TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE PRESENTADO POR: Yenny Marcela Ordoñez 461844 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL DIFICULTADES DE APREDIZAJE PITALITO-HUILA 2019 TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ELABORADO POR: Yenny Marcela Ordoñez 461844 Texto expositivo presentado en la materia Dificultades de Aprendizaje para nota del primer corte. PRESENTADO A: Laura Rocio Serrato Docente CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL DIFICULTADES DE APREDIZAJE PITALITO-HUILA 2019 LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Empezaremos a dar claridad del tema, partiendo desde el concepto de los trastornos o dificultades del desarrollo, que se refieren a cualquier alteración que surge en la infancia o la adolescencia, ya sean específicos de tales edades o típicos también de los adultos pero que se manifiestan en las mismas. Además, cualquier tipo de limitación, sea de tipo mental, sensorial, motor, o conductual, que produce alteraciones en el desarrollo normal de las personas en estas edades, habrá de incluirse como tal (García, 1999a). Para ello es importante mencionar que los trastornos del desarrollo, entre los que se incluyen las dificultades de aprendizaje, son en última instancia causados biológicamente para el caso de las alteraciones en el aprendizaje del principio alfabético de la lectura, los procesos fonológicos, o para el autismo, el retraso en el desarrollo de la teoría de la mente sea la misma, ni tampoco las manifestaciones conductuales o adaptativas. Desde esta perspectiva, podemos hablar de problemas que tienen que ver con el retraso (los retrasos generalizados como el autismo, el retraso mental, e incluso el retraso en los mecanismos de inhibición conductual como el caso de los TDAH, retrasos del lenguaje, retrasos motores con el déficit, sea sensorial (ceguera, sordera) o motor (parálisis cerebral); con las dificultades, se produzcan en el dominio académico (dificultades de aprendizaje de la lectura, la escritura o las matemáticas) o en el personal y social (maltrato infantil, violencia entre compañeros o «bullying», abusos sexuales; con las alteraciones psicopatológicas en la infancia, en el nivel de activación los trastornos de ansiedad en la infancia, en el estado de ánimo está la depresión infantil, o en el control y adaptación conductual (ej., los problemas de conducta infantil), etc. Los trastornos del desarrollo se conceptualizan en los años 70 como una reacción al modelo médico-psiquiátrico, estas personas tienen un trastorno que ha de ser curado o controlado, postulando un énfasis en lo educativo es decir necesitan educación especializada, pueden aprender y en el desarrollo desde su infancia hasta adolescencia, aunque sabemos que perduran en muchos casos a lo largo del ciclo vital. Es por ello necesario la formación de los profesionales de la intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo y por lo tanto de las dificultades de aprendizaje y el tipo de prácticas que siguen. Barlow et al. (1999) enfatizan la necesidad de basar las intervenciones en tratamientos apoyados empíricamente, lo que implicaría para nuestro caso que la práctica psicopedagógica esté basada en la evidencia científica, que utilicen métodos científicos para implementar intervenciones solas o combinadas que reúnan las propiedades no sólo de ser efectiva puesto que hay muchos estudios que evidencian la eficacia de los tratamientos, sino además que sean eficientes validez externa o análisis de su utilidad y de esto hay muy pocos estudios. Por otra parte se está utilizando cada vez más en la formación de profesionales e intenta convertirse en una alternativa a las prácticas de instrucción y curriculares tradicionales, suponiendo un cambio de enfoque del profesor al alumno activo en el proceso de aprendizaje, utilizando estrategias inductivas centradas en el problema real, asumiendo un enfoque contextualizado del pensamiento y proceso de aprendizaje en la línea de la cognición situada, utilizando escenarios de problemas contextualizados. Se conjugan e integran los conocimientos declarativos o académicos de base, los procedimentales o de habilidades, los condicionales o conocimiento de las circunstancias para usarlos, y todo ello de forma funcional o conjunción de los conocimientos anteriores al operar en el mundo real, con situaciones de intervención reales. Según Kaplan et al. (2001) los problemas del desarrollo y del aprendizaje, encuentran una alta coincidencia en siete tipos de trastornos del desarrollo: dificultades en lectura o dislexia, en los déficit de atención, hiperactividad e impulsividad, en los trastornos del desarrollo de la coordinación, en las alteraciones oposicional desafiantes, en los trastornos de conducta, en la depresión y en la ansiedad; por lo tanto es necesario nombrar las características de cada una de las dificultades para el debido conocimiento y poder darle manejo o tratamiento en el aula de clase. Dislexia: dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención, pero no de la inteligencia’, desde un punto de vista médico lo define como una ‘Incapacidad parcial o total para comprender lo que se lee causada por una lesión cerebral Trastorno de Déficit de atención, hiperactividad e impulsividad: falta de atención y desorganización, lo que hace que el niño sea incapaz de permanecer haciendo una tarea durante un periodo más o menos prolongado de tiempo, no parece escuchar las instrucciones que se le dan y suele perder libros, lápices, etc., hiperactividad-impulsividad, el niño es incapaz de estar sentado, se ‘mete’ con sus compañeros, está inquieto y muy activo (hiperactivo). Trastorno del desarrollo de la coordinación Los niños tienen problemas con la coordinación motora comparados con otros niños de la misma edad. Algunos de los síntomas comunes incluyen: Torpeza. Retrasos en el desarrollo para sentarse, gatear y caminar. Trastornos las alteraciones oposicional desafiantes: se caracteriza por un patrón recurrente e inapropiado, para el nivel de desarrollo y contexto socio-cultural, de conductas negativistas, desafiantes, desobedientes y comportamiento hostil hacia las figuras de autoridad. Este patrón conductual afecta de manera importante su vida social, académica y la función ocupacional, conduce a importante alteración en la relación con los padres, hermanos, otros miembros de la familia, compañeros, profesores, etc. Trastorno de conducta: es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en niños y adolescentes. Los problemas pueden involucrar comportamiento desafiante o impulsivo, consumo de drogas o actividad delictiva, puede ser un signo inicial de depresión o trastorno bipolar. Depresión: es un trastorno emocional que causa un sentimiento de tristeza constante y una pérdida de interés en realizar diferentes actividades. Afecta los sentimientos, los pensamientos y el comportamiento de una persona, puede causar una variedad de problemas físicos y emocionales. Es posible que tenga dificultades para realizar las actividades cotidianas y que, a veces, sienta que no vale la pena vivir. Ansiedad: las personas tienen preocupaciones y miedos intensos, excesivos y persistentes sobre situaciones diarias. Con frecuencia, en los trastornos de ansiedad se dan episodios repetidos de sentimientos repentinos de ansiedad intensa y miedo o terror que alcanzan un máximo en una cuestión de minutos (ataques de pánico).Estos sentimientos de ansiedad y pánico interfieren con las actividades diarias, son difíciles de controlar, son desproporcionados en comparación con el peligro real y pueden durar un largo tiempo. Por último es importante mencionar que, cuando los problemas de aprendizaje no son detectados en la etapa que corresponde, se complicará su desarrollo normal, pese a que no implica que los niños sean menos inteligentes, sí les dificultará la vida escolar; Por ello es importante que los padres y docentes estén atentos para brindar apoyo en el momento necesario. BIBLIOGRAFÍA Barlow, D.H., Levitt, J.T. y Bufka, L.F. (1999). The dissemination of empirically supported treatments: a view to the future. Behaviour Research and Therapy, 37, 147-162 García S., J.N. (1999a). Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo: Conceptualización, ámbito y modelo integral. En J.N. García (Coord.), Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo, cap. 1, 27-45. Madrid: Pirámide.. Kaplan, B. J., Dewey, D.M., Crawford, S.G. y Wilson, B.N. (2001). The Term Comorbidity Is of Questionable Value in Reference to Developmental Disorders: Data and Theory. Journal of Learning Disabilities, 34 , 555-565. Sánchez, J. (2002). Las dificultades de Aprendizaje y otros trastornos del desarrollo. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/280888.pdf
