CURSOS ELECTIVOS ÁREA CLÍNICA 9MO CICLO En el NOVENO CICLO se deberán seleccionar solo 5 cursos. Recuerden que este ciclo hay muchos cursos que pueden llamarse “híbridos” pues no pertenecen a una sola área, así que hay algunos cursos de interés clínico que pueden encontrarse en un documento de otra área. Recomendamos abrir primero el documento “0. Lista de cursos por áreas con profes”, pues ahí está la guía completa de cursos que se han abierto desde la b14(donde empieza nuestra malla), los profesores que los han dictado y su respectiva sumilla. Así mismo, recordar que se han abierto plazas para contratación docente. PSICODIAGNÓSTICO DE RORSCHACH I y II (noveno y décimo respect.) Prof.: Gloria Díaz El Rorschach es una prueba proyectiva, una de las más completas y difíciles de ser falseadas y también una de las más complejas de entender e interpretar, pero no imposible. Como bien dicen algunos: el Rorschach es cultura general en la psicología, a mí en lo particular me gustó mucho porque si lo interpretas bien saca buena info del evaluado! Vemos la descripción de la prueba, cómo evaluar, la CODIFICACIÓN (que es bastante tediosa, pero no difícil) y el sumario estructural. En esta primera parte vemos todo ANTES de la interpretación. Las clases de teoría son expositivas nada más, lo acompaña de una guía que ella pide que fotocopien y también se dan varios ejemplos. Las clases prácticas van a escenificar una evaluación y luego les dará un caso que semana a semana irán codificando acorde al tema de su clase teoría. Todas las semanas firma su avance. El examen de teoría parcial y final es bien sencillo y para marcar. Pero no se confíen igual. El examen de práctica final es lo contrario. Les da un caso y deben codificar todo y armar el sumario estructural. Les toma buen tiempo (3-4 hrs.) En Rorschach II se ve meramente la INTERPRETACIÓN, la cual es a mí parecer un poquito más complejo que lo anterior. En clases de teoría y práctica se sigue la misma metodología. Se les deja un trabajo grupal, el que consiste en realizar dos casos completos: historia de la persona), evaluar Rorschach, interpretación, codificación, informe final. Da modelos. Examen final y práctico misma cuestión del curso anterior. Apreciación personal: la profesora Gloria es bien presta a las dudas que tengan y maneja bien el tema. Aprenden un montón sobre la prueba y es bastante curiosa e interesante sobre todo la parte de codificación. Como sugerencia siempre deben anotar los ejemplos que dé y ser algo ordenados. No falten mucho porque cuando lo explica la profesora se hace sencillo de entender. Cuando lo lees por tu cuenta puede confundir un poco. El curso en general me pareció agradable y útil, porque al menos en la parte clínica para casos complejos mandan a evaluar sobre todo con el Rorschach, eso es lo que he observado en el internado. Graciela PSICOTERAPIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE (noveno) Prof.: Rosa Huerta PD: Ya se han contratado una docente adicional quien se encargará de la PC (tiene las teorías más actualizadas) El curso pretende articular la teoría y la práctica, a través del Estudio de las técnicas clínicas en psicoterapias con niños y adolescentes. De esta manera, se permitirá a los estudiantes, ubicarse en un panorama en donde puedan conocer y debatir algunas situaciones del convivir clínico, previas a sus prácticas pre- profesionales. El curso consta de dos exámenes (parcial y final cancelatorio) para la parte teórica, el examen es 100% memorístico, para rellenar y completar; las calificaciones son bajas debido a que en su mayoría las respuestas no son como la profesora las desea. Con relación a la parte práctica, se realizan exposiciones sobre temas relacionados al CIE 10 y trabajos grupales sencillos, además, solicita un caso clínico donde se lleva a cabo la evaluación, diagnóstico e intervención (el alumno consigue el caso). OPINIÓN Y CONSEJO: El curso es netamente teórico y expositivo, con relación a los casos, la asesoría es limitada debido al tiempo. La profesora pide un trabajo final sobre el caso clínico. Además, al igual que en otros cursos el hecho de elegir un “paciente” es bastante antiético puesto que aún se encuentran en pre-grado y podrían generarle un daño a la persona que se encuentre a su cargo, sobre todo si se trabaja con pacientes vulnerables (intento de suicidio, autolesiones, depresión, etc). Lo que puede solucionar lo mencionado líneas arriba es trabajar con un colegio y/o centro psicológico donde puedan realizar la evaluación, diagnóstico y elaborar un programa de intervención que sea llevado a cabo por el profesional encargo y/o bajo la supervisión del mismo. Alejandra PSICOTERAPIA DE GRUPO (noveno) Prof.: Emir Valencia Curso teórico- práctico, colegiado atendiendo a la diversidad de corrientes psicológicas. Busca desarrollar competencias técnico- procedimentales, definiendo la teoría de los grupos y las diversas técnicas de trabajo con grupos psicoterapéuticos, dentro de la perspectiva de la psicoterapia, hasta la identificación de los procedimientos de acuerdos con cada uno de los enfoques más representativos. La metodología supone exposiciones, revisiones bibliográficas y observación de experiencias en grupos. Se divide el curso en dos grupos, el primero solo lleva el curso de manera teórica y el segundo lleva teoría (clases en la facultad) y las prácticas en el Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado - Hideyo Noguchi", aproximadamente son tres alumnos por psicólogo designado por el Profesor Emir, es importante resaltar que la participación es como observadores de la psicoterapia grupal (son los alumnos quienes eligen a que grupo pertenecer, en su mayoría por cuestión de horarios). El curso consta de un examen parcial para la parte teórica, el cual es sencillo, para marcar, desarrollar y completar; NO hay examen final. Además, el profesor solicita conformar grupos de 5 a 6 personas (dependiendo de la cantidad de alumnos) para ejecutar un trabajo grupal (exposición y trabajo monográfico) sobre el tratamiento de psicoterapia grupal en una población especifica (esta nota reemplaza el final). Durante el curso también se realizan exposiciones pequeñas sobre lecturas asignadas junto con tu grupo de trabajo. La importancia del curso radica en conocer el tratamiento de poblaciones específicas a nivel grupal, esto ayuda a corroborar la línea de formación que deseas seguir como profesional o generar un interés por este ámbito. Además, el profesor invita ponentes (ex alumnos en su mayoría) para realizar exposiciones sobre temas clínicos (por ejemplo: tratamiento en pacientes con trastorno límite de la personalidad, entre otros). Cabe mencionar que el profesor utiliza la misma metodología expositiva en todos los cursos que lleva a cargo. PLUS: al finalizar el curso el profesor divide a la clase en dos grupos y realiza una psicoterapia grupal con ambos y ejecuta técnicas terapéuticas (interesante pero solo lo realiza por dos clases). Alejandra NEUROPSICOLOGÍA II (noveno) Prof.: Ricardo Canales El curso tiene por objetivo ahondar la información del curso introductorio de Neuropsicología, desde un punto de vista aplicativo, profundizando en temas más especializados como son neuropsicología de los procesos cognitivos y afecciones neuropsicológicas (deterioro cognitivo) y neurobiológicas (síndrome de alzheimer, síndrome demencial, epilepsias); sin embargo, estos casos se dan netamente a nivel teórico, con clases expositivas y presentación de lecturas tanto en teoría como en práctica. También se hacen exposiciones de baterías neuropsicológicas. El curso de lleva bajo el enfoque de neurociencias cognitivas que busca la transdisciplinariedad de especialidades neurológicas, biológicas, psicológicas y psiquiátricas. Cabe resaltar que el profesor también toma en cuenta aspectos del enfoque soviético, citando estudios de A. Luria. El curso consta de dos exámenes (parcial y final cancelatorio) para la parte teórica y una evaluación y redacción de informe neuropsicológico para la parte práctica. Respecto al puntaje, no se califica bajo y el examen no es complicado ya que solo es para marcar, lo que sí es memorístico. La importancia del curso radica en que actualmente los hospitales de nivel IV, están incluyendo como parte de sus unidades, la especialidad de neuropsicología por lo que exigen a quienes realicen el internado tener al menos los conocimientos básicos en lo que refiere a enfoques y escuelas en neuropsicología. Como aspectos negativos, es un enfoque complicado de entender solo apoyado en teoría y no en práctica, además que la información dada en clase no es mayor a la encontrada en los libros, el profesor busca suplir ello comentando casos trabajados en investigaciones y algunas intervenciones. Juan INTERVENCIÓN EN GERONTOLOGÍA (noveno) Probable prof.: Magaly Meléndez No hay antecedentes previos de este curso PSICOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICODINÁMICA II (noveno) Probable prof.: Natalia Ramirez No hay antecedentes previos de este curso 10MO CICLO En el DÉCIMO CICLO se deberán seleccionar solo 5 cursos. Recuerden que este ciclo hay muchos cursos que pueden llamarse “híbridos” pues no pertenecen a una sola área, así que hay algunos cursos de interés clínico que pueden encontrarse en un documento de otra área. Recomendamos abrir primero el documento “0. Lista de cursos por áreas con profes”, pues ahí está la guía completa de cursos que se han abierto desde la b14(donde empieza nuestra malla), los profesores que los han dictado y su respectiva sumilla. Así mismo, recordar que se han abierto plazas para contratación docente. PSICOTERAPIA DE PAREJA Y FAMILIA (décimo) Prof.: Emir Valencia El curso aborda de manera introductoria los conceptos básicos de la terapia sistémica en lo que refiere a conocimiento teórico, evaluación y diagnostico “estructural” en temas de pareja y familia, además de una breve pincelada a métodos de intervención, todo esto bajo el modelo sistémico de intervención, es decir, se revisarán conceptos clave alrededor de familia y pareja desde el punto de vista de las escuelas más reconocidas de la terapia familiar sistémica (estructural, estratégica, Milán, etc), para hallar coherencia respecto a la forma de ver a la familia en sus funciones principales e interacción con sus miembros, bajo la premisa que el problema presentado nace de cómo se llevan actualmente las interacciones de sus miembros, para así poder evaluar, diagnosticar y proponer un plan de intervención de manera coherente ante cualquier problemática presentada en el ámbito nombrado, que es lo principal del curso. La metodología del profesor emir valencia es básicamente clases introductorias respecto al modelo de intervención, trabajos prácticos respecto a métodos de evaluación (pruebas psicométricas, genogramas propios, etc), para luego continuar a una segunda fase en la cual por grupos de alumnos se presentan aplicaciones de lo anterior a temas específicos (celos, infidelidad, divorcio, violencia, etc), todo esto con el respectivo feedback del profesor. Además de acuerdo a la situación se podrán visualizar entrevistas realizadas por el profesor emir a familias reales, en la clínica psicológica, y se realizarán actividades de responsabilidad social, en donde a modo de psicoeducación o modelo preventivo se organizarán ferias informativas (de temas tocados en clase) a familias de algún distrito que se coordine con anticipación (Carmen de la legua es el principal aliado de san marcos). En definitiva, el curso es bastante práctico en la medida que el profesor reciba sus dudas y consultas. Recordando la importancia que debe tenerse en la coherencia que debe tener un modelo respecto a lo que busca entender, para luego poder proponer estrategias para solucionar alguna problemática. En ese sentido el modelo sistémico brinda, desde su punto de vista, una coherencia, orden, y una facilidad de entendimiento (que otros modelos carecen o les es difícil sistematizar) en lo que respecta a evaluación, diagnóstico e intervención a nivel familiar. Además que emir tiene una larga formación académica y profesional en el campo, lo cual es el plus a diferencia de otros cursos llevados anteriormente. A nivel de evaluación de competencias el modelo es el mismo, examen parcial (para marcar, rellenar y jalar) y la segunda nota es reemplazada por los trabajos prácticos. Sí hay susti y es completamente difícil que alguien jale… Franco EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO Y REDACCIÓN DE INFORME EN EL ÁMBITO CLÍNICO (décimo) Prof.: Eliana Delgado De manera general, el curso tiene objetivo desarrollar competencias técnico- instrumentales, desarrollando temas vinculados a las diversas modalidades que toma el diagnóstico individual y grupal en la relación psicólogo-paciente, teniendo en consideración el dominio gramatical del idioma por parte del estudiante, de forma tal que le permita elaborar correctamente comunicaciones escritas consistentes principalmente en: informes clínicos de acuerdo a las normas internacionales (APA), teniendo como objetivo la fluida comunicación con otros profesionales de la salud y otros, así como los familiares del paciente. El curso consta de dos exámenes (parcial y final cancelatorio) para la parte teórica, no son memorísticos pero se debe tener amplio conocimiento de los temas para poder resolverlos. Respecto a la parte práctica, la profesora solicita trabajar en parejas y abordar un caso clínico (el alumno lo consigue), a este “paciente” se le debe realizar evaluación (aplicación de entrevista y pruebas psicológicas), diagnóstico (según el CIE 10) e intervención psicológica (aplicación de técnicas). La importancia del curso radica en que es absolutamente necesario tener conocimiento de la estructura y redacción de un informe, ya sea de evaluación, intervención, evolución, etc; en la práctica clínica, pacientes, padres de familia, hospitales, centros psicológicos exigen el conocimiento de ello y el alumno debe contar con las herramientas para poder llevarlo a cabo; sin embargo, durante el desarrollo del curso la atención se centra en desarrollar temas clínicos y no relacionados a la adecuada redacción de un informe (solo se utiliza una o dos clase para ello). OPINIIÓN Y CONSEJO: El hecho de elegir un “paciente” es bastante antiético puesto que aún se encuentran en pre-grado y podrían generarle un daño a la persona que se encuentre a su cargo, sobre todo si se trabaja con pacientes vulnerables (intento de suicidio, autolesiones, depresión, etc). Lo que puede solucionar lo mencionado líneas arriba es trabajar con un colegio y/o centro psicológico donde puedan realizar la evaluación, diagnóstico y elaborar un programa de intervención que sea llevado a cabo por el profesional encargo y/o bajo la supervisión del mismo. PD: La mayor parte del curso la lleva el jefe de práctica y no la profesora Eliana Delgado. Alejandra INTERVENCIÓN EN PSICOPATOLOGÍA DEL LENGUAJE (décimo) Prof.: Alejandro Dioses El curso ahonda la alteración del lenguaje a nivel expresivo y comprensivo, por cada uno de los componentes (pragmático, léxico, semántico, morfológico, sintáctico, fonético y fonológico) en enfermedades como Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) de llevarlo el profesor Dioses, buscará juntar ese curso con Necesidades Educativas Especiales (NEE) para que se trabaje el mismo caso, y se busque una alteración del lenguaje, además que si el profesor lo lleva es recomendable (no obligatorio) llevar ambos cursos pues, están muy entrelazados. En la parte teórica, la clase consta de exposiciones de las alteraciones en los trastornos mencionados, además de otras enfermedades como son las esquizofrenias, mutismo, neurosis; y se hará énfasis en diagnósticos sindrómicos como son las afasias, disartrias, ecolalias, agnosias auditivas. En la parte práctica, el profesor hará la supervisión de los casos, estos son de un colegio de educación básica espacial, por lo que se encontrarán casos con un diagnóstico de trastorno del neurodesarrollo. No hay examen en el curso, la nota es progresiva conforme avance y mejore, la presentación semanal del caso, el profesor es muy riguroso con aspectos de redacción (contenido y forma) y presentación y sustentación de las técnicas a trabajar. Para mayor información de su metodología sería bueno consultar al área educativa sobre su metodología de trabajo en las asignaturas de “Modificación de conducta” y “Problemas de lenguaje”. El curso es de importancia para aquellos que quieran ahondar en la descripción de contenido y forma a nivel expresivo y comprensivo del lenguaje de casos clínicos, pero no se dará mucho énfasis en los casos psiquiátricos, por lo que el curso no está completo. Juan LUDOTERAPIA (décimo) Prof.: Carmela Malaver El curso brinda una visión teórica y procedimental de las principales técnicas de psicoterapia infantil enfatizando los aspectos psicosociales relacionados con la actividad lúdica. Los temas que se abordan durante el periodo de clases son características del ludoterapeuta, técnicas a utilizar, uso de títeres, entre otros. Con relación a la parte práctica, se aplicará un programa en un colegio (el alumno debe conseguir el acceso), se realizará un cuento terapéutico, exposición y plan de intervención. Se realiza un sorteo de los enfoques que va a seguir el cuento y la exposición (incluye trabajo escrito sobre la parte teórica y técnicas terapéuticas a utilizar). Los trabajos se llevan a cabo en grupo de 5 personas aproximadamente. La profesora es impuntual y el curso no cumple el horario establecido, es desordenada, no obstante, es bastante dinámica, realiza juegos, actuaciones y títeres durante las clases. Los exámenes no tienen mucho peso y en ocasiones no realiza examen parcial. La importancia del curso radica en conocer técnicas terapéuticas utilizadas por el enfoque humanista/Gestalt, las cuales te servirán como base para futuras intervenciones. Julinho
