PBL EN EL MARCO HEZIBERRI PBL en el marco Heziberri Según el artículo noveno del Decreto de curriculum para la Educación Básica (Pais Vasco) las metodologías de enseñanza deben garantizar los principios de la equidad y la inclusividad para conseguir el desarrollo de todas las competencias y el éxito de todo el alumnado. Este es nuestro marco legal desde la publicación en el BOPV del decreto 236/2015 que no difiere en este punto de otros anteriores a esta fecha. El ABP (aprendizaje basado en proyectos) es una metodología adecuada para cumplir ambas premisas: el desarrollo de competencias (alumnado activo realizando tareas en contextos reales para resolver un reto, un problema) y la equidad e inclusividad. En este sentido, el decreto subraya unos principios fundamentales. Se trata de una metodología que: 1. Se centra en la acción competente, es decir, aquella que moviliza los recursos disponibles de forma integrada para resolver situaciones-problema. 2. Desarrolla las competencias básicas cumpliendo así el objetivo principal de la escuela. El objetivo de la escuela no es transmitir informaciones y conocimiento. 3. Utiliza contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales como recursos para encontrar respuesta a una situación-problema. 4. Propone actividades basadas en situaciones reales, vinculando el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana. 5. Implica de manera activa al alumnado en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. 6. Otorga al docente el rol de tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje. Podemos encontrar estos principios en la página 14 del Decreto 2016/144. Después de leer estas características, ¿podemos establecer algún paralelismo con el PBL? Veamos: Situación-problema = reto, situación o problema a resolver en el PBL El objetivo de la escuela es desarrollar las competencias = Enseñanza organizada por medio de "tareas". Buscar conocimiento, experimentar, reflexionar... = alumnado activo, que toma las riendas de su proceso de aprendizaje. El docente diseña procesos de enseñanza = Diseñamos secuencias didácticas con los pasos que propone el ABP. El tema que hemos elegido para las Jornadas pedagógicas de este año ayuda al desarrollo de lo que el Decreto Heziberri nos solicita. Es más, os vamos a proponer una herramienta potente para poder concretar en el aula los principios pedagógicos que el propio decreto subraya, y lo haremos de la mano de un docente de amplia experiencia en su práctica con alumnado de Universidad con el que trabaja por proyectos y que atesora unas bases teóricas reconocidas: Fernando Trujillo. Este miércoles, 9 de noviembre, nos ofrecerá el marco teórico, las bases pedagógicas y los recursos para iniciar este ajuste metodológico necesario. Por otra parte, el 16 de noviembre os ofreceremos de la mano de profesorado (y alumnado) avanzado de infantil, primaria y secundaria prácticas, recursos y consejos sobre algunos componentes del PBL que, estamos seguros, harán que os llevéis un kit valioso para dar los primeros pasos. Este año queremos, por tanto, reforzar y ampliar los pasos que llevamos dando estos últimos años con acciones de formación-acción codo con codo con claustros de la zona, acciones de difusión del trabajo por tareas cooperativo etc.
