INTEGRANTES

INTEGRANTES
Mónica Ramos Gutiérrez
Eli Ahmed Segovia García
Rocío Gabriela Martínez Silva
Gerardo González Hernández
PROYECTO FINAL
Curso: Matemáticas 8 (Segundo Grado)
Mediante del estudio de las Matemáticas del presente curso, se pretende que los
alumnos desarrollen formas de pensar que les permitan formular procedimientos
para resolver problemas de hechos numéricos o geométricos así como técnicas o
recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
UNIDAD: Manejo de la Información
OBJETIVO: analizar la información que proviene de distintas fuentes y su uso,
para la toma de decisiones informada, orientada hacia la búsqueda, organización,
análisis y presentación de información.
Contenido:
Representación
algebraica
y
análisis
de
una
relación
de
proporcionalidad y=kx, asociando los significados de las variables con las
cantidades que intervienen en dicha relación.
Objetivo de la unidad de aprendizaje: Identificar, interpretar y expresar relaciones
de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y
gráficas.
Secuencia Instruccional:
 La secuencia da inicio con una actividad en la que se busca conocer que tanto
sabe el alumno del tema que se va a tratar durante la sesión, esto quiere decir
indagar en los conocimientos previos del alumno.
Evaluación del aprendizaje:
 Actualmente la evaluación es continua, el maestro observará, calificará y evaluará
el trabajo realizado por el alumno, así como los conocimientos que ha ido
adquiriendo a lo largo de la unidad.
Características de los Alumnos:
 Para abarcar esta unidad, los alumnos deberán tener conocimientos de
“proporción”, “frecuencia”, saber cómo organizar la información de un evento en una
tabla. Finalmente con los conocimientos adquiridos a lo largo de los cursos
anteriores se espera que el alumno generalice expresiones algebraicas para
completar un dato faltante.

Análisis del contenido.
BLOQUE III
EJE TEMATICO: Manejo de la información
Durante este bloque se analizan las funciones de proporcionalidad mediante una
representación algebraica o una formula, dándole significado a las variables.
Además se busca la representación de datos con su respectiva información según
sea el caso vaciándola en graficas de diferente índole o utilizando propiedades de
la media y la mediana.

Análisis del Contexto.
o
Mencionar los recursos tecnológicos disponibles en la institución.
Como primer punto las instituciones donde actualmente se está laborando son de
educación presencial, ya que los alumnos están localizados en el mismo lugar que
el profesor.
El tipo de enseñanza es escolarizada, ya que lamentablemente nuestros alumnos
se ven obligados a asistir a clases presenciales y aparte nosotros como maestros
titulares les exigimos un tiempo límite para cumplir con las tareas y actividades. En
la actualidad y con la nueva reforma el tiempo que el alumno utiliza para
desarrollar cada actividad es el que determina las capacidades del alumno para
resolver problemas.
Las escuelas secundarias en las que se está laborando actualmente cuentan con
recursos tecnológicos siendo estos un medio que permite satisfacer las
necesidades de un grupo o alcanzar objetivos. Sabemos que estos recursos son
para optimizar un proceso y el tiempo agilizando el trabajo.
Los recursos tecnológicos con los que cuenta la escuela son específicos, también
llamados tangibles los cuales se componen de equipos, instrumentos, materiales,
máquinas, dispositivos y software específicos.
En las instituciones se encuentran centros de informática con aproximadamente
con 25 máquinas para cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta que no son
suficientes para la cantidad que tiene un grupo; al frente se encuentra otra
computadora la cual es el monitor
de todas las demás, en esta máquina se
encuentra la red a la cual el alumno puede ingresar para llevar a cabo las
actividades, estas se proyectan gracias a un cañón y son proyectadas en el
pizarrón electrónico, el cual cuenta con comandos con los que el alumno puede
interactuar si de una participación activa se trata.
En las escuelas secundarias se ha creado un nuevo programa muy útil llamado
HDT (habilidades digítales para todos) la cual es una estrategia educativa que
impulsa el uso de las TIC en beneficio del aprendizaje de los alumnos y maestros
y apoya el desarrollo de habilidades y destrezas para que triunfen en la sociedad
de la información y el conocimiento. Su objetivo es proporcionar elementos sobre
el manejo de la información que acompañen el proceso educativo, dentro y fuera
de la escuela, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y el desarrollo de habilidades fundamentales que
demanda la sociedad del conocimiento, con lo que se favorecerá su inserción en
ésta.
Aula Telemática, aquí los alumnos y maestros interactúan con los materiales
educativos digitales, a través del equipamiento, la conectividad y las plataformas
tecnológicas. Esta mediación se da, dentro y fuera del aula, en el horario de clase
y fuera de él, en el centro educativo, en casa o en lugares públicos como centros
comunitarios o los cibercafés. No obstante, estos ambientes tecnológicos se
convierten en ambientes de aprendizaje, gracias a la actuación del docente, que
los construye y emplea.
o
Describir la postura de la dirección de la institución sobre el uso de la
tecnología.
La postura de la dirección de las escuelas secundarias es un tanto cerrada ya que
lamentablemente piensan que la tecnología es solo para perder el tiempo y que se
necesita de una persona experta para que le ayude a los alumnos a manejarla.
Lamentablemente con esta postura se le cierra al alumno la parte en la que el
puede investigar, descubrir, indagar y por supuesto asombrarse de toda la
información que puede encontrar en diversas páginas, la magia de ser
transportado a más información, a imágenes mediante links, etc.
Por lo que es necesario exhortar a nuestros directivos a utilizar la tecnología
dentro del aula y con mayor énfasis para lograr los objetivos esperados, que el
alumno se sienta motivado a tener conocimientos nuevos, y que él mismo sea el
encargado de hacerlo.

Análisis del estudiante.
Es fundamental que el alumnado tenga una base sólida de conocimientos previos
acerca del tema que se estudiara en el curso, en este caso nos referimos a la
proporcionalidad.
Al alumno se le debe de incitar constantemente a la participación para colaborar y
así monitorear el aprendizaje que está teniendo.
Cabe mencionar que el alumnado tiene acceso a diversos medios tecnológicos, tal
es el caso de una aula especial, en la cual se pueden proyectar videos y/o
tutoriales, además de software que permitan hacer una retroalimentación referente
al tema estudiado y de ahí partir hacia una estructuración adecuada del mismo.

Análisis del profesor.
Cabe mencionar que cada profesor tiene una manera diferente de trabajar,
además intervienen las necesidades y las características del grupo.
Las teorías de aprendizaje describen los procesos mediante los cuales los seres
humanos aprenden, los más relevantes son:
 Tradicionalista
 Constructivista
 Conductista
Sin embargo en la actualidad se pretende que el alumno valla construyendo sus
propios conocimientos, por lo cual el profesor debe adecuarse a las nuevas
características.
LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE QUE PERMITE ALCANZAR LOS
OBJETIVOS DE LA "UNIDAD" DEL CURSO
Día
Lunes
Martes
¿Qué y cómo?
Asociación de variables por medio de
tablas.
Aquí el maestro explicara los primeros
conceptos de proporcionalidad directa e
inversa.
Comprendido el concepto de proporción
como una relación entre números o
magnitudes, ahora veremos que esa
relación puede darse en dos sentidos:
Las dos magnitudes pueden subir o
bajar (aumentar o disminuir) o bien si
una de las magnitudes sube la otra bajo
y viceversa.
Si ocurre, como en el primer caso, que
las dos magnitudes que se comparan o
relacionan pueden subir o bajar en igual
cantidad, hablaremos de Magnitudes
directamente proporcionales.
Si ocurre como en el segundo caso, en
que si una magnitud sube la otra baja en
la misma cantidad, hablaremos de
Magnitudes inversamente
proporcionales.
Durante esta sesión de clases los
alumnos compararan una relación de
proporcionalidad directa del tipo y=mx
+b con la del tipo y=mx empleando
tablas para revisar la comparación
visual mediante la resolución de unos
ejercicios de este tipo
Durante esta sesión de clases los
alumnos compararan una relación de
proporcionalidad directa del tipo y=mx
+b con la del tipo y=mx empleando
tablas para revisar la comparación
visual mediante la resolución de unos
ejercicios de este tipo
Miércoles Representación algebraica y análisis de
una relación de proporcionalidad y= kx,
asociando los significados de las
variables con las cantidades que
intervienen en dicha relación.
Los alumnos expresaran
Tecnología Utilizada
Se empleará el cañón
para proyectar a los
alumnos tablas que
muestren una
proporcionalidad directa
de los tipos ya
mencionados.
Se hará uso de un
software en el aula de
medios en la cual los
alumnos resolverán
ejercicios y harán una
evaluación.
Los alumnos realizaran
el problema,
mostrándoles una
situación de la vida
cotidiana por medio de
algebraicamente una relación de
proporcionalidad directa y = kx,
utilizando un coeficiente fraccionario o
número decimal.
Jueves
Viernes
Representación algebraica y análisis de
una relación de proporcionalidad y= kx,
asociando los significados de las
variables con las cantidades que
intervienen en dicha relación.
Que los alumnos determinen si dos
conjuntos de cantidades representan
una relación de proporcionalidad y=kx y
escriban la regla general que expresa
dicha relación.
Evaluación Semanal
un audio que le ayudará
a contextualizar la
situación del problema.
Utilizar los recursos
tecnológicos como HDT
y los juegos ya
elaborados en
educaplay.
Cuestionario en
plataforma electrónica
CÓMO LA TECNOLOGÍA COMPLEMENTA LA EPISTEMOLOGÍA DEL
PROFESOR Y FACILITA LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE.
La tecnología muestra un cambio trascendental en cuanto a la metodología del
profesor, ya que de un modelo tradicionalista o conductista se puede trasportar a
uno constructivista en el cual el alumno el encargado de descubrir los
conocimientos que se emplea, en todo caso algunos medios que se pueden
introducir en alguna sesión de clase son provenientes de la página HDT, en la cual
los estudiantes a través de la coordinación del profesor pueden visualizar y/o
resolver ejercicios planteados en torno al tema seleccionado.
De estar en un estado pasivo por parte del alumno ahora es el participante de su
conocimiento si la intervención inicial del profesorado, en dado caso los
contendidos que se analizan a través de imágenes y sonidos son más fluidos para
los alumnos y por lo tanto se adquiere un aprendiza efectivo.
CÓMO LA TECNOLOGÍA SELECCIONADA AYUDA AL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO.
En la actualidad el uso de las computadoras en las actividades diarias y el acceso
a programas informáticos para construir software educativo, es más fácil enseñar
cualquier materia.
Existen grandes ventajas para las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje,
entre ellas se destaca la colaboración e interacción entre los alumnos y el
profesor, por lo que este último se convierte en una guía del aprendizaje, en lugar
de ser la única fuente de conocimiento. Muchos opinan que el profesor será en el
futuro reemplazado por la tecnología, sin embargo esto no puede ser así ya que el
papel principal del maestro es guiar al estudiante para lograr un aprendizaje
significativo.
¿Para qué sirve la tecnología en la enseñanza?
Existen diversos usos de esta dentro del aula, por lo que a continuación se
mencionan los siguientes:
 Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza
utilizada por el profesor.
 Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y
en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.
 Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar
materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanzaaprendizaje.
 Ayuda a aprender historia, ya que el alumno puede controlar el pasado y el
futuro con la ayuda de enlaces en los programas diseñados para ello.
 Es una herramienta para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les
provee de control de su propio proceso.
CÓMO LA TECNOLOGÍA SELECCIONADA ES FACTIBLE DENTRO DEL
CONTEXTO ESCOLAR.
En cuanto a la tecnología con las que cuentan nuestras escuelas nos pudios
percatar que no era la suficiente para la gran cantidad de alumnos que asisten o
se encontraban en mal estado. Y otro factor muy importante es que las personas
encargadas no se encuentran capacitas y de por tal motivo les causa temor
utilizarlas. En las escuelas de prácticas hubo ocasiones en las que a mis
compañeros les negaron el acceso a las computadoras, en otros cuando las
querían utilizar la sala estaba destinada para las juntas de maestros y les
prestaban un cañón para que se fueran a la biblioteca, pero dicho cañón en
ocasiones no funcionaba.