Modelos cognitivos en personalidad La racionalidad de los humanos Aspectos cognitivos en personalidad • Supuesto fundamental: lo que piensas es la causa de lo que haces. • Una influencia importante en la mayoría de los modelos recientes es la teoría de los constructos personales de G. Kelly (1955). “Irónicamente, cada vez más actual a medida que envejece” (Neimeyer, 1995) Para los psicólogos de la personalidad …. • Es una teoría elegante en su lógica formal, precisa en sus implicaciones metodológicas y rica en imaginación (Bannister y Fransella, l971). • Responde a las cuestiones de: (Pervin, Cervone & John, 2005) • La estructura de la personalidad (Qué) • La dinámica de la personalidad (Por qué) • El desarrollo de la personalidad (Cómo) • Implicaciones para la personalidad normal/anormal (Psicopatología y terapia) METÁFORA: EL HOMBRE ES UN CIENTÍFICO ¿Qué es una metáfora? analogía que permite aclarar una experiencia o dato desconocido en términos de otro dato conocido. EL HOMBRE ES UN CIENTÍFICO Desconocido Conocido ¿Cómo lo consiguen? CIENTÍFICO HOMBRE TEORÍA FILOSOFÍA DE LA VIDA EXPECTATIVAS HIPÓTESIS VERIFICACIÓN EXPERIENCIA Ambos operan con los mismos principios • • • • • Dar sentido al mundo Encontrar en él cierto orden Buscar causas Explicar Anticipar, predecir la realidad Sistema de constructos: Conjunto de conceptos jerárquicamente organizado usado para construir el mundo. “Alternativismo constructivo: no existe una verdad objetiva a descubrir: siempre hay construcciones alternativas para interpretar circunstancias, personas, sucesos....” (Kelly, l955) La conducta humana es básicamente anticipatoria, no reactiva (futuro vs. pasado). La importancia de la predicción. LA PERSONALIDAD DE UN INDIVIDUO ES SU SISTEMA DE CONSTRUCTOS Miramos el mundo a través de ciertas pautas que nosotros creamos (constructos). La totalidad de ellas forma nuestra personalidad POSTULADO FUNDAMENTAL Todos los procesos psicológicos se canalizan por el modo en que se anticipan los acontecimientos (En este nuevo modo de pensar en psicología no hay aprendizaje, ni motivación, ni cognición, ni estímulo, ni repuesta, ni ego, ni inconsciente, ni necesidad, ni refuerzo, ni tendencia) 1966 Corolarios • 1. De construcción Anticipamos sucesos construyendo réplicas Constructo = interpretación, forma de mirar a los sucesos (cf. “estructuras de significado”), buscamos un orden, regularidades en el mundo 2. De individualidad: Las diferencias individuales proceden de las diferentes formas de construir los sucesos 3. De organización • Cada persona desarrolla, de modo característico y con arreglo a su conveniencia en anticipar acontecimientos, un sistema de constructos que implica relaciones ordinales entre ellos • El sistema de constructos de todas las personas se organiza en una jerarquía integrada y coordinada donde algunos constructos tienen un rol prioritario, con el fin de evitar predicciones contradictorias. 4. De dicotomía • El sistema de constructos de una persona se compone de un número limitado de constructos dicotómicos Ejemplo ANA Y YO TOLERANTES POLO DE SEMEJANZA JAVIER SOBERBIO POLO DE CONTRASTE Observamos fenómenos que se repiten Abstraemos en qué se parecen entre sí y en qué se diferencian de un tercero Los polos no son opuestos semánticos - Hay que conocer ambos polos para saber a qué fenómenos se aplica Seguir como siempre ( a los 50 ) Positivo Luis sigue como siempre Seguir como siempre de soso , aburrido 5. De elección - De cada constructo dicotómico, cada persona elige aquel polo que posibilita una mayor elaboración del sistema - Funcionan por definición y por extensión: • Definición: constructos precisos, pero que abarcan pocos fenómenos. Ámbito de aplicación limitado. Extensión: Constructos más difusos, abarcan más fenómenos. Extenso ámbito de aplicación. 6. De aplicación o ámbito • Todo constructo es conveniente para anticipar un número limitado de acontecimientos 7. De experiencia - El sistema de constructos de una persona no varía necesariamente con la experiencia - El principal agente de cambio no es la experiencia en sí misma, sino la construcción sucesiva de los acontecimientos - 8. De modulación El aprendizaje está limitado por el sistema general: no todos los constructos cambian igualmente. Concepto clave: permebilidad (en la supraordenada): capacidad para añadir nuevas experiencias en su ámbito de aplicación Ej. Constructo Temido- dominable (1) Respetable- despreciable (2) • 2 es variante del 1. Para posibilitar el cambio, necesario un constructo superior a ambos permeable • Ej. Posible: maduro- pueril 9. Fragmentación • En diferentes períodos temporales pueden usarse diferente subsistemas del sistema general de constructos. Ej: Fragmentación Subsistemas pueden ser aparentemente contradictorios FORMALISMO Profesor simpático y cordial en clase Distante y frío en consultas privadas (roles) 10 De comunalidad • Dos personas con sistemas de constructos semejantes tendrán procesos psicológicos similares • La cultura, poderosa herramienta para inducir sistemas de constructos semejantes (“constructos compartidos”, modelos role-rule) • 11: De sociabilidad: Para llegar a ser “otro significativo” para alguien es necesario saber construir adecuadamente su sistema de constructos Por tanto, el modelo de Kelly analiza las diferencias individuales…. • Por el modo de construir (contenidos o significados concretos, dimensión generada, con opuesto) • Por la forma en que están organizados los constructos (número y variación) El sistema de constructos tiene naturaleza idiosincrásica y única • Individualidad: no somos diferentes porque hayamos tenido diferentes experiencias, ni somos similares porque hayamos tenido experiencias similares. Todo depende de cómo interpretamos las cosas Organización: jerarquía, relaciones ordinales entre constructos (supraordenados, subordinados). • • • • Ejemplo de evaluación de la personalidad en el modelo cognitivo: Rep-test (Kelly, l955) Escribe el nombre de: 1. 2. 3. 4. Ahora compara • • • • 1. 2. 3. 4. Constructos dicotómicos • • • • 1. Cualidad 1 y su opuesto 2. Cualidad 2 y su opuesto 3. Cualidad 3 y su opuesto 4. Cualidad 4 y su opuesto Construcción de la rejilla (Grid) Evalúa a las cuatro personas elegidas en los cuatro constructos generados utilizando una escala de O: No posee en absoluto esa cualidad 6: La posee en grado sumo basándote ya en el polo de semejanza y no en el de contraste Ejemplo de rejilla Personas Constructos 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. • Por columnas: definición operativa de personas importantes para uno • Por filas: Similaridad funcional entre constructos Ejemplo de tipos de constructos APROPIATIVO: no permite interpretar de otras maneras a los elementos a que se aplica. Una categoría da sentido al resto. CONSTELATORIO: Aplicar este tipo de constructo implica aplicar también algunos otros, como una constelación. • PROPOSICIONAL: No conlleva implicaciones sobre la posesión de otros El proceso: algunas emociones • Ansiedad: reconocimiento de que los acontecimientos caen en su mayoría fuera del ámbito de aplicación del sistema de constructos • Amenaza: consciencia de la necesidad de un cambio importante en el sistema de constructos • Hostilidad: Esfuerzo continuo por distorsionar la experiencia y hacerla congruente con una predicción social que ha mostrado ser un fracaso • Agresividad: Extensión activa del propio campo perceptivo • Culpa: sensación de estarse apartando de su rol central en el mundo El desarrollo del sistema de constructos • Solo implicaciones: el desarrollo del sistema debe ir siempre encaminado a hacer mejores predicciones de la realidad, incrementando complejidad cognitiva • Ciertas semejanzas con la teoría de Piaget (el niño como “pensador” que evoluciona de un sistema indiferenciado a otro diferenciado). Piaget lo explica en términos de estadios (edad, maduración) y Kelly en términos de experiencia Psicopatología • El buen científico: persona “normal”, ajustada al medio • El mal científico: enfermo, persona desajustada, con problemas psicológicos. • Necesidad en esta propuesta: Especificidad en las caracterizaciones de los distintos cuadros clínicos Cambio y psicoterapia El centro de conveniencia de esta teoría es la psicoterapia El terapeuta es el “director de tesis” del paciente (diseño de la teoría, recogida e interpretación de los datos, reformulación o confirmación el modelo) - Terapia de conducta • Instrumentos: Reptest, autocaracterización: cómo la persona estructura su mundo inmediato, cómo se ve a sí mismo en relación con esas estructuras y qué estrategias ha desarrollado para manejarse en su mundo Técnica del rol fijo La preocupación del autor: el primer principio de Kelly : Kelly quiso pasar a la posteridad no por su teoría, sino por su “primer principio”: Si no sabe lo que va mal con su paciente, pregúnteselo. Quizá se lo diga. George Kelly, en un congreso de Personalidad • Cuando digo que el zapato izquierdo del profesor Lindzey es un introvertido, todos miran al zapato, como si se tratase de algo de lo cual es responsable el zapato. O si yo digo que la cabeza del profesor Cattell piensa muy bien, todos le miran, como si la proposición hubiera surgido de su cabeza, y no de la mía. ¡No miren al zapato!, ¡No miren a la cabeza!: mírenme a mí. Yo soy el responsable de esas afirmaciones. Después que se hayan imaginado lo que quiero decir, deben mirar hacia allá para ver si logran sacar sentido de los zapatos y las cabezas construyéndolos en la forma en que yo lo hago. No será fácil hacer esto, pues significa abandonar una de las formas más antiguas de pensar respecto a nosotros mismos. • Más información en: • Avia, M.D. y Sanz, J. (1995). El hombre como científico: la teoría de G. Kelly. En M.D.Avia y M.L. Sánchez Bernardos, Personalidad. Aspectos cognitivos y sociales. Madrid, Pirámide, pp. 155-184
