Dimens. empres. - Vol. 7 No. 1, Enero - Junio de 2009, págs. 28-34 Plagio, para evitar el plagio Julio Rafael Pérez Puentes* “El conocimiento es realmente lo único que enriquece, pero no puede ser tomado de los demás”. Ignacio Paderewski RESUMEN Escribir no es plagiar, escribir es plasmar una gama de ideas novedosas de la realidad circundante, apoyadas con citas bibliográficas cuando los conocimientos no son propios, evitando así la apropiación de sabores ajenos. Los investigadores deben tener presente que los escritos (ensayos, monografías, trabajos de grados, tesis doctoral, etc.) no deben estar copadas con citas para ostentar que se ha leído mucho, estas se deben escribir cuando sean estrictamente necesarias para facilitar la lectura. Los escritos pueden utilizar las normas para la presentación de trabajos escritos del INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS (ICONTEC) o también las normas de la ASOCIACIÓN AMERICANA DE PSICOLOGÍA (APA); aquí lo importante es evitar el plagio. Palabras Claves: Plagio, citas bibliográficas, fotocopias, corte y pega, ICONTEC, APA, Op. Cit, Ibíd. Ostentar. ABSTRACT Writing is not plagiarism, write to express a range of innovative ideas of the surrounding reality, supported by citations when knowledge is not their own, thus avoiding the appropriation of foreign flavors. Researchers should be aware that the writings (essays, monographs, papers degrees, thesis, etc.) Should not be been taken over with quotations to show off that you have read a lot, these should be written when strictly necessary for readability. Entries can use the rules for submission of papers COLOMBIAN INSTITUTE OF STANDARDS (ICONTEC), or the rules of the American Psychological Association (APA) here it is important to avoid plagiarism. Key Words: Plagiarism, citations, photocopies, cut and paste, ICONTEC, APA, op, ibid. Hold. DESARROLLO tigaciones como propia, olvidando que el paladín escritor ha gastado tiempo y energía para hacer público un saber que satisfacerá y ayudará a ver la realidad de otra manera a los otros, pero no para reproducirla textualmente, sino que sirva de base a las generaciones posteriores. Hablar de plagio es remontarnos a los tiempos de Roma, cuando alguna persona se apoderaba de otras como especie de secuestro, los cuales eran vendidos y luego convertirlos en esclavos. El que realizaba el delito se le tildaba de Plagiarius; la norma que castigaba con azotes a los responsables del plagium, le llamaban LEX PLAGIARIA, que más tarde se extendió al robo de conceptos ajenos, en la actualidad, es la copia textual o contextual que hace una persona de la producción investigativa o de otra índole en el campo académico. La educación magistral, por objetivo, por competencias, constructivita, etc., o el eclecticismo sin brújula que hemos implantado en los planteles educativos llevan en su esencia un plagio de los modelos en otros planteles o países, dejando la realidad nativa sin ningún estudio para aplicar tales o cuales paradigma ajenos a nuestra cultura. Pero tampoco hacemos investigaciones del modelo que desarrollamos para caracterizar que clase de modelo pedagógico necesitamos para desarrollar el país, sin olvidarnos que existen otros modelos o procesos que nos ayuden en nuestro camino. El plagio en nuestras universidades es una costumbre que ha hecho hábito en profesores, profesionales y estudiantes que toman una gama de conocimientos de autores en forma oral o escrita para plasmarlas en sus inves* Julio Pérez Puentes. Sociólogo, especializado en Docencia Universitaria. Docente-Investigador Pregrado. Autor Libro “Escribir es el Camino” editorial Uniautònoma - 2008 28 Plagio, para evitar el plagio - Págs. 28 - 34 El desarrollo tecnológico nos ha traído a Colombia muchas facilidades como: fotocopiadoras, Internet, celulares, grabadoras, etc., que agilizan el trabajo y ahorran tiempo que es un progreso para desarrollar otras tareas que hagan productivas las labores de nuestros trabajadores, profesionales, estudiantes, etc.; pero estos han visto en la evolución tecnológica la panacea y al mismo tiempo el facilismo del plagio. mayoría de las veces se presentan con su computador personal y su video bean, para proyectar las ideas que le servirán como ayuda didáctica para su oralidad. Será que el expositor separara sus ideas de las ajenas, para confirmar el plagio, se necesita que los autores de los de los saberes estén presentes, sino estos conocimientos pasaran a los escuchan como propio del expositor. En los planteles de educación media y básica usan el texto guía, que ayudara al joven y al profesor en el proceso de enseñanza, aprendizaje, dejando entrever en sus compromisos un plagio por parte del estudiantado al responder sus cuestionarios de las mismas lecciones que aparecen en los capítulos, llenando a estos al habito de copiar los conocimientos al pie de la letra como lo pide el autor del texto. El profesor cuando el estudiante no encuentra la respuesta, este se la señala o la evoca textual, sin que exista una censura por parte del autor o la casa editora. Estos documentos son aprobados por el Ministerio de Educación Nacional que probablemente reprocha el plagio a que acostumbra la educación secundaria. El estudiante que le asignan tareas de consultas en colegios y universidades, la mayoría de estos casi no frecuentan las bibliotecas, librerías, personas expertas, etc. por la pereza mental de ojear y hojear los documentos que están llenos de conocimientos, e igualmente ya no son los más indicados para leer y aprender las ideas de los distintos autores que se revisan, sino que se perfilan al Word , Wide, Web (WWW) que le muestra una cantidad de documentos donde buscar el compromiso académico con solo hacer click, con poco esfuerzo. Elegido el documento que dice: “Plagio”, empieza el corte y pega al azar, es decir, tomo los párrafos impares sin hacer una lectura del material que se presentará al profesor; el material se convierte en cumplimiento (cumplo y después miento). El estudiante ha llevado un trabajo ilógico, ya que no hay ilación entre sus párrafos, y además muchas de las veces con tintas de diferentes colores y tamaños. En las clases magistrales o aquella acompañada con alguna actividad, lleva en su esencia un plagio cuando se entrega un documento o parte de él, que no pertenece al profesor. El documento es fotocopiado y llevado al aula para que los estudiantes trabajen, y plasmen en sus compromisos los saberes que contienen el documento. El profesor al hacer su socialización o la retroalimentación al estudiante por medio de su exposición los mismos conocimientos que están plasmado en el libro con pelos y señales. Pero esta misma tecnología nos trajo la fotocopiadora que facilita llevar el capítulo a casa y no el libro, este es llevado al café Internet con monosílabos – si y no – en sus párrafos para ser trascrito en el computador, que es el corta y pega de la vieja máquina de escribir de la generación del siglo XX, aquí también hay un escrito ilógico y carente de hilación, donde es evaluado con notas buenas por parte del profesor sin ningún recelo de su parte. Cuando se escribe un documento y la mayor parte del escrito son citas bibliograficas, estamos al frente de un plagio de ostentación, es decir, del dueño del escrito da crédito pero no hay aportes propios. El plagio existe porque el escrito corre por cuenta de los autores. Es ostentoso en cuanto que se presume haber leído mucho. La grabadora también colabora con estudiantes, profesores y algunos otros que se valen de conocimientos y opiniones para ser plasmados como propios en los escritos académicos y de interés público en los medios de comunicación masivos, ya que estos no tienen una evaluación directa por parte de un docente, sino de sus lectores y escucha que poco se interesan por el plagio o la mal llamada corte y pega. El teléfono celular, es un aparato de primera necesidad en la comunicación de masa, el estudiante net, se vale de esta tecnología para mandar y recibir mensajes durante las pruebas o evaluaciones alimentando el plagio, ya que lo que el plasma en su hoja de examen no son sus ideas, sino la del compañero que lee en la libreta o libro. Los profesores y estudiantes de hoy parecen desconocer el derecho de autor, porque a diario se están tomando ideas ajenas; fotocopiando, dibujos, planos, etc. que llevamos a nuestros trabajos sin ningún fuente de donde fueron tomados. Este desconocimiento nos lleva a un delito, el cual esta plasmado en la ley 1032 del 22 de junio del 2006, y en su artículo 271 plantea: Violación a o los derechos patrimoniales de autor y derechos conexos. Incurrirá en prisión de (4) a (8) años de multa de veintiséis punto setenta y seis (26.66) a mil salarios mínimos legales mensuales vigentes quien, salvo las expediciones previstas en la ley, sin autorización previa y expresa de titular de los derechos correspondientes: Las exposiciones presentadas en los salones de clases o recintos para conferencias, los conferenciantes en la 1. Por cualquier medio o procedimiento reproduzca una obra de carácter literario, científico, artístico o cine- 29 Julio Rafael Pérez Puentes 2. 3. 4. 5. 6. 7. matográfico, fonograma, videograma, soporte lógico o programa de ordenador, o quien trasporte, almacene, conserve, distribuya, importe, venda, ofrezca, adquiera para la venta o distribución, o subministre a cualquier titulo de dichas reproducciones. Represente, ejecute o exhiba públicamente obras teatrales, musicales, fonogramas, videograma, obras cinematográficas, o cualquier otra obra de carácter literario o artístico. Alquile o de cualquier otro modo comercialice fonogramas. Videogramas, programas de ordenador o soportes lógicos u obras cinematográficas. Fije, reproduzca o comercialice las representaciones públicas de obras teatrales o musicales. Disponga, realice o utilice, por cualquier medio o procedimiento, la comunicación, fijación ejecución exhibición, comercialización, defunción o distribución y representación de obra de las protegidas en este título. Retransmita, fije, reproduzca o, por cualquier medio sonoro o audiovisual, divulgue las emisiones de los organismos de radiodifusión. Recepciones, difunda o distribuya por cualquier medio las emisiones de la televisión por suscripción. el término lo permite creen es sacar citas del documento que consulta, sabiendo que la información de ese autor plasmada en párrafo, capítulo ,cuadros , gráficos, dibujos, etc., esas fuentes son para iniciar, reforzar o apoyar unos conocimientos que se han venido desentrañándose de la realidad que se investiga; de la misma manera un trabajo escrito apoyado con citas, le da al lector una facilidad de seguir consultando porque puede ver que este se ha apoyado en saberes ajenos que le han servido de soporte para exponer lo suyo y al mismo tiempo deja entrever la honradez intelectual del mismo al separar sus aportes. La ostentación de escribir citas en gran cantidad presumiendo haber leído mucho, ya que estas citas, se escriben cuando son estrictamente necesarias y además se debe elegir autores investigadores que sean expertos en la materia , y no a cualquier persona que haya escrito algo. Las citas deben ser escrupulosamente exactas y honestas, es decir, que corresponda a una trascripción fiel del párrafo, idea o pasaje que ha copiado y no refundir estas para hacerlas aparecer como propia. Las citaciones que se hacen con las normas de A P A hay que tener presente que estas sólo utilizan cuatro elementos fundamentales para identificarlas en los trabajos como son: apellido del autor, contenido, año de publicación y la página donde se tomó el texto. (Los elementos completos de los documentos que se utilizan para citas, se buscarán en la página de la referencia bibliográfica). Además se redactan de tres maneras o formas: Si así son las cosas debemos tener profesores investigaciones que evoquen sus propias ideas en sus respectivos escritos con el apoyo de los paladines de la teoría que le refuercen las cualidades que fueron arrancadas de la realidad que se entregó para desentrañar esa verdad oculta que no sale por arte de magia, sino cuando el investigador posee una curiosidad insaciable por la búsqueda de la verdad y una ética para respectar y separar los conocimientos ajenos de los propios. a) Con énfasis en el apellido del autor. b) Con énfasis en el contenido de la cita. c) Con énfasis en el año de publicación del documento. Esta clase de énfasis se usa cuando el trabajo es de corte histórico. Los profesores investigadores y demás personas que escriben o presentan discursos orales, deben tener presente que existen unas normas para evitar el delito del plagio académico, como son las citas bibliográficas de la APA (AMERICAN PSYCOLOGICAL ASSOCIATION-ASOCIACIÓN AMERICANA DE PSICOLOGÍA) o el ICONTEC (INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS). Las primeras son para presentarlas dentro del desarrollo del escrito, mientras que las segundas, los datos bibliográficos se encuentran al pie de la página, al final de cada capítulo o al final del documento, estos se utilizan si el lector quiere seguir hondando sobre la temática expuesta. Las normas de A P A para las citaciones las dividen en textuales, contextuales y citas de citas. La primera son las que el investigador toma el contenido tal cual como aparece en el documento con errores si los hubiesen. Estas a su vez se dividen en cortas y largos, siendo las cortas aquellas que tiene menos de cuarentas palabras, se escriben a continuación y su contenido se escribe entre comillas. La cual quedará plasmada a manera de ejemplo en este, así: Edinson (1992) expresó: “La creatividad consiste en 1% de imperación y un 99% de transpiración” (p.81) La ilustración muestra los cuatro elementos con que trabajan todas estas normas y además el énfasis del apellido del autor (Los demás énfasis estarán en los otros ejemplos. Cuando vayan a utilizar la textual larga, debes tener presente que posea 40 o más palabras, se escribe separado de lo que se viene escribiendo, no lleva comilla, entre renglón y renglón de su contenido se deja un espacio, deberá dejarse la sangría de cinco espacio de sangría Si el plagio es copiar ideas ajenas, hoy tiene la oportunidad de aproximarse a dejar el hábito conciente e inconciente de transcribir conocimientos textuales o contextuales de los autores que se consultan en sus documentos, conociendo las formas de presentar citas. Las primeras ideas se relacionan con las generalidades de las citas, es saber qué es, porque muchos iniciados , si 30 Plagio, para evitar el plagio - Págs. 28 - 34 izquierda para todos sus renglones. Para poder asimilar la cita expuesta, nos apoyamos en el siguiente ejemplo, con énfasis en el año de publicación en el documento: En 1988, Pardina, citado por Sabino (1996) expresó sobre los trabajos de investigación: Una tesis es una disertación de cierta envergadura, que se propone aportar nuevos conocimientos y que se presume poseer un elevado rigor metodológico. Una monografía, en cambio, se distingue porque posee una delimitación temática más estrecha y una extensión menor; lo mismo suele poseer con las ponencias y por los artículos destinados a revistas científicas, que son de una dimensiones relativamente reducidas (p.88). En 1992, Maturana expresó la sincronía del nacimiento del ser humano, así: La sincronía más maravillosa es la que tiene lugar con el nacimiento de un bebé, nace el bebé y se encuentra con la mamá lista para amamantarlo, y que sincronía más maravillosa que la madre se encunada con un ser al que su leche alimenta y no envenena. (p.33). La APA nos invita a evitar al plagio y contribuir al conocimiento autónomo proyectándonos a la autoridad investigativa de los saberes y el apoyo de la conceptualización ajena a que se vale un investigador para escribir sus informes. Después de exponer las textuales, se pasa a identificar las contextuales que no son más que un resumen de la parte de un escrito o de todo el. Este resumen breve se plasma con las palabras del investigador, pero las ideas son ajenas. La flexibilidad de las normas para la presentación de citas bibliográficas se basan en las más antiguas, que en Colombia son asimiladas por el ICONTEC (Instituto Colombiano de Normas Técnicas), las cuales también se exponen para que el escritor tenga para escoger y evitar el plagio a través del corte y pega o de los trabajos bajados directamente de Internet. Si el trabajo viene con cita, el que lo presenta debe conocer estas normas que evocará para ser valorado. En el primer caso se llama contextual específica, la cual se caracteriza por escribirse a continuación de lo que se viene escribiendo, su contenido no se escribe entre comillas y se escribe en las paginas donde se tomo el resumen. Para ilustrar esta cita, se hará énfasis en el contenido de la cita. La falta del padre en una familia, se expresa: el padre si está es valioso e importante para el niño, pero cuando no está no tiene ninguna importancia, a menos que se le diga al niño que le falta el papá. (Maturana, 1996 pp.15-17). La cita de ICONTEC, tiene como elementos fundamentales: El contendido y el número correspondiente, estos se escriben dentro del desarrollo; mientras que el apellido y nombre del autor, la ciudad donde se publicó el documento, edición, editorial, el año de publicación y la página donde se tomó el contenido, se escriben a pie de página. En el segundo caso se llama general la cual se caracteriza porque se escribe a continuación de lo que se viene escribiendo, el contenido no se escribe entre comillas, no se le escriben las páginas, ya que es de todo un escrito. Para ilustrar se tomará un ejemplo con énfasis en el apellido del autor. Romero (1965) expresó: la madre es el único Dios sin ateo en la tierra. Es probable que alguna persona que escribe desconozca la importancia que tiene la cita de cita. Las normas clasifican la cita en directas, indirectas y cita de cita. Estas normas utilizan el Ibid, el op cit y las notas de pie de página que acompañarán las respectivas citas. Las citas directas son aquellas que el investigador toma tal cual como aparecen en el documento. Estas son cortas y largas; las cortas se caracterizan por tener menos de cuatro renglones, el contenido se escribe a continuación, entre comillas dobles y al final del contenido se le escribe el número correspondiente. El ejemplo que va a servir de ilustración, es ajeno al escrito pero que conservará todas sus características. “He nacido para ver, mi misión en el mundo es observar (1)”. Esta es aquella que se hace cuando el investigador no pudo encontrar el documento o material que otro autor esto. Desde luego se debe agotar todos los recursos posibles para identificar este material; pero en caso de no ser posible, es permitido hacer una cita de cita, si el dato es imprescindible para aclarar o dar autoridad ajena o afirmación, es importante incluir la expresión “citado por…” para escribir la cita de cita hay que tener presente las características de las cita textuales y contextuales. Para aclarar la cita de cita se tomará un texto donde se hará énfasis en el año de publicación y se tendrán en cuenta las características de la cita textual larga. GOETH. El oficio. Buenos Aires. 2ed.: Humanistas, 2000, pág. 18. La directa larga, se caracteriza por: debe tener más de cuatro renglones, se escribe separado del texto que se 31 Julio Rafael Pérez Puentes viene exponiendo, no se escribe el texto entre comillas, su contenido hay qué dejar una sangría de cuatro espacios tanto izquierda como derecha para todos sus renglones, su contenido se escribe a un solo espació y el número correspondiente se le escribe al final del contenido. La cita directa larga quedaría así: (3) CSIKSZENTMINHALYI. La creatividad. Madrid. El Humano, 2000. *La cita de cita, se distingue es por el pie de página. (4) MURCIA, Jorge. Curso de Investigación, citado por GAITAN, Gabriel. Como estudiar eficazmente. Bogotá. Oveja Negra, 2000, pág. 25. La educación colombiana siempre ha girado en función de: El Ibid, es una abreviatura latina que significa allí mismo, en el mismo lugar, en el mismo punto. Esta abreviatura se usa cuando citamos más de una vez a un mismo autor es su mismo documento, seguidamente, se usa la palabra Ibid para evitar repetir los datos referentes a la fuente, indicando con esta palabra que la cita es del mismo autor que se citó con anterioridad. Se necesita formar un ser humano capaz de construir no solo el conocimiento social del momento, sino un ser humano capaz de unidad en el tiempo, como perteneciente a un pasado actuando en un presente para construir el futuro (2). El Op. Cit, es una abreviatura, latina que significa obra citada. Se usa cuando se cita más de una vez a si mismo autor y se quiere evitar repetir datos referentes a la fuente, y si entre la primera cita y la que se hace nuevamente. La cita indirecta se entiende la misión de la idea de algún otro autor o autoridad, pero sin necesidad de transcribir textualmente, sino con las palabras del investigador. Esta se caracteriza por: Se escribe seguido de lo que se viene exponiendo, no lleva comillas, el número correspondiente se le escribe después del nombre y apellido del autor o genérico y antes de citar el resumen de su opinión. El pensamiento Csikszentmihalyi (3) se resume en: los niños crecen creyendo que los futbolistas y cantantes que deben de ser felices, y envidian a las estrellas del mundo del espectáculo porque piensan que deben de ser vidas fabulosas y plenas. Hay de por medio otras referencias, para evitar repetir los datos de la referencia, se resumen en el número correspondiente de la cita, seguido de los apellidos del autor, seguido de un punto, la abreviatura Op. Cit, seguido de una como la página. Cuando se presenta el caso de que se citen dos documentos de un mismo autor hay que agregarle el título del documento, seguido de un punto la abreviatura Op. Cit, seguido de una como la página. La cita de cita*. Es la cita que se hace con un fundamento en la autoridad de un autor que cita a otro, es decir, no consulta directamente el autor de la idea sino que se toma de una cita que hace un autor que consultó la fuente. En lo posible debe tratarse de llegar a la fuente, pero siendo imposible se puede recurrir a este tipo de citas, conservando las características que presenta. Aquí se plasma un ejemplo: Para el caso del ejemplo, el lector imaginará las citas en el desarrollo de un documento, ya que solo se mostrará el supuesto pie de página, que ilustrará la asimilación del uso de estas dos importantes abreviaturas. Los datos expuestos son inventados por el autor. Las normas del ICONTEC expuestas, hacen parte de la formalidad para que el investigador plasme las ideas ajenas que le sirvieron para reforzar las suyas en formas honestas y responsable, dando créditos a los paladines o autoridades de los conocimientos. Un problema que se presenta a diario en las instituciones educativas es el bajo rendimiento académico de algunos estudiantes. Mientras que hay alumnos que son considerados como buenos estudiantes, otros son tenidos como mediocres y algunos como malos estudiantes, según sean los resultados de sus estudios. (4) 1 2 Dentro de las citas del ICONTEC, se usan otras figuras como el uso del Ibid, la Op. Cit y las Notas a pie de página. Estas figuras son importantes para ahorrar tiempo y espacio en un trabajo de investigación. Su uso es generalizado en los autores de texto escritos y que ustedes han visto en los documentos que ha leído. 3 4 5 6 7 (2) DYSON, Freeman. Ver el Futuro. Madrid. 3°ed: El Búho, 1993, pág. 16. 8 9 32 PÉREZ CASTAÑEDA, Víctor Hugo. La lucha por la paz en Colombia, Barranquilla. 2°ed: Trillas, 1998, pág.12. AVELLA MERIÑO, Rafael. La realidad colombiana y la paz. Bogotá. El Búho, 2000, pág. 2. Ibid. Pág. 8. HERNÁNDEZ TORRES, Guillermo. Las estadísticas. Bogotá. 2°ed. Oveja Negra, 1986, pág. 15. PÉREZ CASTAÑEDA, Víctor Hugo. Colombia hoy. Bogotá. 2°ed. El Boche, 2000. pág. 160. AVELLA MERIÑO. Op. Cit. Pág. 16. ROMERO OCHOA, Mariano. La estadística y la política. Sincé. 2°ed. El Tigre de Papel, 2000, pág. 68. PÉREZ CASTAÑEDA. La lucha por la paz en Colombia. Op Cit. Pág. 73. Ibid. Pág. 83. Plagio, para evitar el plagio - Págs. 28 - 34 Después de asimilar las formas de plagio expuestas a través de este escrito y la forma de evitarlo con las citas bibliográficas de la Asociación Americana de Psicología o en su efecto las cita del Instituto Colombiano de Normas Técnicas que ayuden a plasmar los pasajes ajenos, que de una u otra manera distingue el lector en general y de los profesores en particular, que a diario se ve en la necesidad de evaluar trabajos de consultas, monografías y trabajos de grados, donde las citas brillan por su ausencia, dejando entrever que los conocimientos son propios los cuales son evaluados con calificaciones de buenos y excelentes. la escuela que nos invita a interrogar la realidad para conocerla y evitar plagiar ideas ajenas. Si los hombres se preparan para aprender de las experiencias de los otros hombres no es para repetirla, sino para asimilarla y poder trasformar esa realidad que se presenta frente a el de forma objetiva, y que el mismo, no la interroga porque ha venido a este mundo a cumplir con las etapas biológicas que la naturaleza nos dotó. La experiencia que asimilamos de los otros hombres es para desarrollar una conciencia social de producir conocimientos para que la sociedad evolucione su parte cognitiva de la constitución de nuevos saberes y no quedarnos repitiendo lo que dijo Fulano o Sutano que pertenece a la parte cognoscitiva que es propio de los intelectuales que nunca han producido algo novedoso para alguna área del conocimiento, quedándose en el plagio discursivo de las autoridades consultadas. Aquí estamos una gran mayoría de docentes que tiene nuestro bello país; atrevimiento o no, aquél que esté libre de plagio que tire la primera idea novedosa. Para buscar evitar que el estudiante practique el plagio, los profesores guías del primer semestre deben hacer que el educando: 1. Escriba libremente sobre temas cotidianos, para conocer su prosa y la manera de plasmar sus ideas. 2. Ver si su escrito tiene apoyo de adagios, refranes o citas bibliográficas que le permita reforzar sus ideas. 3. Lea escritos cortos y ponerlos a hacer resúmenes para ver que tanto se apegan a la lectura. 4. Muestre su actitud investigativa de la realidad, sin apegarse al plagio. 5. Busque asesores y no hacedores, que tanto daño le ha hecho. 6. Que no venga a la Universidad a ganar semestres, sino a aprender a consultar e investigar. 7. Aprenda a describir, argumentar, interpretar y proponer soluciones a la problemática, y no repetir conocimientos plagiados. 8. Las valoraciones deben ser casos, donde el estudiante se base en los conocimientos teóricos para interpretar y comprender. 9. Velar por los momentos de estudios autónomos, donde el estudiante auto valora su aprendizaje y observe que tanto ha contribuido al mismo. 10. Aprenda a distinguir en sus discursos orales o escritos las ideas propias de las ajenas. 11. Aprenda a usar los conocimientos teóricos en sus escritos como en sus exposiciones, para evitar el uso de la opinión o el plagio. 12. Aprender a distinguir los saberes de uso general que no generan plagio (las normas escritas en éste) y todos aquellos datos, cifras, estadísticas que se deben citar. 13. Aprenda que el Internet es una de las herramientas de consulta de documento, pero no la panacea del facilismo de corta y pega. 14. Aprenda a valorar los conocimientos a través de los trabajos de investigación que se utilizan para optar el título. 15. Crear conciencia en el estudiante que el aprendizaje no es solo de las aulas de clase, sino que la vida es La vida estudiantil esta llena de sorpresas y de cada universidad saltarán los hombres y mujeres que dirigirán el país en años venideros, que se asimilaron las experiencias de los facilitadores que le mostraron los caminos las experiencias de los facilitadores que le mostraron los caminos con la verdad y la objetividad de observar la realidad con una óptica de porvenir y esperanza. Este es el estudiante, que grita en silencio: “Sólo es revolucionario el conocimiento”, es decir, cuando el estudiante deje el hábito de cortar y pegar y se meta de lleno a la realidad, podrá encontrar el secreto del conocer para transformar. CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES: CONCLUSIONES Una vez expuesto en líneas generales el fenómeno del plagio hemos llegado a las siguientes conclusiones: 1. El afán inusitado, especialmente de los estudiantes, por avanzar en los estudios, así sea a costa de no adquirir conocimiento alguno, les ha impulsado a transgredir las normas elementales de trabajo y esfuerzo para obtener la consecución de las metas de tipo académico, así éstas no sean promisorias. 2. El afán de estudiar para conseguir riqueza y prestigio, no para servir ni solucionar los problemas de la sociedad, se ha convertido en la palanca de empuje que muchos de los estudiantes universitarios abrazan, así sea a costa de realizar todas las formas de plagio. 33 Julio Rafael Pérez Puentes 3. El inadecuado uso de la tecnología también se ha convertido en el medio más expedito para el desarrollo del plagio. 4. La actitud facilista de la juventud, sumado al desamor por la aplicación de las normas que ayudan a orientar una exposición toma cuerpo en el comportamiento más generalizado en esta materia: “el corta y pega”. 2. Realizar un trabajo más detallado en el estudio y difusión de las normas destinadas para evitar caer en el plagio. 3. Desarrollar campañas, seminarios, charlas y todo tipo de eventos destinados a hacer que la juventud cambie de opinión respecto al facilismo para conseguir las metas propuestas. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA Y/O REFERENTES Dado que los mayores índices de plagio se encuentran en los trabajos de tipo académico, se sugiere que en las universidades se establezcan controles más rigurosos para detectar a los infractores, así: ICONTEC. Tesis y otros trabajos de grado 2004-2005, edición actualizada, Bogotá, 2005. OSSA PARRA, Marcela (Compiladora). Cartillas de citas: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias. Internet. Bogotá. Universidad de los Andes, 2006. 1. Seguimiento en los trabajos, las tareas y las exposiciones. En una palabra, así como se realizan las evaluaciones periódicas en las que el docente puede detectar el tipo de estudiante, es decir, estableciendo las aptitudes y las actitudes de éste hacia el trabajo intelectual. REALES UTRIA, Adalberto. Modelos para elaborar ensayo, reseñas, informes y ponencias. Barranquilla. 4ºed.: Antillas, 2000. ZORRILLA A., Santiago y TORRES X., Miguel. Guía para elaborar la tesis. México. 2ºed.: Magra - Hill, 2000. 34
