CT 5° - PA

I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE DEL AREA CURRICULAR
CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2019
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2.- DIRECTOR
1.3.- AREA
1.4.- GRADO
1.5.- HORAS SEMANALES
1.6.- PROFESOR
1.7.- AÑO ACADEMICO
: JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
: Lic. Giraldo VILLEGAS VALENZUELA
: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
: QUINTO
: 5
: Sandra DE LA VEGA PEÑA
: 2019
II. DESCRIPCIÓN
Los estudiantes del Quinto Grado de la I.E. José Antonio Encinas Franco de Vilcabamba,
oscilan entre los 16 y 17 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos
aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen
preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus
emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de
sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas
fuera de las sesiones en los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la noche.
Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan
materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son
jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión.
La institución se ubica oeste del distrito de Vilcabamba, el ambiente es húmedo por estar
ubicado a la orilla del río, con un clima templado. El distrito de Vilcabamba, es una ciudad
pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados que
provienen de otros distritos y provincias, y otros que dedican actividades comerciales,
fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual
manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de las
otras regiones o provincias. Se practica fiestas costumbristas como carnaval, fiestas
patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la
población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se distinguen
por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución Educativa se
encuentra el Centro de Salud, Sede de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de
Apurímac, además del Instituto Superior Tecnológico, que dan movimiento económico, a
restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones; los días sábados la mayoría de
la población se traslada a sus lugares de origen como comunidades y otras localidades.
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana,
ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras
formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
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información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones
fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su
alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha
llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo,
entre otras.
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las
capacidades siguientes:





Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear preguntas sobre
hechos y fenómenos naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.
Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer actividades que permitan
construir un procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e información
para comprobar o refutar la hipótesis.
Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y registrar datos
fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas, que
permitan comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza datos e información: Es interpretar los datos obtenidos en la indagación,
contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar
conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar y dar a
conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el
grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. El estudiante
es capaz de
comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus
causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo
natural y artificial. Esta representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la
aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos
que le llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos,
mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
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

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo: Cuando es capaz de tener desempeños flexibles,
es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas
situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y
artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica,
justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: Cuando
identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o
desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones,
considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de
mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.
Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES tecnológicas para resolver problemas
de su entorno. El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas
tecnológicos, basados en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas
locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales,
poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes capacidades:




Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y
propone alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de
ellas.
Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o
esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y
prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de
solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones
de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica: es
determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles
impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como
de uso.
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III. MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento
y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a
saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otras.
Problematiza situaciones
para hacer indagación
Diseña estrategias para
hacer indagación
Formula preguntas sobre el
hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico para
delimitar el problema por
indagar. Observa el
comportamiento de las
variables. Plantea hipótesis
basadas en conocimientos
científicos en las que
establece relaciones entre
las variables que serán
investigadas. Considera las
variables intervinientes que
pueden influir en su
indagación y elabora los
objetivos.
Propone y fundamenta,
sobre la base de los
objetivos de su
indagación e información
científica,
procedimientos que le
permitan observar,
manipular y medir las
variables; el tiempo por
emplear; las medidas de
seguridad, herramientas,
materiales e
instrumentos de recojo
de datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen
de error. Estos
procedimientos también
le permitirán prever un
grupo de control para
confirmar o refutar la
hipótesis.
Genera y registra datos o información
Obtiene y organiza datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable
independiente y de mediciones
repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos
o instrumentos. Controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de
medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros. Obtiene el
margen de error y representa sus
resultados en gráficas.
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
Compara los datos
obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para
establecer relaciones de
causalidad,
correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o
tendencias. Predice el
comportamiento de las
variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e
información científica, para
confirmar o refutar su
hipótesis. Elabora
conclusiones.
Sustenta, sobre la base de
conocimientos científicos,
sus conclusiones, los
procedimientos y la
reducción del error a
través del uso del grupo
de control, la repetición
de mediciones, los
cálculos y los ajustes
realizados en la obtención
de resultados válidos y
fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el
objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o
genera nuevas preguntas
que den lugar a otras
indagaciones. Comunica
su indagación con un
informe escrito o a través
de otros medios.
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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
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Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos
y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
CAPA
CIDA
DES
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. El estudiante es capaz
de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones
del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate,
para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el
ambiente.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
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


DESEMPEÑOS









ESTÁNDAR

Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de
fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna
siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones
de equilibrio en los sistemas físicos.
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico
simple.
Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve
con velocidad constante.
Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su
posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial.
Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su
regulación.
Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la
biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al cambio climático para el desarrollo
sostenible.
Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con la acción de las
fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la diversidad de elementos químicos presentes en la Tierra y el universo.
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida
de las personas.
Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su
reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis);
el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
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DESEMPEÑOS
CAPACIDA
DES
COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
Determina una alternativa de solución
tecnológica.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
Describe el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica sobre la
base de conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos en
comparación con soluciones tecnológicas
similares.
Representa su alternativa de
solución con dibujos a escala,
incluyendo vistas y perspectivas
o diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la secuencia
de pasos, sus características de
forma y estructura, y su función.
Selecciona materiales,
herramientas e instrumentos
considerando su margen de
error, recursos, posibles costos y
tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el
funcionamiento de la solución
tecnológica considerando su
eficiencia y confiabilidad.
Ejecuta la secuencia de pasos de
su alternativa de solución
manipulando materiales,
herramientas e instrumentos
considerando su grado de
precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica.
Detecta errores en los
procedimientos o en la selección
de materiales, y realiza ajustes o
cambios según los
requerimientos establecidos.
Realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de
mejora para incrementar la
eficiencia y reducir el impacto
ambiental. Explica su
construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en
prácticas locales.
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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
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Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él
y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
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I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
4.1. Unidades Didácticas
UNIDADES
U1
U2
U3
SITUACIONES
Juegos
Semana
Friaje en las
RELACIONADAS Deportivos
Santa
provincias
CON EL
Escolares
altas
CONTEXTO
Nacional
POSIBLE
Las
TÍTULO
mediciones Movimiento
Las leyes de
de las
de los
Newton
magnitudes cuerpos
físicas
TIEMPO
U4
Friaje en las
provincias
altas
La energía
mecánica y sus
aplicaciones
en la vida
diaria
U5
Fiestas Patrias
Las ondas
U6
Cambios
climáticos con la
primavera
La electricidad y
las fuentes de
energía
renovables
U7
Siembra de
productos
Generando
corriente
eléctrica
U8
U9
Centenario de Fiestas
la Provincia
Navideñas
Grau
Los fluidos en
equilibrio
Física del
siglo XX
Del
11/03/2019
Al
11/04/2019
4.2. Organización del tiempo de la Institución educativa
PERIODO
INICIO
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
VACACIONES
III TRIMESTRE
11 /03 /2019
10 /06 /2019
29 /07 /2019
12 /09 /2019
TOTAL
TÉRMINO
TOTAL DÍAS
61
61
HORAS
EFECTIVAS
549
549
ENTREGA DE
REGISTROS
13-06-19
27-09-19
ENTREGA DE
BOLETAS
17-06-2019
02-10-2019
07 /06/2019
20 /09 /2019
9/08/2019
20 /12 /2019
61
181
549
1647
23-12-2019
CLAUSURA
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4.3. Propósitos de aprendizaje
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DE ÁREA
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
• Problematiza situaciones
para hacer indagación
• Diseña estrategias para
hacer indagación
• Genera y registra datos o
información
• Analiza datos e
información
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
U1
Las
mediciones
de las
magnitudes
físicas
UNIDADES DE APRENDIZAJE
U4
U5
U6
La energía
La
mecánica y sus
electricidad y
aplicaciones
Las ondas
las fuentes
en la vida
de energía
diaria
renovables
U2
U3
Movimiento
de los
cuerpos
Las leyes de
Newton
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
U7
U8
U9
Generando
corriente
eléctrica
Los fluidos
en
equilibrio
Física del
siglo XX
X
X
X
X
X
X
X
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energía, biodiversidad,
Tierra y universo
• Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
• Delimita una alternativa
de solución tecnológica
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica
• Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
• Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
 Enfoque Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 Enfoque Medio
ambiente
 Enfoque Orientación al
bien común
 Enfoque Igualdad de
género
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad I. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan
con las operaciones matemáticas.
Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su
indagación, esto se relaciona con la exposición argumentativa.
Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables
en estudio de su indagación, se relaciona con las funciones lineales.
Unidad V. Comunicación: al tener que elaborar el informe de su indagación, esta área se
relaciona con el informe científico.
Unidad IX. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica, se
relaciona con los mapas topográficos visualizados en un dispositivo GPS.
Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de
la conservación de nuestro medioambiente.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales educativos
Recursos educativos
Texto escolar
Tijeras
Cuaderno de trabajo
Pegamentos
Manual del docente
Papelotes
Proyector
Plumones
Laptop
Papel Bond
Impresora
Marcadores
Reproductor de video
Reproductor de audio
USB
Espacios de aprendizaje
Aula
Patio escolar
Laboratorio de ciencias
Quiosco
Tienda
Parque
Municipio
Ferias
Terrenos agrícolas
VII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Esta se desarrollará
teniendo en cuenta las siguientes acciones:
Se realizará continuamente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a
los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Se concretará mediante la
comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos
como fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar
en un área de aprendizaje, y cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que se logró alcanzar
los aprendizajes esperados.
Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Implica generar espacios de reflexión y retroalimentación sobre sus logros, dificultades y el
progreso de sus aprendizajes, para generar nuevas oportunidades de desempeño en cada
competencia.
Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre,
trimestre, anual), con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a
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ENCINAS FRANCO
evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para
obtener un calificativo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
Prototipo tecnológico relacionado con la energía Rúbrica
Ficha de Autoevaluación
mecánica
Ficha de observación
Lista de cotejo
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes.
Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la
química. 2013. Lima. Lexus Editores.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo
contemporáneo. Pearson Alhambra.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson
Addison Wesley.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria
de PerúEduca
 Materiales de laboratorio.
Vilcabamba, marzo del 2019
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DOCENTE DE ÁREA
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