Leemos el texto argumentativo “La diversidad cultural del Perú”

Grado: 5.° de primaria
Unidad didáctica 5
Título: Leemos el texto argumentativo “La diversidad cultural del Perú”
Comunicación
Lunes 19 de agosto de 2019
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños
Competencias y
capacidades
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y
textos escritos en su complementaria que se encuentra en distintas
lengua materna.
partes del texto. Selecciona datos específicos e
 Obtiene información del
integra información explícita cuando se encuentra
texto escrito.
en distintas partes del texto con varios elementos
 Infiere
e
interpreta
complejos en su estructura, así como con
información del texto.
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
 Reflexiona y evalúa la
abordadas.
forma, el contenido
contexto del texto.
Deduce el tema en un texto
argumentativo
con
algunos
elementos
complejos
en
su
estructura y con diversidad temática.
 Lista de cotejo
y
Enfoques transversales
Enfoque de Igualdad de
género
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?


Lectura en las páginas 82 y 83 del cuaderno de trabajo de
comunicación.
Prepara carteles con las preguntas para identificar un texto
argumentativo.
¿Qué recursos o materiales se
utilizarán?


3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Plumones, colores y lápices.
Papelotes y hojas bond.
Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase





Saluda a los niños y a las niñas y recuerda con ellos los aprendizajes logrados en la sesión
anterior, en la cual publicaron sus afiches para difundir la importancia de cuidar el ambiente.
Pide que mencionen algunos de los mensajes que escribieron y promueve la reflexión diciendo
que de esta manera contribuimos también a difundir a vivir en un ambiente sano.
Manifiesta que investigando más sobre esta región, encontraste una lectura sobre el
aprovechamiento de las Fuente de orgullo e identidad regional, y quieres compartirla con ellos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán el texto “La diversidad cultural del Perú”, para
conocer más sobre el tema e intercambiar opiniones con sus demás compañeros.
Acuerda con los estudiantes algunas normas que debemos tener en cuenta para lograr el
propósito.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 60 min
Antes de la lectura

Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel con el título del texto, que previamente
debes haber colocado en la pizarra.
“La diversidad cultural del Perú”

Invita a un voluntario a que lea en voz alta el título; luego, a partir de esta lectura, induce a que
anticipen el contenido del texto mediante estas preguntas: ¿en alguna ocasión han visto o leído
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un texto con este título?, ¿de qué tratará?; ¿cómo creen que la gente utiliza los recursos de la
de la diversidad cultural?, ¿cómo creen que los deben aprovechar?

Señala que observen la estructura del texto y las imágenes que acompañan a este. luego,
formula preguntas como las siguientes: ¿Qué se comenta en el último párrafo?, ¿En qué
párrafo se plantea la opinión del autor?, ¿Cuál es el propósito del autor del texto?; ¿de qué
tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿De qué
aspectos de la diversidad del Perú se habla en el texto?

Registra las hipótesis de los estudiantes en la pizarra o en un papelote, así ellos podrán
confrontarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
En forma individual

Propicia un ambiente libre de interrupciones y pide que lean el texto de manera silenciosa y en
forma individual.

Recalca que deben subrayar aquellas palabras que no conozcan y releer todo el párrafo donde
se encuentran, a fin de deducir su significado según el contexto. Además, mientras lean,
deberán escribir al costado de cada párrafo de qué trata.
Después de la lectura
En grupo clase

Promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el texto leído con sus
compañeros. luego, pide que mencionen de qué trata cada una de sus partes; escríbelas en
un organizador como el siguiente:

Define junto con ellos el tema de la lectura. Para ello, pregunta: ¿de qué trata principalmente
el texto? escucha sus respuestas y continúa preguntando: ¿qué tipo de texto leímos?

Indúcelos a reconocer que el texto leído es un texto argumentativo. Refuerza esta información
presentando las siguientes preguntas en carteles y escribiendo en conjunto las respuestas:

Explica a los estudiantes que el texto que leyeron es un texto argumentativo, porque, además
de transmitir información, el autor presenta la defensa de una idea y expone las razones para
convencernos de que son ciertas.
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
Detalla que la idea que defienden los investigadores se llama tesis (la que, por lo general, se
encuentra al inicio del texto) y las razones que sustentan lo que piensan se llaman argumentos.

Esquematiza la estructura del texto argumentativo en la pizarra y solicita a los estudiantes que
hagan lo mismo en su cuaderno. el siguiente podría ser un ejemplo:


Indica que señalen en su hoja de lectura las partes del texto según el esquema realizado.
Al finalizar, pide que confronten las hipótesis con la información del texto.
En grupos de cuatro integrantes

Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante alguna dinámica que
conozcas. luego, motívalos a que respondan la siguiente pregunta: ¿están de acuerdo con la
tesis de este texto?, ¿por qué?

Pide que socialicen sus respuestas al interior de los grupos.
Cierre
Tiempo aproximado: 10 min
En grupos clase

Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar responsablemente los recursos
del ambiente.

Estimula la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirvió conocer esta
lectura?, ¿qué aprendimos de ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó
fácil reconocer la estructura del texto argumentativo?
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
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