E.P.E.S. N° 54 GDOR. JUAN JOSE SILVA FORMOSA PROGRAMA DE APOYO A LA INTEGRACION Y RECUPERACION CURSO: 6° AÑO- DIVISIONES: V - VI y VII ESPACIO CURRICULAR: AMBIENTE Y SOCIEDAD PROFESORA: MIRIAN GUANES AÑO:2019 Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR PROGRAMA DE AMBIENTE Y SOCIEDAD ORIENTACION CIENCIAS NATURALES – REGULARES - CICLO LECTIVO 2019CURSO: 6° DIVISIONES: V – VI y VII CAPACIDADES: Comprender la situación ambiental actual en relación con la evolución planetaria de la vida, incluido el papel de la especie humana. Relacionar los diferentes patrones de vinculación de las sociedades humanas con la naturaleza y con factores sociales y culturales CONTENIDOS CONCEPTUALES: EJE N° 1: ECOSISTEMAS Y CICLO DE LOS ELEMENTOS: REVISION La ecología y ecologismo: conservación, protección, y preservación. La educación ambiental. El ecosistema: los componentes. El medio ambiente o el ambiente entero. La función de los seres vivos en los ecosistemas. Estructura y tipos de ecosistemas: límites de los ecosistemas. Estructura de los ecosistemas. Características y tipos de ecosistemas: aeroterrestre, acuáticos, de transición y artificiales. Los ecosistemas urbanos y los problemas ambientales. La materia y la energía de los ecosistemas: los seres vivos, la materia y la energía. Ciclos de la materia: ciclo del agua el agua y la acción de los ser humanos, ciclo del carbono, ciclo del oxígeno, ciclo del nitrógeno y el fosforo en los ecosistemas, ciclo del azufre. La biomasa de los ecosistemas: la energía y la biomasa. la trasferencia de la energía y el equilibrio energéticos EJE N° 2: RECURSOS NATURALES: Recursos naturales: definición, clasificación, caracterización. Tipos de recursos. Recursos renovables, Recursos no renovables: el desarrollo sostenible. Recursos hídricos: variación en la disponibilidad del recurso, los usos del agua, la sobre explotación de los acuíferos. Recursos alimentarios: tipos, agricultura industrial y biotecnológica. Recursos energéticos: consumo energético, energías no renovables al petróleo, energías renovables alternativas (hidroeléctrica, de las mareas, solar, geotérmica). Recursos geológicos no energéticos: recursos metálicos, recursos no metálicos. EJE N° 3: AGUAS SUBTERRANEAS: Importancia y almacenamiento del agua subterránea en los acuíferos. Sobre explotación de los acuíferos. Contaminación de aguas subterráneas. EJE Nº 4: LA CONTAMINACION AMBIENTAL.: ¿Qué es la contaminación? los contaminantes del aire y la lluvia acida. La contaminación del agua. Derrames de hidrocarburos. Contaminación acústica. Contaminación del suelo. Aridez, sequía, Desertización y desertificación. Tratamiento de residuos. Residuos sólidos urbanos. Los conductores para el desarrollo del manejo integral de residuos (MIR). EJE N°5: CAPA DE OZONO Y CAMBIO CLIMATICO: La capa de ozono y su función protectora. La amenaza para la capa de ozono. Los productos químicos fabricados por el hombre. Dónde y cuándo se manifiesta el agotamiento de la capa de ozono. Los efectos del aumento de las radiaciones ultravioletas. El índice UV solar mundial. Efecto invernadero y calentamiento global. Convención Marco y Protocolo de Kyoto. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Identificación de diferentes tipos de ecosistemas. Esquematización de los ciclos de la materia y flujo de la energía. Reconocimiento de los recursos naturales generales y de la provincia de Formosa. Resolución de situaciones problemáticas. Observación y análisis de videos, realización de experiencias y presentación de informes. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Respeto por las normas de convivencia. Tomar conciencia del cuidado del medio ambiente en que vivimos. Valorar el aporte de los hombres de ciencia para mejorar la calidad de vida. MODALIDAD DE EVALUACION: Escrito y oral. CRITERIOS DE EVALUACION: Trabaja en clase: Aula. Cumple en tiempo y forma / Participa. Respeta las normas de convivencia. BIBLIOGRAFÍA: Biología (Edit. Santillana) - Biología (Edit. Plus Ultra) - Educación para la Salud (Edit. Santillana) - Biología (Edit. Interamericana) - Biología (Edit. S M) PROFESORA RESPONSABLE: Mirian E. Guanes. Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR ACTIVIDAD N° 1: ORGANIZACIÓN DEL ECOSISTEMA 1- Describir el concepto de ecosistema, componentes bióticos y componentes abióticos. 1- ¿Cuáles son los niveles ecológicos? 2- ¿Qué es el hábitat? ¿Qué es el nicho ecológico? Dar 5 ejemplos. 3- Observar las imágenes e indicar a qué nivel ecológico representan. Señala con flechas y escribe con letra clara y prolija. INDIVIDUO POBLACIÓN POBLACIÓN BIOMA ECOSISTEMA COMUNIDAD ECOSISTEMA COMUNIDAD ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- POBLACIÓN Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR ACTIVIDAD Nº 2- ORGANIZACIÓN DEL ECOSISTEMA 1. Teniendo en cuenta el siguiente cuadro sinóptico elabora un el texto de por lo menos 15 renglones, desarrollando los conceptos principales. 2. Observar los ecosistemas y clasificarlos según los diversos criterios: ¿Cómo lo clasificarían al siguiente ecosistema? a- Según su origen: Natural b- Según su ubicación: De transición c- Según su tamaño: Macroecosistemas ¿Cómo clasificarías al siguiente ecosistema? a- Según su origen: Artificiales b- Según su ubicación: Acuáticos c- Según su tamaño: Microecosistema ¿Cómo clasificarías al siguiente ecosistema? a- Según su origen: Antrópicos b- Según su ubicación: Terrestres c- Según su tamaño: Macroecosistema ACTIVIDAD Nº 3- RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS DEL ECOSISTEMA RELACIÓN INTRAESPECÍFICAS: Recuerda trabajar en la carpeta con letra cursiva. Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR 1) ¿Qué se entiende por relación intraespecíficas? Enumera y describe cada una. Ejemplifica. 2) Definir brevemente sociedad, colonia y competencia intraespecíficas. 3) Observar los esquemas e indicar el tipo de relación intraespecíficas que representa cada uno. a- Un grupo de bacterias b- hormigas c- un grupo de ardillas RELACIONES ESTATALES RELACIONES COLONIALES RELACIONES GREGARIAS ACTIVIDAD Nº 4- RELACIÓN INTERESPECÍFICAS: 1. ¿Qué son las relaciones interespecíficas? 2. ¿Cuáles son los tipos de relaciones interespecíficas? Describe. 3. Observar los esquemas e indicar el tipo de relación interespecífica que se da entre los individuos. Reconoce y escribe como se llama. Explica cada una. PARASITISMO Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR ACTIVIDAD Nº 5 - RELACIONES TROFICAS: CADENAS Y REDES ALIMENTARIAS 1. Identificar los niveles tróficos de productor y consumidor explicando sus funciones en una cadena trófica. ¿Qué indican las flechas? 2. Dibuja otra cadena trófica 3. ¿Qué consecuencias tendrá la eliminación total de los descomponedores de un ecosistema? 4. Los ratones, saltamontes, mariposas y moscas, ¿En qué nivel trófico de la red están? 5. ¿Y el gorrión? ¿Ocupa más de un nivel trófico? Justifica la respuesta. 6. La desaparición de saltamontes, ¿Qué consecuencias ocasionaría a la red trófica esquematizada abajo? 7. Indica a que nivel corresponden los organismos del esquema. ¿Qué indican las flechas? ¿Las flechas se cruzan, por qué? ¿Es un error en el diseño? 8. Elabora una red trófica o alimentaria que presente por lo menos ocho organismos consumidores. Clasifica cada componente de la red en cuanto a su nivel trófico. 9. Reflexiona acerca de la necesidad de preservar la biodiversidad, considerando la estructura de un ecosistema, cadenas y redes. Elabora una conclusión y compártela con tus compañeros. 1) La siguiente también es una red alimentaria: ¿En qué se diferencia de la anterior? ¿Qué se representa en esta red y no en la anterior? ¿A qué ecosistema corresponde? ¿Te parece que algunos componentes que no se ven en la imagen, pero están allí? ¿Cuales? Completar, identificando cada elemento y sus relaciones, luego colorear la red. Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR ACTIVIDAD Nº 6- CICLOS BIOGEOQUÍMICOS A. B. C. D. ¿Qué son los ciclos biogeoquímicos? ¿Cuáles son? ¿Por qué son importantes? Completa el siguiente gráfico del Ciclo del agua en la naturaleza. Explica e indica su importancia para los seres vivos. A continuación, se te brida imágenes de ciclos biogeoquímicos. Explica cada uno. Indica su importancia. Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR Indica: 1. ¿Cuál es la importancia de las plantas para la existencia de vida en nuestro planeta? 2. ¿Por qué se las conoce como productores? 3. ¿Qué es la fotosíntesis? ¿Solo la realizan las plantas? Si-No. Fundamenta. 4. ¿Es posible el desarrollo de los ciclos biogeoquímicos en ausencia de vegetales? 5. ¿A qué se llama efecto invernadero? 6. ¿Cómo influye la acción humana en la contaminación ambiental y el cambio climático? Describe y ejemplifica. 7. ¿A qué se llama sucesión ecológica? Explica cómo se produce Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR ACTIVIDAD N°1: ORGANIZACIÓN DE ECOSISTEMA 1. Ecosistema: se denomina al engranaje complejo de relaciones que hay entre las distintas comunidades de organismos vivos (referidas como biocenosis) y el medio ambiente físico en el que viven Componentes bióticos: son todos aquellos que poseen vida, es decir, que están contemplados en alguno de los reinos de la vida, y cuyas interacciones apuntan a la supervivencia y la reproducción de su especie. Usualmente se refieren a lo contemplado en la flora y la fauna de un ambiente determinado. Componentes abióticos: se centran en el estudio de los componentes no vivos del medio ambiente que rodean a las especies y que le permiten vivir. 2. Niveles ecológicos: Los niveles de organización ecológica son individuo, población, comunidad, ecosistema, biosfera y bioma. 3. Hábitat: Es un término que hace referencia al lugar que presenta las condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o comunidad animal o vegetal. Se trata, por lo tanto, del espacio en el cual una población biológica puede residir y reproducirse, de manera tal que asegure perpetuar su presencia en el planeta. Nicho ecológico: es la posición que ocupa una especie en el ecosistema, interaccionando con los otros miembros de su comunidad biológica. Por ejemplo: Curruca de Kirtland (Setophaga kirtlandii) Es endémica de los bosques de pinos de Jack, al norte de Michigan. Esta especie se desenvuelve en bosques densos con más de 64 hectáreas. La curruca de Kirtland anida a nivel del suelo, bajo las ramas de los árboles menores a 1,5 metros de alto. Se alimentan de insectos, bayas y de frutas, especialmente en invierno. Cóndor andino (Vultur gryphus) Hace vida en Suramérica, se extiende a través de la cordillera de los Andes y sus alrededores. También circundan las costas contiguas a los océanos Atlántico y Pacífico. El cóndor andino es meramente carroñero. Cactus (Familia de plantas Cactaceae) Los cactus se desenvuelven en zonas áridas de América y en el trópico africano. Tiene la propiedad de almacenar agua en su interior y posee largas raíces para absorber agua del suelo subterráneo. Oso panda (Ailuropoda melanoleuca) Viven al suroeste y al norte de China, en bosques de bambú. Su dieta consiste predominantemente en consumir bambúes, y en menor proporción se alimenta de peces, insectos e incluso mamíferos pequeños. Ballena azul (Balaenoptera musculus) Se encuentran mayoritariamente en los Océanos Antártico, Índico y al noreste del Océano Pacífico. Se alimentan exclusivamente de pequeños crustáceos llamados “krill”, y gracias a su gran tamaño no son objeto de la depredación. Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR ACTIVIDAD N°2: ORGANIZACIÓN DE ECOSISTEMA 1. Los ecosistemas se pueden clasificar según: su origen, según su ubicación y según su tamaño Según su origen pueden ser: Naturales: son aquellos que se formaron a través de años sin intervención del ser humano. Artificiales: son aquellos que fueron construidos por el ser humano. Antrópicos: Son aquellos ecosistemas naturales pero que a través del tiempo fueron modificadas por la acción del humano. Según su ubicación pueden ser: Terrestres: Son las que ocupan las superficies solidas de la corteza terrestre. Acuáticos: Son las que se encuentran ubicadas sobre ambientes de agua o marinos. De transición: Son las que se desarrollan entre los límites de los ecosistemas terrestres y Acuáticos. Según su tamaño pueden ser: Macroecosistemas: Son los que abarcan grandes extensiones. Microecosistemas: Son aquellas que ocupan un espacio reducido. Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR ACTIVIDAD Nº 3: RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS DEL ECOSISTEMA 1- Relación intraespecífica Es la interacción biológica (vinculo o relaciones entre organismos dentro de un ecosistema) que se establecen entre dos o más individuos de la misma especie (También se denomina asociación intraespecífica). En realidad es cuando una especie influye de determinada manera en la vida de la misma especie. Pudiendo tener una duración determinada (temporales), o dura prácticamente toda la vida (perennes). Tipos de relaciones intraespecíficas: Para esclarecer los conceptos, los vínculos siguientes que vamos a enumerar favorecen la cooperación entre animales (relaciones familiares, gregarias, estatales, coloniales) o provocan la competencia (relaciones de competencia y territoriales). a. Competencia: Es cuando algún elemento no existe en cantidad suficiente, así que para satisfacer las necesidades de los diferentes individuos, estos entre ellos establecen una competencia. Por ejemplo podríamos enumerar el agua, la luz o un ejemplo de competencia tipico sería el alimento, cuando no hay, la lucha entre individuos por comer es feroz. b. Territorialidad: Se utilizan señales específicas para marcar un territorio; sonidos, olores…etc. Por norma, general mente los animales marcan un territorio para establecer su zona de reproducción o alimento. Las que favorecen la cooperación: Relaciones familiares Dentro de las relaciones intraespecíficas, son las que se establecen entre los progenitores y su descendencia. Finalidades fundamentales es la reproducción y atención a los hijos. Y hay diferentes tipos: Parental monógama: un macho y una hembra con sus crías (La mayoría de aves). Parental polígama: un macho y varias hembras con sus crías (Ejemplo ciervos, leones). Matriarcal: una hembra con sus crías (Ejemplo arácnidos). Patriarcal: un padre con sus crías. Filial: formada tan sólo por los hijos que son abandonados por los padres (la mayoría de pescados e insectos). Relaciones coloniales Formada por individuos originados por reproducción asexual a partir de un progenitor común. Los individuos que las integran están unidos físicamente. Pueden ser todos iguales o presentar diferencias morfológicas y fisiológicas. El ejemplo sería el coral de los océanos. Hay dos tipos: Coloniales homomorfas. Los individuos de una misma colonia son iguales y cada individuo realiza las funciones propias de la vida (Ejemplo caracoles) Coloniales heteromorfas. Los individuos son distintos morfológicamente y se divide el trabajo (Ejemplo la medusa carabela portuguesa, hola salgas volvox) Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR Relaciones gregarias Los individuos viven en común durante un periodo de tiempo más o menos largo con el fin de ayudarse mutuamente; obtención alimento, protección ante los depredadores o de los, orientación durante las migraciones (Los individuos que las constituyen no tienen porque tener ninguna relación de parentesco). El ejemplo sería una bandada de patos. Relaciones estatales Esta formada por un grupo de individuos jerarquizados entre sí. Estos individuos suelen ser diferentes anatómicamente y fisiológicamente. Se produce una división del trabajo. Los individuos que las forman dependen los unos de los otros para sobrevivir. Ejemplos: sociedades de abejas, avispas, hormigas y termitas. 2. Sociedad: Es toda agrupación o conjunto de seres vivos que viven en comunidad, tanto entre los humanos como entre algunos animales. Competencia: En algunos casos puede resultar en una reducción de crecimiento y de las tasas de reproducción, en otros casos puede excluir algunos individuos de los mejores hábitat, o bien causar la muerte de otros organismos. Colonia: Un conjunto de animales de una misma especie que habita y convive en un territorio determinado. ACTIVIDAD Nº 4- RELACIÓN INTERESPECÍFICAS 1. Se denomina relaciones interespecíficas a los distintos tipos de interacción que tienen lugar usualmente entre dos o más individuos pertenecientes a especies diferentes. 2. Comensalismo: Este tipo de relaciones resultan benéficas para uno de los dos individuos involucrados (llamado comensal), sin que dicho beneficio ocasione ningún tipo de daño o malestar al otro organismo. Un ejemplo de comensalismo es apreciable entre los leones y las hienas u otras especies carroñeras del África Mutualismo: A diferencia del comensalismo, en el caso del mutualismo la asociación entre las dos especies es mutuamente beneficiosa, siéndole útil a los dos comensales. A menudo esto implica algún grado de tolerancia o cooperación explícita entre ellas. Simbiosis: Se trata de un grado muy estrecho de cooperación entre especies, tanto así que ambas llevan una vida conjunta en íntima asociación, a punto tal de resultar a menudo indiscernibles la una de la otra. Esta cooperación presenta generalmente beneficios para ambas (o al menos una) de las especies. Depredación: La depredación es un tipo de relación interespecífica que causa daño (la muerte) a una de las dos especies involucradas, ya que la otra se alimenta de ella, destruyendo y consumiendo sus tejidos. A la especie Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR consumidora se la llama depredador o depredadora, y a la consumida se la conoce como presa. Parasitismo: Esta relación interespecífica también causa daño a uno de los dos miembros involucrados, mientras que beneficia al otro. Es semejante en ese sentido a la depredación, sólo que el daño no es masivo e inmediato, sino más lento y prolongado en el tiempo, en la medida en que la especie parásita consume fluidos o tejidos de la parasitada, la cual sufre las consecuencias. Competencia: La competencia tiene lugar cuando dos especies se benefician de un mismo nicho, alimentándose de sus recursos o bien obteniendo algún tipo de bienestar, pero no pueden hacerlo al mismo tiempo ni de manera pacífica, así que deben luchar por el acceso al recurso y disuadir de alguna manera a la otra especie para que busque alguna otra fuente de alimento. Prof. Mirian Guanes- 2019- PAIR ACTIVIDAD Nº 5 - RELACIONES TROFICAS: CADENAS Y REDES ALIMENTARIAS
