Trabajo Audio Interculturalidad en las aulas

Asignatura
Datos del alumno
Igualdad y diversidad en
Apellidos:
el aula
Nombre:
Fecha
Miércoles 31/10/2018
Actividades
Trabajo: Audio sobre la interculturalidad en el aula
Descripción de la actividad
Deberás escuchar el programa de radio propuesto:
Accede al podcast desde la siguiente dirección web:
http://goo.gl/hAauOk
Selecciona los tres problemas que consideras que son más acuciantes en el tema de
la interculturalidad en el aula, debatidos en el programa de radio.
Propón una posible solución a cada uno de los problemas seleccionados, justificando
brevemente por qué puede solucionar el problema.
Aportar bibliografía siguiendo la normativa APA.
Objetivos
Reflexionar acerca de la interculturalidad en el aula.
Comprender los problemas fundamentales de la interculturalidad.
Proponer soluciones a los retos educativos relacionados con la interculturalidad.
Criterios de evaluación
Se valorará la capacidad de la razonar las posibles soluciones propuestas a los
problemas seleccionados de acuerdo con la normativa vigente.
Se valorará la claridad y el lenguaje directo en la redacción de la actividad.
Por cada problema expuesto con una solución adecuada 3 puntos.
Bibliografía: Hasta 1 punto si está correctamente expresada de acuerdo con la
normativa APA.
Extensión máxima: 2 página de Word, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.
TEMA 1 – Actividades
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Asignatura
Datos del alumno
Igualdad y diversidad en
Apellidos:
el aula
Nombre:
Fecha
Miércoles 31/10/2018
Para empezar, me gustaría destacar la importancia de la existencia de ediciones de
programas como este en los medios, es imprescindible que la interculturalidad tan
vigente en nuestra sociedad sea un tema que se trate a menudo y que provoque debate,
porque si es así significa que nos interesa y que queremos trabajarlo. Aunque me haya
parecido muy interesante, no puedo decir que esté totalmente de acuerdo con las
afirmaciones expuestas por los diferentes profesionales. Si bien es cierto que la
interculturalidad en el aula es algo muy complejo, no podemos conformarnos con lo
que conocemos ahora ni con cómo lo gestionamos ahora, estoy completamente de
acuerdo en aspirar a la igualdad, pero tenemos que querer ir más adelante, siempre.
En primer lugar, me ha llamado mucho la atención los problemas de identidad que
desarrollan los jóvenes que se encuentran entre dos culturas: por parte de ambos
lados, se sienten forzados a escoger. ¿Con quién debo identificarme? No se valen
ambas. Aunque hayan nacido aquí, a ojos de España se los identifica muy fácilmente
como extranjeros y que, por lo tanto, ya encontrarán su red de apoyo en ‘su’ cultura. El
problema reside en que en algún momento que visitan su país de origen, allí los
encuentran españolizados y no los acaban de identifican como uno de los suyos. Todo
esto les causa una crisis de identidad: si no me puedo identificar ni con un grupo ni con
el otro, ¿quién soy? Es muy fácil que se desarrolle el síndrome del impostor -en la
lengua inglesa, ya han creado un término con la especificación racial: Racial Imposter
Syndrome, los sujetos sienten que oscilan entre razas y/o culturas sin terminar de
pertenecer a una y esto les causa la sensación de fraude ya que no han podido
mantener las expectativas ni de unos ni de otros-. Esto afecta gravemente a su
autoestima y a su capacidad para superar obstáculos, no se sienten apoyados desde
ningún lado y sus posibilidades de éxito se ven extremadamente reducidas. Existe un
conflicto interno de culturas y dentro de estas, conflictos de costumbres y, por eso,
pueden verse obligados a escoger identificarse dentro de un colectivo -actuar como tal
y abandonar el otro- para poder ser aceptados dentro del grupo. Por este motivo vital,
como maestros y acompañantes de vida, creo que nuestra tarea en una situación como
esta, a nivel individual sería la de tejer una red de apoyo y reafirmar nuestra fe en ellos.
A nivel colectivo, considero que se tiene que trabajar mucho más la diferencia
individual (singularidad), es decir, considero que todavía usamos demasiado los
términos y las interpretaciones de “nosotros y ellos”, “los españoles y los no españoles”,
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Miércoles 31/10/2018
creo que tenemos que intentar suprimir estas líneas tan marcadas que se han definido
y trabajar desde un enfoque cooperativo.
En segundo lugar, aunque estoy de acuerdo que gran parte del colectivo de profesores
que se dedica a este mundo profesional es por vocación, también pienso que, en
algunos momentos, esta profesión puede ser una carrera agotadora y que, en cierto
punto, puede ser tentador adoptar un papel conformista. Considero que todos aquellos
que se han atrevido a entrar a este mundo, deben ser suficientemente valientes como
para tomarse la profesión como algo personal: los maestros definen y modelan la
sociedad del futuro, pero especialmente la actual. La realidad cada vez va a ser más
compleja, nunca vamos a tener todas las respuestas -y si creemos que así es, es que
estamos equivocados-. Por este mismo motivo, como colectivo docente, tenemos que
ser los que tomen la iniciativa: considero que es esencial ser conscientes de aquello en
lo que fallamos. Los maestros necesitan muchísima formación específica y la primera
tarea es la de aceptarlo y, luego, saber identificar de qué pecamos, qué no sabemos
gestionar y con qué necesitamos ayuda. Una parte importante que nos falta es el de la
representación en las lecciones: aunque la sociedad española sea mayoritariamente
blanca, no significa que no hayas miles y miles de españoles que sean de todo menos
blancos. Si esta parte de la sociedad no se ve representada en ningún sitio, ¿cómo
queremos que se sientan bien integrados?
En último lugar y en la misma línea de las dos últimas aportaciones, me ha llamado la
atención la afirmación de que “en una escuela intercultural el profesor ya no puede
estar solo porque si no se agobiaría”. Me ha sorprendido ya que considero que un solo
docente ni puede ni debe estar solo. Creo que es imprescindible la necesidad de crear
una comunidad con el barrio, es decir, no solo hacen falta el traductor, el profesor de
acogida o el trabajador social, sino que más allá de las necesidades puntuales, es
importante que exista una comunidad que, a través de asociaciones, actividades
constantes y demás, sea capaz de crear un vínculo entre vecinos y ciudadanos, una
comunidad que se convierta en un elemento vinculante e integrador.
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Miércoles 31/10/2018
Bibliografía

Tabares, P. (Presentadora). (12 de marzo, 2014). Interculturalidad en las aulas
[Transmisión de radio]. La noche en vela. España: RNE.
http://www.rtve.es/alacarta/audios/la-noche-en-vela/noche-velainterculturalidad-aulas-12-03-14/2441569/

Barragán, R., Cano, J., García, J.M. y Solera, E. (2016). Igualdad y diversidad
en el aula. Manual para maestros de Infantil y Primaria. Logroño: UNIR
EDITORIAL. ISBN: 978-84-16602-15-5-2.
 Meraji, S. M., Demby, G. (Presentadores). (08 de junio, 2017). 'Racial Impostor
Syndrome': Here Are Your Stories [Podcast]. Code Switch. Estados Unidos de
América: NPR.
https://www.npr.org/sections/codeswitch/2018/01/17/578386796/racialimpostor-syndrome-here-are-your-stories?t=1541411963838
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