El ser humano es un suprasistema altamente
complejo, pero más o menos integrado.
El nivel de integración armónica determina el
grado de desarrollo y madurez de su personalidad.
Nuestra estrategia esta basada en:
1. Modelo de counseling (en cuanto a su
forma de intervención)
2. Modelo de Retrato
3. Utiliza el proyecto de Vida como
herramienta de analisis de su realidad
4. Creamos un cuadro multidimensional
• El término counseling es introducido por primera vez
por Proctor, Bloomfield y Wrenn (1931) y es entendido
como un proceso psicológico de ayuda personal para la
comprensión de la información profesional y su relación
con las potencionalidades y posibilidades de la persona.
• El couseling esconsiderado en un primer momento como
una técnica de ayuda individual en el proceso de la
orientación profesional que permite dar una atención
individualizada en el proceso de asesoramiento. Esta línea
es asumida por Williamson en la escuela de Minessota
plasmándose en su enfoque de rasgos y factores
MODELO DE COUNSELING
• FASES:
– 1.- FASE INICIAL
• Existencia de una solicitud de ayuda por parte del cliente
• Establecimiento de las condiciones de la relación directa e individual Sentamiento
en el problema
– 2.- FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
• Diagnóstico del problema
• Recogida de información
– 3.- FASE DE INTERVENCIÓN
• Plan de acción o intervención en función del diagnóstico
– 4.- FASE FINAL
• Ejecución de la acción
• Evaluación de logros
• Evaluación y efecto de la intervención o plan de acción.
• Un retrato es la descripción de una historia, la
experiencia de un sujeto, la especificidad de
cómo una vida en particular ha sido
transformada.
• Los retratos, por lo general, son obtenidos en
la forma de una historia contada (narrativa)
• Un retrato es lo opuesto a un perfil.
• Típicamente, cuando un orientador vocacional utiliza tests,
los resultados se presentan en la forma de perfiles,
entendidos como un grupo de mediciones que describen
las similitudes y diferencias cuantitativas que la persona
tiene con respecto a la norma del grupo.
• De esta manera, una persona puede decir si su elección
está en el terreno de las actividades de servicio, las
administrativas, las artísticas, etcétera.
• Cochran (1986) ha descrito las diferencias entre retratos y
perfiles al decir que un retrato es más bien cualitativo, ya
que representa a la persona, un todo, está focalizado de
manera individual y enfatiza a los humanos como humanos.
• Chen (2001) ha resaltado la importancia de combinar la teoría
humanística al trabajar con personas en orientación vocacional, para
ver cómo sus valores delinean su elección de carrera.
• Por otro lado, Brott (2001) ha considerado el uso de propuestas de
historias personales como una técnica posmoderna en la orientación
vocacional.
• Desde una perspectiva constructivista, el autor aboga por una coconstrucción, deconstrucción y reconstrucción colaborativa de las
historias de vida.
• En la misma línea, Thorngren and Feit (2001) proponen el uso del
genograma en las intervenciones de orientación vocacional, con un
fuerte énfasis en la historia profesional y el desarrollo de carrera en
la familia de la persona; los autores llaman a esta intervención el
Carrerograma (Career-O-Gram, en inglés) y también se propone
como una técnica en el contexto del posmodernismo.
Según El Alejandro Zuluaga Mercado
en su Libro DESARROLLO HUMANO HOLISTICO
•
Las dimensiones del Desarrollo Humano se encuentran en una constante, mutua, simultánea,
complementaria y en total interacción; aquí vale el principio de la psicología gestáltica de que “el
todo es más que la suma de las partes”. En esta concepción se puede presentar la tendencia a
enfatizar en una dimensión, pero en realidad todas son importantes. Las dimensiones están
atravesadas por un eje transversal: “la persona en convivencia”, lo cual nos muestra un aspecto
individual y un aspecto social del ser humano.
Se consideran dimensiones del desarrollo humano las siguientes:
- Bio-Física
- Psicológica
- Social
- Ética y Estética
- Económica
- Política
- Histórica-Cultural.
- Ecológica
Toda persona o institución que realice actividades educativas debería de una manera atenta,
consiente e intencional apuntar al desarrollo de las diferentes dimensiones anteriormente
señaladas. Así que cada actividad educativa que se lleve a cabo debe impulsar el desarrollo de una
o varias de estas dimensiones relacionadas con los procesos de desarrollo humano en concordancia
con los principios y fines de la educación planteados en la Ley General de la Educación
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