
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE F-2A
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
1. Docente acompañado: ARTEAGA CORTIJO Hugo
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
Aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Área: COMUNICACION
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
Compromisos: mejora de
1er avance antes de 15/07
desempeño y
Mejoras
en
desempeño,
acompañamien
cumplimiento de compromisos de
to.
acompañado y acompañante,
Necesidades
de
necesidades de formación.
formación.
DESEMPEÑ El
docente Fortalecer las Mejorar
mis
O:
para
INVOLUCRA promueve el capacidades del desempeño
ACTIVAMEN interés
para involucrar
de docente
TE A
los
para involucrar activamente a los
LO
estudiantes , a más del 90% estudiantes
y
S
logrando
que
de
estudiantes
y
reflexionen
sobre
el
ESTUDIANT
que sentido
de
más del 75% lograr
ES EN
E se muestren busque en los importancia.
L
interesados estudiantes
PROCESO
en
los comprendan o
DE
APRENDIZAJ aprendizajes. reflexionen
sobre el sentido
Iii.
E.
2do avance antes del 30/09
Mejoras
en
desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la
mejora
/
Necesidad
cumplimiento
de
de
compromisos de
formación.
acompañado
y
acompañante,
de lo que está
aprendiendo o
valore el sentido
de importancia.
41
HSR
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
Al menos en una
oportunidad el
docente da
retroalimentación
descriptiva
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE F-2A
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
2. Docente acompañado: BECERRA AYALA Jose Nestor
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: MATEMÁTICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE F-2A
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
3. Docente acompañado: RAMOS PARRAGUEZ Marco Antonio
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: MATEMÁTICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE F-2A
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
4. Docente acompañado: SUMERINDE APAZA Nancy Marleni
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: MATEMÁTICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE F-2A
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
5. Docente acompañado: ADRIAN ADVINCULA David
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: MATEMÁTICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
6. Docente acompañado: ALARCON TERRONES Fanny Diney
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: CIENCIA TECNOLOGÍA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
7. Docente acompañado: CASTILLO MAYTA Clayderman
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: COMPUTACION E INFORMATICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
8. Docente acompañado: DELGADO GUEVARA Nery
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
9. Docente acompañado: ESPINOZA CABELLO Alejandrina
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: CIENCIAS SOCIALES.
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
10. Docente acompañado: GONZALES YLASACA Maritza Elena
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
11. Docente acompañado: HERNANDEZ DÍAZ Gonzalo
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
12. Docente acompañado: LEÓN HUERTA Milagros Mishell
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
13. Docente acompañado: LLERENA RAMIREZ Carmen Elizabeth
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
14. Docente acompañado: MEZA ARBILDO Jany
DESEMPEÑO
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: INGLES.
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
15. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
MEZA BARRIENTOS Maximiano Teofilo
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: EDUCACIÓN FISICA.
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
16. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
PÉREZ HUAMANÍ Erika Edith
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: MATEMÁTICA.
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
17. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
PEREZ VARGAS Lizeth
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: COMUNICACIÓN
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
18. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
PINEDO CULQUI Richard Anthony
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: INGLÉS
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
19. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
PINEDO GARCIA María Amanda
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: COMUNICACIÓN
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
20. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
PISCO FASANANDO Agustin
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: CIENCIAS SOCIALES
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
21. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
PRADO CAYETANO Jehová
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: MATEMÁTICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
22. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
RAYMUNDO RAMOS Dina Yanet
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: MATEMÁTICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
23. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
RIOS CABRERA Mauricio
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
24. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
SANCHEZ BUSTAMANTE Javier
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: CIENCIAS SOCIALES
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
25. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
SANCHEZ ESPINOZA Carlos Nestor
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: INGLÉS.
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
26. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
TAFUR EVASRISTO Isaías
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: MATEMÁTICA
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
27. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
TAQUIRI COLCA Roberto Javier
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: COMUNICACIÓN
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
Nuev
o
Prog
reso
marz
o del
2019
.
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Aco
mp
aña
nte
41
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE
Acompañante: RAUL SEGOVIA VÁSQUEZ
28. Docente acompañado:
DESEMPEÑO
VASQUEZ REVILLA Nolberto
INICIO O DIAGNOSTICA
(Marzo – Abril)
Informe antes de 30 de abril
Fortalezas de
desempeño
aspectos críticos
oportunidades
para la mejora
Compromisos: mejora de
desempeño y
acompañamiento.
Necesidades de formación.
Área: CIENCIAS SOCIALES
PROCESO O DE MEJORA
(Mayo - setiembre)
1er avance antes de 15/07
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos de
acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
2do avance antes del 30/09
Mejoras en desempeño,
cumplimiento de compromisos
de acompañado y acompañante,
necesidades de formación.
Fortalezas
de
desempe
ño
MONITOREO DE SALIDA
(octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de
noviembre
oportunidades para la Necesidad
mejora /
de
cumplimiento de
formación.
compromisos de
acompañado y
acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A
LOS
ESTUDIANTES
EN
EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O,
LA
CREATIVIDAD
Y/O
EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA
EL
PROGRESO
DE
LOS
APRENDIZAJE
S
PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y
ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
42
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO
Y
PROXIMIDAD
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE
EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Nuevo Progreso marzo del 2019.
_
Acompañante
Acompañado
43
HSR
44
HSR
45
HSR
I.
NECESIDADES FORMATIVAS COLECTIVAS.
a) Del Diagnóstico.

El 3.57 % que representa a 01 docente observado en la fase de diagnóstico se encuentran en el nivel de proceso (nivel 2), constituyendo una
oportunidad de mejora del desempeño docente en todas las rúbricas: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje;
promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico; evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza; Propicia un ambiente de respeto y proximidad y la rúbrica de regular positivamente el comportamiento de los estudiantes.

El 92,86 % que representa a 26 docentes observados en la fase de diagnóstico alcanzan el nivel satisfactorio (nivel 3), constituyendo una
oportunidad para fortalecer las capacidades de los docentes en la rúbrica de involucra activamente a los estudiantes, especialmente en el aspecto
de acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido de importancia o utilidad de lo que aprende; en la rúbrica de promover acciones
en razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico es necesario que el docente debe promover efectivamente las habilidades de
pensamiento de orden superior durante la sesión en su conjunto, así como el pensamiento crítico ; en relación a la rúbrica de evalúa el progreso de
los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes es importante que ésta se por descubrimiento o reflexión al menos en una ocasión durante la
sesión ; en la rúbrica relacionado a propiciar un ambiente de respeto y proximidad, los docentes presentan como oportunidad de mejora la escucha
atenta y los recursos de comunicación que emplea el docente que genera proximidad con los estudiantes. Finalmente en relación a la rúbrica sobre
la regulación positiva del comportamiento, es importante fortalecer el uso pertinente de los acuerdos de convivencia como mecanismos positivos
para regular el comportamiento de los estudiantes.

El 3.57 % que representa a un docente observado en la fase de diagnóstico se encuentran en el nivel de destacado (nivel 2); presenta como
oportunidad de mejora que el docente promueva las habilidades de pensamiento de orden superior en los estudiantes durante la sesión en su
conjunto; brinde retroalimentación por descubrimiento o reflexión y muestre consideración hacia la perspectiva de los estudiantes; es decir cuando
recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista; además evita imponerse ante los estudiantes; primando una actitud dialogante y abierta. Implica
también ser respetuoso del ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, proponiéndoles o invitándolos a participar
sin obligarlos.
b) De Proceso.
46
HSR

El 42.86 % de los docentes observados en la fase de proceso se ubican en nivel satisfactorio (nivel 3) , presentando como oportunidad de mejora en
su mayoría en la rúbrica de desempeño de promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico; siendo necesario que el docente
plantee de manera efectiva las habilidades de pensamiento de orden superior durante la sesión en su conjunto. En un número menor de docentes
es importante fortalecer la calidad de retroalimentación por descubrimiento o reflexiva y acciones que muestre consideración hacia la perspectiva
de los estudiantes; es decir cuando recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista; además evita imponerse ante los estudiantes; primando una
actitud dialogante y abierta. Implica también ser respetuoso del ritmo e individualidad de cada estudiante. Finalmente es importante hacer uso
adecuado de los acuerdos de convivencia en calidad de mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes.

El 57.14 % que representa a 16 docentes observados en la fase de proceso se ubican en el nivel destacado (nivel 4); Sin embargo presentan
oportunidades para fortalecer en la rúbrica de desempeño de promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico; siendo
necesario que el docente plantee de manera efectiva oportunidades para desarrollar el pensamiento de orden superior durante la sesión en su
conjunto; brinde retroalimentación por descubrimiento o reflexión y muestre consideración hacia la perspectiva de los estudiantes; es decir cuando
recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista; además evita imponerse ante los estudiantes; primando una actitud dialogante y abierta. Sin
embargo a pesar de ubicarse este grupo de docentes en el nivel destacado también se evidencia en los resultados la implementación de
mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes; entre ellos recurrir de manera permanente a los acuerdos de convivencia
y al consenso de acciones reparadoras consensuadas.
47
HSR
PROCESO DE EVALUACIÓN
N°
FASES /MOMENTOS
DIAGNOSTICO
(monitoreo)
ESTRATEGIAS/Métodos/
instrumentos
 Visita en aula
 Elaboración y aprobación en
 Observación de clases
consenso el plan de MAE
ACTIVIDADES
 Aplicación de un
M
A
X
X
M
CRONOGRAMA
J
J
A
S
O
N
D
instrumento para recoger
evidencias
PROCESO
(acompañamiento)
 Visita en aula y
 Acompañamiento
seguimiento de los
compromisos
 Reflexión
X
X
X
asumidos
Balance final / Informe
final
 Análisis histórico de la
evolución y mejora de
 Reunión para elaborar el
informe final
X
la práctica continua.
48
HSR
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
ANEXO N° 01
CRONOGRA DEL DIRECTOR:
MESES
N°
PROFESOR MONITOREADO
GRAD/SEC
M
1
BECERRA AYALA, JOSÉ NESTOR
2
ARTEAGA CORTIJO, HUGO
COM. 4B, 4C
3
RIOS CABRERA, MAURICIO
REL 4 A, B y C; 5 A,
ByC
4
RAMOS PARRAGUEZ Marco Antonio
5
PRADO CAYETANO JEHOVÁ
6
ALARCON TERRONES, FANNY
MAT. 2C.
EPT. 1A, B,C
Tut 3B, MAT; 3A, B,C
Tut 3C, CTA. 3A,
X
X
X
X
8
VALDIVIA DOMINGUEZ Alfonzo
CTA. 4A, B ,C; 5A, B
X
LÓPEZ SANTILLÁN CÉSAR AUGUSTO
Tut. 5A, EPT. 4A,
X
B,C; 5A, B, C
MEZA BARRIENTOS MAXIMIANO
TEÓFILO.
12
VASQUEZ REVILLA, NOLBERTO
13
SUMERINDE APAZA, NANCY
14
PINEDO GARCÍA MARÍA AMANDA
15
SANCHEZ BUSTAMANTE JAVIER
HSR
16
SANCHEZ ESPINOZA Jorge Luis
Tut. 2B, ARTE 2A,B;
4A,B,C; 5A,B,C
Tut 5B, Educ. Física
2A,B,C; 3A,B,C;
4A,B,C; 5A,B,C
Tut. 4CPFRH 2 A, B y
C; 3 A, B y C; 4 A, B
y C; 5 A, B y C
Tut. 3A, HGE 3 A, B y
C, 4 A, B y C; 5 A y B
Tut 4A , COM.
1A,B,C; 4ª
Tut. 1B, HGE 1, 2 A,
B, C y 5 C. FCC 1 A
X
Tut. 1C, CTA.
1A,B,C; 2ª
X
17
RAYMUNDO RAMOS Dina Yanet
Tut. 4A, MAT. 4A,B,C.
18
SATALAYA MARTINEZ María Elena
EPT. 2A, B, C; 3A,
19
TAFUR EVARISTO Isaías
20
AGUIRRE PIMENTEL, VÍCTOR F.
B, C, FCC 4 B
MAT. 2A,B.
CTA 2B, C
ARTE 1A,B,C; 2 C; 3
A,B,C.; FCC 1 C
A
S
O N
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Tut. 1ª, MAT. 1A,B,C.
11
J
X
PÉREZ HUAMANÍ, ERIKA
GONZALES YLASACA MARITZA ELSA
J
X
B,C; 5C, FCC 3 C
10
M
X
7
9
A
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
21
TREJO BARRETO Cristian Leon
22
BUJAICO RAMIREZ SHIRLEY KATHERINE
23
EVANGELISTA NONATO JUBINO
SANTIAGO
24
LAGUNA CHAVEZ Edson Rolando
25
MAT. 5A, B, C
X
X
X
INGLÉS 1A,B,C; 3B;
4A,B.
X
X
X
Tut. 5C, COM.
5A,B,C.
X
X
X
INGLÉS 2A,B,C; 3A
X
X
X
MAIZ MIRAVAL Daniel
COM. 3A,B
X
X
X
26
PEREZ VARGAS LIZETH
COM. 2A,B,C; 3C
X
X
X
27
PINEDO CULQUI RICHARD ANTONY
INGLÉS 3C; 4C;
X
X
X
REL 1- 2 A, B y C; 3
A, B y C. FCC 1 B.
PFRH 1 A Y 1 C
X
X
X X
28
ALANIA ESPINOZA SEGUNDO
ANEXO N° 02
PROGRAMACIÓN DEL MONITOREO POR CADA COORDINADOR PEDAGÓGICO Y TUTORÍA.,
RESP.
PROFESOR MONITOREADO
DIRECTOR
COORDINADOR PEDAGÓGICO DE CIENCIAS
Prof. José Néstor Becerra Ayala
2do.
MONITOREO
3er.
MONITOREO
M
A
M
J
J
A
S
O
N
MAT. 2C.
X
X
X
X
X
X
X
X
PRADO CAYETANO JEHOVÁ
MAT; 3A, B,C
X
X
X
X
X
X
X
X
TREJO BARRETO Cristian Leon
MAT. 5A, B, C
X
X
X
X
X
X
X
X
SANCHEZ ESPINOZA Jorge Luis
CTA. 1A,B,C;
X
X
X
X
X
X
X
X
5C
X
X
X
X
X
X
X
X
MAT. 1A,B,C.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5A, B
X
X
X
X
X
X
X
X
RAYMUNDO RAMOS Dina Yanet
MAT. 4A,B,C.
X
X
X
X
X
X
X
X
RAMOS PARRAGUEZ Marco
EPT. 1A, B,C
X
X
X
X
X
X
X
X
JOSÉ NESTOR BECERRA AYALA
HSR
GRAD/SEC
1er.
MONITOREO
2ª
ALARCON TERRONES, FANNY
PÉREZ HUAMANÍ, ERIKA
CTA. 3A, B,C;
LÓPEZ SANTILLÁN CÉSAR
AUGUSTO
EPT. 4A, B,C;
PACHECO ESPINOZA Magno
Erasmo
CTA. 4A, B ,C;
5A, B, C
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Antonio
SATALAYA MARTINEZ María
Elena
DIRECTOR
COORDINADOR PEDAGÓGICO DE LETRAS
PROF. ARTEAGA CORTIJO HUGO
3A, B, C
X
X
X
X
X
X
X
X
TAFUR EVARISTO Isaias
MAT. 2A,B.
CTA 2B, C
X
X
X
X
X
X
X
X
AGUIRRE PIMENTEL, VÍCTOR F.
ARTE 1A,B,C; 2
C; 3 A,B,C.
X
X
X
X
X
X
X
X
ARTEAGA CORTIJO, HUGO
COM. 4B, 4C
X
X
X
X
X
X
X
X
BECERRA AYALA, JOSÉ NESTOR
EDUC. FÍSICA
1A, B.
X
X
X
X
X
X
X
X
BUJAICO RAMIREZ SHIRLEY
KATHERINE
INGLÉS 1ª,B,C;
3B; 4ª,B.
X
X
X
X
X
X
X
X
COM. 5ª,B,C.
X
X
X
X
X
X
X
X
ARTE 2A,B;
4A,B,C; 5A,B,C
X
X
X
X
X
X
X
X
LAGUNA CHAVEZ Edson
Rolando
INGLÉS
2A,B,C; 3A
X
X
X
X
X
X
X
X
MAIZ MIRAVAL Daniel
COM. 3A,B
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
INGLÉS 3C;
4C; 5A,B,C
X
X
X
X
X
X
X
X
COM. 1A,B,C;
4ª
X
X
X
X
X
X
X
X
EDUC. FÍSICA
1C
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
EVANGELISTA NONATO JUBINO
SANTIAGO
GONZALES YLASACA MARITZA
ELSA
MEZA BARRIENTOS
MAXIMIANO TEÓFILO.
PEREZ VARGAS LIZETH
PINEDO CULQUI RICHARD
ANTONY
HSR
EPT. 2A, B, C;
PINEDO GARCÍA MARÍA
AMANDA
TAFUR EVARISTO ISAÍAS
DIRECTOR
COORDINADOR
PEDAGÓGICO
DE CIENCIAS
SOCIALES
Prof. Mauricio
Rios Cabrera
VASQUEZ REVILLA, NOLBERTO
SUMERINDE APAZA, NANCY
EDUC. FÍSICA
2A,B,C; 3A,B,C;
4A,B,C; 5A,B,C
COM. 2ª,B,C;
3C
PFRH 2 A, B y
C; 3 A, B y C; 4
A, B y C; 5 A, B
yC
HGE 3 A, B y C,
4 A, B y C; 5 A
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
yB
SANCHEZ BUSTAMANTE JAVIER
ALANIA ESPINOZA SEGUNDO
MAIZ MIRAVAL, Daniel
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
FCC 1 C
X
X
X
X
X
X
X
X
SATALAYA MARTINEZ, MARIA
ELENA
FCC 4 B
X
X
X
X
X
X
X
X
5AyB
X
X
X
X
X
X
X
X
TREJO BARRETO, CHRISTIAN
FCC 4 C
X
X
X
X
X
X
X
X
SANCHEZ ESPINOZA, Jorge Luis
FCC 4 C
X
X
X
X
X
X
X
X
LAGUNA CHAVEZ, EDSON
ROLANDO
FCC 2 A
X
X
X
X
X
X
X
X
ALARCON TERRONES, FANNY
FCC 3 C
X
X
X
X
X
X
X
X
REL 4 A, B y C;
5 A, B y C
X
X
X
X
X
X
X
X
PÉREZ HUAMANÍ, ERIKA
1A
X
X
X
X
X
X
X
X
SÁNCHEZ BUSTAMANTE, JAVIER
1B
X
X
X
X
X
X
X
X
SÁNCHEZ ESPINOZA, JORGE LUÍS
1C
X
X
X
X
X
X
X
X
LAGUNA CHÁVEZ, EDSON
2A
X
X
X
X
X
X
X
X
GONZALES YLASACA MARITZA
ELENA
2B
X
X
X
X
X
X
X
X
PEREZ VARGAS, LIZETH
2C
X
X
X
X
X
X
X
X
SUMERINDE APAZA, NANCY
3A
X
X
X
X
X
X
X
X
PRADO CAYETANO JEHOVÁ
3B
X
X
X
X
X
X
X
X
ALARCON TERRONES, FANNY
3C
X
X
X
X
X
X
X
X
RIOS CABRERA, MAURICIO
DIRECTOR
COORDINADOR DE TUTORÍA
Prof. Marco Antonio Ramos Parraguez
X
AGUIRRE PIMENTEL, Víctor
EVANGELISTA NONATO, JUBINO S
HSR
HGE 1, 2 A, B,
C y 5 C. FCC 1
A
REL 1- 2 A, B y
C; 3 A, B y C.
FCC 1 B. PFRH
1AY1C
PFRH 1 B; FCC
2 B y C; 3 B y 5
A
Ministerio de
Educación
HSR
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
PINEDO GARCIA, AMANDA
4A
X
X
X
X
X
X
X
X
RAYMUNDO RAMOS, YANET
4B
X
X
X
X
X
X
X
X
VASQUEZ REVILLA, NOLBERTO
4C
X
X
X
X
X
X
X
X
LÓPEZ SANTILLÁN CÉSAR AUGUSTO
5A
X
X
X
X
X
X
X
X
MEZA BARRIENTOS MAXIMIANO T.
5B
X
X
X
X
X
X
X
X
EVANGELISTA NONATO, JUBINO
SANTIAGO
5C
X
X
X
X
X
X
X
X
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
ANEXO N° 03
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE – 2019
UGEL:
TOCACHE
DISTRITO:
NOMBRE DE LA I.E.:
CODIGO MODULAR:
“Nicanor Reátegui del Águila”
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE OBSERVADO:
NIVEL:
ESPECIALIDAD:
GRADO:
ÁREA CURRICULAR:
FECHA:
APELLIDOS Y NOMBRES DEL OBSERVARDOR:
TOCACHE
0273649
HORA INICIO/ TÉRMINO:
INSTRUCCIONES. La presente ficha tiene por objetivo observar el desempeño del docente en el aula; para ello, debe
leer cada uno de los desempeños y valorarlo con objetividad en base a la escala, marcando con una equis (X) solamente
en el nivel que considere pertinente. Además, en el caso de los desempeños 4 y 5, si el docente es ubicado en el nivel 5,
indique si merece una marca.
NIVELES DE DESEMPEÑO
EN INICIO (5)
EN PROCESO (10)
SATISFACTORIO (15)
DESTACADO (20)
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos
mínimos
del deficiencias, que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño.
docente en este nivel.
desempeño del docente.
desempeño del docente.
DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño: Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas, ayudándoles a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que aprenden.
Aspectos a observar:
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que aprenden.
GGG
NIVELES DE DESEMPEÑO
PUNTAJE
El/la docente no ofrece oportunidades de participación, o más de la mitad de estudiantes está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El/la docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
10
El/la docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas.
15
El/la docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además,
20
promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5
HSR
de Educación
DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o
productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
PUNTAJE
NIVELES DE DESEMPEÑO
El/la
docente
propone
actividades
o
establece
interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje
5
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.
El/la docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión,
10
pero no lo logra.
El/la docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
15
ocasión.
El /la docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la
20
sesión en su conjunto.
EVIDENCIAS (conductas observadas)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR
SU ENSEÑANZA.
HSR
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión; y a partir de ello, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión
a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
 Monitoreo que realiza el/la docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión, a partir
de las necesidades de aprendizaje identificadas.
PUNTAJE
NIVELES DE DESEMPEÑO
El/la docente no monitorea, o lo hace muy esporádicamente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger
evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el
5
docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo, o el docente evade las
preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como
oportunidades para el aprendizaje.
El/la docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental
10
(indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta o la respuesta correcta).
El/la docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda al menos, en una ocasión retroalimentación
15
descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
El/la docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación
20
por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para
mejorar)
EVIDENCIAS (conductas observadas)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y
es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
Ministerio de
Educación
PUNTAJE
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
10
NIVELES DE DESEMPEÑO
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho, o el docente, en alguna
ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El/la docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota
faltas de respeto entre estudiantes
15
El/la docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra
empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
5
20
El/la docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas;
además, interviene si observa faltas de respeto entre estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si: _______ No: ________
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
HSR
DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente, a través de mecanismos formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: formativos, de control externo y de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
GGG
NIVELES DE DESEMPEÑO
PUNTAJE
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza mecanismos de control
externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de
5
normas o contratiempos), o no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, generándose
una situación caótica en el aula; o para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al
menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
El/la docente utiliza a veces mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es poco eficaz; o el docente utiliza a veces mecanismos de control externo, aunque nunca de
10
maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la
mayor parte de la sesión.
El/la docente utiliza casi siempre mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de
15
los estudiantes de manera eficaz y la mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas o contratiempos.
El/la docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera
20
eficaz y toda la sesión de desarrolla en forma continua, sin interrupciones, quiebres de normas o contratiempos .
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si: _______ No: ________
EVIDENCIAS (conductas observadas)
……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PUNTAJE
TOTAL
(25)
EN INICIO
(26 - 50)
EN PROCESO
(51 - 75)
SATISFACTORIO
(76- 100)
DESTACADO
Acuerdos/Compromisos:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………
………
Nombre y firma del observador
HSR
Firma del docente observado
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Anexo 4.
FICHA DE ANÁLISIS PARA VALORAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Instrucciones. La presente ficha tiene por objetivo valorar la programación curricular;
para ello debe leer cada uno de los indicadores y valorarlo con objetividad en base a
la escala siguiente, marcando con una equis (X) en la casilla que consideres
pertinente.
No cumple con el indicador
Cumple parcialmente con el indicador
Cumple plenamente con el indicador
INDICADORES
0
1
2
0
1 2
Evidencias que sustentan su
respuesta
1. El docente tiene su programación anual y considera todos
los elementos básicos.
2. El docente tiene su unidad de aprendizaje y considera todos
los elementos básicos guardando coherencia con la
programación anual.
3. El docente tiene su sesión de aprendizaje y considera todos
los elementos básicos guardando coherencia con la unidad
de aprendizaje.
4. El docente dosifica el tiempo para las actividades
pedagógicas de la sesión de aprendizaje, teniendo en cuenta
las características de los procesos pedagógicos.
5. El docente incluye actividades pedagógicas en el marco de los
procesos pedagógicos y el enfoque del área en su planificación
curricular, según el currículo nacional, DCN y las orientaciones
básicas para la programación curricular.
6. El docente presenta criterios que respondan al proceso de
evaluación formativa y/o sumativa en su planificación
curricular
7. El docente evidencia el uso de materiales y recursos
educativos en su planificación, en relación al propósito de la
sesión.
8. El docente considera instrumentos de evaluación en su
planificación, pertinentes al propósito de aprendizaje.
HSR
(0-8)
(9-12)
(13-16)
REHACER LA PLANIFICACIÓN
MEJORAR LA PLANIFICACIÓN
EJECTUTAR LA PLANIFICACIÓN
COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
Ministerio de
Educación
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
___________________________
Nombre y firma del observador
___________________________
Firma del docente observado
ANEXO 5
FICHA DE MONITOREO AL COORDINADOR(A) PEDAGÓGICO
MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA 2018
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
N° y Nombre de la
Institución
educativa.
DRE
Código
modula
r
UGEL
DATOS DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO
Apellidos y nombres
Situació
n
laboral
Especialidad
de formación
DATOS DEL OBSERVADOR
Apellidos y nombres
Especialida
d de
formación
Cargo
CRITERIOS DE VERIFICACIÓN O VALORACIÓN: Insuficiente (1) Regular (2) Bueno (3) Excelente (4)
N°
01
02
HSR
03
04
5
6
Ítems
Participó en la elaboración y/o actualización de
los documentos de gestión institucional (PEI,
PCI, PAT, RI, MASPI y MASATI)
Orienta y asesora la contextualización y
adecuación de las herramientas pedagógicas y
uso de las TIC en las áreas curriculares a su
cargo (PA, UA y SA).
Realizó la observación diagnóstica mediante la
aplicación de instrumentos para el recojo de
información centrada en los aprendizajes dentro
y fuera del aula.
Focalizó las principales necesidades de los
profesores para el acompañamiento pedagógico
(APe) mediante el procesamiento de la
información y el análisis de los resultados.
Elaboró el plan de monitoreo, acompañamiento y
supervisión pedagógica institucional (MASPI) en
base a la observación diagnóstica.
Planifica y ejecuta planes de acción específicos
para implementar las actividades del plan de
MASPI.
Escala de
verificación
1 2 3
4
Observaciones
Ministerio de
Educación
N°
7
8
9
10
11
12
13
14
15
HSR
16
17
18
19
20
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Ítems
Realiza visitas al aula, trabajo colegiado y
colaborativo,
pasantías
y
jornadas
de
capacitación con enfoque crítico reflexivo.
Ejecuta el APe en forma planificada, continua y
sistemática mediante acciones de orientación y
asesoría personalizada.
Organiza al equipo docente para formar
comunidades de aprendizaje por
áreas
curriculares, grados o ciclos, a partir del trabajo
colegiado y colaborativo.
Realiza el análisis e interpretación estadística
trimestral de los logros de aprendizaje de las
áreas curriculares y desarrolla estrategias y
acciones de mejora continua.
Promueve en los profesores actividades diversas
de colaboración con las familias y la comunidad
(visitas de estudio, proyectos curriculares,
actividades culturales y recreativas, entre otras).
Orienta y controla el desarrollo de las estrategias
de
acompañamiento especializado de inglés,
reforzamiento pedagógico y uso de las TIC en las
áreas curriculares.
Orienta y ejecuta estrategias y acciones para la
implementación y ambientación de las aulas
funcionales.
Implementa acciones para la aplicación y reporte
de las distintas pruebas (socioemocional,
diagnóstica, proceso y salida), programadas en
las áreas priorizadas.
Organiza su carpeta pedagógica con los
instrumentos y/o herramientas pedagógicas y de
gestión utilizados en las acciones de MoPe y
APe (cuaderno de campo, actas, fichas,
informes, fotos y otros).
Coordina y participa en forma efectiva en las
reuniones del equipo directivo de la Institución
Educativa.
Implementa procesos para la identificación y
sistematización de las buenas prácticas o
experiencias pedagógicas exitosas.
Participa en la elaboración y/o reajuste de
la calendarización y horario de clases,
con enfoque equitativo y funcional.
Planifica la ejecución de sus actividades y
acciones en una agenda semanal y lo presenta al
Órgano de Dirección de la Institución Educativa.
Organiza y ejecuta actividades de gestión para el
buen inicio del año escolar, el día de logros y las
jornadas de reflexión docente y de gestión
Escala de
verificación
Observaciones
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
escolar.
I.
Observaciones:
1.
2.
3.
4.
II.
Compromisos:
1.
2.
3.
4.
Firma del Aplicador
Pedagógico
HSR
Firma del Coordinador(a)
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
ANEXO 6
FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
I.
DRE
Información general
UGEL
Institución Educativa
Docente
II.
Información sobre las programaciones revisadas
Nombre del área curricular
Grado y sección
Presentó
SI
Unidad
NO
NO
didáctica
En caso la respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:
Presentó Programación
anual
SI
SI
Presentó Sesión de
aprendizaje
NO
III.
Análisis de la programación anual
Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
Ítems
1
2
HSR
3
4
5
6
7
La descripción general presenta las metas de
aprendizaje para el grado en función de los mapas
de progreso para el ciclo y los campos temáticos
establecidos por las rutas de aprendizaje.
La programación se elabora a partir de las
competencias y capacidades establecidas por el
Currículo Vigente.
Las situaciones significativas que dan origen a las
unidades didácticas presentan la descripción del
contexto y la actividad retadora o desafiante
(preguntas - tareas).
Las situaciones significativas que dan origen a las
unidades didácticas permiten desarrollar las
competencias y capacidades seleccionadas.
Las situaciones significativas que dan origen a las
unidades didácticas permiten abordar los campos
temáticos seleccionados.
El (los) producto(s) elegido(s) está relacionado a la
situación significativa y permiten el desarrollo de las
competencias seleccionadas.
La cantidad de sesiones y la duración estimada de
las unidades didácticas permitirán desarrollar las
actividades retadoras y desafiantes.
Escala de valoración
1
2
3
Observaciones
Ministerio de
Educación
8
9
10
11
12
13
14
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Escala de valoración Observaciones
Ítems
En cada periodo (bimestre / trimestre) se ha
previsto desarrollar todas las competencias del
área.
El conjunto de unidades didácticas programadas
para el grado permiten desarrollar las competencias
y capacidades establecidas en currículo vigente.
El conjunto de unidades didácticas programadas
para el grado permiten abordar los campos
temáticos establecidos para el grado en las rutas de
aprendizaje, versión 2013.
Las unidades didácticas se vinculan con las
competencias, capacidades, campos temáticos,
actividades de otras áreas curriculares.
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por
el MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos
de trabajo, módulos, etc.).
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por
el MINEDU para la Institución educativa (módulo de
biblioteca).
la programación establece orientaciones generales
para la evaluación diagnóstica, la evaluación
formativa y la evaluación sumativa.
IV.
Análisis de la unidad didáctica
Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
Ítems
1
El título de la unidad y la situación significativa es la
misma que se ha establecido en la programación anual.
2
Las competencias, capacidades, campos temáticos y el
(los) producto(s) son los mismos que se han
seleccionado para la unidad en la programación anual.
Los indicadores de desempeño seleccionados para las
capacidades corresponden a lo establecido en el
currículo vigente.
Las sesiones de aprendizaje tienen una secuencia lógica
que permite alcanzar los aprendizajes esperados y/o
elaborar el (los) producto(s).
Los indicadores de desempeño de las sesiones se han
precisado en función de la situación significativa y de
los campos temáticos seleccionados para la sesión.
Los campos temáticos se han desagregado en
conocimientos específicos en función de la situación
significativa y del indicador seleccionado para la sesión.
Las actividades de aprendizaje elegidos se orientan al
logro de los indicadores de desempeño precisados de
cada sesión.
La cantidad de horas estimadas para las sesiones
permitirá desarrollar las actividades previstas.
3
4
HSR
5
6
7
8
Escala de valoración
1
2
3
Observaciones
Ministerio de
Educación
9
10
11
12
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Escala de valoración
Ítems
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el
MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos de
trabajo, módulos, etc.).
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el
MINEDU para la Institución educativa (módulo de
biblioteca).
La situación de evaluación está en relación a la
situación significativa y permite evaluar las
competencias, capacidades e indicadores de
desempeño seleccionadas para la unidad didáctica.
Los instrumentos de evaluación permiten recoger
evidencias de
los aprendizajes esperados
seleccionados para la evaluar la unidad didáctica.
Observaciones
V.
Análisis del diseño de sesión de aprendizaje
Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
Ítems
1
2
3
4
5
6
7
HSR
8
9
10
11
El número y título de la sesión son los mismos que se
han establecido en la unidad didáctica.
los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e
indicadores) y los campos temáticos (conocimientos) son
los mismos que se han seleccionado para la sesión en la
unidad didáctica.
En el momento INICIO se prevé actividades orientadas a
llamar la atención y despertar el interés de los
estudiantes por el aprendizaje.
En el momento INICIO prevé actividades orientadas a
recoger los saberes previos de los estudiantes.
En el momento INICIO prevé actividades para presentar
el propósito de la sesión y las actividades que realizarán
los estudiantes durante la sesión.
El momento de DESARROLLO se prevé actividades en la
que el estudiante interactúa con el objeto (observa
videos, escucha la presentación del profesor, lee
información escrita, etc.).
En el momento de DESARROLLO se prevé actividades en
la
que el estudiante interactúa con sus pares
(compañeros de clase) para procesar información,
experimentar, vivenciar o realizar otra actividad que les
permite alcanzar el aprendizaje esperado
Para el momento de DESARROLLO prevé actividades de
acompañamiento a los estudiantes para identificar sus
dificultades y brindarles apoyo en función de sus saberes
previos y dificultades
El tiempo estimado para las actividades de inicio,
desarrollo y cierre permitirán alcanzar los aprendizajes
esperados
Los materiales y recursos educativos seleccionados para
la sesión permitirán desarrollar las actividades y alcanzar
el logro de los aprendizajes esperados.
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el
MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos de
trabajo, módulos, etc.).
Escala de valoración
1
2
3
Observaciones
Ministerio de
Educación
12
13
14
15
16
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Escala de valoración
Ítems
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el
MINEDU para la Institución educativa (módulo de
biblioteca).
Las actividades de evaluación formativa o sumativa
seleccionadas permitirán evaluar los indicadores de
desempeño previstos para la unidad.
En el momento del cierre se prevé actividades de
retroalimentación y fortalecimiento de los aprendizajes
de los estudiantes.
En el momento del cierre prevé actividades que permita
a los estudiantes reflexionar sobre sus procesos de
aprendizaje.
Las actividades que se sugieren como tarea del
estudiante se orientan a retroalimentar, reforzar o
complementar los aprendizajes desarrollados en la
sesión, así como prever actividades para la sesión
posterior.
Observaciones
Observaciones:
1.
2.
3.
Compromisos:
1.
2.
HSR
3.
Lugar y fecha:…………………………………………….
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
ANEXO 7
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
N° y/o Nombre de la
Institución
educativa.
Código modular
DRE
UGEL
Turno
Nivel
DATOS DE LA SESIÓN REFORZAMIENTO OBSERVADA:
Nombre del área
curricular
Denominación de la
sesión
Grados y secciones
Cantidad de estudiantes
Hora de
Inicio
Fecha
DATOS DEL DOCENTE MONITOREADO:
Apellidos y nombres
Especialidad (de
formación)
Hora de
término
Duración
Situación laboral
DATOS DEL MONITOR
Apellidos y nombres
Especialidad de
formación
Cargo
HSR
I.
Planificación y organización de las actividades de reforzamiento
Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple
satisfactoriamente
N°
Ítems
1
El docente cuenta con registro de asistencia de los
estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación.
El docente cuenta con el informe o matriz que explicite las
competencias y capacidades que requiere reforzamiento y
nivelación de los aprendizajes en los estudiantes.
El docente cuenta con el programa de sesiones de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes (documento de
planificación) en el que se establece la cantidad de sesiones
y las competencias y capacidades en las que se realizará el
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
2
3
Escala de
valoración
1
2
3
Observaciones
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Escala de
valoración
N°
Ítems
4
El docente cuenta con el diseño de sesiones para los
talleres de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
El docente diseña recursos educativos específicos para la
sesión taller de reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
5
Observaciones
II. Observación del desarrollo de la sesión de reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes
N°
Ítems
Inicio de la sesión
1
2
3
El docente inicia la sesión con una actividad que se
orienta a llamar la atención y despertar el interés de los
estudiantes por el aprendizaje a desarrollar.
El docente realiza actividades orientadas a explorar
conocimientos y experiencias previas al inicio de la
sesión.
El docente plantea el propósito (aprendizaje esperado)
de la sesión y las actividades que realizarán los
estudiantes, de forma explícita (escribe en la pizarra u
lo explicita por otro medio), para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Desarrollo de la sesión
4
5
6
7
HSR
8
9
10
Los estudiantes en un primer momento se enfrentan a
resolver problemas con apoyo del docente y/o de sus
pares.
El docente en función de los saberes previos y de las
debilidades de los estudiantes retroalimenta
los
conocimientos que se requieren para alcanzar el
aprendizaje previsto.
El docente acompaña permanentemente el trabajo
individual de los estudiantes, los motiva con frases,
gestos y elogia cuando el estudiante demuestra
compromisos y logros en sus aprendizaje.
El docente acompaña permanentemente el trabajo
individual de los estudiantes: brinda orientaciones,
absuelve sus dudas y preguntas en función de sus
dificultades y saberes previos.
Los estudiantes, en un segundo momento, se enfrentan
de manera individual y sin apoyo del docente a
problemas similares a los que se enfrentará en la
evaluación o durante el desarrollo de las sesiones
ordinarias.
El docente cuenta con un registro auxiliar en el que
realiza seguimiento de los aprendizajes de los
estudiantes.
Los estudiantes utilizan materiales específicos para la
sesión taller de reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes, diseñados por el docente.
Escala de valoración
1
2
3
Observaciones
Ministerio de
Educación
N°
11
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Escala de valoración
Ítems
Los estudiantes utilizan materiales distribuidos por el
MED durante el desarrollo de la sesión taller de
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
Observaciones
Cierre de la sesión
12
13
El docente formula conclusiones, elabora organizadores
de información que sintetiza los aprendizajes de la
sesión.
El docente promueve actividades metacognitivas que
permite a los estudiantes identificar fortalezas y
debilidades de su proceso de aprendizaje.
Observaciones:
4.
5.
6.
Compromisos:
1.
2.
3.
Lugar y fecha:……………………………………………
HSR
Docente monitoreado
Especialista monitor
Ministerio de
Educación
I.E. “Nicanor Reátegui del Águila”
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Anexo 8
Cuaderno de campo.
HSR