Plan de Clase: Biomoléculas y Nutrición Celular - 2do Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
TÍTULO:
ÁREA
DOCENTE
INMACULADA CONCEPCIÓN
Biomoléculas en los alimentos
Ciencia, tecnología y ambiente
Lic. Claudio Ccanchi Maldonado
BIMESTRE
II
UNIDAD
Segunda
GRADO
DURACIÓN
2do
3h
SECCIONES
FECHA
C
13/06/19.
APRENDIZAJE ESPERADO:
CAPACIDAD
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
DESEMPEÑOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
delimitar el problema por indagar.
Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables que serán investigadas.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las
herramientas,
materiales
e
instrumentos
de
recojo
de
datos
cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
dependiente.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud
diferencia u otros.
Contrasta los resultados con su hipótesis e información para confirmar refutar
su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta sobre la base de conocimientos científicos sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
INSTRUMENTO
Rubrica
PROPÓSITO
Formula preguntas a partir del problema, planteando las variables y la hipótesis, recoge datos
o información y contrasta los resultados con su hipótesis y obtiene conclusiones en base a los
conocimientos científicos.
CAMPO TEMÁTICO: Las proteínas y los ácidos nucleicos.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROC. PEDAGÓGICO
ACTIVIDADES y/o ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓNINTERÉS-INCENTIVO
E
V
A
U
A
C
I
O
INICIO
L
SABERES PREVIOS
Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s)
normas de convivencia que se necesitan seguir practicando. Luego el docente
plantea la siguiente pregunta: ¿Sabías que? Las proteínas no solamente son
alimentos energéticos, sino son algo más en los seres vivos. ¿Qué funciones
más cumplen?
Los estudiantes piensan y responden sobre el contenido del tema:
¿Qué son las proteínas? ¿De qué elementos y moleculas están constituidos?
¿Cuáles son las funciones que cumplen? Los estudiantes expresan sus aportes
y aquellos que no son precisos son aclarados por el docente.
CONFLICTO
COGITIVO
O
PROBLEMATIZACIÓN
¿Cómo podemos identificar el padre en una prueba de paternidad? El docente
anota en la pizarra las respuestas planteadas por los estudiantes.
PROPÓSITO
APREDIZAJE
El docente plantea el propósito de aprendizaje que vamos a lograr:
Formula preguntas a partir del problema, planteando las variables y la
hipótesis, recoge datos o información y contrasta los resultados con su
hipótesis y obtiene conclusiones en base a los conocimientos científicos.
DE
TIEMPO
5min.
5min.
5min.
N
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento)
Gestión y
acompañamiento
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El docente plantea el problema a través de la siguiente interrogante:
¿De qué elementos y moléculas están constituidos?
¿Cuáles son las funciones que cumplen las proteinas?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
¿Qué son las proteínas? ¿Que son los acidos nucleicos? ¿De qué moléculas
están constituidos?
¿Cuáles son las funciones que cumplen? ¿Cómo podemos identificar el padre
en una prueba de paternidad?
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
¿Qué necesitamos para poder resolver nuestras dudas?
Los estudiantes se agrupan en grupos y planifican para la recolección de datos
e información que van a efectuar.
RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANALISIS DE RESULTADOS
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo realizan la observación y
recolección de datos del texto de lectura
Los estudiantes elaboran un cuadro para la recolección de datos. Los
estudiantes ejecutan la recolección de datos en grupos de investigación.
115
min.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS.
Con la ayuda del docente:
Los estudiantes efectúan la tabulación de datos, contrastan la hipótesis a
partir de los resultados obtenidos y extraen conclusiones.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué recursos utilizamos para el proceso de nuestra
indagación?
¿Será importante el tema? ¿Por qué? ¿Las experiencias aprendidas nos
servirán en la vida diaria?
Aplicación y/o
transferencia
EXTENSION
Para la próxima sesión OBTENER LOS NUCLEOCIDOS Y NUCLEOTIDOS DE LOS
ACIDOS NUCLEICOST
CIERRE
Reflexión sobre el
aprendizaje
METACOGNICIÓN
5min.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO:
DESEMPEÑOS
• Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico para delimitar el
problema por indagar.
Determina el comportamiento de las variables, y
plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos, en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables que serán investigadas.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular
y medir las variables y el tiempo por emplear, las
medidas de seguridad, y las herramientas, materiales
e
instrumentos
de
recojo
de
datos
cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la
hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable dependiente.
TÉCNICA DE EVALUACIÓN
 Informe
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Rubrica
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad,
correspondencia,
equivalencia,
pertenencia, similitud diferencia u otros.
Contrasta los resultados con su hipótesis e
información para confirmar refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
Sustenta sobre la base de conocimientos científicos
sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Y MÓDULOS DE BIBLIOTECA
MINEDU. Rutas de Aprendizaje de Ciencia, Tecnología y Ambiente VI. Versión 2015
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
TÍTULO:
ÁREA
DOCENTE
INMACULADA CONCEPCIÓN
BIMESTRE
Conozcamos ¿Cómo se nutren las células?
Ciencia, tecnología y ambiente
GRADO
Lic. Claudio Ccanchi Maldonado
DURACIÓN
II
UNIDAD
Segunda
2do
2h
SECCIONES
FECHA
C
18/06/19.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
INSTRUMENTO
Comprende y usa
Explica en base a fuentes con respaldo científico, que los alimentos contienen Rubrica
conocimientos sobre los
nutrientes que proporcionan energía a partir de la célula, nutrientes que
seres vivos, materia y
intervienen en su crecimiento y en buena salud.
energía……..
Explica en base a fuentes con respaldo científico, que los alimentos contienen nutrientes que proporcionan energía
PROPÓSITO
a partir de la célula, nutrientes que intervienen en su crecimiento y en buena salud.
CAMPO TEMÁTICO: Nutrición celular
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROC. PEDAGÓGICO
ACTIVIDADES y/o ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓNINTERÉS-INCENTIVO
E
V
A
U
A
C
I
O
INICIO
L
SABERES PREVIOS
Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s)
normas de convivencia que se necesitan seguir practicando. Luego el docente
plantea la siguiente pregunta: ¿Sabías que? La célula es la fuente principal a
través de ella se obtiene la energía para todo ello cuerpo de los seres vivos.
¿Qué funciones más cumplen la célula en el proceso de nutrición?
Los estudiantes piensan y responden sobre el contenido del tema:
¿Qué es la nutrición celular? ¿Qué es el metabolismo celular?
Los estudiantes expresan sus aportes y aquellos que no son precisos son
aclarados por el docente.
CONFLICTO
COGITIVO
O
PROBLEMATIZACIÓN
¿Cómo podemos explicar el proceso de la nutrición de la célula? ¿Cuáles son los
tipos de nutrición celular?
El docente anota en la pizarra las respuestas planteadas por los estudiantes.
PROPÓSITO
APREDIZAJE
El docente plantea el propósito de aprendizaje que vamos a lograr:
Explica en base a fuentes con respaldo científico, que los alimentos contienen
nutrientes que proporcionan energía a partir de la célula, nutrientes que intervienen en
su crecimiento y en buena salud.
DE
TIEMPO
5min.
5min.
5min.
N
Gestión y
acompañamiento
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El docente plantea el problema a través de la siguiente interrogante:
¿Cómo podemos explicar el proceso de la nutrición de la célula? ¿Cuáles son los
tipos de nutrición celular
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento)
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
¿Cuál es el proceso de nutrición celular? ¿Qué tipos de nutrición celular
existen?
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
¿Qué necesitamos para poder resolver nuestras dudas?
Los estudiantes se agrupan en grupos y planifican para la recolección de datos
e información que van a efectuar.
RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANALISIS DE RESULTADOS
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo realizan la observación y
recolección de datos del texto de lectura
Los estudiantes realizan la lectura del texto recogen datos en grupos de
investigación.
115
min.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS.
Con la ayuda del docente:
Los estudiantes efectúan la tabulación de datos a través de un organizador
visual (mapa conceptual), contrastan la hipótesis a partir de los resultados
obtenidos y extraen conclusiones.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué recursos utilizamos para el proceso de nuestra
indagación?
¿Será importante el tema? ¿Por qué? ¿Las experiencias aprendidas nos
servirán en la vida diaria?
Aplicación y/o
transferencia
EXTENSION
Los estudiantes dibujan tipos de nutrición celular en sus cuadernos.
CIERRE
Reflexión sobre el
aprendizaje
METACOGNICIÓN
5min.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO:
DESEMPEÑOS
TÉCNICA DE EVALUACIÓN
Explica en base a fuentes con respaldo científico, que
 Mapa conceptual
los alimentos contienen nutrientes que proporcionan
energía a partir de la célula, nutrientes que
intervienen en su crecimiento y en buena salud.
MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Y MÓDULOS DE BIBLIOTECA

Texto escolar

Fichas de aprendizaje

Guía de actividades
Manual del docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Rubrica
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
TÍTULO:
ÁREA
DOCENTE
INMACULADA CONCEPCIÓN
COMPORTAMIENTO ANIMAL
Ciencia, tecnología y ambiente
Lic. Claudio Ccanchi Maldonado
BIMESTRE
IV
UNIDAD
IV
GRADO
DURACIÓN
2do
2h
SECCIONES
FECHA
C
18/11/19.
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Genera y registra datos e
información. Analiza datos e
información.
PROPÓSITO
Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
INSTRUMENTO
Rubrica
Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Distingue las variables independiente y dependiente y la
interviniente en el proceso de indagación.
CAMPO TEMÁTICO:
COMPORTAMIENTO ANIMAL
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROC. PEDAGÓGICO
ACTIVIDADES y/o ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓNINTERÉS-INCENTIVO
E
V
A
L
U
A
I
O
INICIO
C
Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s)
normas de convivencia que se necesitan seguir practicando. Luego el docente
plantea la siguiente pregunta: ¿Sabías que?
A principios del siglo XX el MEDICO Ivan Pavlov observo que los perros que
tenia en su laboratorio les bastaba oír los pasos que la persona que les traía la
comida para comenzar a ensalivar y a segregar jugos gástricos. Es decir,
parecía que los perros habían aprendido a anticipar la llegada de la comida.
Pavlov hizo una investigación del comportamiento de los animales relacionado
con el hombre.
La investigación consistió en hacer sonar una campana junto con la aparición
de la comida a un grupo de perros, junto con un estímulo INCONDICIONADO
(el sonido de la campana) y se obtenía en principio una respuesta
incondicionada,(salivación) que luego de repetir varias veces la prueba se
transformó en una respuesta CONDICIONADA
Los estudiantes piensan y responden sobre el contenido del tema a través de
la pregunta:
¿Cómo se relacionan los animales con el medio ambiente? a través de estímulos
SABERES PREVIOS
N
TIEMPO
5min.
5min.
físicos químicos y bióticos
Los estudiantes expresan sus aportes y aquellos que no son precisos son
aclarados por el docente.
CONFLICTO
COGITIVO
O
PROBLEMATIZACIÓN
PROPÓSITO
APREDIZAJE
DE
Se plantea con la siguiente pregunta: ¿Qué procedimiento hizo Pavlov en su
investigación para conocer el comportamiento de sus perros?
Se organizan en grupos de 05 estudiantes y realizan la lectura del procedimiento
realizado por Pavlov.
Invitarlos a un estudiante a comentar sobre el comportamiento de su mascota
junto a ellos en la casa.
Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la variable independiente
y mediciones repetidas de la variable dependiente. Distingue las variables
independiente y dependiente y la interviniente en el proceso de indagación.
5min.
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento)
Gestión y
acompañamiento
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Los animales responden con el mismo comportamiento frente a un
estímulo?
Los animales y el hombre tendrán la misma reacción frente a un estímulo?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS.
¿Los animales responden con el mismo comportamiento frente a un
estímulo?
¿Los animales y el hombre tendrán la misma reacción frente a un estímulo?
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
¿Qué necesitamos para poder resolver nuestras dudas?
Los estudiantes se agrupan en grupos y planifican para la recolección de datos
e información que van a efectuar.
RECOJO DE DATOS DE FUENTES SECUNDARIAS Y ANALISIS DE RESULTADOS.
Antes del procedimiento se realiza un previo ensayo E-R de Pavlov con el
perro de la II.EE.
Responden la siguientes preguntas:
1.¿Qué idea le llevo a Pavlov a investigar en los perros?
2. En la primera fase del experimento de pavlov ¿Cuál es el estímulo? Y ¿Cuál
es la respuesta?
3.En la segunda fase del experimento ¿Cuál es el estímulo? Y ¿Cuál es la
respuesta?
3. ¿Qué órganos efectores han producido la respuesta?
4. ¿Cuál ha sido el recorrido en el que han circulado los mensajes nerviosos?
115
min.
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo realizan la observación y
recolección de datos del texto de lectura
Los estudiantes realizan la lectura del texto recogen datos en grupos de
investigación.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS.
Con la ayuda del docente:
Los estudiantes efectúan la tabulación de datos a través de un texto,
contrastan la hipótesis a partir de los resultados obtenidos y extraen
conclusiones en un texto resumido. Entregan sus informes.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué recursos utilizamos para el proceso de nuestra
indagación?
¿Será importante el tema? ¿Por qué? ¿Las experiencias aprendidas nos
servirán en la vida diaria?
Aplicación y/o
transferencia
EXTENSION
¿Porque es importante para Ud. Comprender que los animales reaccionan
frente aun estimulo?
CIERRE
Reflexión sobre el
aprendizaje
METACOGNICIÓN
5min.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO:
DESEMPEÑOS
Obtiene datos cualitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente.
MATERIALES Y RECURSOS:
TÉCNICA DE EVALUACIÓN
 Informe de trabajo
grupal
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Rubrica
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Y MÓDULOS DE BIBLIOTECA

Texto escolar

Fichas de aprendizaje

Guía de actividades
Manual del docente
ANEXOS
A principios del siglo XX el MEDICO Ivan Pavlov observo que los perros que tenia en su laboratorio les
bastaba oír los pasos que la persona que les traía la comida para comenzar a ensalivar y a segregar
jugos gástricos. Es decir, parecía que los perros habían aprendido a anticipar la llegada de la comida.
Pavlov hizo una investigación del comportamiento de los animales relacionado con el hombre.
La investigación consistió en hacer sonar una campana junto con la aparición de la comida a un grupo
de perros, junto con un estímulo INCONDICIONADO
(el sonido de la campana) y se obtenía en
principio una respuesta incondicionada,(salivación) que luego de repetir varias veces la prueba se
transformó en una respuesta CONDICIONADA.
RESPONDEN LA SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.¿Qué idea le llevo a Pavlov a investigar en los perros?
2. En la primera fase del experimento de pavlov ¿Cuál es el estímulo? Y ¿Cuál es la respuesta?
3.En la segunda fase del experimento ¿Cuál es el estímulo? Y ¿Cuál es la respuesta?
3. ¿Qué órganos efectores han producido la respuesta?
4. ¿Cuál ha sido el recorrido en el que han circulado los mensajes nerviosos?