SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO Plantel: Docente: TIANGUISTENGO Clave: 13ECB0018U M.T.E. SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAÑAS Bloque: I y II Redactas y clasifica los textos funcionales Asignatura: TLR II Clave de la asignatura: Fecha: 2101 y 2102 del 28 Semestre: SEGUNDO Período 2014-A de enero al 21 de febrero No. Alumnos: Tiempo asignado: Grupo: 2101 y 2101= 12 Hrs. 2102 2102= Competencias disciplinares: 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Desempeños del estudiante al concluir el bloque. Competencias genéricas Atributos de las competencias genéricas: Argumenta la función referencial y 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. apelativa que predomina en los textos funcionales. Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción de textos funcionales. Aplica la intención comunicativa y sus características en la redacción de textos funcionales. Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana. Aplica las características externas e internas en la redacción de diferentes textos funcionales. Produce textos funcionales. Clasifica, ordena e interpreta el contenido de los diversos tipos de textos funcionales. Redacta diversos tipos de textos SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO funcionales con base en la normatividad lingüística. Objetos de aprendizaje: Textos funcionales Función Referencial Función Apelativa Evidencias integradoras: Ponderación: Para la asignatura de LAE 10% Textos funcionales escolares: Cuadro sinóptico Mapa conceptual Textos funcionales personales: Curriculum vitae Carta formal Textos funcionales laborales y sociales: Carta de petición Carta poder Solicitud de empleo Oficio Otros textos Para la actividad integradora FASE DE INICIO: Actividades de contextualización Fecha probable/Tiempo Proyección del cortometraje “libros y lectura” tomado de http://www.youtube.com/watch?v=k0AvIVU6aoY Docente 50 min. 28 enero Estudiantes Actividad 1 Fase de inicio Proyecta el cortometraje “libros y lecturas” Actividad 1 Fase de inicio Observa con atención el video. Fase de desarrollo Hace referencia al mensaje del cortometraje y lo relaciona con la temática del bloque.. Fase de desarrollo Reflexiona sobre su desempeño escolar en el semestre anterior. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO Fase de cierre Promueve la participación de los alumnos. Fase de cierre Considera metas relevantes de acuerdo a sus expectativas y a la relación con los objetos de aprendizaje. Y fomento a la lectura. Leer un libro a libre elección durante el semestre. Características del grupo Recursos A) Canal de procesamiento de información: No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______ Video cortometraje “libros y lecturas” tomado de: http://www.youtube.com/watch?v=k0AvIVU6aoY, computadora, proyector de diapositivas, pizarrón, pintarrón. B) Estilos de aprendizaje: No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______ No. Pragmáticos:_________ FASE DE DESARROLLO Actividades Docente Estudiante Recuperación de conocimientos previos. Actividad 1 Fase de inicio Representa en tres contextos diferentes el siguiente saludo: ¿cómo estás? ¿cómo, estas????? Recuperación de conocimientos previos. Actividad 1 Fase de inicio Participa opinando sobre los diferentes significados que puede dar una misma expresión, utilizando diferente entonación y acentuación Técnica o método/ Evidencia integradora Aprendizaje cooperativo Instrumentos de evaluación Fecha probable/ Tiempo 100 min 29 y 30 enero SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO ¿Cómo estas!!!??? http://www.youtube.com/watch?v=3G6mjcwrY5M de la lengua oral y escrita. Fase de desarrollo Forma equipos de 4 integrantes y solicita que comenten sus diferentes opiniones sobre que significa “textos funcionales” Fase de desarrollo Anota el número de equipo destinado y cada uno emplea una viñeta para anotar brevemente que es un texto funcional. Fase de cierre Solicita indagar en distintas fuentes sobre: Textos funcionales. Fase de cierre Con la información recopilada por cada uno regresa a su idea inicial de textos funcionales y subraya las similitudes que haya encontrado. Examen de ortografía Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s): Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s): Discutir y argumentar en equipo Búsqueda de información Cuestionario 2 % Actividad 1 Fase de inicio Dicta una definición de textos funcionales; función referencial, cognitiva o informativa y función apelativa o conativa. Actividad 1 Fase de inicio Toma dictado y durante el proceso va aclarando dudas sobre el correcto uso de ortografía en su dictado. Fase de desarrollo Explica la intención comunicativa y los propósitos de los textos funcionales. Fase de desarrollo Toma nota y aclara dudas. Método expositivo Fase de cierre Mediante una presentación de PPT explica las características externas e internas de los textos funcionales. y mediante un correo electrónico, los siguientes elementos: emisor, enunciatario, propósito y contexto. Fase de cierre Elabora un mapa conceptual de textos funcionales, sus funciones, características internas y externas. Elaboración de mapas Toma de notas 100 min. 4 y 5 de febrero SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO Actividad 2 Fase de inicio Muestra diferentes textos funcionales. Actividad 2 Fase de inicio Identifica el tipo de texto y precisa el emisor, el enunciatario, el propósito y contexto de cada uno. Fase de desarrollo Diseña un organizador gráfico para ser completado por el alumno. Fase de desarrollo Demuestra sus conocimientos sobre textos funcionales, funciones y sus elementos contestando las preguntas correctamente. Fase de cierre Elicita información relacionada con la evaluación anterior. Fase de cierre Realiza examen de ortografía. Comenta con sus compañeros sus resultados y reorienta sus respuestas y recupera su evidencias. Actividad 3 Fase de inicio Realimenta los textos funcionales, los escolares, personales y laborales/sociales, características internas, externas y el propósito de los mismos. Actividad 3 Fase de inicio Participa otorga la información requerida, aclarando dudas. Fase de desarrollo Organiza el grupo en equipos de 4 integrantes y proporciona tarjetas con los siguientes nombres: CUADRO SINÓPTICO, MAPA CONCEPTUAL, CURRICULUM VITAE, CARTA FORMAL, CARTA PETICIÓN, SOLICITUD DE EMPLEO, OFICIO. Fase de desarrollo Presenta al grupo su texto y un ejemplo del mismo e indica; emisor, enunciatario, intención comunicativa, propósito, contexto y características externas. Fase de cierre Organiza preguntas y respuestas mediante un Fase de cierre Participa otorgando información que Resolución de ejercicios y problemas 150 min. 6, 7 y 11 de febrero Resolución de ejercicios y problemas Cuestionario 3% Trabajo colaborativo Cuestionario 2% Trabajo colaborativo 100 min. 12 y 13 de febrero Método expositivo Preguntas y SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO juego para realimentar sobre textos funcionales, funciones y carácter de los mismos. permita formar un mapa conceptual. respuestas Actividad 4 Fase de inicio Organiza una situación problema flexible para poder implementar los diferentes textos. Actividad 4 Fase de inicio Lee el texto “una niña de 9 años da a luz” y se organiza para realizar la actividad. Resolución de ejercicios y problemas Evaluación Fase de desarrollo Organiza equipos y distribuye las siguientes palabras impresas: Cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, curriculum vitae, correo electrónico, carta de petición, carta poder, solicitud de empleo, oficio, recado. Fase de cierre Previamente a la presentación de las parejas, revisa la información encontrada por los alumnos. Material y recursos didácticos: Fase de desarrollo Busca en bibliografía impresa o en internet los conceptos del texto asignado otorgándolo en fotocopias legibles, Identifica el carácter de cada uno y produce un texto representativo aplicado a la situación problema de la fase de inicio. Fase de cierre Organiza la exposición de su texto, con base en las características solicitadas en la rúbrica. 150 min. 14, 18 y 19 de febrero Trabajo colaborativo Método expositivo Rúbrica de exposición 3% Proyector de diapositivas, tarjetas, pizarrón, pintarrón, fotocopias. Portafolios de evidencias: Las actividades desarrolladas durante la fase de desarrollo y evaluadas mediante tres cuestionarios y una rúbrica. FASE DE CIERRE ACTIVIDAD Realizar un PNI (Lo positivo, lo negativo y lo interesante) SQA (Lo que sabía y lo que aprendí) mediante una plenaria o un Fecha probable/Tiempo 50 min. 20 de febrero SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO foro. profesor estudiante Actividad 1 Fase de inicio Realimenta los aspectos relevantes referidos en los objetos de aprendizaje. Actividad 1 Fase de inicio Aclara dudas relacionadas con los objetos de aprendizaje. Fase de desarrollo Forma equipos, proporciona instrucciones para la organización de la información y da indicaciones para un trabajo en plenaria. Fase de desarrollo De manera individual, realiza anotaciones sobre: PNI y SQA Fase de cierre Promueve un foro “comentando mis experiencias personales” Fase de cierre Habla de lo que no sabía y ahora sabe, o qué se les dificultó. Se autoevalúa mediante una serie de preguntas en el foro a realizar en el salón. Técnica para evaluación: Recursos Plenaria Secuencia disponible en . Instrumento de evaluación referido a desempeño: http://www.quia.com/pages/sdiaz259/sequences Integral: Grupal: Observaciones: SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO PLANTEL TIANGUISTENGO CLAVE 13ECB0018U TLRII B-2 ciclo 2014-A INTEGRANTES DEL EQUIPO: ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________TEXTO FUNCIONAL: ____________________________________ Dominio Coordinación Trabajo colaborativo Material didáctico Aclara dudas y/o contesta cuestionamientos 10 Expone claramente el concepto de su texto y aplica la información de la problemática presentada en su texto, representando claramente su ejemplo. 9 El concepto expuesto no es claro y la información que presenta en su texto no está completa. 8 No expone el concepto y la información que presenta en su texto no corresponde a la situación problemática presentada. 5 No logra transmitir la información con claridad. Participa de forma equitativa al exponer su texto, hay un orden en el proceso de explicación y para hacer uso de la palabra. Muestra disposición, interés en su participación, respetando la participación de sus compañeros. Participa de forma equitativa al exponer su texto, hay un orden en el proceso de explicación pero no para hacer uso de la palabra. NA No participa de forma equitativa al exponer el texto y tampoco hay un orden en el proceso de explicación pero si para hacer uso de la palabra. NA No participa de forma equitativa, tampoco tiene orden en el proceso de explicación y para hacer uso de la palabra. Utiliza papel bond para la elaboración de su presentación y otorga el concepto de su texto en fotocopias legibles. Aclara de manera satisfactoria las dudas y/o cuestionamientos relacionados con su texto. Utiliza papel bond para la elaboración de su presentación y dicta el concepto de su texto. Utiliza un material distinto para la elaboración de su presentación y no presenta el concepto. NA NA No muestra disposición ni interés en su participación y tampoco respeta la participación de sus compañeros. No utiliza material de apoyo para exponer su tema. No aclara dudas y/o cuestionamientos relacionados con su texto.