SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. COMUNICACIÓN ARÉA II. I.E: FECHA: DOCENTE: GRADO: 14057 10/12/19 CARMEN DEYSI GARCÍA PEÑA TECERO Y CUARTO TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: "Expresamos de diversas formas una canción navideña" III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ¿Qué aprenderemos en esta sesión COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS POR GRADO SE COMUNICA ORALMENTE Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Orientación al bien común. 3° Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice sobre el villancico "Burrito sabanero". 4° Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice sobre el villancico "Burrito sabanero". ACCIONES O ACTITUDES Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3° y 4° EVIDENCIA Emplea gestos y movimientos corporales para expresarse. Mantiene contacto visual con sus interlocutores y se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice sobre el villancico "Burrito sabanero" Mantiene contacto visual con sus interlocutores al expresarse sobre el villancico "Burrito sabanero" Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice sobre el villancico "Burrito sabanero" Lista de cotejo PROPÓSITO DE LA SESIÓN: "Hoy expresaremos de diversas maneras nuestra compresión sobre un villancico navideño" V. SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENT OS IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Atención simultánea I N I C I O Instrumento de evaluación Saludamos amablemente a los estudiantes. Recuerda con los niños y las niñas la sesión anterior sobre la ambientación dela aula por navidad. Dialogamos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo hemos decorado nuestra aula? ¿Cómo se ve ahora? ¿Qué otras actividades realizan en navidad? ¿Alguna vez han entonado algún villancico? ¿Cómo se llamaba? ¿Qué otros villancicos han escuchado y cantado? ¿Les gustaría escuchar otro villancico? RECURSOS Y/O MATERIALES TIEMPO Pizarra Tiza Voz Laptop Audio Video Parlante 10' D E S A R R O L L O Comunica el propósito de la sesión: "Hoy expresaremos de diversas maneras nuestra compresión sobre un villancico navideño" Negocia los acuerdos del día. Antes de la canción Atención simultánea Pide a los estudiantes que se ubiquen de manera cómoda para favorecer su atención. Pregunta: ¿Por qué entonamos villancicos? ¿Saben desde cuando se cantan los villancicos? ¿Por qué se llaman villancicos? ¿Cuál será el villancico que vamos a escuchar? ¿Habrá algún villancico que mencione a los animales? ¿Cuál? Coméntales un poco sobre los villancicos, desde cuándo se cantan y qué tratan de comunicar. Pega la imagen de un burrito en la pizarra y el título del villancico. Invítalos a escuchar la canción. Diles que presten mucha atención a la canción ya que al final podrán hacer las preguntas que deseen. Durante la canción Atención diferenciada Deja correr el audio y entona la canción para mantener la atención de los estudiantes. Presta atención a las reacciones de los estudiantes mientras avanza la canción: si van asintiendo con la cabeza, si expresan algo, qué gestos hacen. Si ves que alguien está distraído, cambia el tono de voz para seguir captando su atención. Trata de que los niños establezcan relación entre lo que escuchan su utilidad y que determinen el propósito del audio, mensaje, sentimientos, etc. Dialoga con los niños y pregunta: 3° 4° ¿Sobre qué tratará la canción? ¿Por qué se llamará burrito sabanero? ¿Quién es el personaje de ¿Qué enseñanza podemos extraer de nuestra canción? la canción? ¿Qué nos dice sobre el ¿Cuál será el propósito del villancico? burrito? ¿De qué tema nos habla el villancico. Después de la lectura Atención diferenciada Reflexiona sobre lo escuchado; puedes empezar con estas preguntas: ¿Cómo se han sentido?, ¿Estuvieron atentos a la canción?; ¿Qué parte les gustó más?, ¿por qué? Procura que los estudiantes se expresen libremente. Pide que mencionen aquellas partes que no comprendieron o quedó poco clara sobre la canción A continuación, forma 5 grupos por grados a través de la técnica de los personajes de la canción. Una vez formados los equipos de trabajo explícales la actividad a realizar. Diles que por equipos deben representar la canción de diversas maneras ya sea cantado, llorando, riendo, conversando, actuando. Para esta actividad realizaras un nuevo sorteo y ver de qué manera representaran la canción. Útiles 70' personales Cuaderno Pizarra Tiza Voz Tarjetas C I E R R E El sorteo lo realizaras a través de tarjetas secretas para qué u representante por grupo elija un sobre y luego descubran de qué manera la representaran. Da un tiempo prudencial para que cada equipo prepare su representación. Los estudiantes pueden hacer uso de los materiales del aula para improvisar sus representaciones. Retroalimenta cada grupo de trabajo para despejar dudas y reforzar las indicaciones. Explica por equipos el trabajo a realizar según la técnica de expresión que les tocó. Finalizada esta actividad pide a los equipos que se ubiquen en media luna para observar las representaciones del villancico. Cada grupo debe explicar la técnica que le tocó y demostrarla. Finalmente pregúntales cómo se sintieron al expresar el contenido de la canción. ¿Qué partes de su cuerpo usaron para representar la canción? ¿Cuál de las técnicas les pareció la más fácil de representar? ¿Por qué? ¿Qué técnica les hubiera gustado que les tocará? Menciona y reflexiona sobre la utilidad de la actividad realizada. Atención simultánea Voz 10' Sintetiza todas las acciones realizadas para la representación de la canción. Haz un recuento de las actividades realizadas, comenta sobre para qué les sirvió la canción y si les fue difícil o fácil representarla. Dialoguen sobre los aprendizajes consolidados en estas actividades. Finalmente aplica una ficha de autoevaluación por equipo. VI. EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3° y 4° N° Estudiantes Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice sobre el villancico "Burrito sabanero" Si 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. KAREN MARYURI ANI NICOL JUNIOR JAIME GERARDO ANTONY JUAN JIAN JOHON DANILO ANGELO FRESIA GABRIELA JERSON JOHAN MARIANO LIONEL MILTON No Mantiene contacto visual con sus interlocutores al expresarse sobre el villancico "Burrito sabanero" Si No Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice sobre el villancico "Burrito sabanero" Si No Ficha de autoevaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3° y 4° N° Estudiante s Use gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dije sobre el villancico "Burrito sabanero" Si No Mantuve contacto visual con mis compañeros al expresarme sobre el villancico "Burrito sabanero" Si Me apoyé en el volumen de mi voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dije sobre el villancico "Burrito sabanero" No Si No Ficha de autoevaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3° y 4° N° Estudiante s Use gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dije sobre el villancico "Burrito sabanero" Si No Mantuve contacto visual con mis compañeros al expresarme sobre el villancico "Burrito sabanero" Si Me apoyé en el volumen de mi voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dije sobre el villancico "Burrito sabanero" No Si No Ficha de autoevaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3° y 4° N° Estudiante s Use gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dije sobre el villancico "Burrito sabanero" Si No Mantuve contacto visual con mis compañeros al expresarme sobre el villancico "Burrito sabanero" Si Me apoyé en el volumen de mi voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dije sobre el villancico "Burrito sabanero" No Si No Ficha de autoevaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3° y 4° N° Estudiante s Use gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dije sobre el villancico "Burrito sabanero" Si No Mantuve contacto visual con mis compañeros al expresarme sobre el villancico "Burrito sabanero" Si No Me apoyé en el volumen de mi voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dije sobre el villancico "Burrito sabanero" Si No SORTEO DE GRUPOS DE TRABAJO BURRITO LUCERITO CUARTICO BELEN TUKI TUKI BURRITO LUCERITO CUARTICO BELEN TUKI TUKI BURRITO LUCERITO CUARTICO BELEN TUKI TUKI BURRITO LUCERITO CUARTICO BELEN TUKI TUKI SOBRES SORPRESA
