Proyecto Atención a la Diversidad

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Proyecto Campus Trainig
Cristina Sanchez Jurado
25/01/2016
Tutora: Clara
[email protected]
Proyecto. Atención a la Diversidad
ÍNDICE
ÍNDICE ......................................................................................................................... 1
1.- INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 2
2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO .................................................................................... 3
2.1 Historia del centro ............................................................................................... 3
2.2 Titularidad, financiamiento y tipo de gestión. ....................................................... 3
2.3 Entorno socioeconómico y cultural ...................................................................... 3
2.4 Espacios.............................................................................................................. 4
2.5 Calendario y horario ............................................................................................ 4
2.6 Alumnado ............................................................................................................ 4
2.7 Personal del centro ............................................................................................. 5
3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO .............................................................. 6
4.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR ................................................................................... 7
4.1 Organización del personal del centro .................................................................. 7
4.2 Otro personal profesional y no profesional .......................................................... 7
4.3 Servicios.............................................................................................................. 7
5.- MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................... 8
5.1 Necesidades Educativas Especiales (NEE) ......................................................... 8
5.2 Atención a la diversidad ...................................................................................... 9
5.3 Datos estadísticos ............................................................................................... 9
5.4 Medidas de atención a la diversidad................................................................. 11
5.5 Medidas específicas para la diversidad ............................................................. 11
5.6 Plan de orientación a educadores y familias ...................................................... 11
6.- CONCLUSIONES .................................................................................................. 12
7.- OPINION PERSONAL ........................................................................................... 13
8.- BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 14
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Proyecto. Atención a la Diversidad
1.- INTRODUCCIÓN
El siguiente proyecto expone como un centro de educación infantil ficticio afronta las
dificultades ante la atención a la diversidad. Dicho centro denominado “Sol & Luna”
tiene como objetivo ayudar a cada niño y niña a integrarse y desarrollarse de manera
individual y grupal.
En las aulas los educadores y educadoras infantiles se encuntran con un conjunto de
niños y niñas muy diversos en capacidades, intereses, estímulos, circunstancias
familiares, sociales, económicas… Estos niños y niñas tienen que convivir, aprender,
crecer y sociabilizarse. Y la escuela junto con la familia y los medios de comunicación
tienen una tarea muy importante que es “educar y socializar”.
Se actúa para que el alumnado desarrolle al máximo sus capacidades, y así evitar que
las diferencias se conviertan en desigualdades.
La intervención educativa debe ajustarse a las diferencias individuales para planificar y
ajustar el currículum a las necesidades y momento evolutivo de cada niño o niña. Para
ello se tiene cuenta algunos aspectos en la educación infantil de 0-3 años:
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Características personales de madres y padres (sin experiencia, maternidad
temprana, autoritarios, sobreprotectores, con miedos…).
Características de los niños y niñas (discapacidad, retraso madurativo,
problemas de lenguaje, hiperactividad...).
Características socioculturales (inmigración, movilidad geográfica, nivel
socioeconómico...).
Todos estos factores hacen que sea necesaria una organización, experiencias
favorecedoras del aprendizaje y el desarrollo. Creando un ambiente acogedor que
aporte bienestar, seguridad y tranquilidad. Además de establezcan normas claras con
límites precisos y donde las actividades tengan sentido para los niños y niñas.
Pudiendo explorar sus posibilidades y desarrollar su autonomía e interaccionar con
sus iguales.
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2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO
A continuación se explica el funcionamiento del centro infantil. Además de sus
colaboradores con sus horarios y las diferentes situaciones que se pueden encontrar
en los niños y niñas del centro.
2.1 Historia del centro
La escuela infantil “Sol y Luna” surge de la pasión por la enseñanza de unos
educadores y educadoras infantiles. Dispuestos a enseñar y atender a todos los niños
y niñas, teniendo en cuenta su diversidad y que ello no impida su integración e
inclusión en las aulas.
El centro infantil “Sol & Luna” se encuentra en la calle Amalia Soler, numeró 8, de
Villafranca del Penedés (Barcelona).
2.2 Titularidad, financiamiento y tipo de gestión.
La titularidad y responsabilidad del centro es de la directora Dª Rosa María Pérez
maestra en Educación Infantil y Primaria, especialista en Pedagogía Terapéutica.
La escuela es concertada y recibe ayuda de la Conserjería de Educación y la O.N.C.E
y su Fundación con quien existe una colaboración.
Este centro está sometido al cumplimiento de unos requisitos mínimos. Tanto a sus
instalaciones como al número de puestos escolares que pueden acoger. Además de la
titulación que deben poseer los profesionales que trabajan en el centro. También el
número de profesionales mínimos que debe tener el centro en función del número de
alumnos. Es necesario cumplir determinados requisitos relacionados con el ámbito
pedagógico. Tales como el seguimiento de contenidos de carácter educativo,
estructurados en referencia con determinados ámbitos de experiencia. Los contenidos
educativos los concretará el centro y adecuará a sus características como parte de la
propuesta pedagógica del centro, que es obligatorio.
2.3 Entorno socioeconómico y cultural
Los alumnos del centro provienen de diferentes culturas y la mayoría de las familias
poseen un nivel económico bajo, una clase trabajadora, y algunas sin ayudas
económicas.
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2.4 Espacios
El centro infantil “Sol & Luna” cuenta con 6 aulas. Un aula de 0-1 años, 2 aulas de 1-2
años, 2 aulas de 2-3 años y 1 aula de usos múltiples (siesta, psicomotricidad, cine…)
perfectamente equipadas con sus aseos en cada aula.
Hay dos patios. Uno normalmente utilizado por las aulas de 0-1 y 1-2 y otro para 2-3
años, aunque en algunas ocasiones salen todos juntos.
La cocina y el comedor están adecuados perfectamente a las necesidades de los
niños y niñas. Lo que incluye mesas y sillas adaptadas a su altura.
Un despacho de dirección, donde se atiende a los padres y las madres.
Una sala de reuniones donde el equipo se reúne semanalmente.
Un almacén. Donde se guarda todo el material para que no esté al alcance de los
niños y niñas.
Baños para el personal del centro.
2.5 Calendario y horario
El horario es de:
Entrada de mañana de 8.45h a 9:30h
Salida de mañana de 11:45h a 12h
Entrada de tarde de 14:45h a 15h
Salida de tarde de 16:45h a 17h
De lunes a viernes y según calendario escolar.
Contamos con un servicio matinal para las familias que lo necesiten de 7:30h a 8:45h
de la mañana.
2.6 Alumnado
El alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) es "aquel que requiera,
por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de
conducta". La integración o inclusión educativa es un proceso, a través del cual, la
escuela regula y genera el apoyo que requiere el alumno con dificultades de
aprendizaje, necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad.
El número de alumnos asignados en cada clase estará condicionado por diferentes
requisitos:
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0-1 años = 8 bebes
1-2 años= 1 aula con 11 alumnos
1-2 años = 1 aula con 9 alumnos (1 alumno NEE por tanto se disminuye en 2 alumnos
por aula)
2-3 años= 1 aula con 19 alumnos
2-3 años= 1 aula con 15 alumnos (2 alumno NEE por tanto se disminuye en 4 alumnos
por aula)
2.7 Personal del centro
Responsable del centro infantil Dª Rosa María Pérez Maestra en Educación Infantil y
Primaria y especialista en Pedagogía Terapéutica, apoyo.
Dª Araceli Jurado Educadora Infantil Tutora de 0-1
D Xavier Valles Educador Infantil Tutor de 1-2
Dª Toñi Sementé Educadora Infantil Tutora de 1-2
Dª Aida Díaz Educadora Infantil Tutora de 2-3
D Roberto Loran Educador Infantil Tutor de 2-3
Dª Margarita Sánchez Educadora Infantil apoyo
Dª Asunción Cabrerizo Educadora Infantil apoyo
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3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
Para que el centro infantil funcione correctamente es necesario estableces unos
objetivos que nos aseguren que la enseñanza es de calidad.
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Aceptar y trabajar la diversidad: no todos son iguales ni tienen las mismas
necesidades.
Respetar los ritmos de aprendizaje.
Ofrecer unas actividades variadas, facilitando un programa educativo según
sus necesidades.
Adecuar el curriculum y la evaluación a los diferentes ritmos y necesidades de
cada niño y niña.
Respetar y reconocer las diferencias culturales.
Analizar la diversidad en distintos contextos.
Conocer los rasgos culturales de los niños y niñas.
Posibilitar la vivencia y la expresión de la diferencia.
Facilitar la interacción, de la comunicación y el intercambio de diferentes
culturas.
Valorar la diferencia cultural por sí mismo.
Emplear sistemáticamente estructuras de aprendizaje cooperativo en el aula y
en el centro.
Construir un clima en el aula y en el centro basado en la aceptación, el respeto
y la confianza mutua entre educadores, alumnos y alumnas.
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4.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR
A continuación se explica el funcionamiento del personal profesional y no profesional.
4.1 Organización del personal del centro
Tanto los educadores como las educadoras son los responsables del centro infantil.
Cumplirán el horario establecido por ley, incluyendo las horas correspondientes a las
reuniones semanales. Por ejemplo: tutorías y reuniones con padres y madres.
Así mismo las monitoras de comedor y horario matinal cumplirán su jornada de trabajo
de 7:30h a 8:45h y de 11:45h a 15h
El comedor es servido por una empresa de catering “Serunión”, adaptando los menús
a las diferentes necesidades de los niños y niñas.
4.2 Otro personal profesional y no profesional
En el horario matinal serán atendidos los niños y niñas por nuestras monitoras, al igual
que a la hora del comedor y de la siesta.
Nuestra cocinera: Dª María José Hernández.
Monitora de matinal y comedor: Dª Montse Ortiz.
Monitora de matinal y comedor: Dª Mónica López.
A.M.P.A.
Asociación de padres y madres de los alumnos matriculados en el centro.
4.3 Servicios
Contamos con un servicio matinal en cual las familias que lo necesiten pueden llevar a
sus hijos al centro infantil antes del horario escolar. Para que este se encargue de los
niños. El horario matinal es de 7:30h a 8:45h
El servicio de comedor es mensual o diario. Según las necesidades de las familias. Si
es diario deberán comprar un bono de 10 servicios y pagar la cantidad
correspondiente en la entidad bancaria destinada.
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5.- MARCO CONCEPTUAL
A continuación se explica el funcionamiento de la atención a la diversidad, los datos
estadísticos, las medidas específicas y el plan de orientación a educadores y familias
para la diversidad.
5.1 Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) son aquellos con
dificultades importantes en el aprendizaje. En estos casos se intenta crear un enfoque
que se centre en las necesidades pedagógicas en los niños y niñas con NEE y los
recursos que se requieren. Por otro lado se debe evitar clasificarlos en categorías
diagnósticas según la discapacidad que padecen. Evidentemente sin obviar los
aspectos clínicos en la evaluación e intervención de estas necesidades. Estas NEE
pueden ser temporales o permanentes como lo son las siguientes:
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Físicas
Psíquicas
Situación socio-familiar
Otros casos de inadaptación (cultural, lingüística, minoría étnica o abusos).
Las NEE pueden aparecer por diferentes motivos en cada alumno. Algunas de las más
frecuentes son:
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Percepción e interacción con las personas y el entorno físico.
Desarrollo emocional y socio-afectivo.
Desarrollo y adquisición del lenguaje y la comunicación.
Adquisición de hábitos.
Lenguaje.
Dificultades con la lengua extranjera.
Desarrollo personal y social.
Desarrollo intelectual.
Interacción entre iguales.
Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje.
También pueden estar relacionadas con el ambiente escolar del centro infantil, en el
que se educa a los alumnos. Si queremos que el centro infantil ofrezca un buen
aprendizaje y promueva la presencia de NEE se debe evitar estas situaciones:
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El centro infantil no percibe la atención a la diversidad de aprendizaje de los
alumnos.
Los maestros no están lo suficientemente preparados.
La metodología y las estrategias de enseñanza no son adecuadas o las
relaciones interpersonales.
La comunicación entre la comunidad educativa está deteriorada.
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5.2 Atención a la diversidad
Es el conjunto de medidas educativas organizadas y desarrolladas desde el centro
como desde el aula, para adaptarse a la diversidad de cada alumnado por factores
sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como por sus
diferentes capacidades intelectuales, psíquicas, sensoriales y motorices.
5.3 Datos estadísticos
A través de las estadísticas podemos comprobar que los niños y niñas matriculados en
educación infantil de 0-3 años como su evolución. Se destacar el último grafico donde
se reflejan la distribución de alumnos extranjeros por continente de procedencia. Lo
que hace evidente las necesidades de trabajar la diversidad en la escuela.
Alumnos de Educación Infantil (0-3 años) por titularidad y régimen de
financiación del centro. Curso 2013-2014
Evolución de alumnos de Educación Infantil (0-3 años)
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Distribución de alumnos matriculados en Enseñanzas de Régimen General por
enseñanzas. Curso 2014-2015 (Previsión)
Evolución de alumnos matriculados en Educación Infantil
Distribución de alumnos extranjeros por continente de procedencia en
Enseñanzas de Régimen General. Curso 2013-2014
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5.4 Medidas de atención a la diversidad
Ante una situación de diversidad se debe adaptar el currículum según el contexto de
cada niño o niña, a través del diseño del proyecto curricular del centro y la
programación del aula. Además resulta de utilidad individualizar los procesos de
enseñanza-aprendizaje adaptándolos a las capacidades de cada niño y niña.
5.5 Medidas específicas para la diversidad
La diversidad aparece cuando se rompe con el esquema tradicional en el que todos
los niños y niñas hacen lo mismo, en el mismo momento y con los mismos materiales.
Es decir: los niños y las niñas tienen su forma de relacionarse y de aprender a su
ritmo. La metodología es variada en función de las capacidades, intereses, actividades
y respuestas del grupo.
5.6 Plan de orientación a educadores y familias
Los educadores y las educadoras cuentan con los cursos formativos del Cefire y de la
Cruz Roja a los que acuden regularmente.
Las familias reciben la ayuda de profesionales del centro de salud mediante charlas
que se realizan en la escuela. Estos cursos pueden ser propuestas por los padres y
madres o bien ofrecidas por el centro sanitario de la Cruz Roja.
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6.- CONCLUSIONES
Tras realizar este proyecto me ha resultado evidente que la diversidad es una
situación que se encuentra cada vez más en las aulas. Por lo que tenemos en cuenta
en la enseñanza las diferentes etapas de aprendizaje de cada niño y niña.
La escuela, la familia y los medios de comunicación, son los encargados de enseñar y
como tal su misión es trabajar en la educación para todos los niños y niñas sin
distinciones. Ofreciéndoles todo nuestro conocimiento y saberes. Una gran labor en la
que todos somos necesarios en el día a día de cada niño y niña.
Los niños, niños son y como tal tienen su ritmo de aprender a desarrollarse y a
expresarse. Los educadores se tienen que adaptar a cada niño y niña según su
currículum educativo.
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7.- OPINION PERSONAL
La realización de este proyecto me ha resultado de una gran dificultad a causa de mi
falta de experiencia. Especialmente a la hora de redactar toda la información. A pesar
de tener las ideas claras en mi cabeza.
Me ha ayudado a entender más la diversidad y cómo afrontarla en el día de mañana.
Para poder mejorar cada día que pasa. Y a querer dedicarme más a la enseñanza de
0 a 6 años. Y sobre todo a no dejar de aprender más cosas cada día.
Y como he dicho en el punto anterior. Los niños, niños son y tengo muchas ganas de
empezar a trabajar con ellos.
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8.- BIBLIOGRAFIA
1. Marisa del Carmen, Ana M" Viera. La atención a la diversidad en educación
infantil: los rincones. Altascapacidadescse; 10/03/2011 [Citado18/01/2016].
Disponible en:
http://www.altascapacidadescse.org/la_atencion_a_la_diversidad_en_educion.
pdf
2. Juan Carlos Sánchez Huete. La atención a la diversidad. Medidas a adoptar.
eslaweb.com: 14/01/2014 [Citado 19/01/2016]. Disponible en:
http://eslaweb.com/verDoc.aspx?id=1868&tipo=2
3. Consejera de Educación, Juventud y Deporte. Datos y Cifras de la Educación
2014-2015. madrid.org: 30/12/2014 [Citado 21/01/2016] Disponible en:
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2F
pdf&blobheadername1=ContentDisposition&blobheadervalue1=filename%3DDatos+y+cifras+20142015+navegable_v4.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352
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