PEDAGOGIA Y DIDACTICAS PARA LA INCLUSION Pasó 3- Diagnostico De La Educación Inclusiva Lizeth Paola Jerez Rey Ana Esther Ortiz Liliana Paez Sandra Milena Martínez Yurledys Tatiana Olarte Tutora: Luz Yaneth Franco UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA OCTUBRE 31/2019 1. Comentario sobre los aportes de los compañeros en el foro Comentario N°1 Nombre del estudiante Lizeth Paola Jerez Rey Compañera Yurledys Tatiana Respecto a la aplicación del instrumento, que usted compartió, cabe destacar que en la observación, de acuerdo al indicador elegido por usted(| Las actividades fomentan la participación de todos los niños),se refleja una necesidad en cuanto a la mejora de los procesos y actividades que la institución está llevando en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que en las respuestas dadas, reflejan las debilidades en cuanto a la estructuración, ejecución, y realización de ciertas puntos como, el fomento de la auto-expresión, a través del arte, la música y la danza, al igual que la falta de creatividad en cuanto a la ampliación variedad de historias, canciones, juegos y poemas que resultan familiares, recurriendo a los de otras culturas e idiomas, puesto que en el programa no solo se trabaja con los niños sino, con los primeros agentes influenciadores que son las madres. Comentario N°2 En definitiva, su informe presenta la necesidad de a prestar más atención a lo que está sucediendo en la Institución, y lo que debería hacerse. La observación y descripción de la práctica, está dado bajo los criterios y la perspectiva de los niños, y a su vez puede constituir un medio para iniciar el cambio. Felicitaciones Sandra Milena Compañera Liseth Paola Compañera Liliana Páez Martínez La aplicación que realizaste sobre el Tu institución al igual que la mía intex es bastante completa, en tu comparte la misma metodología trabajo se puede evidenciar que te “escuela nueva” y una de sus preocupaste por tener en cuenta cada principales características en su uno de los detalles que el indicador diversidad en cuanto a los contextos pedía analizar a través de las sociales y las edades en las que se preguntas. encuentran los estudiantes, por lo Por otra parte, es importante resaltar que lo que nuestra labor de docentes que la institución educativa utilizada no solo se basa en un proceso de para la realización de tu trabajo enseñanza aprendizaje, sino que brinda a los niños los mejores también tenemos que velar, porque espacios y estrategias para el nuestros estudiantes puedan tener desarrollo de prácticas inclusivas, mejores condiciones de vida. pues se puede ver como los docentes Que tengas un excelente día por medio de las diferentes actividades planteadas se esfuerzan porque las actividades sean interactuadas y compartidas sin importar las diferencias presentes dentro del grupo Muy buen trabajo. Yurledys Tatiana Compañera Liliana Páez Compañera Ana Esther Ortiz Olarte Gracias por compartir esa Denoto en lo compartido una buena experiencia con nosotras y sobre observación en todo sentido. Tuvo todo hacer una observación genuina muy en cuenta la parte inclusiva y el con respecto a la atención integral a desarrollo profesionales de cada uno la primera infancia. de los que se desempeñan en ese Al ver tus propuestas considero que lugar. hay que profundizarlas un poco más, Cuando aportamos a la educación apuntando así a la finalidad de lo que vemos que más que ejercer en lo que propones para mejorar alguna área en tanto nos preparamos es invertir en el centro visitado. Por lo demás vidas y en ellas con calidad. Esta considero muy práctica tu intervención de ejercicio pedagógico participación no solo de esta entrega nos acerca cada día a la realidad y sino desde inicio de la actividad. nuestras propias expectativas, más aún cuando no hemos ejercido como tal. Compañera, gracias por transmitirnos una parte de tu ubicación actual y mejor aún con la profesión en la que nos estamos capacitando. Éxitos. Ana Esther Ortiz Cordial saludo compañera Lizeth Cordial saludo compañera Tatiana Te felicito por esa gran aplicación Mirando tu aplicación es para mí fue muy interesante para mi saber importante resaltar y tener en cuenta nuevas cosas de otros lugares y que ser maestro es dar lo mejor de sí diferentes formas de enseñanza ya mismo es dar cariño, aprecio, que los maestros buscan la manera honestidad, y amor ya que cada día apropiada para que los niños tenemos el Don de la paciencia para exploren sus conocimientos desde seguir educando con paciencia y con que inician su trayectoria por el amor. Te felicito aprendizaje realmente muy valiosos tus aportes Liliana Páez Compañera Ana Esther Ortiz Compañera Lizeth Leyendo El escenario escogido que Revisando tu aporte teniendo en fue el jardín infantil Pecos y Pecas cuenta el Centro Educativo la Fuente ubicada en el barrio el llano de Cede el Tabacal note tu dedicación Ocaña norte de Santander es una para lograr la expectativa que se institución privada donde trabaje con necesitaba respondiendo las los niños de Pre-Jardín, este cumple preguntas de manera adecuada en el con el no rechazo donde los niños que noto que hace falta tener más en son tratados por igual y son recibidos claro el concepto de curriculum con amor donde los niños aprenden a desde una visión pedagógica compartir con otros, incorporar Muy buen trabajo hábitos, tienen presente el cuidado de los niños en su desarrollo emocional, intelectual y físico Me parece muy buen lugar para realizar el análisis. de las preguntas pero te recomiendo tener en cuenta los docentes del jardín infantil y no enfocarnos tanto en los niños sino también en los educadores que son parte ´primordial para que los niños se esfuercen día a día y sean mejores 2. Documento colaborativo A) Consolidación de los aportes de los compañeros del grupo Estudiante: Lizeth Paola Jerez Rey Aplicación Nombre de la institución educativa o programa de atención integral a la infancia. Centro Educativo la Fuente Cede el Tabacal Descripción general de la institución o programa seleccionado: El centro Educativo la Fuente, se encuentra ubicado en la Vereda Tabacal del Municipio de los Santos, Santander, este colegio cuenta con instalaciones grandes y amplias, tiene zona de juegos, cancha, sala de informática, cafetería, sala de profesores, baños y 12 aulas correspondientes a los grados que van desde preescolar, hasta el grado 11°.La población que acoge esta sede, se conforma por niños desde la edad de 4° años en adelante pertenecientes a la zona, en su mayoría son niños hijos de padres dedicados a las labores del campo y al turismo. El grupo donde aplique el Index fue el grado 5° de primaria Dimensión seleccionada para Desarrollo de prácticas inclusiva: Dimensión C Desarrollo de prácticas inclusivas C.1 Organizar el juego y el aprendizaje Indicador: C.1.1 Las actividades se planifican teniendo en cuenta a todos los niños Justificación de la dimensión y indicador seleccionado Dimensión C: Desarrollo de prácticas inclusivas: elegí esta dimensión ya que, en la institución educativa se enfatiza en torno a la inclusión, desde diferentes perspectivas, centrándose siempre en mejorar el contexto escolar, apoyándose y fomentando la participación y prácticas inclusivas dentro y fuera del el aula. El aprendizaje de todo el alumnado está situado dentro de la propia comunidad donde dichas prácticas se relacionan con los principios que guían y orientan las prioridades políticas dentro del sistema educativo, las opiniones y acciones de terceras personas dentro del contexto local, incluyendo los miembros de la comunidad escolar y el personal del departamento y el municipio responsables de la administración del sistema escolar y los criterios para evaluar el desempeño de los colegios. Indicador: C.1.1 Las actividades se planifican teniendo en cuenta a todos los niños: La metodología empleada en la institución refleja la educación en la diversidad real y afectiva, allí la planificación de las actividades por parte del docente está basada en el aprendizaje interactivo, donde la cooperación entre los alumnos y el profesor genera aprendizajes y relaciones. Pude evidenciar que las metodologías usadas, en su mayoría siempre son integradoras ,ya que se seleccionan actividades que, beneficien a todos, pero que especialmente lo hacen con aquellos niños y niñas que presentan necesidades especiales, esto favorece la experiencia directa, la reflexión, la expresión y la comunicación, y sus vez potencializa las estrategias de aprendizaje horizontal en el aula .Las actividades actividades requieran el empleo de diferentes procesos y estrategias de aprendizaje, que favorecen y amplían los intereses de los alumnos del grado 5°. Preguntas del indicador: a) ¿Se organizan las actividades para apoyar el aprendizaje más que para desarrollar el currículum? Sí ,es evidente durante la observación hecha, que todas y cada una de las actividades están planteadas y diseñadas para el apoyo del aprendizaje en cada uno de los contextos en los cuales se presenta el conocimiento, el enfoque pedagógico y metodológico que fundamenta el colegio se basa en el proceso de atención integral al estudiante, planteando los elementos educativos, donde se generan espacios y procesos participativos, a través de la elaboración de proyectos con base en las necesidades y características de cada estudiante. b) ¿Se organizan las actividades para ampliar el aprendizaje de todos los niños? En el Colegio Centro Educativo la Fuente, los proyectos escolares y cada una de las actividades de aula permiten ampliar el aprendizaje, las actividades se centran principalmente en promover las capacidades cognitivas y motrices de los niños y niñas, el desarrollo de la lengua, actividades donde se desarrollen y estimulen aspectos de función ejecutiva como la atención, la perseverancia entre otros aspectos, así mismo el fomento de la creatividad y desarrollo socio emocional, lo que propicia en los alumnos el querer aprender nuevas cosas. c) ¿Se organizan los agrupamientos de manera que se garanticen las amistades y la presencia de niños que hablan el mismo idioma? Así es, los estudiantes realizan diferentes tipos de tareas, actividades y acciones que requieren distintas maneras de trabajar con sus compañeros. Los agrupamientos propician y potencializan la diversidad de cualidades de los niños y niñas, y a su vez los lasos de amistad, ya que en el trabajo de grupo se valora las diferencias, se favorece la heterogeneidad gracias a la flexibilidad de las actividades y proyectos que se proponen, y se evidencian de manera autónoma los roles que facilitan la flexibilidad de habilidades entre los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo así relaciones positivas y constructivas. d) ¿Se trata de evitar los agrupamientos en función del nivel de logro, “capacidad”, deficiencia y “necesidades educativas especiales”? Lo agrupamientos que se hacen en el grado 5° se hacen con el fin de buscan una mayor homogeneidad en cuanto al nivel de aprendizaje en determinadas áreas, puesto que el nivel de aprendizaje no es el único criterio que tiene en cuenta los docentes a considerar a la hora de agrupar. La docente a la hora de realizar actividades grupales tiene en cuenta ciertas cosas como actitud y emoción, conformando así grupos flexibles donde las actividades que se desarrollan benefician a todos, y especialmente lo hace con aquellos estudiantes que presentan necesidades especiales, priorizando así que el grupo favorezca la experiencia directa, la reflexión, la expresión y la comunicación. e) ¿Se reestructuran los grupos de vez en cuando para promover la cohesión social, por ejemplo, entre grupos étnicos? A pesar de que en la institución no hay gran variedad de culturas, la institución, y los docentes encargados del grupo 5° con sus respectivas áreas, promueven estrategias integrales en cada una de las actividades que dearrollan,para ello la rotación entre grupos y estudiantes es cada vez más rápida, fortaleciendo el vínculo con la sociedad, las culturas y las diversas comunidades, estableciendo así una verdadera inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas y sociales de su entorno. f) ¿Las actividades recogen las experiencias, intereses y procedencia de todos los niños, independientemente de sus logros, idioma, género, discapacidad, clase, raza, cultura o creencias religiosas? En las actividades todos los alumnos tienen la oportunidad de participar de forma activa y equitativa, de esta forma el aprendizaje se vuelve cooperativo y se reflejan valores como la solidaridad, la ayuda mutua, el respeto por las diferencias y se recogen experiencias de tipo social, humano y educativo, que enriquecen el proceso de enseñanza y a su vez dejan conceptos significativos que fortalecen el desarrollo social del niño o niña. g) ¿Normalmente las actividades parten de una experiencia compartida que puede ser desarrollada de múltiples formas? Las actividades reflejan los conocimientos y experiencias de los docentes, y a su vez la habilidad y capacidad de innovar dichos conocimientos en las aulas de clase, las formas en las cuales se llevan a cabo las actividades depende solo del nivel de creación del docente, nivel que pude evidenciar es un poco más alto en ciertos docentes que en otro, sin embargo cada actividad es única e irrepetible y cuneta con un sello propio, que construye aprendizaje de manera significativa en los alumnos. h) ¿Los profesionales evitan los estereotipos sobre lo que se puede exigir a determinados grupos? Si, en la institución los docentes están debidamente capacitados para la innovación y manejo de temáticas de todo tipo, allí los temas a trabajar son tratados solo con el fin de lograr y alcanzar un determinado concepto o aprendizaje, no evidencie estereotipos por parte de ningún docente. i) ¿La planificación intenta eliminar las barreras para el juego, el aprendizaje y la participación de niños que no están escolarizados? Si, las planificaciones semanales que llevan los docentes, reflejan la integración de todos los alumnos en cada una de las actividades, lejos de limitar ciertas actividades, lo que se observa es que de manera pedagógica y profesional, las actividades, permiten la unión social entre todos los niños y niñas y a su vez la evidencia de habilidades y capacidades en cada uno de ellos. j) ¿Los profesionales planifican para reducir la necesidad de apoyo individual de los niños? Si, el docente en su libro planificador siempre introduce contenidos der refuerzo o asesorías de tipo individual que apoyan las necesidades de los niños de grado 5°, el profesor comunica previamente y con claridad en su planificador los objetivos de la secuencia didáctica de cada alumno, para que el alumno aprenda de forma significativa y funcional, pero a su vez sea capaz de aplicar lo que ha aprendido a nuevas situaciones, por ello el docente debe anticiparse a la acción y planificarla de tal manera que pueda conseguir los objetivos de aprendizaje que quiere. k) ¿Los profesionales planifican el tiempo adicional que requieren algunos niños con limitaciones para utilizar ayudas técnicas en las actividades prácticas? Cada área y docente regula de manera permanente aquellos niños y niñas que presenten algún tipo de limitación en el aprendizaje y de esta forma planifican teniendo en cuenta todos los miembros de la clase, pasando de una planificación individual hacia otra que abarque la totalidad de la clase, que se vaya modificando a lo largo de la realización de cada una de las actividades, es decir los profesionales en esta institución hacen lo que ellos denominan una planificación activa. l) ¿Las actividades permiten que los niños tengan diferentes estilos de aprendizaje? Si, mediante el proceso de observación que se hizo en las diferentes actividades del grado 5°, se pudo establecer que los niños tienen diversos estilos de aprendizaje, ya que algunos estudiantes captan las ideas y entienden fácilmente con sólo escuchar una vez a su docente, otros requieren de imágenes visuales que les permita hacer una especie de mapa mental, y por otra parte otros aprenden mejor por su cuenta, es decir de manera autónoma. m) ¿Se respetan las creencias religiosas de los niños en todas las actividades? Sin duda alguna el tema religioso es respetado por los docentes, así mismo en las actividades y proyectos que desarrollan, permitiendo la libertad de religión, sin eximirlo de alguna actividad, solo se modifica de manera individual de acuerdo al caso. n) ¿Se realizan adaptaciones en las actividades para respetar las creencias religiosas de todos los niños? Si, las adaptaciones siempre están presentes en la pedagogía del docente, el de manera autónoma crea y moldea las actividades que de una u otra forma enlazan las creencias religiosas, sin tocar el sentido de la actividad pedagógica, el cual es el conocimiento significativo y constructivo. o) ¿Hay actividades que puedan realizarse de forma individual, en parejas, en pequeño grupo y en gran grupo? Los estudiantes realizan diferentes tipos de tareas, actividades y acciones que requieren distintas maneras de trabajar con sus compañeros. En el aula la docente manifiesta que existen diferentes tipos de agrupamiento, tales como grupos cooperativos, grupos flexibles, trabajo individual y grupos heterogéneos, cada uno de ellos con características y cualidades que hacen de la actividad algo multifuncional para el aprendizaje de todos los alumnos sin importar sus capacidades o habilidades, donde se combinan los momentos de búsqueda, elaboración y reflexión individual con momentos y tareas de construcción conjunta y colaborativa del conocimiento. p) ¿Existen actividades suficientemente variadas (hablar, escuchar, dar palmas, leer, cantar, dibujar, hacer teatro y títeres, resolver problemas, moverse, cocinar, usar la biblioteca, los materiales audiovisuales y los ordenadores)? Se presentan actividades tale como: o Reproducir sonidos, palabras y frases. o Memorizar y jugar con trabalenguas. o Reproducir canciones. - Ejercicios de memorización: versos, adivinanzas, diálogos. o Adoptar el papel de un personaje. o Interacción con un compañero. o Describir una fotografía. - Narrar una historia. o Simulaciones, teatros. o Conversación guiada. o Identificar dos o más imágenes. o Encontrar un lugar o Encontrar un objeto escondido. o Completar textos. o Ordenar partes de un texto o Escribir una carta o postal. o Narrar hechos, acontecimientos y experiencias. o Narrar o describir a partir de una imagen. o Desarrollar un tema. o Preguntas de verdadero/falso. o Preguntas de elección múltiple. o Preguntas abiertas de respuesta escrita breve q) ¿Los profesionales planifican actividades alternativas para niños más y menos activos? Según la actitud del niño o niña, el docente planifica actividades menos complejas, donde se logre de manera más pasiva a la adquisición de conocimientos y conceptos, pero a su vez se incremente y nivele el proceso de aprendizaje de los mismos. Análisis de los resultados de la aplicación Durante la experiencia de observación en la institución educativa La Fuente, pude evidenciar las grandes capacidades que obtiene tanto profesionalmente como empíricamente los docentes en cuanto al planteamiento de actividades inclusivas, que favorecen el proceso de enseñanzaaprendizaje. El fortalecimiento y la importancia que tienen los responsables de la educación en el aula permiten medir la capacidad de autorreflexión del docente para la mejora, ya que una autorreflexión surge de un trabajo en equipo con otros docentes, donde se enriquece la reelaboración de los propios esquemas ante la práctica educativa. Importante resaltar las metodologías propuestas durante las actividades desde la práctica y dese la perspectiva de la diversidad, donde la relación del estudiante, de los padres y compañeros en actividades, permite el buen y optimo manejo de las prácticas educativas. Propuesta de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la estrategia o instrumento Se debe mejorar la percepción de las prácticas de inclusión por parte por parte de los docentes del área de secundaria, ya que el proceso asemeja un trabajo colaborativo y en equipo de todos los docentes que conforman la institución educativa, para mostrar y maximizar de manera positiva dichas actividades no solo en los niños del área de primaria, sino englobar la institución en el marco de la diversidad para atender con estrategias que favorezcan el aprendizaje autónomo. Estudiante: Sandra Milena Martínez Pérez Aplicación Nombre de la institución educativa o programa de atención integral a la infancia. Centro Educativo Rural Vijagual Sede La Raya Descripción general de la institución o programa seleccionado: la sede educativa La Raya hace parte del Centro Educativo Rural Vijagual del municipio La Esperanza, Norte de Santander, es una sede rural. Esta ubica a 15 km de la cabecera municipal por la vía que conduce al municipio de San Alberto, Cesar. Es una escuela muy central, pero a pesar de esto está muy olvidada por parte del municipio y los entes educativos, pues sus instalaciones están deterioradas, con techo, paredes y pisos dañados, en muchas ocasiones no cuenta con servicio de agua, poco material educativo y desactualizados, entre otros. La sede Educativa trabaja con la metodología escuela nueva, con grados de prescolar hasta quinto, en este momento hay 23 estudiantes matriculados y algunos de ellos presentan extra-edad, hay dos niños con dificultades en el aprendizaje, una estudiante con problemas psicomotor. Dimensión seleccionada para Desarrollo de prácticas inclusiva: Dimensión C Desarrollo de prácticas inclusivas. Organizar el juego y el aprendizaje Indicador: Se implica activamente a los niños en el juego y aprendizaje Justificación de la dimensión e indicador seleccionados Cuando empecé mi labor como docente en la vereda La Raya, me encontré con un panorama muy desalentador, pues vi una escuela totalmente olvidada, con pocos niños, muchos en extra-edad, con pocos avance en sus aprendizajes, padres reacios, poco a poco y con mucho trabajo y esfuerzo se fue dando un cambio contundente al contexto educativo de la vereda, despertando el interés de los niños por aprender, logrando que los padres y demás comunidad educativa volvieran sus ojos a la escuela y se vincularan al proceso educativo. Los últimos años la institución cuenta con muchos más niños, que poco apoco van alcanzando los desempeños de acuerdo al grado en el que se encuentran. Escogí esta dimensión y este indicador, ya que desde que inicié en esta vereda siempre ha sido en pro de los niños, por lo que mi principal enfoque ha sido brindar a los niños y niñas de la institución los mejores contextos educativos, donde ellos puedan alcanzar los aprendizajes necesarios, expresen sus intereses y puedan compartir y socializar con los demás. Es importante resaltar que la sede presenta muchas deficiencias y que en muchas ocasiones estas no permiten que el desarrollo en cada uno de los niños sea integral, lo que hace difícil alcanzar los logros esperados; pero, con ayuda de la comunidad educativa se hace lo posible porque los niños tengan acceso a condiciones adecuadas y se les brinde mejores posibilidades educativas. Preguntas del indicador: ¿Los profesionales ofrecen oportunidades reales para que los niños puedan hacer elecciones sobre las actividades? En la institución educativa los niños tienen gran participación de todas las actividades que se realizan, ellos pueden elegir con quien desarrollar las actividades, se les facilita espacios donde pueden opinar y crear sus propias actividades lúdico-pedagógicas. ¿Se valoran los intereses, conocimientos y habilidades adquiridos por los niños y se utilizan en las actividades? Cada vez que un niño alcanza el conocimiento deseado, es reconocido por el docente y los demás niños, ya que son aplaudidos por todos, esto permite que el estudiante se interese más y los otros se motiven a aprender y ser reconocidos como sus compañeros. ¿Los profesionales dejan que los niños lleven la iniciativa en los juegos y exploraciones, apoyándoles donde sea necesario? La metodología de escuela nueva se caracteriza por la autonomía en el aprendizaje del niño, por lo que el niño puede ser muy autónomo en sus decisiones y tomar la iniciativa en cada una de las actividades que realiza ya sea en el juego o en el conocimiento diario. ¿Los profesionales se muestran como aprendices activos? La docente al igual que los niños siempre está en contaste aprendizaje, no solo de los aportes que puedan dar los niños, sino que también en sus estrategias pedagógicas, ya que esto permite a la docente evaluar su trabajo y realizar las mejoras necesarias. ¿Se proporciona información clara sobre lo que se espera con cada actividad? La docente de la institución trabajo con guías implementadas por el mismo centro, cuando los niños empiezan a realizar su trabajo tienen conocimiento de cuál es la meta que se quiere alcanzar con este aprendizaje, al igual al realizar actividades lúdicas con los niños se les explica claramente el objetivo al cual se quiere llegar. ¿Los recursos están accesibles y se organizan de manera que fomenten el aprendizaje independiente? Escuela nueva se caracteriza por brindar un aprendizaje autónomo, por lo que se puede decir que los recursos que se utilizan siempre van encaminados al aprendizaje independiente, aunque en muchas ocasiones el trabajo que se realiza es colaborativo. ¿El apoyo que reciben los niños les ayuda a progresar en su aprendizaje a partir de los conocimientos y habilidades que ya poseen? Aunque en escuela nueva se trabaja con guías y el docente siempre actúa como guía en el aprendizaje, pue constantemente está guiándolo en el desarrollo de las actividades y evaluando su proceso de aprendizaje. ¿Se ayuda a los niños a organizase? La docente siempre está pendiente del trabajo que realiza los niños. Cuando se hacen actividades lúdicas, se organizan por grupos y se les va dando los implementos que necesitan para le realización del trabajo, esto con el fin de que puedan realizar la actividad acorde a lo que se espera y no se propicie el desorden en el desarrollo se estas actividades ¿Se anima a los niños a reflexionar sobre lo que han hecho? Si, cuando algún niño realiza alguna travesura, la docente pide al niño que analice la situación y le recalca que todo acto trae una consecuencia. ¿Se pregunta a los niños sobre los apoyos que necesitan? La docente está siempre pendiente de las necesidades de los estudiantes, y en ocasiones pregunta si necesita que se les ayude en algunos aspectos, como el trabajo en clase, la comprensión de un tema y demás. Muchas veces para la docente es difícil brindar a algunos niños el apoyo que necesitan, especialmente cuando estos presentan alguna limitación, pues, aunque ella este pendiente de las necesidades del niño, se falla ya que no se actúa de la forma correcta ¿Se pregunta a los niños sobre las actividades que les gustan? Aunque dentro del aula se debe seguir un horario de actividades, muchas veces se permite a los niños elegir las actividades a realizar entre las cuales pueden ver pelicular, realizar competencias físicas, hacer jornadas lúdicas entre otras. ¿Se evitan las actividades que tratan de agradar a los padres más que a los niños? Para la docente la prioridad son los niños, por lo que el aprendizaje y las actividades que se realizan dentro y fuera del aula siempre van enfocadas a las necesidades de los niños. ¿Se anima a los niños a ser independientes en su autocuidado, por ejemplo, se les anima a comer solos? La profesora inculca mucho en sus estudiantes la presentación personal, que no se vayan a agolpear, que jueguen con mucho cuidado, que los grandes no lastímenlos pequeños, que no se ensucien en la realización de actividades. ¿Se ayuda a los niños a aceptar las elecciones hechas por otros niños o adultos, aunque limiten sus propias elecciones? La docente está pendiente que dentro del aula de clase no se presente ningún altercado en cuanto a la relación entre los compañeros, por lo que trata que los estudiantes estén de acuerdo en las decisiones que se toman en el salón y procura que estas elecciones permitan la participación de todos los niños. Análisis de los resultados de la aplicación la realización de esta caracterización me permitió reflexionar sobre el indicador propuesto “Se implica activamente a los niños en el juego y aprendizaje”. Como docente de la sede puedo decir que los niños tienen gran participación dentro de los procesos lúdico-pedagógicos que se realizan durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Es importante destacar que en la sede se trabaja la metodología escuela nueva la cual facilita el desarrollo de trabajos colaborativos, donde los niños aprenden a interactuar, compartir y aprender con otros, de igual manera el estudiante aprende a ser independiente y trabajar de forma autónoma. Lo que permite que dentro de la sede tanto los niños como la docente sean partícipes de actividades que promueven la inclusión, pues siempre se les resalta el trabajo en grupo, la ayuda hacia los compañeros más pequeños, la aceptación de las diferencias y las buenas relaciones entre compañeros. Es necesario aclarar que no todo dentro del aula de clase es perfecto, pues hay muchas ocasiones en los que los niños tiene sus diferencias, y esto los lleva a crear conflictos con los compañeros, por lo que la docente continuamente les recalca la importancia de respetarse, tolerarse y no solucionar los problemas con más problemas, pues al igual que la familia ellos son una comunidad que comparten y están sujetos a aprender y recrearse de manera conjunta. Propuesta de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la estrategia o instrumento Necesidad La institución educativa no cuenta con instalaciones adecuadas, para el libre desarrollo de los estudiantes, pues presenta muchos riesgos que afectan la integridad de los estudiantes, y más aquellos que tienen limitaciones y que necesitan de espacios donde puedan circular con tranquilidad. Otra necesidad es la falta de material educativo para el aprendizaje de los estudiantes, donde ellos puedan encontrar los conocimientos acordes a las nuevas políticas educativas. La falta de capacitación al docente que labora en la institución, pues en muchas ocasiones no cuenta con las herramientas adecuadas para el manejo de situaciones donde se ve enfrentada al manejo de estudiantes con limitaciones, tanto físicas como psicológicas. Propuesta a mejora La docente debería recibir capacitación en la cual le permita contar con las habilidades para el manejo de niños con limitaciones, pues en muchas ocasiones se le dificulta actuar ante las diferentes situaciones que se le presentan a diario con estos niños. Es necesario, además dotar la sede de material pedagógico actualizado acorde a las necesidades de los niños, donde ellos puedan tener acceso a los conocimientos adecuados a su desarrollo. Estudiante: Liliana Páez Aplicación Descripción general de la institución o programa escogido: El Municipio de Hacarí se encuentra ubicado en el centro del Departamento, en la región Noroccidental. Cuenta con una superficie de 410 kilómetros cuadrados de los cuales una zona es de reserva natural, rica en flora y fauna. Tiene una temperatura de 26ºC donde se realizó el trabajo fue El Corregimiento de Maracaibo de este municipio El Centro Educativo Rural San Sebastián, es una Institución que ofrece formación integral para niños y niñas desde grado 0° a grado 9° para una nueva generación de hombres y mujeres líderes, gestores y dinamizadores mediante los diferentes programas; acrecer, proyecto ser humano, y pros primaria y el querer de la corporación social paz y futuro en fomentar en los estudiantes la capacidad lectora, espiritual, científico, comprometidos en la implementación de las TIC, mediante proyectos de formación en cada una de las sede educativas. Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia. Dimensión A Creación de culturas inclusivas A.2 Establecer valores inclusivos Indicador: El centro ayuda a los niños a sentirse bien consigo mismos Preguntas del indicador ¿Todos los niños mantienen interacciones regulares con los profesionales, individualmente o en pequeños grupos? Si porque nadie es más q nadie según os niños y los docentes siempre inculcan el valor y el respeto hacia los demás compañeros ¿Todos los niños sienten que los profesionales los quieren? Si por la manera como les hablan los ayudan y sobre todo los corrigen de la mejor manera donde no hay ni gritos ni regaños fuertes ¿Se valora el juego como algo importante en sí mismo, no sólo como un medio para alcanzar determinadas metas de aprendizaje? Si porque jugando se motivan distrae la mente y aprenden de manera diferente solo observando el entorno y aprendiendo por ellos mismos ¿Se es consciente de que la autoestima es vital para el bienestar de los niños y se cultiva en todas las actividades y relaciones? Lo primero que el niño debe aprender en sí mismo es a quererse y valorarse tal y cual como es para poder enfrentar el mundo que los rodea deben ser personas seguras de lo q hacen y dicen ¿Los profesionales son conscientes de la importancia de respetar las identidades y culturas de los niños, incluso las multiculturales? Sí, porque al contrario entre más se respete su cultura es de vital importancia aprender de ella y tener presente que todos no somos iguales, pero podemos aprender cosas nuevas ¿Se apoya a los niños para que si un día se sienten deprimidos o tristes lo digan? Con cariño y ser flexibles ayuda a que el niño no solo lo vean a uno como no como profesor sino como una mano ayuda una amiga una segunda madre donde siempre encontraran apoyo ¿Los profesionales responden empáticamente al cansancio de los bebés, los niños y ellos mismos? Como seres humanos demostramos el sentimiento de dolor cuando vemos que algunos de nuestros niños llegan triste, aunque hay momentos en el que toca ser fuerte para que el niño o niña aprenda a sobrellevar cualquier sentimiento. ¿Los profesionales hacen ver a los niños que se les comprende cuando están enfadados, cansados, felices, tristes o se sienten solos? Si porque algo que tiene la sede es que es muy didáctica y creativa cuando los niños se ven agotados los docentes actuamos de la mejor manera para cambiar el aniño dentro del salón con ayuda de una canción infantil o una dinámica ¿Los profesionales saben cómo reconfortar a los niños cuando se sienten angustiados, por ejemplo, con un abrazo o su simple presencia? Si porque no hay más caricia q un abrazo para que se sientan cuidados y transmitir que todo estará bien ¿Todos los niños tienen derecho a su tiempo y espacio privados? Los niños tienen derecho a la recreación donde el niño puede bailar cantar jugar porque es uno de los 12 derechos fundamentales de los niños lo cual no se le puede ser negado ¿Los profesionales reconocen la importancia de las canciones y la música para el bienestar de los niños? Las actividades lúdicas ayudan a que el niño aprenda y se divierta ¿Se reconoce la importancia de los objetos personales que te hacen sentir como en casa (osito)? Una manera de trabajar en el grado exclusivamente preescolar se utiliza mucho este recurso de traer un objeto personal para que no se sienta como desconocido mientras le agarra confianza a la sede ¿Los profesionales se aseguran de que los niños tomen las medicinas que necesitan? Como docentes no sobemos de medicamentos, pero luego de tener la formula o medicina q se utiliza a diario de una vez los docentes actúan ¿La comida que se da a los niños en el centro forma parte de una dieta saludable? El PAE programa de alimentación escolar no cuenta con frutas para cada niño, pero si se trata al máximo que lo que consumen en la escuela sea de muchos nutrientes para ellos ¿Se evita la evaluación constante del progreso de los niños? En la mayoría de las oportunidades no se califica cuantitativamente sino cualitativamente ¿Los niños participan en actividades tanto dentro del centro como al aire libre? Los niños de esta sede por lo general son muy extrovertidos y les gusta jugar mucho ¿Desde el centro se contribuye a que los niños comprendan en quién pueden confiar y cómo deben cuidar de sí mismos? Si por su protección se les debe enseñar que hay un mundo lleno de maldad donde deben de cuidarse y protegerse a la hora de enfrentarse a el Análisis de los resultados de la aplicación Teniendo en cuenta El index y lo aprendido en ello aprendí que Los valores en nuestros niños deben de ser tenidos en cuenta así como se dio a conocer en la elaboración del trabajo ya que son primordiales para el desarrollo de ellos manteniéndolos en la escuela como principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas que Son fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud en los niños Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la estrategia o instrumento. o Juegos de mesa o Libros de dibujo o Material didáctico como son vinilos papel etc… Estudiante: Ana Esther Ortiz Aplicación Nombre de la institución educativa o programa de atención integral a la infancia. Institución educativa Pecos y Pecas Descripción general de la institución o programa seleccionado: El escenario escogido fue el jardín infantil Pecos y Pecas ubicad en el barrio el llano de Ocaña norte de Santander es una institución privada donde trabaje con los niños de Pre-Jardín, este cumple con el no rechazo donde los niños son tratados por igual y son recibidos con amor donde los niños aprenden a compartir con otros, incorporar hábitos, tienen presente el cuidado de los niños en su desarrollo emocional, intelectual y físico. Dimensión seleccionada para Desarrollo de prácticas inclusiva: Dimensión A- Creación de culturas inclusivas. A.1. Construir comunidad Indicador seleccionado: A.1.1. Todo el mundo se siente bienvenido. Justificación de la dimensión e indicador seleccionados: La dimensión seleccionada A- Creación de culturas inclusivas y el indicador A.1.1 Todo el mundo se siente bienvenido. Este indicador me dio a conocer que todos los niños son bienvenidos a la institución tanto por docentes como los niños entre sí, Al aplicarlo me permitió conocer que somos una pieza fundamental en los niños ya que brindan a los niños y a los padres en las instalaciones una buena familiarización. (Un ambiente sano libre de exclusión, y lleno de amor). Preguntas del indicador: ¿El primer contacto que las personas tienen con el centro es cordial y acogedor? Sí, el jardín siempre cuenta con una docente que recibe a los niños en la puerta, a los cuales los abrazan y les da la bienvenida y se les indica el salón correspondiente. ¿El entorno del centro es estimulante? Sí, el Jardín en su estructura es pequeña, pero cuenta con una decoración muy bonita para los niños, además cuenta con un columpio en los cuales los niños juegan y comparten con sus amigos con mucha frecuencia. ¿Se da la bienvenida y se despide siempre a los niños y a sus padres / cuidadores? Sí, los docentes son muy amables y respetuosos con los niños y padres de familia, Cuando los padres recogen a sus hijos les informan el comportamiento y el rendimiento académico del menor y en algunas ocasiones dan información de actividades propuestas en el Jardín. ¿El centro acoge a todos los niños, incluso los que tienen discapacidad, a las minorías y refugiados? El Jardín Pecos y Pecas tiene como fortaleza brindar sus servicios a todos aquellos niños y niñas que tengan alguna discapacidad quienes son tratados de igual forma, los docentes motivan e integran a todos los niños en las diversas actividades que se realizan en el jardín y les explican la importancia que tienen sus compañeros en el desarrollo de sus actividades. ¿El centro acepta a todos los padres y otros miembros de la comunidad? Sí, los menores cuentan con sus padres así mismo realizan actividades donde involucran a los abuelos en sus actividades escolares, el Jardín aceptan cualquier miembro de la comunidad independiente a su personalidad o tendencia. Es de notar que en las primeras reuniones que se hace junto con los padres de familia se nombre por una plancha el consejo académico. ¿Se proporciona información sobre las actividades y políticas del centro a todos los padres / cuidadores? Si, el jardín informa todos los cambios y exigencias realizadas por el Ministerio de Educación en las reuniones periódicas que hacen con los padres de familia/cuidadores; o sino por medios escritos se informa cualquier cambio que surja en el jardín. Además se cuenta con un grupo de whatsApp para los padres de familia junto con los docentes puedan terne una comunicación directa. ¿La información es accesible para todos, independientemente de su idioma o discapacidad (hay disponibles traductores, Braille, información impresa en letras grandes para personas con dificultades visuales, cintas de audio, etc. por si fuera necesario)? El jardín crea estrategias de aprendizajes en los menores con discapacidad; pero en el momento no cuenta con traductores porque no hay niños con esos tipos de discapacidad. ¿Hay intérpretes de lengua de signos u otras lenguas cuando es necesario? No, hasta el momento el jardín no lo ha necesitado todavía. ¿En la información sobre el centro se pone de manifiesto que todos los niños del entorno son bienvenidos? Si, existen carteleras y frases de bienvenidos a todos los niños ya que se reciben con alegría. ¿Se celebran las fiestas locales? Si, Se tienen en cuenta fechas especiales como es el acto que realizan el día de la mujer los niños hacen un evento con cariño y respeto donde regalan una rosa a las niñas. Además se celebran las fechas religiosas, políticas e históricas, donde se realizan actos alusivos a cada fecha. Algunos niños celebran sus cumpleaños en el jardín e involucran a todos los menores. ¿Hay rituales para dar la bienvenida a los niños y a los profesionales nuevos y así como para cuando se marchan? Si, Se realizan actividades de bienvenidas tanto para los niños como para los docentes. Para la fecha de la clausura se hace una ceremonia de despedida donde hay participación por todos los estudiantes del jardín en diferentes actividades. ¿Los niños sienten como propias las instalaciones del centro? Si, por que se les enseña a cuidar y a organizar las cosas que hacen parte del Jardín. ¿Los niños, padres / cuidadores, profesionales, consejo escolar y miembros de la comunidad sienten el centro como propio? Sí, es el segundo hogar de sus hijos, los padres les inculcan el sentido de pertenencia por la institución y la ayuda continua a los diferentes procesos del jardín. Análisis de los resultados de la aplicación La realización de este trabajo me brindo nuevos conocimientos y me permitió conocer más detalladamente el buen trabajo de un docente, la importancia de que la institución sea abierta en la parte de inclusión, esto hace que la infancia que necesita educación y está sufriendo alguna discapacidad pueda gozar de la educación. También pude ver la importancia de que las docentes tengan contacto con los padres de los niños, esto hace que ellos se interesen más por el desarrollo educativo de sus hijos y estén más involucrados en sus actividades escolares. Docentes capacitados y una excelente educación hace que los niños desarrollen su capacidad intelectual, física y emocional de la mejor manera. Propuesta de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la estrategia o instrumento Necesidad Implementación de métodos o talleres que puedan contribuir a mejorar el proceso de la lectoescritura. Un espacio donde se les dé la oportunidad de realizar actividades de la vida diaria para que sean más independientes. Propuesta a mejora Planteamiento del problema Las bajas condiciones de bienestar de los niños y niñas de 0 a 5 años de la ciudad de Ocaña, se encuentran asociadas a los bajos niveles académicos y al desarrollo psicomotor de algunos infantes los cuales algunos carecen de salud, nutrición adecuada, y algunos con discapacidad, y mirar cuanto tiempo los padres comparten los padres con sus hijos o hijas en esta etapa de la vida se pueden detectar que los niños al comprender que estas limitaciones de acceso reducen la posibilidad de desarrollo del conjunto de capacidades cognitivas, emocionales y sociales que sirven de base para la estructuración de la personalidad e inteligencia. Por esta razón en los últimos días se ha observado que en la gran mayoría de la Instituciones Educativas deben estar innovando en sus procesos. Objetivo General. Realizar un análisis del modelo pedagógico que se utiliza en el jardín infantil para el aprendizaje de la lecto escritura. Objetivos específicos Realizar un diagnóstico para conocer las debilidades, fortalezas con que cuenta el jardín Determinar un plan de mejoramiento de las falencias encontradas Capacitar a través de talleres lúdicos las diferentes herramientas para lograr los objetivos en cada una de las áreas de la escuela. Metodología Se realizarán talleres lúdicos con los padres de familia y todos los niños recalcando la importancia de la inclusión, a través de una investigación descriptiva buscando mejorar los procesos n la Institución. Plan de mejoramiento Se realizará unos talleres con un especialista en lecto escritura para niños de pre jardín y jardín, utilizando el juego como practica en los diferentes procesos. Implementar actividades lúdicas de la vida diaria con los niños con problemas cognitivos, brindándole el apoyo por todos los compañeros. Socializar con los padres de familia el compromiso de reforzar estas actividades en casa con los niños y niñas e inculcar la inclusión en el Jardín. Estudiante: Yurledys Tatiana Olarte Plata Aplicación Descripción general de la institución o programa escogido Programa de atención integral FUNDASALUD modalidad familiar Este programa tiene la capacidad de brindar una atención integral a la primera infancia en diferentes zonas del municipio y a nivel regional. Este programa ha regido por un buen tiempo, siendo respaldado por el ICBF a nivel nacional. Está ubicado en Puerto wilches, Santander siendo uno de los muchos lugares beneficiados con este programa. Los encuentros son para madres gestantes, madres lactantes, niños hasta los 5 años. Son tres encuentros a la semana donde asiste cada grupo. Éste lo apliqué a madres lactantes y niños hasta los 5 años, es decir; fui por dos oportunidades. Dimensión seleccionada para Desarrollo de prácticas inclusiva: Dimensión C: Desarrollo de prácticas inclusivas Escojo esta dimensión porque lo inclusivo se hace realidad cuando se hace práctico; cotidiano, porque además observé que estos programas tienen presente la inclusión no tanto de alguna discapacidad sino en contra a la discriminación demográfica, física, cultural etc. C.1 Organizar el juego y el aprendizaje Indicador C.1.3 Las actividades fomentan la participación de todos los niños Por medio del juego se pueden llegar a crear hábitos y buenas enseñanzas. No solo como momento de esparcimiento sino de calidad. Las actividades que se deben realizar deben prepararse con anticipación y después retroalimentarlas como forma de evaluación. Preguntas del indicador ¿Las actividades consiguen "enganchar" a los niños y les transmiten el gusto por el aprendizaje? Las actividades permiten el acercamiento al aprendizaje, pero en cierto momento se excede el tiempo, algo que se debe tener presente ya que con los niños es una parte muy importante a la hora de trabajar con ellos y atraer su atención. ¿Se fomenta la autoexpresión a través del arte, la música y la danza, así como a través del lenguaje? Por una parte, se trata de fomentar estas áreas, pero no a su plenitud, observo que se toma de forma ligera, considerando así que debería tener un poco más de trascendencia en el programa. ¿Se utilizan marionetas, muñecos y fotografías para analizar determinadas situaciones y emociones? Sí, hay los medios para atraer la atención de los niños y niñas y poder trasmitirles la situación de la realidad como el abuso, hábitos saludables, maltrato etc. ¿Se realizan foto-diarios para registrar y compartir actividades realizadas tanto dentro como fuera del centro? Al finalizar cada mes a parte de evaluar los encuentros, se transmiten los días compartidos y las actividades. Es por esto que en cada encuentro se toma evidencia fotográfica. ¿Los profesionales amplían la variedad de historias, canciones, juegos y poemas que resultan familiares, recurriendo a los de otras culturas e idiomas? Considero que esta parte hay que potencializarse más, ya que normalmente solo se transmiten nuestra cultura y no se habla tanto otras culturas de las cuales hay muchas cosas que aprender. Tal vez por parte se deba a que en la planeación esto no está involucrado y se someten a lo planteado por sus coordinadores. ¿Las actividades se construyen sobre las experiencias lingüísticas y culturales que los niños han tenido fuera del centro? Las actividades tratan de generalizarlas para que sean bien entendidas. Siempre se recurre a mostrar lo que ya todos conocen. ¿Las actividades se basan en los diferentes conocimientos y experiencias previas de los niños? Si se toma un poco de cada parte. Es decir, en la planeación se identifica lo que posiblemente ha experimentado el niño y lo que continua. Hay que basarse además de ello en las investigaciones del desarrollo y demás. A parte las docentes tienen experiencia como madres. ¿Los profesionales reconocen que intentar realizar una actividad puede ser más importante que el resultado final? Todo se enlaza porque para un buen resultado se necesita un buen medio de transmisión. Es por esto que una actividad bien echa produce un buen resultado. ¿Los profesionales responden siempre positivamente a los esfuerzos creativos y artísticos de los niños? Sí, hay la parcialidad de amar, aunque en algunas ocasiones no se cumplan todas las expectativas. ¿Los profesionales se ponen a la altura de los niños para facilitar el contacto? Dependiendo al encuentro tratan de estar lo más visibles y cercanas posible. Pero específicamente en el encuentro de solo niños no todo el tiempo se aplica este tic, podría aludirse a la gran variedad de actividades que deben hacer en el tiempo estipulado. ¿Los profesionales se aseguran de que los niños saben que una actividad va a empezar, por ejemplo, muestran su presencia antes de levantarlos, o darlos de comer? Si, se evidencia la práctica que se tiene en ese sentido. ¿Los profesionales reconocen los esfuerzos físicos o mentales que tienen que hacer algunos niños con discapacidades o enfermedades crónicas para finalizar algunas actividades, por ejemplo, si se usa lectura labial u otras ayudas para personas con baja visión? Por la exposición personal de las docentes, no se ha evidenciado todavía algún caso de discapacidad física o mental. ¿Los profesionales proporcionan formas alternativas de acceder y comprender experiencias a aquellos niños que no pueden participar en determinadas actividades, debido a una discapacidad visual, por ejemplo? Las alternativas que realizan es más por la diferencia de edad que por discapacidad. Si se crearon estrategias para que las actividades sean flexibles por las edades que se comparten. ¿Se anima a los niños con dificultades severas para la comunicación a participar en las actividades? Observé niños con timidez, y las docentes trataban de unirlos al trabajo compartido. La timidez es una de las áreas en las que más hay que trabajar pues se puede crecer con esta represión de no abrirse a la relación con los demás. ¿Los profesionales proporcionan a los niños con comunicación no verbal variedad de oportunidades para hacer elecciones, utilizando dibujos, fotografías y objetos? Si, utilizan varias formas de comunicarse, pues por las edades se necesita aprender de todo un poco. Es curioso ver el proceso que tienen estas docentes al prepararse para cada encuentro con diferentes grupos y cada uno con una exigencia diferente. Análisis de los resultados de la aplicación Con respecto a cada uno de los interrogantes considero que la inclusión no es un tema lejano de este programa, y que buscan los medios claves para generar conocimiento con respecto a este. La inclusión se mide desde muchos puntos; área demográfica, discapacidad física o mental, cultura, idioma etc. Aunque sea un tema muy conocido falta mucho en la sociedad por aceptarlo y practicarlo que es lo que evidencia su valor. Lo mejor que puede suceder no es cambiar en su totalidad la mentalidad de las personas adultas sino el cultivar la de los que están iniciando una formación para el futuro. Se necesitan generaciones con conciencia limpia y corazones de bondad para construir juntos una igualdad para todos. Propuesta de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la estrategia o instrumento Considero que el lugar donde se realizan los encuentros debería ser más privado, lo digo en el sentido donde solo sean las participantes las que se reúnan, ya que el lugar es compartido con una empresa diferente y esto impide que el proceso se haga a cabalidad. Mejorar la parte visual, porque hay mucha decoración y esto impide una concentración por parte de los usuarios. Por lo demás creo que las profesionales ejecutan muy bien su labor y se mantienen en una frecuente capacitación. Lo que agradezco es que son docentes con vocación, que es lo primordial para desarrollar esta labor. Conclusiones Conclusión de: Ana Esther Ortiz Guerrero Tener un conocimiento más a fondo sobre la inclusión este trabajo me aporto conocimientos para aplicar en el aprendizaje de los niños. Ya que la infancia esta acta para aprender de diversas formas donde ellos se sientan a gusto y nosotros como docentes capacitarnos para poder incluir y diseñar programas educativos que logren responder y cumplir las necesidades de los infantes. Todo esto con el fin de que seamos una sociedad equitativa donde se erradique el rechazo social, ya que somos dignos de merecer un trato en igualdad de condiciones por que poseemos los mismos derechos. Conclusión de Yurledys Tatiana Olarte Plata Este trabajo me acerco mucho más a la realidad en la que vivimos y nos quita vendas y nos exige una renuncia a muchos paradigmas a cerca de la inclusión. La inclusión no es el hecho de estar viviendo “exclusión”, (aunque no se evade), pero va un poco más a fondo. La inclusión es una forma de pensar que ha tomado la conciencia de la humanidad y se ha ido multiplicando para bien. El hecho de ver a mi prójimo como parte de esta creación y sistema me hace brindarle mi respeto e igualdad hacia él o ella sin distinción por cultura, estrato etc. Si formamos generaciones con conciencia y vida de valores, no necesitaríamos invertir tiempo en anunciar temas como: no rechacen, no irrespeten, no discrimen, sino más bien; somos iguales, valemos por lo que somos no por lo que tenemos, unidos es mejor; tu color, cultura, estrato no te diferencian de mí. Así alcanzaríamos un nivel de criterio cooperativo que a la final termina sanando los vacíos que nos dejó la falta de humanismo que se vivió en su tiempo. Cabe resaltar el hecho de que esta formación implica una formación de hogar, donde se tenga una coherencia de esto enseñado en la escuela y allí sean fortalecidos. Conclusión de Sandra Milena Martínez Pérez Inclusión es una palabra que abarca muchos aspectos importantes y necesarios para el desarrollo integral del ser humano. Los docentes responsables y entregados a su quehacer pedagógico, siempre tratamos de dar lo mejor a los estudiantes, para que ellos, no solo pueda alcanzar los aprendizajes necesarios, sino que también tengan la posibilidad de desarrollar a plenitud las capacidades y habilidades para vivir en una sociedad que cada vez necesita ser más inclusiva, y responda a las exigencias que las relaciones sociales demandan. Aunque muchas de nuestras instituciones no cuentan con instalaciones adecuadas y los materiales necesarios, los docentes no deben apegarnos a eso. Los docentes dentro de sus prácticas pedagógicas deben incluir estrategias que vallan dirigida a todos estudiantes y despierte en ellos el deseo de interactuar, ayudar y aceptar a todos por igual Conclusión de: Liliana Páez Los valores son principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona que se consideran típicamente positivos o de gran importancia para los niños teniendo en cuenta las prioridades de cada persona en la sociedad determinando sus conductas que expresan sus intereses y sentimientos. En este sentido, los valores definen los pensamientos de las personas y la manera en cómo desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean. Conclusión de: Lizeth Paola Jerez Rey Referencias bibliográficas Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Index para la Inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Reino Unido: Centro de Estudios para la Educación Inclusiva - CSIE. Recuperado de http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf Moliner, O. (2013). Principios de la educación inclusiva, factores claves y aspectos normativos. En Educación inclusiva. España: Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions, pp 59-67 Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=44 22038&tm=1544894801543 Lumpkin, G. (2009). Indicadores de inclusión en la primera infancia con discapacidad (Presentación de Power Point). II Foro del MERCOSUR sobre Políticas de atención a la primera infancia “Evaluación del desarrollo integral y de la calidad de los servicios en las políticas de atención a la primera infancia” 2, 3 y 4 de diciembre. Asunción: UNICEF. Recuperado de https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad% 20%20Documento/Attachments/322/12%20Garren%20Lumpkin.pdf
