PREGUNTAS ETAPA 1 - Institución Educativa Las Delicias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS DELICIAS
Tierralta - Córdoba
PREGUNTAS ETAPA 1 (TRABAJO INSTITUCIONAL)
1. ¿Cuántas y cuáles son las estrategias de superación que implementa su institución y que están
planteadas en el SIE?
Se implementarán estrategias pedagógicas (referenciadas en el SIE en criterios de evaluación) que
le permitan al estudiante superar las dificultades académicas en cada periodo y al finalizar el año
escolar.
Cuando se trate de realizar actividades de refuerzo y recuperación, a las cuales tiene derecho el
estudiante, estas se llevarán a cabo al finalizar cada periodo, por lo cual se estipulará una semana
con su respectivo horario de actividades por asignaturas.
Los estudiantes que no alcancen a superar los logros perdidos durante el año lectivo, serán
sometidos a unas actividades complementarias, con el fin de definirles su situación académica.
2. ¿En qué acciones o resultados concretos se evidencia a nivel institucional el mejoramiento del
proceso de aprendizaje y la calidad de educación de la institución, gracias a la implementación
y ejecución del decreto 1290?
Las acciones que se evidencian a nivel institucional de mejoramiento en el proceso de aprendizaje
por la implementación del decreto 1290 se evidenciaron en:
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El resultado de la prueba saber 11 del año 2010 fue favorable en correlación a los años
anteriores, aumentando el desempeño, aunque permanezcamos en nivel bajo.
Los estudiantes muestran mayor disponibilidad con las actividades planteadas en el
currículo académico.
3. ¿Cómo se propende a nivel institucional la autoevaluación?
Los docentes y estudiantes a partir del año 2008 hacen parte de la evaluación institucional, se les
escucha y acepta su criterio, lo cual repercute en el plan de mejoramiento institucional. Además
durante la semana institucional se lleva a cabo la etapa de autoevaluación, que busca identificar
los diferentes procesos en la gestión educativa para la realización del plan de mejoramiento y
propender en la calidad y mejoramiento continuo de la institución.
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4. ¿A través de qué acciones y hechos reales se evidencia que sus estudiantes gracias a este
decreto son autocríticos?
Han mejorado su forma de expresión, intervienen en clase, son inquietos en preguntar. Critican de
manera autónoma las actividades realizadas por los docentes.
5. ¿Cuál es el índice de promoción anticipada en su institución?
Aspiramos que a partir del año 2012 cuando los estudiantes y padres de familia hayan entendido
mejor el nuevo sistema de evaluación este índice de promoción anticipada alcance un 2%. Hasta
no se han dado promoción anticipada no se han apropiado del decreto y siguen con derroteros del
decreto 230.
6. Un estudiante que durante el primer periodo debía demostrar que había superado las
dificultades, viene promovido después de culminar el período al grado siguiente ¿Cómo hace
la institución para contrarrestar la ausencia o vacio conceptual del primer período del grado al
cual fue promovido el estudiante?
Promocionar anticipadamente durante el primer periodo académico del año escolar mediante
recomendación del consejo académico y previo conocimiento de los padres de familia a los
estudiantes que demuestren un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social
en el marco de las competencias básicas del grado que cursa, la decisión será consignada en el
acta del consejo directivo y si es positiva, en el registro escolar.
Teniendo en cuenta que el estudiante supero las dificultades del año anterior y no estuvo presente
en el grado superior durante el primer periodo para contrarrestar la ausencia conceptual del
primer periodo se le asignaron actividades suplementarias y de nivelación junto con las actividades
correspondientes del segundo periodo para así lograr una superación acorde que lo conlleven a
conseguir un buen desempeño en el grado correspondiente.
7. ¿Cuáles son los criterios de evaluación y por ende repitencia de su evaluación?
Desarrollar un proceso de evaluación claro y preciso de tal forma que no cree incertidumbre o
confusión en el estudiante mediante los siguientes procesos evaluativos.
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Evaluación escrita
Evaluaciones orales
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Talleres pedagógicos (cuestionarios)
Trabajos investigativos
Practicas de campo
Capacidad de observación
Capacidad de interpretación
Análisis de casos
Reflexiones concretas
Participación en clases, actividades curriculares y extracurriculares
Exposiciones y sustentaciones
Trabajos en grupo o individuales
Prácticas de laboratorio
Cumplimiento de los trabajos e investigaciones asignadas.
Todo lo anterior se complementara con el proceso de formación aptitudinal y social, para lo cual
se debe tener en cuenta:
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La asistencia a clases
El sentido de pertenencia
Ejercer liderazgo
Disposición para el trabajo en equipo
Observar una buena conducta
Y buena disciplina
Queda a opción del docente teniendo en cuenta su asignatura o área y después de concertar
previamente con los educandos cuales serian los criterios a utilizar y desarrollar periódicamente y
sus respectivos porcentajes valorativos.
8. ¿En qué aspectos evidenciables ha cambiado la concepción de evaluación a nivel
institucional?
Todo sistema de evaluación busca el mejoramiento de los procesos que conllevan a la calidad
institucional.
En el caso de la evaluación a los estudiantes se definen criterios claros y una escala que
determinada por la Institución en qué nivel de desempeño se encuentra el educando, para
estipular las acciones de superación pertinentes que reduzcan el porcentaje de estudiantes con
debilidades en determinadas áreas, el cual está referenciado en la resolución 060 de 2009. Con el
objetivo de estimular a los estudiantes a esforzarse en sus responsabilidades para ser
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competentes en diferentes contextos de la vida y no permanecer en el sistema más años de los
esperados por reprobaciones.
Los docentes también son evaluados a través de la evaluación anual de desempeño que busca
fortalecer las debilidades, elaborando un plan de mejoramiento personal.
La institución también es evaluada a través del plan de mejoramiento institucional donde se
analizan fortalezas y debilidades para enriquecer las áreas de gestión y propender a la calidad
educativa.
9. ¿Cuáles son las dificultades más significativas que ha encontrado en el decreto 1290?
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El abrupto cambio a un nuevo sistema de evaluación sin diagnosticar las repercusiones
sociales, culturales y el impacto negativo por el aumento de deserción estudiantil.
Desconocimiento de algunos padres de familia del decreto 1290 por no asistir a las
capacitaciones y charlas ofrecidas por la institución, presentando reclamaciones
injustificadas.
Poca apropiación del decreto 1290 lo cual se refleja en continuar con las mismas
percepciones del decreto 230, creyendo que no se pierde el año, persistiendo el mismo
nivel de desempeño.
10. ¿Qué otros aportes relevantes no contemplados en estas preguntas quiere compartir sobre
el tema?
Este decreto supuestamente incentiva al estudiante a comprometerse más en su desempeño
académico, pero hay persistencias arraigadas al decreto 230.