CURSO TALLER PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA “ENFOQUES” SALAMANCA, GTO. CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • En el nivel de preescolar, los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión oral con propósitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en sí mismos, e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que participan. El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la educación preescolar. CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN • La educación preescolar también favorece la incorporación de los niños a la cultura escrita a partir de la producción e interpretación de textos diversos. Esta interacción fomenta el interés por conocer su contenido y a encontrarle sentido aun antes de leer de forma convencional y autónoma. La propuesta pedagógica de preescolar se sustenta en la comprensión de algunas características y funciones del lenguaje escrito. PAPEL DE LA EDUCADORA Propiciar el diálogo con distintos propósitos. Lenguaje oral alta prioridad. Presentarle al alumno diversos tipos de textos (ambiente alfabetizador) Propiciar la manipulación de textos de interés para el alumno Considerar la etapa de desarrollo y sus características Considerar el contexto sociocultural PAPEL DEL ALUMNO Participar en diálogos, narraciones, descripciones. Partir de su curiosidad e interés. Compartir experiencias que contribuyan al desarrollo de su seguridad Explorar materiales impresos diversos EVALUACIÓN • Conceptual: Con respecto al aprendizaje esperado. • Procedimental: Exploración y manipulación de textos y materiales impresos, comparte de acuerdo a las normas de las prácticas sociales del lenguaje: sabe escuchar, tomar turnos, participa en orden. • Actitudinal: interés, participación, curiosidad, confianza, seguridad. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO • El desarrollo del pensamiento matemático inicia en preescolar y su finalidad es que los niños usen los principios del conteo; reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana, y se inicien en la resolución de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones. Estas acciones crean nociones del algoritmo para sumar o restar. Este campo formativo favorece el desarrollo de nociones espaciales, como un proceso en el cual se establecen relaciones entre los niños y el espacio, y con los objetos y entre los objetos. Relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación. PAPEL DE LA EDUCADORA Propiciar situaciones de aprendizaje que pongan en juego los principios de conteo de manera permanente a partir de problematizar y cuestionar al alumno. A partir de un problema acorde al contexto y características de los alumnos propiciar procesos de reflexión y puesta en marcha de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones. Emplear material concreto de interés del alumno para facilitar los procesos de abstracción (nivel concreto, gráfico y abstracto o simbólico) Favorecer la construcción de nociones espaciales a partir de actividades que le permitan relacionarse con los otros niños y con objetos (y entre objetos) Favorecer actividades donde tenga que realizar comparaciones (problematizando) PAPEL DEL ALUMNO Participar activamente en la manipulación de materiales e intercambio de ideas. Confrontar sus apreciaciones y puntos de vista. EVALUACIÓN • Conceptual: Con relación al aprendizaje esperado y partiendo del planteamiento de un problema. Si llega a la abstracción o al plano de la representación simbólica puede ser considerado como una elaboración conceptual. • Procedimental: estrategias para resolver los problemas, manipulación de materiales con fines específicos, compara, manipula, agrega, quita, aplica principios de conteo, reconoce algunas nociones espaciales: arriba, abajo, derecha, izquierda, cerca, lejos, etc. • Actitudinal: Intercambia ideas, cuestiona, reflexiona, propone, CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EN • En preescolar, el campoPREESCOLAR formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sus tentados en las experiencias directas; en la observación y el análisis de los fenómenos y procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan. • La comprensión del mundo natural que se logra durante la infancia, sensibiliza y fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de la riqueza natural y orienta su participación en el cuidado del ambiente. En cuanto al conocimiento y a la comprensión del mundo social, se propician aprendizajes que contribuyen a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia, sobre la cultura familiar y de su comunidad; la comprensión de la diversidad cultural, lingüística y social, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad PAPEL DE LA EDUCADORA Propiciar la reflexión a partir de la observación de fenómenos de su entorno. Diseñar situaciones de aprendizaje que pongan en juego una actitud científica a partir de la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y explicación de fenómenos. Propiciar las inferencias con base en argumentos derivados de su experiencia directa. Tomar como base o fundamento los conocimientos previos y propiciar la asimilación y acomodación de los conocimientos nuevos (Propiciar el desequilibrio entre los conocimientos previos y los nuevos, esto mediante una serie de preguntas detonadoras que pongan en juego la capacidad de observación). Propiciar actitudes de respeto al medio ambiente y el ejercicio de valores para la convivencia a partir del conocimiento de su cultura familiar y de la comunidad. Plantear situaciones que contribuyan a la reflexión sobre la diversidad lingüística, cultural y social y de la importancia de la vida en sociedad. PAPEL DEL ALUMNO Construir explicaciones lógicas (secuenciadas, reconoce causalidad) Hace inferencias de acuerdo a su experiencia. Comparte experiencias Muestra una actitud reflexiva y de respeto a su entorno EVALUACIÓN • Conceptual: • Procedimental: hace inferencias, comparte experiencias, establece secuencias, argumenta, explica. • Actitudinal: cuestiona, analiza, reflexiona, comparte ideas, muestra respeto, sana convivencia, observa, propone. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD EN PREESCOLAR • El Campo formativo Desarrollo físico y salud estimula la actividad física y busca que, desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades; lograr estilos de vida saludable; desarrollar formas de relación responsables y comprometidas con el medio, y tomar medidas para evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle. PAPEL DE LA EDUCADORA Diseñar actividades que impliquen el desarrollo de la motricidad fina y gruesa. Resaltar los beneficios de una vida saludable. Propiciar la reflexión sobre la prevención de enfermedades Diseñar actividades que propicien la reflexión sobre la importancia del cuidado del medio como responsabilidad y compromiso de todos y cada uno de nosotros. Propiciar el reconocimiento de riesgos en el hogar, la escuela y la calle, así como las medidas para evitarlos. EVALUACIÓN • Conceptual: salud, enfermedad, prevención, riesgo, • Procedimental: actividades para desarrollar la motricidad, medidas para evitar accidentes, medidas para prevenir enfermedades, • Actitudinal: curiosidad, interés, participación, responsabilidad, compromiso, cuidado del medio, CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PESONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR • El campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales; la comprensión y regulación de las emociones, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales. También promueve la autorregulación al acordar límites a su conducta. PAPEL DE LA EDUCADORA Propiciar la reflexión en torno al rol de género. Favorecer procesos de identificación en la interacción con sus compañeros. Diseñar actividades que impliquen al niño decidir, opinar, contrastar, tomar decisiones Propiciar la reflexión de su realidad al solicitarle relatos de su vida, su entorno, su familia. Propiciar la autorregulación. Poner a prueba en el niño la capacidad de comprender y afrontar situaciones problemáticas. Desarrollar la autonomía moral del alumno Propiciar el intercambio de opiniones Favorecer el desarrollo del sentido crítico. PAPEL DEL ALUMNO Emitir juicios de valor sobre situaciones que impliquen una postura moral Proponer alternativas de solución a conflictos. EVALUACIÓN • Conceptual: • Procedimental: propone alternativas de solución, dialoga, intercambia puntos de vista, respeta reglas, se autorregula, • Actitudinal: propone, emite juicios de valor, opina, cuestiona, • CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS • Se orienta a potenciar en los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad, para que expresen sus sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones de logro; progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad. PAPEL DE LA EDUCADORA Diseñar experiencias de aprendizaje que propicien el desarrollo de la creatividad, la sensibilidad, la iniciativa, la espontaneidad, la imaginación y el gusto estético para que expresen sus sentimientos mediante el arte. Propiciar el uso de materiales diversos para que progresen en sus habilidades motoras. Desarrollar habilidades perceptivas mediante el empleo de sus sentidos: vista (observan), tacto (palpan), escuchan (oído), bailan y expresan a partir del arte. Favorecer la contrastación de diferentes puntos de vista. EVALUACIÓN • Conceptual: De acuerdo al aprendizaje esperado o la transversalidad. • Procedimental: manipulación de materiales diversos, participa en intercambios de opiniones, sabe participar en diálogos, realiza secuencias de movimientos, • Actitudinal: valora la diversidad, tolerancia, espontaneidad, creatividad, expresa sentimientos. • participación, curiosidad,
