UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA NO. 9 “PEDRO DE ALBA” TEORÍAS DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO Integrantes: Antonio Velázquez Isaac Aranda Solís Diana Fernanda González Báez Samantha Ibáñez Fiesco Luz Angélica López Ayala Dana Paola Meza García Valeria Grupo: 654 Contenido ● Introducción ● Teoria Psicosocial de Erik Erikson ● Teoría del desarrollo psicológico de Gordon Allport ● Teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud ● Cuadro comparativo ● Conclusiones ● Bibliografía 1 Introducción En el presente trabajo hablaremos acerca de las la teorías del desarrollo psicológico propuestas por tres de de los investigadores más importantes: Sigmund Freud, Erik Erikson y Gordon Allport. Las teorías del desarrollo psicológico del niño prestan atención a cómo crecen y se desarrollan éstos a lo largo de la infancia en distintas áreas: social, emocional y cognitiva. Se llama psicología del desarrollo al estudio de cómo cambia la gente desde el nacimiento hasta alcanzar la vejez. Puesto que prácticamente todo lo concerniente a una persona cambia a lo largo del ciclo de vida, la psicología del desarrollo incluye todos los temas estudiados por los psicólogos, como pensamiento, lenguaje, inteligencia, emociones y conducta social. Pero los psicólogos del desarrollo se concentran sólo en ciertos temas: cómo y por qué se presentan cambios a medida que la gente envejece. El desarrollo es sistemático: coherente y organizado; adaptativo: su fin es enfrentar las condiciones internas y externas de la vida; sigue diversos caminos a veces puede o no tener una meta definida, pero existe una conexión entre los cambios, en oportunidades imperceptibles. Realizaremos un cuadro comparativo acerca de las ideas que destacan de cada una de las teorías, el contenido de este ensayo parte de aspectos relacionados con la Psicología del Desarrollo, las Teorías que la fundamentan, conclusiones emitidas por el equipo, y, finalmente las referencias bibliográficas consultadas. Teoría del Desarrollo Psicosocial: Erik.y H. Erikson. Datos Personales del autor. Erik. H. Erikson. Nació en Frankfurt, Alemania, el 15 de junio de 1902 y murió en Massachusetts, Estados Unidos, el 12 de mayo de 1994. Sus padres se separaron antes de que él naciera, su madre era una joven judía que tuvo que criar a su hijo sola los tres primeros años hasta que se casó con un médico pediatra judío, Erik Erikson habla de su vida en sus notas autobiográficas donde menciona que su madre nunca le mencionó que su padre biológico los abandonó. 2 Fue un psicoanalista alemán reconocido por sus contribuciones a la psicología del desarrollo y especialmente por haber formulado la teoría del desarrollo psicosocial y sus 8 etapas. En su juventud estudió arte, terminando como profesor en una escuela de Viena que atendía los hijos de los pacientes de Freud, hecho que lo hizo aproximarse a los niños y al psicoanálisis. En este período conoció a Joan Serson, psicoanalista, con quien se casó. Estudió psicoanálisis en el Instituto Psicoanalítico de Viena, llegando a ser psicoanalista infantil. En 1933, emigró a los Estados Unidos cambiándose el nombre al obtener la ciudadanía en 1939 de Homburger por Erikson y donde trabajó como profesor de la Universidad de Harvard, presentó la teoría del desarrollo psicosocial que abarca el ciclo vital completo de la persona, reconstruyendo las ideas de Freud a partir de la Antropología Cultural. Fue miembro de la Clínica Psicológica de Harvard y de otros Institutos, donde realizó sus investigaciones. Luego se fue a trabajar en la Universidad de California en Berkeley y San Francisco, entre los años de 1939 hasta 1951. Sus principales obras son: Infancia y Sociedad (1950), Identidad: juventud y crisis(1968), La verdad de Gandhi(1969), Juguetes y razones (1977), El ciclo completo de la vida(1982), y Implicación vital de la tercera edad ( 1986). El principio epigenético El principio epigenético afirma que “todo ser vivo tiene un plano básico de desarrollo, y es a partir de este plano que se agregan las partes, teniendo cada una de ellas su propio tiempo de ascensión, maduración y ejercicio, hasta que todas hayan surgido para formar un todo en funcionamiento”. Este principio según Erikson se aplica en los tres procesos complementarios: a)soma: en el proceso biológico de la organización de los sistemas de órganos que constituyen un cuerpo b)psique: en el proceso psíquico que organiza la experiencia individual a través de la síntesis del yo c)ethos: en el proceso social de la organización cultural e interdependencia de las personas. Más adelante, el principio epigenético presupone que la persona se desarrolla de acuerdo con etapas estructuralmente organizadas y conforme a sus disposiciones y capacidades internas; y la sociedad interactúa en la formación de la personalidad en cuanto a los aspectos de las relaciones sociales significativas, así como en los principios relacionados de orden social y en las ritualizaciones vinculantes o desvinculantes. La teoría Psicosocial de Erikson La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles. La terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. 3 El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro. 1. Etapa Oral-sensorial. Conflicto básico confianza versus desconfianza. (0 - 1 año) 2. Etapa Muscular-anal. Conflicto básico autonomía versus vergüenza y duda. (1 3 años) 3. Etapa locomotora. Conflicto básico iniciativa versus culpabilidad. (3- 6 años) 4. Etapa latencia. Conflicto básico actividad versus inferioridad. (7 - 11 años) 5. Etapa adolescencia. Conflicto básico adolescencia. (12-18 años) 6. Etapa adultez temprana. Conflicto básico intimidad versus aislamiento. (19 a 40 años) 7. Etapa adultez media. Conflicto básico creatividad versus estancamiento. (40 a 65 años) 8. Etapa de madurez. Conflicto básico integridad versus desesperación. (65 años en adelante) CICLO DE VIDA COMPLETO 4 Los estadios psicosociales Erikson describe los estadios psicosociales del Ciclo Completo de la Vida en diversas de sus obras. Estadio: confianza versus desconfianza, esperanza Niño de 0 a 12 - 18 meses En este estadio el niño comprende la asimilación de los patrones somáticos, mentales y sociales por el sistema sensorio motor, oral y respiratorio, mediante los cuales aprende a recibir y a aceptar lo que es dado para conseguir ser donante. Los puntos importantes de este estadio son. Confianza básica: Nace de la certeza interior y de la sensación de bienestar en lo físico, en el psíquico, que nace de la uniformidad, fidelidad y cualidad en el abastecimiento de la alimentación, atención y afecto proporcionados principalmente por la madre. Desconfianza básica: Se desarrolla en la medida en que no se encuentra respuesta a las necesidades, dándole una sensación de abandono, aislamiento, separación y confusión existencial sobre si, sobre los otros y sobre el significado de la vida. Durante este estadio emerge la esperanza, como sentido y significado para la continuidad de la vida. Estadio: autonomía versus vergüenza y duda, voluntad. Infancia: de 2 a 3 años. Este estadio comprende del aprendizaje de la autonomía física, del aprendizaje higiénico y del aprendizaje de la verbalización ( capacidad de expresión oral). Los puntos importantes de este estadio son: Autonomía: es la auto- expresión de la libertad física, de locomoción y verbal. Vergüenza y duda: nace de un excesivo sentimiento de autoconfianza y la pérdida del autocontrol, puede decirse que es una imposibilidad de ejercitarse en su desarrollo psicomotor, entrenamiento higiénico y verbalización, y sentirse desprotegido, incapaz e insegura de sí y de sus cualidades y competencias. El justo equilibrio de estas fuerzas es importante para la formación de la conciencia moral, del sentido de justicia , de la ley y del orden. La virtud que nace de la resolución de la autonomía versus vergüenza y duda son la voluntad de aprender de discernir y decidir. Estadio: iniciativa versus culpa y miedo, propósito. Edad Preescolar: de 3 a 5 años. En este estadio la edad preescolar corresponde al descubrimiento y al aprendizaje sexual, la mayor capacidad locomotora y el perfeccionamiento del lenguaje. Los puntos más importantes de este estadio son: 5 Iniciativa: son las capacidades que predisponen al niño para iniciarse en la realidad o en la fantasía, en el aprendizaje psicosexual, en el aprendizaje cognitivo y afectivo. Culpa y miedo: nace del fracaso en el aprendizaje psicosexual, cognitivo y comportamental, y el miedo de enfrentarse a los otros en el aprendizaje psicosexual, psicomotor, escolar o en otra actividad La virtud que surge de la resolución positiva de esta crisis es el propósito, el deseo de ser, de hacer y de convivir. Estadio: industria versus inferioridad, competencia. Edad Escolar-Latencia: de 5-6 a 11-13 años. Durante la latencia disminuyen los intereses por la sexualidad personal y social, enfocándose en los intereses por el grupo del mismo sexo. Los puntos más importantes de este estadio son: Industria: se desarrolla en la niñez y es el sentido para el aprendizaje cognitivo, para la iniciación científica y tecnológica; para la formación del futuro profesional, la productividad y la creatividad. Inferioridad: sentimiento de incapacidad en el aprendizaje cognitivo, comportamental y productividad. De la resolución de esta crisis nace la competencia personal y profesional para la iniciación científica - tecnológica y la futura identidad profesional. Estadio: identidad versus confusión de roles, fidelidad y fe Adolescencia: de 12 a 20 años. En el periodo de la pubertad y de la adolescencia se inicia con la combinación del crecimiento del cuerpo y de la madurez psicosexual, que despierta intereses por la sexualidad y formación de la identidad sexual. Los punto importantes de este estadio son: Identidad a) identidad psicosexual por el ejercicio del sentimiento de confianza y lealtad con quien pueda compartir amor, como compañeros de vida. b) la identificación ideológica por la asunción de un conjunto de valores, que son expresados en un sistema ideológico o en un sistema político. c) la identidad psicosocial por la inserción en movimientos o asociaciones de tipo social. d) la identidad profesional por la selección de una profesión en la cual poder dedicar sus energías y capacidades de trabajo y crecer profesionalmente. e) la identidad cultural y religiosa en la que se consolida su experiencia cultural y religiosa. Confusión de identidad, de roles: la inseguridad y la incertidumbre en la formación de la identidad. 6 La fuerza específica que nace de la constancia en la construcción de la identidad es la fidelidad y la fe. La fidelidad es la solidificación y asunción de los contenidos y procesos de sus identidad, una vez establecida como proyecto de vida. Estadio: intimidad versus aislamiento, amor. Joven Adulto: de 20 a 30 años. Durante este estadio el adolescente tiene su culminación, a este momento el psicoanálisis lo llama genitalidad, que consiste en la capacidad de desarrollar una relación sexual saludable. Los puntos importantes de este estadio son: Intimidad: es la fuerza sintónica que lleva al joven adulto a confiar en alguien como compañero en el amor y en el trabajo y desarrollar la fuerza ética necesaria para ser fiel a esos lazos, al mismo tiempo que imponen sacrificios y compromisos significativos. Aislamiento: es el distanciamiento o la exclusividad que se expresa en el individualismo y egocentrismo sexual y psicosocial, individual o los dos. La virtud sincrónica que emerge de la resolución de la intimidad por el aislamiento es el amor, como dedicación y donación a los otros y a sociedad. La fuerza del amor cambia la expresión del “yo” a “nosotros”. Estadio: generatividad versus estancamiento, cuidado y celo. Adulto: de 30 a 50 años. En este estadío, la prevalencia del modo psicosexual es la cualidad de la generatividad que es, fundamentalmente, el cuidado y la inversión en la formación y la educación de las nuevas generaciones, de los propios hijos, los hijos de otros y de la sociedad. Los puntos importantes son: Generatividad: incluye la capacidad de la productividad, el desarrollo de nuevos productos por el trabajo, por la ciencia y tecnología, y la creatividad, es decir la generación de nuevas ideas para el bienestar de las nuevas generaciones. Estancamiento: representa una regresión psicosocial y la necesidad obsesiva de pseudo-intimidad, acompañada de sentimientos de infecundidad personal y social,sentimiento percibido en la incapacidad de generar, de producir y de criar. De este estadio surge la virtud de cuidado y celo, que es la capacidad de donación de sí en el amor y en el trabajo, en beneficio de los otros y de los valores universales de la humanidad. Estadio: integridad versus desespero, sabiduría. Vejez: después de los 50 años en adelante. Este estadio es el de la integridad, en este los modos y los sentidos anteriores son resignificados a la luz de los valores y de la experiencia de ese momento, sean los sanos o los patológicos. Los puntos más importantes son: Integridad qué significa: 7 a) la aceptación de sí, de su historia personal, de su proceso psicosexual y psicosocial. b) la integración emocional de la confianza, de la autonomía y demás fuerzas sintónicas. c) la vivencia del amor universal, como experiencia que resume su vida y su trabajo. d)una convicción de su propio estilo y historia de vida, como contribución significativa a la humanidad. e) una confianza en sí y nosotros, especialmente en las nuevas generaciones. Desespero: la ausencia de sus valores, la falta o pérdida de esa integración. La fuerza básica que emerge de este estadio es la sabiduría, que recuerda el saber acumulado durante toda la vida, la capacidad de juicio maduro y justo, y la comprensión de los significado de la vida y la forma de ver, mirar y recordar las experiencias vividas, así como de escuchar, oír y recordar todos sus significados. Estadío psicosocial La perspectiva de Erikson fue organizar una visión del desarrollo del ciclo completo de la vida de la persona humana, extendiéndose en el tiempo, de la infancia a la vejez, y en los contenidos, el psicosexual y el psicosocial, organizados en ocho estadíos. Cada estadío integra el nivel somático, psíquico y ético-social y el principio epigenético; comprende un conjunto integrado de estructuras operacionales que constituyen los procesos psicosexuales y psicosociales de una persona en un momento dado. Los estadíos son jerárquicos, esto es, integran las cualidades y las limitaciones de los estadíos anteriores; el modelo epigenético de Erikson es también un modelo ontogenético. Los estadíos son procesales y en continuo desarrollo, implicando la transformación de las estructuras operacionales como un todo, en la dirección de la mayor diferenciación interna, complejidad, flexibilidad y estabilidad. Crisis La crisis según Erikson comprende el paso de un estadío a otro, como un proceso progresivo de cambio de las estructuras operacionales, o un proceso de estancamiento (o regresivo) en el mismo, manteniendo las estructuras operacionales. Comprende, también, la relación dialéctica entre las fuerzas sintónicas (virtudes o potencialidades) y las distónicas (defectos o vulnerabilidad) de cada estadío. De la resolución positiva de la crisis dialéctica emerge una fuerza, virtud o potencialidad, específica para aquella fase. De su no resolución emerge una patología, un defecto o fragilidad específica para aquel estadío. 8 Teoría del desarrollo psicológico de Gordon Allport La teoría establecida por Allport indica que a pesar de que la configuración de cada persona es única existen patrones de comportamiento comunes, debido a que los rasgos de personalidad son en general elementos innatos compartidos. En la teoría de la personalidad de Allport, se considera que esta percepción de la propia entidad está formada por diferentes factores. Los elementos que configuran dicho esqueleto de la vida mental, que se van adquiriendo a lo largo de la maduración psíquica, son los siguientes. ● Yo corporal Es básicamente la experiencia de las sensaciones corporales y perceptivas, que permiten la experiencia con el medio exterior. Es el componente de la consciencia acerca de las partes del propio cuerpo y el modo en el que este se siente al entrar en contacto con los estímulos externos. ● Identidad Se trata de la idea de que somos un “algo” de manera continua, que va viviendo diferentes experiencias a lo largo de la vida. Puede ser entendido como el hilo vertebrador de nuestra propia historia vital, el modo en el que interpretamos el recorrido que hemos ido realizando y, a partir de este, las conclusiones que extraemos acerca de nosotros mismos. ● Autoestima La percepción de que no somos entes pasivos, sino que modificamos nuestra experiencia y nuestra vida con nuestra actuación, es una parte muy importante a la hora de integrar la personalidad. Nos vemos como seres valiosos. ● Autoimagen Se trata de un elemento comparativo, que tiene en cuenta por un lado la propia actuación y por el otro la reacción del medio ante ella. Dicho de otro modo, es lo que se piensa que los demás piensan de uno mismo. ● Extensión del yo Esta parte del self se refiere a la percepción de que la persona tiene intereses concretos, siendo estos elementos importantes para nosotros. Estos objetivos y metas forman un vector de actuación que guía la conducta. ● Racionalidad Autopercepción de la capacidad de encontrar soluciones adaptativas a los diferentes problemas y demandas que el ambiente le pueda proporcionar. Está muy relacionado con la autoconfianza. 9 ● Intencionalidad El elemento más complejo del propium, la creación de un self intencional supone la autoconciencia de ser un ser con sus propios objetivos y metas, capacidad de motivarse y luchar por conseguir Como principal exponente del enfoque idiográfico, Allport consideraba que los patrones conductuales de cada persona son únicos y diferentes entre sujetos. A pesar de eso se considera que que los seres humanos poseemos en general los mismos tipos de rasgos, como la dependencia, la agresividad, la sociabilidad y la ansiedad, con lo que no es raro que existan patrones similares. ● Rasgos cardinales Se consideran rasgos cardinales aquellos rasgos de personalidad que forman parte del propio núcleo de la persona, afectando y definiendo la mayor parte del repertorio conductual de la persona. Es decir, son los que tienen más peso en el modo de ser de cada individuo. ● Rasgos centrales Los rasgos centrales son aquellos conjuntos de características que tienen una influencia en el comportamiento de la persona en diferentes contextos. Participan en nuestra actuación y las tendencias que tenemos a pesar de que influyen en un conjunto más restringido del comportamiento, como la socialización, siendo en general independientes entre ellos. ● Rasgos secundarios Se trata de algunos elementos que, si bien no forman parte de la personalidad general de los sujetos, pueden surgir en determinados momentos, como a la hora de hacer frente a una situación concreta. Todo este conjunto de factores hace de la teoría de Allport un elemento complejo que intenta dotar de un sentido a la personalidad desde un punto de vista estructural, siendo las principales características de la teoría personalística el hecho de que cada persona está configurada a través de una composición de diferentes rasgos única en cada persona y el hecho de que el ser humano es un ente que no se limita a permanecer estático mientras la vida pasa, sino que participa activamente en su entorno para construir, experimentar y cumplir metas y objetivos. 10 Teoría del desarrollo psicológico de Sigmund Freud Esta teoría establece que el desarrollo psicológico es una necesidad vital que debe ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologías en cada una de las etapas del mismo Sugiere de igual manera que la personalidad se establece generalmente a la edad de los cinco años, que las primeras experiencias juegan un papel fundamental en el desarrollo de la personalidad e influye- más adelante- en el comportamiento durante la vida adulta El desarrollo es considerado como un proceso discontinuo que deben pasar por una serie de etapas, las cuales son llamadas “etapas psicosexuales” Esta teoría se desarrolla en diferentes etapas para su desarrollo: ● Fase oral Edad: De 0 a 1 año Zona erógena: boca En esta fase las actividades relacionadas con la alimentación como la succión y la masticación son fundamentales, las cuales se realizan a través de la boca, la cual además obtendrá placer gracias a actividades satisfactorias como la degustación y la succión, también desarrolla un sentido de confianza y comodidad a causa de que el bebé es totalmente dependiente de los cuidadores (que son responsables de su alimentación). Conflicto: Si el individuo puede generar problemas con la dependencia o la gestión. La fijación oral puede general problemas con la bebida, la comida o necesidad de fumar ● Fase anal Edad: De 1 a 3 años. Zona erógena: Los esfínteres Freud expone que el objetivo principal del libido se halla en lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga. El niño tiene que aprender, en esta etapa, a controlar sus necesidades corporales. El desarrollo de este control conduce a una sensación de logro y la independencia El éxito en esta depende de la forma qn que los padre se acercan y utilizan la balanza y recompensa para usar el inodoro en el momento apropiado, creando experiencias positivas que asientan bases para que las personas se conviertan en adultos competentes, productivos y creativos. Conflicto: Si los padres son demasiados estrictos o empiezan el control de esfínteres demasiado pronto, se genera una persona anal-retentiva, el cual se caracteriza por un individuo demasiado rígido, ordenado y obsesión. ● Fase fálica Edad: De 3 a 6 años Zona erógena: Genitales 11 En esta etapa los niños empiezan a descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.En este proceso da paso al termino del complejo Electra y Edipo Electra: Describe las sensaciones que puede llegar a experimentar la llamada envidia del pene Edipo: Los niños comienzan a ver a sus padres como un rival por el afecto de la madre, desean poseer a la madre pero temen que sean castigados por el padre, a estos sentimientos se le conoce como la angustia de castración ● Periodo de latencia Edad: De 6 a 12 años Zona erógena: Ninguna (sentimientos sexuales inactivos) Durante este período los intereses de libidos son suprimidos temporalmente. El desarrollo del ego y super ego contribuyen a este periodo de calma. Se caracteriza por la preocupación en las relaciones entre iguales y otros intereses de los infantes Es un tiempo de exploración en el que la energía sexual todavía está presente, pero se dirige hacia otras áreas (actividad intelectual, interacciones sociales, etc.) Es importante para el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación además del reforzamiento en la confianza en sí mismo ● Fase genital Edad: 12 años hasta la muerte Zona erógena: Los genitales El individuo desarrolla un fuerte interés hacia las relaciones sexuales.Esta etapa inicia en la pubertad, pero dura el resto de la vida de una persona La atención del individuo se centrara únicamente en las necesidades individuales, aunque puede llegar a crecer el interés por el bienestar de las personas, si se llega a completar el ciclo con éxito, el individuo se considerara en un estado de equilibrio y de un óptimo cuidado, además garantiza una relación sana entre las diversas áreas de la vida. PERSONALIDAD La personalidad está integrada por tres sistemas principales: El ello, el yo, y el super yo. En la persona mentalmente sana estos tres sistemas forman una función unificada y armónica, al funcionar juntos y en cooperación le permiten al individuo relacionarse de manera eficiente y satisfactoria con su ambiente. ● El ello Corresponde al principio del placer, cuyo objetivo es que la tensión pueda mantenerse en un nivel óptimo. La tensión se experimenta como incomodidad mientras que el alivio de la tensión se experimenta como placer. El ello en su forma más primitiva, es un aparato reflejo que descarga por vías motrices cualquier excitación sensorial que le llegue. 12 ● El yo Realizar las transacciones entre la persona y la realidad, por medio del proceso secundario. El proceso secundario consiste en descubrir o producir la realidad mediante un plan de acción que se ha desarrollado por el pensamiento y la razón que puede ser físico o psicológico. Los castigos físicos son los ataques al cuerpo del niño o privarlo de algo que desea. El principal castigo psicológico es privar al niño de amor. La principal recompensa psicológica es la aprobación paterna. La aprobación significa amor. ● El super yo Representante dentro de la personalidad, de los valores e ideales tradicionales de la sociedad tal como se transmiten de padres a hijos. Además de los padres, otros agentes sociales participan en la formación del Super Yo del niño, los maestros, los religiosos, es decir, cualquiera que posea alguna autoridad sobre el niño. El Super Yo tiene como principal finalidad controlar y regular aquellos impulsos cuya expresión descontrolada pondrían en peligro la estabilidad de la sociedad. Tabla comparativa de ideas de Sigmund Freud, Erik Erikson y Gordon Allport Los planteamientos de Los planteamientos de Los planteamientos de Erikson Sigmund Freud Gordon Allport ● Erikson elabora su ● Freud expone el ● Él dice que aunque modelo como complejo de edipo, cada persona es crítica a la teoría el cual lo considera única existen psicoanalítica, un conflicto de la patrones de porque sexualidad infantil comportamiento consideraba que que permitió comunes. esta se centraba postular la ● Considera que la en los extremos de segunda teoría percepción de la la conducta. sobre los impulsos propia entidad está ● Elabora un modelo (T. del narcisismo) formada por: yo de etapas que se ● Postula la corporal, relaciona al inconsciencia autoestima, modelo de como parte de la autoimagen, Sigmund Freud. mente extensión del yo, ● La teoría de ● Postuló el estudio racionalidad, Erikson se centra de la sexualidad y intencionalidad. en la adquisición su desarrollo en el ● Los seres de la identidad y ser humano, desde humanos amplia el el principio de la poseemos en desarrollo adulto vida general los mismos de las personas. ● Amplio el concepto tipos de rasgos: ● Habla de momento de la sexualidad cardinales, clave de infantil y su 13 ● ● ● ● interacción social, las llamo “ Crisis del desarrollo”, y cada crisis presenta una tarea que la persona debe resolver. Para cada etapa, Erikson plantea una virtud y una mala adaptación. Habla de que el Desarrollo epigenético, es la resolución de las tareas. Habla de la identidad como el centro del desarrollo y no la búsqueda de satisfacción instintiva Acepta la postura freudiana, pero considera que la personalidad se desarrolla dinámicamente desde el nacimiento hasta la muerte. complejidad que abarca tanto la normalidad genital como las diversas clases de perversión ● Mostró el origen de traumas psicológicos infantiles y los deseos insatisfechos a través de los sueños (capacidad de soñar) ● Expone el llamado “relación de objeto” que señala que la experiencia es necesaria para un buen desarrollo psíquico. centrales secundarios. y Conclusiones Para concluir comentamos que identificamos las diferencias entre las diferentes teorías del desarrollo psicológico de los diferentes psicólogos descritos aquí, y comentamos que estos pasos son fundamentales para el desarrollo de la personalidad de las personas, y conocemos las diferencias y concluimos que Las teorías del desarrollo psicológico del niño prestan atención a cómo crecen y se desarrollan éstos a lo largo de la infancia en distintas áreas: social, emocional y cognitiva. Se llama psicología del desarrollo al estudio de cómo cambia la gente desde el nacimiento hasta alcanzar la vejez. Puesto que prácticamente todo lo concerniente a una persona cambia a lo largo del ciclo de vida, la psicología del desarrollo incluye todos los temas estudiados por los psicólogos, como pensamiento, lenguaje, 14 inteligencia, emociones y conducta social. Pero los psicólogos del desarrollo se concentran sólo en ciertos temas: cómo y por qué se presentan cambios a medida que la gente envejece. Y por lo tanto es un tema el cual se debe de reflexionar, ya que es fundamental para identificar trastornos o conductas de las personas. Bibliografía ● Allport, G.W. (1961). Pattern and Growth in personality. New York: Holt. ● ORVAÑANOS, O. Etapas del desarrollo: Un análisis comparativo del pensamiento de Erik Erikson y María Montessori. Universidad Iberoamericana. México, 1979. ● RYCKMAN, R. Theories of Personality. Brooks/ Cole Publishing Company. U.S.A.,1997. ● SMITH, B y H. Vetter. Theories of Personality. Prentice Hall. U.S.A., 1991. ● Psicología y mente: https://psicologiaymente.com/personalidad/teoria-personalidad-gordonallport ● Herrera I. (2012) “Puntualizaciones acerca de la psicologia desde el psicoanálisis” Revista electronica de Psicología Iztacala. Recuperado de: http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol15num1/Vol1 5No1Art17.pdf ● 15
