Educación Universitaria Inclusiva: Desafíos para la facilitación con participantes Sordos UNESR-Maracay

Educación
Universitaria
Inclusiva:
Desafíos para la
facilitación con
Participantes
Sordos UNESRMaracay
UNAPEI, 9 de marzo 2018
DISTRIBUCIÓN DE PARTICIPANTES SORDOS POR CARRERA
período 2018-I
RMF
RRHH
MERCADEO
INTEGRAL
INICIAL
INGLÉS
Ingreso de Sordos por año
2017
2016
2015
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2003
0
5
10
15
20
Caracterización
Cultura Sorda
LSV
Diversidad de
Sordos
Mediadores
lingüísticos
Sordos
hipoacúsicos y
oyentes
CONTEXTO INTERNACIONAL
Declaración de los Derechos Humanos 1948
Asamblea General de la ONU
Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las
Personas con Discapacidad (1993)
Educación Para Todos. Conferencia Mundial sobre necesidades
educativas especiales. Declaración de Salamanca (1994)
Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI,
visión y acción (1998)
Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas
de Discriminación contra las Personas con Discapacidad (1999)
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad (CIDPCD-ONU, 2006)
CONTEXTO NACIONAL
Constituyente 1998
Constitución de 1999
Ley para personas con Discapacidad 2007
Lineamientos sobre el pleno ejercicio del derecho de las
personas con discapacidad a una Educación Superior de
Calidad 2007
Ley Orgánica de Educación 2009 (art. 6)
Medidas de Acción Afirmativa a favor del Ingreso de las
Personas con Discapacidad a la Educación Universitaria
Venezolana, 2009
Asamblea Nacional Constituyente 2017
CONTEXTO UNESR
Experiencia
Núcleo Maracay
2003
Línea de Investigación:
Atención a la Diversidad:
Estudiantes con
Discapacidad Auditiva en
la Educación
Universitaria
Constitución de la
Unidad de Atención
Integral para la
Educación Inclusiva
UNAPEI
2016
Comisión
Nacional para la
Atención de
Participantes con
Discapacidad
«La educación
es un derecho
humano
fundamental,
esencial para
poder ejercitar
todos los
demás
derechos»
UNESCO
“Igualdad de
derechos,
igualdad de
oportunidades:
Educación y
discapacidad”
Accesibilidad
Igualdad de oportunidades
Equiparación de oportunidades
Estrategias instruccionales y
prácticas educativas inclusivas
Adaptaciones curriculares
Accesibilidad tres formas de
actividad humana:
MOVILIDAD
COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN
PRINCIPIOS:
MÚLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIÓN
MÚLTIPLES MEDIOS DE EXPRESIÓN
MÚLTIPLES MEDIOS DE COMPRROMISO
«La buena práctica inclusiva debe
entenderse como una actuación “situada”,
que adquiere sentido y es viable a partir de
una realidad concreta, de unos
condicionantes estructurales que la hacen
única e irrepetible. No hay buenas
prácticas ideales sino que dependen del
contexto en el que se desarrollan.»
(Marchesi, Álvaro, Durán, David, Climent, Giné y Hernández,
Luis. (2009). Guía para la reflexión y valoración de prácticas
inclusivas. http://www.oei.es/inclusivamapfre/Guia.pdf)
«EDUCAR A CUALQUIERA Y CADA UNO»
Carlos Skliar
¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN
CURRICULAR?
«… la adaptación es, de un lado,
estrategias de acercamiento y
respuesta a la realidad del
alumnado, como proceso o
resultado de la modificación de
uno o más elementos de ese
currículum o de los de acceso. Por
otro, sería una estrategia de
planificación y actuación docentes,
haciendo operativa la respuesta a
las necesidades educativas
(formativas) que puedan presentar
los alumnos con discapacidad
Adaptación curricular en la universidad
Implica:
• Integración del estudiante con discapacidad.
• Formación del profesorado y del personal de Administración y
Servicios, en la discapacidad. Actitud favorable y reflexiva hacia el
alumnado con necesidades especiales.
• Evaluación psicopedagógica y valoración individual de sus
necesidades.
• Servicio de apoyo al alumnado: valoración, asesoramiento e
información en la discapacidad.
No supone:
• Menor consideración al aprendizaje del alumno, ni un nivel inferior
de enseñanza del profesor y área.
• Menor nivel de exigencia, ni supresión de contenidos, ni eliminación
de objetivos
Luque-Parra, Diego-Jesús, Gemma Rodríguez-Infante y María-Jesús Luque-Rojas (2014), “Adecuación del currículum al alumnado
universitario con discapacidad: un estudio de caso”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (ries), México, unamiisue/Universia, vol. V, núm. 13, pp. 101-116, http://ries.universia.net/index.php/ ries/article/view/328 [consulta:27 de febrero 2017
la adaptación curricular
Universitaria es una
respuesta educativa a
través de la accesibilidad
y recursos, en lo
curricular implica la
elaboración de
procedimientos,
metodología, evaluación
y estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
Nos corresponde a los
docentes : «adquirir y
desarrollar habilidades para
aplicar diversas estrategias
de intervención
socioeducativa; habilidades
para diseñar, adaptar y
evaluar programas y
finalmente, estrategias a
implementar.»
Castillo Briceño, Cristina, LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LINEAMIENTOS
PROSPECTIVOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE: UNA VISIÓN DE FUTURO
Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" [en
línea] 2015, 15 (Mayo-Agosto) : [Fecha de consulta: 1 de marzo de
2017] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44738605002> ISSN
GRACIAS
Tomamos prestadas
las ilustraciones de
Toto Zumpano